本学期，学校在教师课堂教学和学生的学习过程中，特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”，并引导学生在学习中正确使用，争取教育教学效益的最大化。
一、教研学习，认识“思维导图”的教学工具
在3.20的教研活动会议上，校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是平罗县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目，以引起参训教师的高度重视，并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解，教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念，加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示，以及每种图示特点和作用。启发教师：八种图示各具特点，可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。
二、专题培训，为教师提供优质的教学工具
3月21日下午，崇岗九年制学校在物理功能室，举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示，直观形象，便于教师理解。
在介绍使用图示时，用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法，老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。
培训还列举了思维导图使用的注意事项，希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好，最后达到高效使用，让思维导图在教学中起到良好的作用。
思维导图培训结束前，老师当堂练习，绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图，完成的图形各具特色。
三、在教学中，要求教师大胆实践
学校要求3—8年级老师和学生，在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白，从不会使用到尝试运用，变化明显，收效显著。从教案、课堂教学中可以发现，老师都已不同程度的运用思维导图，使知识更加层次化、系统化，教学更加形象化，更具吸引力。
四、学生学习主动，创新素养提高
学生对思维导图从好奇到使用，学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣，思维过程变得形象，学生能够主动完成作业，增强了学习的积极性，作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工，使之更形象，更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。
学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习，自主参与了学习，积极的思考，认真的总结，从中发现问题，并探寻解决问题的方法。通过使用思维导图，学生不仅培养了自主学习能力，而且有了问题意识，敢于质疑，善于释疑。另外，还培养学生的发散思维和想象力。
总之，“思维导图”的使用有利于学生增强自主学习能力、培养问题意识、提高创新素养。
五、今后努力方向
对大多数教师而言，“思维导图”的应用，还是新事物，不能只有新鲜感，也不可能一蹴而就。因此，“思维导图”的应用，需要老师长期坚持，引导学生熟练使用，最终灵活应用，以促进学生自主学习能力的不断提高。
“思维导图”的应用，不能只停留在绘制图形的层面。绘制“思维导图”，的确帮助学生独立思考，归纳知识点，发现知识之间的联系，能够理清知识的脉络。学生更应该根据所绘制的图形，向其他学生阐述内容。通过讲述，既检查学生思维的逻辑性和严密性，又锻炼学生口头表达能力，也让其他学生学会倾听，并受到激励，激发学习的动力。
在应用“思维导图”的过程中，学校对各学科教学中的整体应用情况要及时评价和总结，并要求教师及时对学生使用“思维导图”的情况进行总结。以发现偏差，及时纠正；总结好的做法、经验，精益求精，广泛推广，更多助力提高学校的教育教学质量。
总之，“思维导图”的应用，要根据学科特点恰当使用，灵活应用。在学中用，在用中悟，并根据个人的实际加以创新，最大限度地促进教师的教和学生的学。