社交焦虑是指个体在面对某种或某些与人交往的情境时，产生紧张、焦虑或不安的情绪反应，并伴随着对外界交流、沟通的回避行为(肖薇莹，2018)。社交焦虑会给个体带来一系列问题，如影响并降低个体的学业成绩、造成较低的幸福感、产生抑郁情绪、出现自杀意念等心理问题，此外，还容易使个体沉迷于网络，产生暴力倾向、做出攻击等问题行为(Gallagheretal.,2014;Jaiswaletal.,2020;Lee&Kim,2019;Leighetal.,2021;Rong&Yang,2019;王东梅等，2017)。这些都会直接影响到个体的社会适应状况(Davidsonetal.,2011)，会对个人的身心发展和交往能力带来负面影响。社交焦虑是大学生常见的心理问题，在大一新生入校时，面对全新和陌生的校园环境很多人会产生社交焦虑；在毕业离校之际，面对更加复杂的社会环境，学生们的社交焦虑也会频发(苏丽云，赵景会，2023)。在经济快速发展的时代，人们的竞争愈加激烈，社交焦虑的现象也愈加严重并趋于年轻化，特别是发生在大学生群体中(时蒙等，2019)。近几年又受新冠疫情影响，大学生们之间的交流沟通减少，他们更加依托虚拟的网络世界，可以通过游戏、电视等找到情感寄托点，逐渐变得不知道如何进行正常的社交活动。
心理资本作为大学生在一生成长和发展的特殊阶段过程中所表现出来的并掌握的积极心理要素的总和，是个体心理的一种积极发展状态，主要可以划分为四个维度：自我效能感、希望、乐观、坚韧(Luthansetal.,2007
团体心理辅导是很多高校中的心理健康教育工作者干预学生心理健康状况的一种常用方法，是指在群体情景中通过团体成员之间的交流、沟通，促进彼此相互学习，认识、探索、了解新的态度和行为方式，以期能达到更好的自我适应(樊富珉，2015)。有不少学者基于Luthans所构建的干预理论开展了基于心理资本的团辅干预探究，围绕提升学生的韧性、希望、乐观、自我效能感知四个方面来改善其焦虑状态。结果表明对学生的心理资本实施团体辅导活动是具有一定的可操作性和有效性，可以明显提高个体的心理资本素质与品质(赵涵，2013；曾津津，2017)，降低学生的考试焦虑水平等(祁道磊，2015)。因此，对于大学生群体来讲，通过设计有效提高其心理资本品质的活动方案，对有效缓解其社交焦虑程度有一定的帮助和正向作用(周倩，2021)。
有很多因素影响着社交焦虑的产生，是否可以及时根据这样的征兆发现社交焦虑个体，并及时予以干预尤为重要。故而，本研究将引入心理资本变量，探讨它是否会影响大学生的社交焦虑，同时以心理资本干预模型为理论依据，采用团体心理辅导的方式进行干预，考察其对大学生社交焦虑与心理资本的影响。
2.研究方法
2.1.被试
2.1.1.问卷调查对象
采用随机取样方法，对达州市各高校200名在校大学生发放问卷，进行研究调查。回收215份线上问卷，删除15份无效问卷，实际剩余200份有效问卷。线上问卷回收率为100%，问卷有效率为93%。
2.1.2.团辅干预对象
从调查的200名达州市大学生中随机遴选30名心理资本水平较低(问卷总分小于98)、社交焦虑程度较高(问卷总分大于65)的被试作为团辅干预对象，随机分为实验组(8人)、控制组(11人)与对照组(11人)三组。
2.2.研究工具
2.2.1.积极心理资本量表(PPQ)
采用张阔(2010)编制的积极心理资本问卷(PPQ)。该问卷在LuthansPCQ-24的基础上进行改编，适用于大学生群体，问卷共26个项目，包括四个维度：自我效能(1,3,5,7,9,11,13)、坚韧(2,4,6,8,10,12,14)、希望(15,17,19,21,23,25)、乐观(16,18,20,22,24,26)。对每一题目的评价均按Likert式七点计分(1=完全不符合、2=比较不符合、3=有点不符合、4=不确定、5=有点符合、6=比较符合、7=完全符合)，总分最低26分，最高182分，量表的总分分数越高，表明个体的心理资本水平越高，心理品质越好。该量表的全问卷的信度系数为0.90，4个子问卷的信度系数分别为0.86、0.83、0.80、0.76。
2.2.2.社交焦虑量表(SIAS)
采用Mattick等人(1998)编制、叶冬梅等人(2007)修订的社会交往焦虑量表的中文版。该量表包含19个项目，采用5点计分(1=完全不符合，5=完全符合)。该量表的分数分布范围为19~95分，其中第8和第10题为反向计分。量表的总分分数越高，则说明其存在较高的社交焦虑水平。该量表的内部一致性信度为0.874，分半信度为0.862，重测信度为0.863；效标效度为0.514。
2.2.3.基于心理资本的团体辅导活动方案
Table1.Psychologicalcapitalgroupcounselingactivityplan
2.3.施测程序及数据处理
2.3.1.准备工作
2.3.2.问卷发放
使用问卷星APP线上发放问卷，对达州市各高校的大学生进行调查，大学生按照要求根据自身情况真实填写问卷。
2.3.3.问卷回收与数据分析
2.3.4.问卷回收与数据分析
2.3.5.团辅干预的实施
研究者对实验组实施关于心理资本的团体辅导干预。每五天一次，共进行六次，每次90分钟左右。对控制组进行与实验组中的内容无关的活动，即不涉及实验目的。对照组则什么活动也不进行，学生按照以往正常生活与学习。实验结束之后，对三组被试发放调查所用的问卷进行后测。
2.3.6.实验数据收集与分析
收集实验组、控制组和对组照的后测问卷调查结果，并与其前测的结果进行整理，运用SPSS20.0对数据进行录入分析，使用前测后测差异性分析团体辅导活动对大学生心理资本的干预作用，及心理资本对社交焦虑的作用。
