导语：在辨析近义词的方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
例题：聚积、聚集
村长老陈说，只要把咱村的人
______起来，不用两小时就能把麦田里散落的麦穗______成一车。
【辨析】这两个词语都有“聚合在一起”的意思，但二者的词义侧重点不同。“聚积”侧重“积”，即强调一点一滴凑集、积聚，由少而多；“聚集”侧重“集”，即强调由分散到集中，从多方面会聚、集合起来。二者的适用范围也不同。“聚积”一般多用于物，不用于人；“聚集”可用于物，也可用于人。由此可知，前者应用“聚集”，后者应用“聚积”。
从词语的使用对象与范围方面辨析，审视词语使用的适用对象、范围与句意表达的对象、范围是否吻合。词语的外延有大有小，词义涉及和适用的范围也不相同，通过比较来辨析其差异。比如“精练”和“精炼”，前者指说话行文简明扼要没有废话，后者除有此意之外，还有去除杂质提炼精华之义，前者词义范围小，后者词义适用范围大。集合概念指的是一类事物的名称，具体的词指的是单个的词语。比如：“河流”和“河”“书籍”和“书”“纸张”和“纸”，前者表示集体的、概括的事物，是集合词，不可用数量词修饰；后者表示个别的、具体的事物，是单个词，可以用数量词修饰。比如，“一条河”就不能说成“一条河流”。
近期，中国观众有幸目睹了来自意大利庞贝古城的遗珍，它们清晰地再现了古城被埋没前最后_______的情景。
例题2：综观、纵观
①_______古今，中国发展农业的路子是正确的。
关键词：语料库工具辨析近义词allowpermit差异性
一、引言
二、语料及研究方法
本文采用基于语料库的研究方法，以动词allow和permit（两个词的词典释义均为“得到、获得”）两个近义词为例，研究近义词在本族语语料库中的使用特征。所用的本族语语料库是英语国家语料库（BritishNationalCorpus，简称BNC）。该语料库的总词容约1亿。包括9千万词的书面语文本和1千万词的口语文本，收集的语料来自英国1960―1993年的英语出版物，具有很高的权威性和代表性。本文使用的检索工具是SketchEngine（SkE）软件――词汇特性描述系统。SketchEngine代表了新一代语料库检索程序，它具有对词语常用搭配和习惯用法的归纳概括功能，还具有将同义词的常用搭配和习惯用法进行对比的功能。这些功能为同义词、近义词辨析提供最有说服力的例证。使用窗口顶部的检索工具Concordance，还可以观察索引行，在具体的语境中观察、分析和概括分别与allow和permit共现的搭配词、语法范畴及其常常实现的意义与功能等。
三、基于语料库的allow和permit的用法对比分析
1.类联接模式
从表1可以看出，就类联接所占百分比和显著值而言，同义词allow和permit在类联接“Vn”、“nV”、“Vadv”中的使用情况比较相似，且多数情况下（分别占54.43%、68.33%）被用于类联接“Vn”中，即后跟一个名词或名词词组。但在类联接“Vpronoun”中，存在较大差异。allow在类联接“Vpronoun”中主语搭配词所占百分比和显著值均高于permit，这说明allow和其主语搭配词在横向句法结构中的关系比permit更密切。
从allow和permit与做宾语的代名词搭配对比可以看到，allow的搭配形式呈现多样性，可与各种不同的代词构成搭配表示“允许、许可”；能与allow和permit搭配使用的代名词词较有us，one，him和them。有些词搭配具有“唯一性”，比如me，her只能与allow搭配，即便是可以跟allow和permit两个词都构成搭配的介词，搭配显著值仍存在较大差异。例如，it与allow的搭配显著值为5.74，与permit的只有1.76。可见，在与代名词的搭配上，allow比permit具有更强的搭配力。
2.搭配词使用情况
根据Sinclair在语料库研究基础上提出的定义，搭配是指“两个或多个词在文本中短距内的共现”。与动词allow和permit结伴搭配的有宾语搭配词、主语搭配词及状语（副词）搭配词。下面具体考察allow和permit在BNC语料库中的各类搭配词的使用情况。在前引检索结果基础上，进一步考察“共同模式”和“唯一模式”中的各类具体搭配词情况。在“共同模式”中我们只考察使用频数和搭配显著值最高的前10个宾语搭配词；在“唯一模式”中，考察与allow和permit搭配的前12个宾语、主语和副词修饰语。先看“共同模式”，如表3。
从表3看到，可以同时做allow和permit的宾语的名词总频数分别为14091和1957，搭配显著值为4.2和4.9。这两个动词均可与use，comparison，access，combination，specification，users等名词构成动宾搭配，但从使用的频率和显著性上看，allow通常指消极地不加反对，有时含有听任或默许之意，语气较轻。所以allow与comparison，access，combination，specification，users等的搭配频率远高于permit；而permit通常指上级、规则或法令等表示的准许，其语气较重；从allow和permit的“唯一模式”中，可以发现两者之间更多的差异（表3）。
