依托主题意义探究小学英语语篇教学

“基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容与活动。”本文将探讨如何在小学英语语篇教学实践中开展主题意义探究。

一、聚焦单元主题核心，确认教学目标

教学目标作为教学设计的第一步，是教学活动的根本点。《课程标准（2017年版）》指出：单元主题为语言教学提供了主题范围或主题语境。教学目标需要围绕单元主题，根据课时主题要求，通过调节、补充、整合教材内容制定教学目标。

二、依托主题情境，巧引主题文本

主题情境生动形象，主题鲜明，并且贯穿整节课堂主线。教师可以通过引导学生观察、分析情境，激活学生已有的语言，调动学生学习文本的积极性，激发学生探究主题的心理。

三、利用思维导图，梳理文本结构

思维导图是集文字与图形为一体的一种教学工具。语篇教学课堂上利用思维导图，对文本进行梳理、分析和概括，形成清晰的脉络，动态化地为学生展现语篇阅读的魅力，提升学生逻辑思维和知识建构能力。

1.绘制思维导图，梳理文本内容

整体阅读文本之时，教师设计readandfind任务，引导学生分析文本，厘清脉络，快速提炼篇章主题，绘制思维导图。在绘制思维导图过程中，激发学生主动思考，激活学生语言。

2.聚焦思维导图，把握文本结构

在完成绘制之后，教师利用思维导图及课文主题情境进行语言梳理，列出文中的主要句型。学生借助思维导图和主要句型输出模仿，归纳总结，建立本课所学语言的信息链。

四、运用梯度任务，深挖拓展文本

1.议一议，领悟主题

在理解了文本之后，教师提出开放式问题，学生针对问题分析文本，激发学生的想象力和创造力。

2.演一演，体验主题

在跟读文本后，教师鼓励学生开展小组合作进行语言表达。学生通过观察主题插图，借助思维导图，拓展想象进行生动表演，在表演中展现自我。在表演中教师给予评价标准，学生可相互评价。

3.写一写，升华主题

英语写作能力的提升是培养学生思维品质的有效途径。教师引导学生以思维导图的形式流利地表达自己的想法，挖掘主题的情感因素。根据之前绘制的思维导图，学生提取文本核心句，编写小练笔。教师针对性的指导和评价，择优评选“写作小能手”。

五、布置多元作业，实现育人价值

1.重编绘本，活跃思维

小学生大都喜欢绘本，喜欢绘本里的故事。学生天马行空，思维跳跃，通过简单的文字描述和图片，将自己的想法以绘本的形式展现。

2.制作海报，渗透人文

学生有了丰富的课堂体验之后，应用的过程就简单轻松多了。他们通过自己的小手绘制各式海报，表达自己的想法。这不仅增强了学生的语言运用能力，还更真切地感悟到主题意义，渗透人文价值。