心理学班主任工作技能作为一名小学班主任，教育学生的中坚力量，在日常工作中合理运用心理学，可以有效强化班级日常教学与管理工作，理解与掌握学生的心理发展特点与规律。通过心理学的合理运用，可以使班主任的工作更加全面、到位，并且看准问题、抓住问题本质，展开全面、高效的教育与引导。
一、小学生心理发展特点与规律
（一）小学时期是独立性发展的关键阶段
目前，大部分小学生都是独生子女，家长都非常宠爱，进而导致小学生的依赖性非常强，缺乏一定的独立能力。所以，班主任在开展教育工作的时候，一定要尊重学生的独立自主性，在教学活动中不断培养学生的独立自主能力，并且针对学生的具体情况，给予学生一些建议，让学生可以健康成长。除此之外，在给予学生一定发展空间的同时，不要太过放任自流，一定要进行积极的监督、引导与帮助，使学生树立正确的价值观、人生观、学习观。
（二）小学生活泼好动，精力充沛
针对小学生而言，均比较活泼好动，具有充沛的精力，喜欢参与一些社会活动。然而在活动中，小学生尽管具有很高的热情，但是其行为较为盲目，很难达到预期的活动目标，进而导致学生产生挫败感，降低了学生参与活动的积极性与热情。所以，班主任在开展具体工作的时候，一定要帮助学生正确评估自身能力，对自身需求与期望值进行调整，合理制定活动目标，这样就可以保持学生的活动热情，为学生积极参与活动创造条件，培养学生各项能力的发展，促进学生的健康、全面成长。
（三）小学生好奇心非常强，具有强烈的求知欲
因为小学生心理发展还不成熟，社会阅历比较小，具有强烈的好奇心与求知欲。所以，班主任在开展工作的时候，不仅要保护学生的好奇心与求知欲，激发学生的创新意识，还要培养学生的鉴别能力、抵御诱惑能力等上，帮助学生树立正确的是非观，促进学生的健康、全面发展。
二、合理运用心理学提高班主任工作技能的措施
（一）厌恶疗法
厌恶疗法原理就是经典条件反射，利用回避学习原理，将令人厌恶的刺激，如语言责备、电击、想象等，和行为人的不良行为进行结合，形成新的条件反射，抵御原来的不良行为，进而逐渐消除原来的不良行为。厌恶疗法种类很多，本文主要对想象厌恶疗法进行分析。也就是说，教师向学生讲述一些厌恶情境，让学生进行想象，进而产生一种厌恶情绪，实现预期的治疗效果。此种疗法操作非常简单，适应范围较广，对治疗各种行为障碍均有着一定的效果，值得推广应用。
随着科学技术水平的不断提高，网络、手机等不断普及，小学生对网络与手机的依赖性也在不断提升。尽管手机辐射较小，但也是不容忽视的，长期使用，依然会影响小学生的身体健康。此时，教师可以向小学生讲述一些辐射的危害，以及身体辐射之后会产生的情况，小学生就会对此展开想象，对辐射危害感到恐惧、厌恶，之后教师对学生进行引导，让学生逐渐脱离手机，或者定时玩手机，让学生养成良好的习惯，实现学生的健康成长。
（二）情感疗法
根据Maslow需求层次理论而言，每个人天生有一种被所在群体接受、受到家长以及周围人群关心、爱护、异性爱的需求。在此需求层次理论的基础上，产生了情感疗法。情感疗法指的就是教师利用真挚、友好、热情的语言、行为与表情，向学生传递自己的重视、尊重与关心，让学生对教师产生依赖感，并且信任教师，这样不仅促进了教学内容的全面展开，也实现了学生的健康成长。情感疗法主要就是减轻学生的身心负担，让学生产生积极的心理情绪，进而改变不良行为习惯，促进学生的全面发展。
（三）激励疗法
关怀学生是教师教育修养及责任心的重要体现。班主任关怀学生，对待学生就像对待自己的孩子一样，真正了解学生的想法，关心学生的身体健康、心理状态、生活条件等。在开展具体工作的时候，教师一定要时刻保持积极的态度，在不知不觉中感染学生，让学生可以树立积极的态度。在学生学习过程中，遇到困难的时候，教师给予适当的引导，在学生取得一定的成绩之后，给予相应的鼓励，让学生得到进一步的发展。通过相应的激励措施，让学生更加积极的展开学习，实现预期的教育目标。同时，在学生犯错误的时候，教师可以给予适当的宽恕，并且让学生了解错误的后果，进而予以及时改正，促进学生的健康、全面发展。
三、结束语
总而言之，学生的心理状态会直接影响学生的行为，而学生心理世界的变化非常莫测，就好像天气一样。尽管天气捉摸不定，但是也具有一定的规律。只要明确其发展规律，就可以预测其发展，进而化害为利。因此，班主任在开展工作的时候，一定要充分了解小学生心理发展特点及规律，结合实际情况，提出有效的心理策略，促进学生的健康、全面发展。
参考文献：
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