从表4可见，能与permit搭配的典型宾语都是一些抽象名词，带有一定的客观性，如experimentation，exploration，inclusion，treatment等；除抽象名词，能与allow搭配的典型宾语比较多的是带有一定客观色彩人的名词，比如developer，writer，student，parser等。
从主语搭配词看，allow的典型主语搭配词比起permit较多地使用了表示方式、方法类名词，如tool，approach，scheme，method，strategy等。permit的主语主要是与规则有关的名词，如theory，procedure，syntax等。
四、结语
近义词教学已经成为了中国英语课堂上非常重要的一部分内容，但教学效果不尽如人意。因此，我们借助语料库从词频和搭配的角度来研究近义词之间的语言特色。本文的案例研究说明，教学材料不应只包括单词的意义，而应包含所有语言方面的信息，如句法成分、搭配词等，这样才能形成一种系统的近义词教授方法。我们应该在课堂上把所有这些信息提供给英语学习者，而不是仅仅依靠同义词词典。如果词典能提供这一类的信息，那么必将大大提高英语学习的乐趣和效率。教师也应鼓励学生利用语料库工具，展开自主词汇学习。学生可以利用网上语料库检索到本族语者准确使用某词的情况，包括常见搭配、类联接、使用频数等，有益于学生对该词的准确把握。综上所述，语料库对英语教学，尤其是词汇教学在理论和方法上具有十分重要的促进和指导作用。随着语料库资源的普及和应用过程的简化，语料库最终将成为英语教学手中的常用工具。
参考文献：
［1］Douglas，B.，Susan，C.CorpusLinguistics［M］.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
［2］Graeme，K.AnIntroductiontoCorpusLinguistics［M］.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
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［6］杨节之.语料库搭配检索与英语同义词辨析［J］.外语电化教学，2007，（8）：41-46.
关键词：近义词偏误分析教学启示
词汇是语言单位中意义较完整的最小语义单位，词汇的习得是二语习得的基础。韩语大量汉字词的存在使得韩国留学生习得汉语时更容易出现近义词混淆这种词汇偏误。
一、近义词偏误类型
词义的确定可以从音素、词素等角度进行词语内部的义项拆分，同时也可以从词语外部如词语出现的环境、与其他词汇项目的衔接搭配等来进行确定。第二语言习得中对近义词的确定与本体的同义词、近义词的确定应是不同的，这里的近义是“相对近义”，要参照留学生在学习中混淆程度，服务于二语教学，而并非仅仅只有相近义项的类聚，它包括：
（一）语义同现带来的干扰
主人公[戏剧、小说、电影等]+[主要角色]
主演[戏剧、小说、电影等]+[主要角色]+[扮演者]
再如“课程”和“专业”（“专业”是个多义词，我们取其中相近的义项）：
课程[学校学生学习]+[学科总和]+[教育活动的进程与安排]
专业[高等或中等专业学校学生学习]+[学业学科门类]
（二）义项不对等导致的近义混淆
汉语中有很多一词多义的现象，甚至有的词有多个词性，某两个词在某一义项上的相似也会导致在使用中出现将不同词语范畴的词混用。如“来往”和“交往”：
来往：（1）来和去；（2）通行；（3）联系、交往或接触——用于人；（4）左右；上下。
交往：人们之间的联系、交往或接触，关系密切。
“来往”有多个不同的义项，因使用频率较高的义项与“交往“相同，会出现混淆，如“长安街上交往[/来往]的车辆极多”。
（三）单音词与含相同语素的双音词
单音词中包括成词语素和非成词语素两种情况：
1.单音节成词语素
2.单音节非成词语素
在这一类中属于语素缺失的情况。例如“朋”和“朋友”，“朋”假借字，借群鸟聚集在一起表示彼此友好的人，它是个非成词语素，不可以单用。“朋友”也从最初志同道合的人扩展为既可以指代相交甚好的友人也可以指代恋人。由于受古代汉语的影响或语言使用者粗心、紧张等心理因素，都会产生语素缺失的情况，如“或者跟朋聊会天”。
（四）音、形相近但意义完全不同的词语
在现实的语料中我们经常可以发现语音形式或书写形式相似但意义完全不同的近义词混淆现象，比如“先把每门课的生词用汉语翻译一边[/一遍]”。“一边”可作连词，也可以用作补语表示事物的某部分或者地点的旁边，如“他把书放在一边”；“一遍”多用作补语，表示完成一次某种动作或行为，这两个词意义相差甚远。
（五）词和词组不同语法单位间的近义类聚
在大多数语言中多是以词为书写单位的，词的确定比较清晰。但是现代汉语引起分辨困难的语流片断大多是结构松散的离合词或语感上比较像词，但是单位中的直接成分都能单独理解，同分开来没有差别的一些词。在汉语学习者中，经常是用短语代替词。比如“老忘、健忘”，表示经常性的忘记，但是他们倾向于选择短语来表达。
（六）同一范畴内的近义词
