《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部，2018)指出，英语课堂要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标。主题是英语课程内容的六大要素之首，为语言学习提供主题范围或主题语境。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动(程晓堂，2018)。广东人民版《英语》教材都是以某一个主题而引领整个单元的教学内容。在小学英语词汇教学中，教师在真实情境中围绕主题开展教学，通过整合教材的学习内容，在主题意义中进行教学，有利于促进学生语言能力和学习能力的综合发展。
二、词汇教学中存在的问题
笔者通过调查本校的学生以及访谈本校的英语教师，发现学生在词汇学习以及教师在词汇教学中存在以下问题：1.学生能基本认读课文中的单词，但是在具体语境中却不能准确地理解句意，学生在语篇理解方面能力比较弱。2.许多学生在学单词的时候只是单纯地记忆单词的读音和写法，没有掌握单词的用法，因此无法很好地阅读理解课文，以及用英语来表达自己的观点和想。3.有的教师不重视英语教学的整体性，忽视语境创设，没有紧扣单元主题进行词汇教学，只是孤立地呈现单词进行教学，教学方式简单。
三、基于主题意义探究的英语词汇教学实践案例
笔者以“广东人民版《英语》五年级(下)Unit2VacationPlans(Vocabulary&Target)”一课围绕主题意义的词汇教学设
计为例，探讨在真实情境中如何有效开展小学英语词汇教学。
(1)导入前学生思考：Wherearetheygoingthissummervacation
(2)整体呈现故事，感知新授内容的音、形、意。学生观看语篇故事找出答案：Wherearetheygoingthissummervacation
(3)学生再次观看语篇故事配对主题信息：WheretogoHowtogoWheretostayWhattodo
单元的其他三个重点交通词汇train，ship，bus。同时渗透了其他交通工具的词汇：car，coach，bike，high-speedrailway.lightrailway，taxi等。再优化教师的课堂教学提问，深入解读文本渗透词汇的学习：MyauntanduncleliveinBeijing.So
Ican…MyfriendsliveinBeijing.Theyliveinabighouse.SoIcan…Ifwegosightseeing，whatcanwedo每个词汇的学习，都是在有意义的情境中进行。
(5)观看介绍北京的视频，感受北京的人文气息：KnowmoreaboutBeijing。教师通过运用语篇对话，创设真实的情境，让学生在语篇中理解词汇的意义，引导学生运用本课的语言和主题内容解决问题，激发学生思考，主动探究主题的意义。学生在理解summervacationplan的语篇内容和探究语篇主题意义的过程中，既加强了词汇的音、形、意的学习，又体验了语言的使用，感知了本单元语言的结构，同时在层层的追问中培养了学生的思维品质。
3.活动操练，巩固主题。词汇教学巩固活动的形式多种多样，歌曲和游戏是常用的手段。有些教师会设计大小声读词，或
者利用卡片读词猜猜哪张图片不见了的游戏，但是这些活动都很机械，而且对于学生的思维能力的提升毫无帮助。教师在创设活动时应考虑到：1.是否词不离句？2.是否全员参与？3.是否操练到位？4.是否生动有趣？5.是否能激发学生的思维？6.如何使语
言知识、语言功能训练和主题相结合？(1)机械性的主题操练。在此之前，教师需要创设活动为学生提供大量的练习机会，让他们在多次的模仿重复中，促进对新知识的感知、理解。在教授完新知后，笔者把语篇对话融入游戏中进行操练。教师通过创设四篇语篇对话，以听音乐传球的游戏的形式进行小组的对话操练，拿到球的小组需要站起来回答问题，其他三组进行提问。有趣的游戏活动，不仅活跃了课堂教学气氛，而且帮助学生巩固了本节课所学的知识，为后面的语言运用打下了坚实基础。(2)思维性的主题操练。笔者根据五年级学生的年龄特点，设计了一个Tic-Tac-Toe的三连棋游戏活动。根据学生的学习特点，
问答对话。这三种内容的游戏逐步递进，由浅入深，学生既要思考同伴提出的问题，又要思考如何落棋，展现了属于自己的思维内涵。同时，在整个活动中，每个学生都必须说英语才能完成活动任务，体验到了学习的成就感和快乐。
4.创设情境，输出主题。语言的运用是语言学习的根本目的。教师可以通过创设情境、提供体验、层层铺垫、启发思考、
鼓励表达等多种形式的教学活动，使学生在参与活动的过程中，生成新知识和新能力，得到思维、情感方面的发展，形成新的态
度或价值观，同时获得成就感和自信心(王蔷，2009)。当教师开展词汇教学时，要坚持“词不离句”“句不离篇”的原则，让学
生学到的不仅仅是几个单词的读音或者明白它的含义，而是能在语境中恰当地进行语言的交流。
(1)多媒体辅助，小组合作研学计划。本节课拓展的话题是myvacationplan，让学生以四人一组为单位进行研学计划探
讨。在前面的语言输入环节中，学生所获得的关于这个主题的知识还是不够丰富的，为了开阔学生的视野，让学生有话可说，教
师通过上网下载一些学生感兴趣的国内的城市以及一些外国的国家介绍的中英结合的ppt,并根据学生的实际情况和接受水平进行
一些修改。每个小组在小组长的带领下利用Ipad阅读获取信息，围绕主题进行小组讨论。
(2)巧用思维导图，输出语言。借助思维导图，紧紧围绕本节课的主题Vacationplan,如WhentogoWheretogoHowtogoWheretostayWhattodo等问题开展活动。学生梳理通过Ipad阅读获取的信息，根据思维导图的框架进行研学的讨论，最后以小组为单位、以语篇的形式相互汇报自己的研学计划，如We’regoingto…通过围绕主题创设情境，让学生运用Ipad获取信息，发挥了现代化信息技术的优势，拓展了学生的学习范围，丰富了学生的文化视野，培养了他们的合作能力、思维能力和口语表达能力。
四、结语
在主题意义的词汇教学中，教师通过一系列的探究活动，帮助学生整合了语言知识和主题学习，更有效地培养了学生的思维品质和语言学习能力。教师应不断地整合教材内容，利用单元主题开展词汇教学，让学生在有意义的主题语境中理解和运用词