3.研究结果
3.1.大学生心理资本和社交焦虑的描述性统计
Table2.Statisticalresultsofthedescriptionofpsychologicalcapitalandsocialanxietyofcollegestudents(n=200)
注：n为样本数量。
大学生社交焦虑的总分平均分为59.17，标准差为6.08，总分的项目平均是3.11，因该量表为5点计分，中等水平的计分为3，故而所调查大学生的社交焦虑程度较高。
Table3.Correlationanalysisbetweenpsychologicalcapitalandsocialanxietyofcollegestudents
3.3.大学生心理资本与社交焦虑的回归分析
Table4.Regressionanalysisofpsychologicalcapitalandsocialanxietyamongcollegestudents
3.4.团体心理辅导干预的效果分析
3.4.1.实验组、控制组与对照组在心理资本总问卷及其各维度的前测同质性检验
Table5.Experimentalgroup,controlgroupandmatchedgrouptestedthepretesthomogeneitytestinthetotalquestionnaireofpsychologicalcapitalanditsdimensions
3.4.2.实验组、控制组与对照组在心理资本总问卷及其各维度上的后测差异检验
Table6.Experimentalgroup,controlgroupandmatchedgrouptestedthepost-testdifferencetestonthetotalpsychologicalcapitalquestionnaireanditsdimensions
3.4.3.实验组、控制组与对照组在心理资本总问卷及其各维度上的前后测差异检验
Table7.Thebeforeandaftertestoftheexperimental,controlandmatchedgroupsonthetotalpsychologicalcapitalquestionnaireanditsdimensions
3.4.4.实验组在社交焦虑上的前后测差异检验
Table8.Comparisontestofbefore-and-aftertestsonsocialanxietyintheexperimentalgroup
4.讨论与分析
4.1.大学生目前的心理资本水平较高，社交焦虑程度较高
大学生的心理资本情况较好，处于中等偏上水平。因为近年来我国教育事业发生较大变化，学生学习成绩的重视只是其中一方面，国家对学生身心健康协调发展也提出了更严格的要求和标准。很多高校对心理健康教育工作提出了高标准和严要求，心理健康教育体系逐渐发展与完善，开展各种各样的心理健康教育活动，为培养学生的积极向上的心理品质打好了坚实的物质基础，通过举办心理健康讲座、开展团体心理辅导活动、提供学校心理咨询帮助等方式，对提升学生心理资本水平起到了重要作用(Luthansetal.,2007
4.2.大学生的心理资本对其社交焦虑有较大的抑制作用
4.3.团体心理辅导有助于提升大学生的心理资本，但未显著降低其社交焦虑
5.结论
2)团体心理辅导能显著提高大学生的心理资本，并帮助他们在一定程度上降低社交焦虑。
附录
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感谢您参加本问卷的调查。本问卷仅供学术研究之用，您所填的信息都将保密，答案并无对错之分，所有结果均由计算机统一处理，请您放心填写。请您根据自己的实际情况，逐项填写以下问卷项目，选择对符合您情况的选项，不要遗漏任何一项。
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第一部分
1您的性别是
□男□女
2您是否为独生子女
□是□否
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□大一□大二□大三□大四
4您的户籍所在地是
□农村□城镇
5您的专业是
□文科□理工科
6您是否担任学生干部
第二部分
1很多人欣赏我的才干
□完全不符合□不符合□有点不符合□说不清□有点符合□比较符合□完全符合
2我不爱生气
3我的见解和能力超过一般人
4遇到挫折时，我能很快地恢复过来
5我对自己的能力很有信心
6生活中的不愉快，我很少在意
7我总是能出色地完成任务
8糟糕的经历会让我郁闷很久
9面对困难时，我会很冷静地寻求解决的方法
10我觉得自己活得很累
11我乐于承担有困难和有挑战性的工作
12不顺心的时候，我容易垂头丧气
13身处逆境时，我会积极尝试不同的策略
14压力大的时候，我会吃不好、睡不香
15我积极地学习和工作，以实现自己的理想
16情况不确定时，我总是预期会有好的结果
17我正在为实现自己的目标而努力
18我总是看到事物好的一面
19我充满信心地追求自己的目标
20我觉得社会上好人还是占绝大多数
21对自己的学习和生活，我有一定的规划
22大多数的时候，我都是意气风发的
23我很清楚自己想要什么样的生活
24我觉得生活是美好的
25我也不知道自己的生活目标是什么
26我觉得前途充满希望
第三部分
1我和权威人物对话的时候感到紧张
□完全不符合□有一点不符合□比较符合□非常符合□完全符合