词汇系统中的词是以特定的范畴聚合成类，形成不同场次的语义聚合类，在教学中也经常使用相同范畴的词分类学习。但是这样的方法也容易产生某些近义混淆。
二、近义词偏误原因
本文采集了偏误分析课程中所有韩国留学生的作文为语料，近义词使用错误的类型分为搭配对象错误、语法关系错误、范围大小错误、语义侧重错误四种类型，并以不同的词类作为参看标准。
（一）忽略搭配对象的误用
近义词搭配对象的区别是指，两个意义相近的词在搭配具体事物和抽象事物、不同年龄、级别、性别、职业等不同对象中的使用差异，如“珍贵”和“宝贵”：
珍贵[+贵重][+价值大][+具体事物]
宝贵[+贵重][+价值大][+抽象事物]
（二）混淆语法关系的误用
语法关系是指特定语法单位中构成成分之间的关系。在近义词的使用中，很多留学生不明确两个词的语法功能和分布，导致不同词类的词的混淆和关联词语的混淆等。如“放松”和“愉快”：
放松[+心情舒缓][+动词][+名词前]
愉快[+心情舒缓]][+形容词][+名词后]
（三）范围大小不同的误用
近义词在适用的范围大小上有差异，如“家、家人”。
家[+名词][+房屋、家庭、家族、家姓等]
家人[+名词][+家庭成员]
（四）语义侧重点不同的误用
词汇意义内涵的丰富性，使得近义词在理性义、风格义、搭配义等语义上存在侧重点的不同。如“之后、以后、然后”。
从统计数据中我们发现，形容词的近义词偏误发生的频率最高，且以搭配对象的错误为主；动词和关联词以语法关系错误为主；助词中偏误次数虽少，但是同词错误频率较高，如大多数学生分不清“的”和“地”的使用。
关键词：语料库专业四级近义词辨析搭配
英语专业四级考试（TEM-4）是全国高等院校英语专业基础阶段考试，是高等学校外语专业教学指导委员会主持实施的全国性考试。考试涵盖六大部分：听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解和写作。
传统的英语词汇教学中，教师总是先对比某些近义词对应的汉语语义层面上的差异，然后给出各个词相应的例句。这样的英语语言输入脱离了真实的语境，使得学生容易混淆近义词的用法，输出了不地道的用法和不恰当的搭配。随着语料库语言学的兴起，利用语料库的真实数据和语料库工具来辨析近义词成为一种有效的方法。鉴于此，笔者将借助BYU大学的网络语料库详细解析历年专业四级考试中部分词义辨析题，希望借此寻找到更有效的解题策略。
二、基于语料库的英语近义词辨析方法
英语中有着丰富的近义词，它们虽然意思相近，但是在语意、语用等方面仍然存在差异，弄清差异有助于理解词语的内涵，利用这些差异有助于增强语言的表达效果。近义词大致可以分两种：绝对近义词（CompleteSynonyms）和相对近义词（RelativeSynonyms），英语中更多的是相对近义词。搭配（collocation）是指词语经常一起使用的表达形式，体现的是词语之间的具有典型性的共现现象，是基于语料库的词汇研究中最活跃的部分。有了计算机的帮助，可以识别和分析语言使用的复杂模式，可以帮助储存和分析人工无法完成的海量自然语言使用情况。此外，由于电脑不会中途改变主意或者感到疲劳，可以作出一致的、可靠的分析。电脑也可以人机交互，使人类分析师可以对复杂问题作出判断，而把语言的记录保存交给计算机去完成。最后，基于语料库的研究目的不是简单地报告定量结果，而是要探索这些研究结果对语言学习的重要性。
三、实例分析
1.Theforeignsecretarytriedto？摇？摇doubtsabouthishandlingofthecrisis.（2016-23）
A.dispelB.expelC.repelD.quell
此题比较容易排除的选项是B和C，其词义相差较大，而A和D则需要进一步分析。
（1）词义差别
CollinsCOBUILD字典对于dispel只列出了一种释义：todispelanideaorfeelingthatpeoplehavemeanstostopthemhavingit，即“驱散，消除”。而quell有两种意思，第一种是toquelloppositionorviolentbehaviormeanstostopit，即“平息、镇压暴乱局面”。第二种意思和dispel释义接近，即ifyouquellanunpleasantfeelingsuchasfearoranger，youstopyourselforotherpeoplefromhavingthatfeeling.那么，我们可以初步得出结论，dispel是最佳选项，而quell并不是错误选项，只是它更多被用于表示“平息、镇压”的意思。
（2）搭配频率
接下来我们采用KWIC（keywordsincontest）的检索方法，在本族语语料库BYU中进行检索，然后对索引行进行观察、描述和分析，确定其类连接及语义搭配。经过初步检索，dispel的使用频率为8199例，quell为6311例。接着我们进一步检索两者与doubts搭配率，dispel共有302例，搭配率为0.04。例如：
NotonlydidheconfirmtheWelshclub’sPremierLeaguestatus，butalsoquelleddoubtsoverthesuccessofpossession-basedteam-playinEngland.
quell有66例，搭配率为0.01。例如：
Ithinkitwillalsohelptoquellanydoubtsinthecommunityaboutthehospital’sfuture.
由此我们可以得出结论，此题A选项为最佳答案。
2.IsraelandHamashadreachedadealonextendingthe？摇？摇ceasefirebyanextra24hoursuntilTuesdayatmidnight.（2016-27）
A.contemporaryB.makeshiftC.spontaneousD.temporary
此题可先排除的选项是A和C，而B和D则需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于makeshift的解释是：makeshiftthingsaretemporaryandusuallyofpoorquality，buttheyareusedbecausethereisnothingbetteravailable，即“权宜的，临时凑合的”。Temporary的解释为：somethingthatistemporarylastsforonlyalimitedtime，即“临时的，暂时的”的意思。由此我们可以初步得出结论，两者意思有重叠的部分，即“临时的”，但makeshift多了一层“劣质，勉强凑合”的含义。
接着我们看看BYU中两词的搭配情况，makeshift的使用频率为14251例，temporary为79055例。两者与ceasefire的搭配情况，makeshift为0例，temporary为134例。例如：TheUSanditsallieshadtakenadvantageofthetemporaryceasefiretoarmtherebelforces.
因此D选项为最佳答案。
3.Theuniversityconsistentlyreceivesahigh？摇？摇forthequalityofitsteachingandresearch.（2015-75）
A.standardB.evaluationmentD.rating
CollinsCOBUILD字典对于evaluation的解释是：ajudgmentabouthowgoodorbadsomethingis，即“评价，评估”的意思。rating的解释是：aratingofsomethingisascoreormeasurementofhowgoodorpopularitis，意为“评分，评级”。从两者的含义来看，我们并不能得出任何结论，它们仍然都有可能是正确答案。
我们还是来看看BYU中两词的搭配情况，evaluation的使用频率为33073例，rating为118173例。两者与high的搭配情况，evaluation为12例，搭配率为0.0004。例如：
ThereasonsforApple’sstrengthlieinahighevaluationofthe‘innovative’and‘outstanding’qualitiesofthecorporatebrand.
rating为285例，搭配率为0.003，比evaluation搭配率高出10倍。例如：
MotorolaclaimsthatthelatestphonehasreceivedahighratingfromDxOMark.
4.Theoperationcould？摇？摇herlifebytwoorthreeyears.（2014-68）
A.prolongB.increaseC.expandD.continue
此题可先排除的选项是D，而A、B和C则需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于三个词的解释分别为：toprolongsomethingmeanstomakeitlastlonger；ifsomethingincreasesoryouincreaseit，itbecomesgreaterinnumber，level，oramount；ifsomethingexpandsorisexpanded，itbecomeslarger，即“延长；增加；扩大”，至此我们可以初步考虑A为最佳答案。
我们用BYU验证它们的搭配情况，prolong的使用频率为4342例，increase为511622例，expand为101759。三者与life的搭配情况，prolong为1384例，搭配率为0.3。例如：Theresultssuggestthatthecombinationofthoroughexaminationandsubsequentradicallocaltherapycanprolonglifeformenwithveryhigh-riskprostatecancer.
increase为130例，搭配率为0.0003。例如：Expertsbelieveamoreoptimisticmindsetcanincreaselifespan，betterhealth，betterjobsandbetterrelationship.
expand为211例，搭配率为0.002。例如：We’restartingtoorganiseastudytoseeifwecanexpandhumanlifespanwithadrug.
因此A选项为最佳答案。
5.Heisfedupwiththesameold？摇dreary？摇routine，andwantstoquithisjob.Theunderlinedpartmeans？摇？摇.（2013-67）
A.dullB.boringC.longD.hard
此题可先排除的选项是C和D，而A和B需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于dull的解释是：ifyoudescribesomeoneorsomethingasdull，youmeantheyarenotinterestingorexciting，即“无聊，无趣”之意。Boring的解释是：someoneorsomethingboringissodullanduninterestingthattheymakepeopletiredandimpatient.基于词典解释我们无法判断正确答案。
我们来看看BYU中两词的搭配情况，dull的使用频率为16981例，boring为36128例。两者与routine的搭配情况，dull的为24例，搭配率为0.001。例如：
Theproblemwithtouringisthatyougetintoadullroutineofwakeup，train，eat，sleep.
boring为33例，搭配率为0.0009。例如：
Ifyoutreatitasanadventureandnotonemoreboringroutinethenyouwillliveyourdaywell.
由此可见，两者在语料库中的搭配率基本一致，此题争议很大就不足为怪了。
6.Thecourtwouldnotaccepthisappealunless？摇？摇evidenceisprovided.（2013-77）
A.conclusiveB.definiteC.eventualD.concluding
此题可先排除的选项是C，而A、B和D需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于三个词的解释分别为：conclusiveevidenceshowsthatsomethingiscertainlytrue；definiteevidenceorinformationistrue，ratherthanbeingsomeone’sopinionorguess；concludingremarkisthelastremarkinaneventorpieceofwriting.由此我们可以排除选项D。
接下来看看BYU中两词的搭配情况，conclusive的使用频率为5294例，definite为13530例。两者与evidence的搭配情况，conclusive为1470例，搭配率为0.28。例如：
TherewasnoconclusiveevidencefromthisstudyastowhatcausesCKDu.
definite为62例，搭配率为0.005。例如：
ThereisalackofdefiniteevidenceonwhethercriminalizationdetersHIVpatientsfromexposingothers.
因此，尽管词典列出了definite修饰evidence的用法，但这两词的搭配率很低，A为最佳选项。
7.Assoonasheopenedthedoor，a？摇？摇ofcoldairsweptthroughthehouse.（2013-78）
A.flowB.movementC.rushD.blast
此题初步可排除B，而A、C和D需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于三个词的解释分别为：asmoothsteadymovementofliquid，gas，orelectricity；asuddenfastmovementofthingsorpeople；asuddenstrongmovementofwindorair.由此我们可以进一步排除A。
BYU中的搭配情况，flow的使用频率为109140例，rush为71405例，blast为43219。三者与air的搭配情况，flow为1例，搭配率几乎为0。例如：
Restrictionsintheairconditioningsystemcanstoptheflowofcoldair.
rush有5例，搭配率为0.00007。例如：
TherushofcoldairmademegaspasIexitedthebuilding.
blast有45例，搭配率为0.001。例如：
Youstepoutsideandablastofcoldairhitsyourightintheface，windingyou.
尽管三者的搭配率都很低，但是blast还是相对多数，为最佳选项。
8.Youcangotoatravelagencyandaskforaholiday？摇？摇.（2011-74）
A.introductionB.advertisementC.bookD.brochure
此题初步可排除B，A、C和D需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于introduction的解释是：ifyourefertoabookasanintroductiontoaparticularsubject，youmeanthatitexplansthebasicfactsaboutthatsubject，意为“介绍”，book的解释是：anumberofpiecesofpaper，usuallywithwordsprintedonthem，whicharefastenedtogetherandfixedinsideacoverofstrongerpaperorcardboard，brochure的解释是：amagazineorthinbookwithpicturesthatgivesyouinformationaboutaproductandservice，意为“小册子”。
BYU中的搭配情况，introduction的使用频率为70919例，book为622582例，brochure为7578例。三者与holiday的搭配情况，introduction为0例，book为25例，搭配率为0.00004。例如：Thefollowingisoneof20profilesfromtherecently-publishedholidaybookentitled“StrongOfHeart：ProfilesOfNotreDameAthletics2010.”
brochure为27例，搭配率为0.004。例如：
Thenewholidaybrochureofferstouristssunshine，swimmingandtheopportunitytosamplelocaldelicacies.
显然，即便有holidaybook这种用法，它的意思也是“关于度假的书”，而不是“度假宣传册”，因此答案应为D。
9.They’veliftedatwo-year-longeconomic？摇？摇onthecountry.（2011-76）
A.enclosureB.restrictionC.blockadeD.prohibition
此题初步可排除A和D，B和C需要进一步分析。
CollinsCOBUILD字典对于restriction的解释是：arestrictionisanofficialrulethatlimitswhatyoucandoorthatlimitstheamountorsizeofsomething，即“限制”之意，blockade的解释是：ablockadeofaplaceisanactionthatistakentopreventgoodsorpeoplefromenteringorleavingit，为“封锁”之意。
BYU中的搭配情况，restriction的使用频率为13167例，blockade为9112例。两者与economic的搭配情况，restriction为7例，搭配率为0.0005。例如：Aren’texclusivity，individualityandsomeformofeconomicrestrictionpartoftheappealtoluxurycarbuyers？
blockade为493例，搭配率为0.05。例如：Itmaybementionedthatthe10-dayeconomicblockadeimposedbytribalorganisationsendedtoday.
可见，blockade的搭配率是restriction的100倍，因此，C为最佳选项。
综上所述，语料库对英语教学，尤其是词汇教学在理论和方法上具有十分重要的促进和指导作用。随着语料库资源的普及和应用过程的简化，语料库最终将成为英语教学和学习的常用工具，笔者将进一步探索语料库在专业四级备考中的其他应用领域。
[1]Biber，DouglasandConrad，Susan.CorpusLinguistics.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
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在汉学学习中，学生必定会遇到两种情况。一是受到母语的影响，导致母语对汉语学习的正负迁移。二是受到目的语的干扰。所以，对比法可分成汉语与学生母语的对比和汉语与汉语的对比。汉语与汉语的对比可分为近义词对比和反义词对比。
2对外汉语词汇教学步骤
第二步，讲解词汇用法。在对词汇意思疏通以后，教师则向学生展示常用的句式、常用搭配、常用语境和近义词的辨析。常用句式的介绍，如:“代表”。“代表”有词性，一是动词，可以说“代表某人做某事”，二是名词，可以说“某某代表”。常用搭配，如:“打”字搭配有主谓结构(打肿脸充胖子)、述宾结构(打车)、偏正结构(单打)、述补结构(打败)和联合结构(打闹)。常用的语境主要是讲解词语的褒贬义和语体义，如:“不耻下问”表虚心，只用于表扬他人;“自以为是”表骄傲自满，只用于贬义;“皆”是“都”的意思，只用于书面;“老师”多用于口语。这个阶段，教师是引导者，向学生介绍使用新词语的方式，但是学生在教师引导下作一些理解性练习。
第三步，词汇操练。词汇操练分为口头操练和书面操练。口头操练可以使用想象法，如:将操练的词汇写在卡片上，教师将卡片内容给一个学生看，由这个学生描述词语，但不能说出这个词语的发音，另一个人猜卡片上是什么词语。或者教师采用提问的方式，引导学生用操练的词语回答问题。书面操练可以用替换法。如:教师给出一个句子，句子是已学过的内容，从中划出一个词语，要求学生用同义词替换。这个阶段非常重要，学生是主体，教师是参与者。但教师需要及时回馈学生，鼓励学生多说多练。
一、字音
二、字形
三、近义词辨析
近义词的辨析在学生眼中是很难的。首先看实词，实词的辨析主要是分析词义。具体来说，有以下几点：一是从语素上分析。因为两个词含有的语素，有相同的，也有不相同的，我们在辨析时，一定要重点分析不相同的。二是通过组词或者找出它们的反义词来理解和分析。三是通过分析形声字的形旁来辨析。四是注意运用排除法，将容易辨析的词语先行排除，逐渐减少选项。其次看虚词，虚词的辨析应注意以下两点：一是从句子的关系入手，选择恰当的关联词。二是看句子中的关联词是否搭配。
四、成语辨析
五、病句修改
历年的高考试题，都不乏语病的检测题。《考试说明》也明确规定考生必须学会辨析和修改六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要做好这类的题目要注意以下几点。
第一，从考查的题目类型来看，病句修改的类型有：①对句子进行是否有语病的判断。②让考生在原来的句子上进行修改。③判断题目对病句的分析正确与否。④让考生对病句的修改正确与否进行判断。
第二，我们要具体看一下考查的知识点。①语序不当。定语和中心语倒置，定语置于状语的位置，状语置于定语的位置，多层定语语序不当，多层状语语序不当，关联词语位置不当，主语和宾语倒置，分句的顺序颠倒。②搭配不当。主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当，定语与中心语搭配不当，状语与中心语搭配不当，主语与宾语搭配不当，关联词语搭配不当。③成分残缺。缺主语，缺谓语，缺宾语，缺必要的附加成分，缺少关联词语，缺介词。④赘余。主语多余，谓语多余，宾语多余，附加成分多余，关联词语多余。⑤结构混乱。句式杂糅，语句杂糅。⑥表意不明。指代不明，句子歧义。⑦不合逻辑。自相矛盾，概念交叉，强加因果，多次否定引起混乱。⑧对应不当。前面有正反两面的词语后面只有一个方面的词语。⑨偷换概念。
第三，辨析与修改病句的方法。我们不要求考生死记病句的类型，但一定要学会找出病因，并加以治疗方可。辨析病句的方法有：①语感审读法。即对句子细致审读，从感性上觉察语句的毛病。也就是说，按习惯的说法审察一下读起来是否别扭，如果别扭，那么别扭之处便是病灶。②紧缩法。即先去掉句子的枝叶部分（定、状、补），剩下句子的主干，看一下主干是否有毛病，主干若无，再行审视枝叶部分。③造句类比法。即按照原句的结构造一日常用的句子，然后进行比较，有无问题便能一目了然。④逻辑分析法。即从事理上进行分析，进而发现问题。这类病句往往从语法上找不到毛病，所以必须从概念的使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。因为病句的辨析常以判断正误的客观题型出现，所以，还要特别留意句子中的介词、程度副词、两面性的词语、指代性的词语、否定句和带有否定意义的词语、并列短语的句子、句子中的“是”字、特殊短语等等。
修改病句的方法可以用四个字来概括，即增（成分残缺的）、删（赘余的）、换（用词不当的）、移（语序不当的）。但有一点必须告诉大家：修改不是再造，修改时一定不要改变原句的本意，能调整的决不增删，能改动一处的决不改动两处，修改也需简要、高效。
六、语言连贯题
所谓的“连贯”，指的是在语言表达方面要让句子与句子之间的组合与衔接做到话题要同一，句序要合理，呼应自然。语言不连贯属于语病的一种，只是没有“病”得那样严重而已。我们只要勤于思考，并按照一定的规则对其进行调整，语句就会变得简明、通顺。这类题型的能力层次为D级，属于较高层次的“应用”类，它的知识点较为隐蔽，因而做起来比语病修改要困难一些。
解这类题目要做到：一是话题的同一性，即陈述的对象要一致。二是行文的照应性，即行文的结构和内容上，要做到前后呼应。三是格式的一致性，即注意句式的结构要相同。四是分承的对应性，即在行文中，前面提出几个并列的方面，后文也要按照前文提起的顺序，依次加以表述。五是事理的逻辑性，即在行文中要遵循逻辑（包括生活的、自然的、思维的）。六是风格的趋同性，即行文中前后的语言风格或平实，或生动，或庄重，或简约要趋于同一。此外，还有情景氛围的特定性，事情的先后顺序性，叙述角度的同一性，叙述交代的周到性，行文围绕中心性，音节的和谐性，语言的习惯性，意境的一致性……在解答这类题目时，只要将上述的各个方面都考虑周到了，就肯定不失分了。
【关键词】语料库高中英语词汇教学
长期以来，词汇教学效果不尽人意，往往出现“费时低效”现象。随着数据驱动学习理念的提出，为高中英语词汇教学提供新的途径，可向学生提供真实的语言材料，主动探索语言使用规律，进而掌握词汇意义及其用法。本文通过实例分析高中英语词汇教学中语料库的应用。
1.利用语料库，辨析近义词
通过语料库能够检索词与其相近词的意思，同时还能够了解该动词的使用格式及意义。此外，还能够帮助学生辨析近义词，将词汇的意义与形式看成一个整体，并在语言形式中学习及掌握相应的词语。如：学习voice和sound两词时，学生能够利用这两个词，创造出类似“Mysoundisbeautiful.”的句子，这种句型还是不易对该词进行严格区分。此时，就可利用语料库（）中的实例进行分析，可帮助学生得出：sound指一切音的声响，而voice的发出者是人，是指人的声音。如：Afaintsoundfrombelowcaughtherear.Aflat，tensequalitycreptintohervoice.这样一来，通过大量的实例可帮助学生辨析近义词，为学生今后的英语学习奠定基础。
又如：“full-empty”与“full-hungry”，关系对比是指利用此会部分与整体的关系进行对比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。词缀对比是指教师指导学生对比个名词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，如“-able”构成的形容词“comfortable”等。
2.利用语料库，理解词汇搭配
3.利用语料库，创设语法情境
总而言之，词汇在语言的传授与习得中占有重要作用，若想快速掌握一种语言，则必须熟练掌握该语言中的词汇，把握词汇的深度与广度。由于当前教学中教学与学生（教师与学生）往往注重词汇量的扩大，而忽视了质量的提高，强调学生死记硬背。鉴于此种教学现象，本文提出了在语料库的基础上改进教学方法，充分利用语料库，提高学生词汇掌握效果，增强学生学习热情，使所学知识能够实现灵活运用。
出处：《孟子公孙丑上》中提到“故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。”
结构：联合式。
用法：一般作为谓语，宾语，定语，褒义。
辨形：倍，不能写作“备”。
近义词：一举两得，一箭双雕。
反义词：得不偿失，舍近求远。
辨析：”事半功倍“和“一举两得”都可表示“做事少而收效大”的意思，但事半功倍多指在一件事上用的力量小，而收效大，“一举两得”，多指取得了两方面的功效。
例句：
1、厂里通过革新，产量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
如何解答这类题目呢？
把握语境含义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义的，但是到了一定的语境中。每个词都只能有一个固定的意义。选择恰当词语，必须首先把握语境含义及特点。如：（2012山东卷）春天的脚步近了，大草原上的冰雪渐渐（溶化、融化）成了朵朵白色的“大蘑菇”，煞是壮观。根据语境，此处所选实词应该形容冰雪的消失。“溶化”指固体溶解在水或其它液体里，如“盐放进水里，很快就溶化了”。“融化”特指冰、雪、霜受热后化成水，如“初春，河里的冰开始融化”。“融化”与横线前的“大草原上的冰雪”的语境相合，故选用“融化”。
抓住相异语素，分析其意义差异。也就是分析有相同语素的近义词中相异的那个语素所侧重的范围、色彩。具体有三看：①看词义涵盖的范围大小。这一般是同义的名词表现出来的一种细微的差别，如“事情、事件、事故”这组词中，“事情”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大；“事件”指已经发生的不平常的事情，范围比较小；“事故”指由于某种原因而发生的不幸的事情，范围最小。②看词语的色彩有何不同。有的是感彩不同：从褒贬色彩看，有褒义词、中性词和贬义词，如“成果”“结果”“后果”（褒—中—贬）；有的是口语和书面语的不同，如：吓唬—恐吓（口语—书面语）、小气—吝啬（口语—书面语）。③看词语的着重点在什么方面。有些近义词的差别主要表现在词义侧重点的不同上。如“精细、精致、精巧、精美”一组词，其语素区别在“细、致、巧、美”上，所以，“精细”着重指细密、细致；“精致”着重指别致、新奇；“精巧”着重指巧妙、玲珑；“精美”着重指美好、漂亮。再如：才能（做事能力）——才华（文艺特长）；陡峭（坡度大而陡直）——峻峭（高而险）等。下面我们看一道高考题。
（2012天津卷）比起秋天的枫林来，夏天的枫林没有那么撩人的红韵，但那生机盎然的绿，（涌动、萌动）着的却是一股青春的朝气。
两个词都有“动”的意思，只是相异语素“涌”的对象一般为人潮、水流等。而相异语素“萌”喻指事情刚起头。根据语境，此处强调夏天的气息而不是事情的萌发，因而应选“涌动”。
联系日常习惯用语，推断词语意义及用法，再判断该选何词。有些近义词没有相同的语素，无法通过语素比较进行鉴别。从词语本身的意义、功用又辨析不清，那就把所辨析的词语放入日常习惯用语中，由此而区分出其异同，如：他（迟疑、犹豫）不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。“迟疑”“犹豫”都有“一下不能判定”之意。“迟疑不决”和“犹豫不决”用于句中似乎都正确。所以，我们只有将二词放到日常习惯语境中去体味其差异，才能判定应选哪一个。“我请他帮助，他迟疑了一下，还是跟我走了。”“我请他帮忙，他犹豫了一下，同意了。”可见“迟疑”常指行动而言，“犹豫”常指态度而言，因而据语境应选“犹豫”。
1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
①作为“富二代”的他，对父亲留下的产业并不热心，反倒整日游手好闲，因此人们常说他是之子。
②在旧时，每逢节日和重大庆典，妇女们总是用黄金饰品从头到脚将自己起来，以显示自己的美丽和财富。
③光和影有着的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
A.不孝装饰和谐
B.不肖装饰均匀
C.不孝妆饰和谐
D.不肖妆饰和谐
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
①但随后也就自笑，觉着的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病。
②文学是艰苦的事情，只有刻苦自励，推陈出新，时时追求思想情感和语言的与吻合，你才会达到艺术的完美。
③一个人地过了许多年，才稍微明白了一些生活的真谛。
A.偶尔精炼混混沌沌
B.偶然精炼浑浑噩噩
C.偶尔精练混混沌沌
D.偶然精练浑浑噩噩
3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
①她的眼睛“”下去，这说明她这一次所受打击之大，整个人的精神都垮了。
②她的长相很，让场上的男嘉宾频频亮灯。
③他把这事的告诉了我，我也能够心领神会。
A.窈陷标志委屈
B.凹陷标志委曲
C.窈陷标致委曲
D.凹陷标致委屈
4.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）
她盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因。她喜欢这座在历史和信仰中的圣城，尽管看不见，她也能感受到这里绵延的雪山、清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些向大昭寺缓缓前行的信徒。
A.相信沉醉顶礼膜拜
B.自信沉溺诚心诚意
C.坚信沉浸三步一叩
D.确信沉迷毕恭毕敬
1.D（“不肖”指品行不好，不成才；“不孝”指不孝顺，根据句意，选“不肖”。“装饰”既指在身体或物体表面加一些附属的东西，又指装饰品；“妆饰”指打扮，多用于人。“旋律”不能用“均匀”修饰）