在变革时代，什么是孩子的王牌竞争力？
说到竞争力，我们有三个主要的思考维度：时代的需求、学生个体的需求和社会的需求。
我们今天身处快速变化的世界，学生要有这样的思想准备：走出校门时，要从事到现在根本不存在的工作；使用还没有发明出来的技术；以解决我们从未想到过的问题。二十年前，我们有没有想到数字经济？有没有想过它会产生什么样的问题？我们所学的知识是滞后于时代发展所需要的知识、技能和素养的。
学生的个体千差万别，没有一种教育模式可以放诸四海皆准。教育只有提供更多的选择，才能让每个学生找到适合自己的学习模式，满足不同个体的发展需求。同样，社会对于人才的需求也是多样化的，要求培养模式的多样化。
今天我们处于一个什么样的时代，每个人都有自己的理解。我想从三个方面归纳一下当今时代发展的特征。
第一，全球化时代。
这个世界的联系越来越紧密了，也许当下有很多逆全球化的现象，特别是全球疫情让世界的连接在很多地方出现了断裂。但是我相信全球化的进程是不会停下来的，经济、贸易、文化、教育的联系、政治上的联系等等，不会因为社会上面出现了这样那样的问题，全球化的进程就到此为止。
第二，信息化时代。
计算机、网络、移动通信技术的发展，从根本上改变了我们工作、生活，也改变了教育环境。人工智能、大数据越来越多地介入到生活的方方面面，数据、信息处理、理解、获取、分析等信息技术和信息素养，对于孩子来讲变得越来越重要。
第三，知识经济时代。
我们需要有终身学习的能力，不断发展知识、技能和素养；面对海量信息和各种机会需要有选择的能力；同时，需要有独立工作和合作工作的能力，后者在当下更为重要。
大家可以很清晰地看到当今时代对我们提出了新的要求，传统的教育观念受到挑战，传统的学习方法需要进行变革，人才培养的模式也需要有所创新，这就是培养核心竞争力的时代背景。
教育观念的挑战
不知道有没有同学看过《终身成长：重新定义成功的思维模式》这本书，里面谈到两种不同的思维模式——“固定型思维模式”和“成长型思维模式”。一个人如果认为自己的智力和能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察智商和能力的测试组成的，他拥有的就是“固定型思维模式”；如果一个人认为所有的事情都离不开个人的努力，这个世界充满了帮助自己学习、成长的有趣挑战，那他拥有的就是“成长型思维模式”。我们可以看到，应试教育实际上是在培养“固定型思维模式”。
如果我们把这两种思维模式面对挑战、面对变化、面对机会所持的不同态度和价值取向放在一起的话，可以清晰地看到这两种思维模式对于孩子的成长、对于一个人在职场上的表现会产生怎样的影响。
可想而知，今天职场一定喜欢拥有成长型思维模式的人。如果我们对孩子的教育能够建立在这样的观念上，努力培养学生的成长型思维，今天的教育会有很大的变化。
这里我特别想用上海纽约大学常务副校长雷蒙（美方校长）在欢迎首届新生时说的一段话：
创造者、发明者和领导者不可能靠背诵和记忆别人的答案来创造、发明和领导。他们必须掌握为旧问题给出新的、更好答案的能力，必须掌握能及时发现旧答案已经不合时宜的能力，因为世界是不停变化的。
大学教育不只是给你们前人的智慧，不只是要给你们已有的知识，也不只是要告诉你们某个正确答案。大学应该把学生培养成出色的学习者，对事物充满好奇，并且懂得如何去加深自己对事物的认识。为了实现这个目标应该不断向学生提出非常难的问题，这些问题没有标准答案；应该教学生怎样发表精深独到的见解，同时也看到别人用同样精深、同样独到的方式给出完全不同的答案。
我认为这段话很好地反映了当今时代背景下我们应该如何实施教育，教育目的和手段应该怎么去适合这种教育理念的变化。
如果把人生看成是一场马拉松比赛的话，家长陪伴孩子的可能只有前三分之一，能起到的就是助推器的作用。当孩子走上社会，开始自己的发展，后面的路需要自己去跑，而他的人生观、价值观，是他后三分之二路程的前进动力，是决定他能走多远、多高的关键因素。
学习方法的变革
刚才讲到我们处在数字化时代，数字科技的发展深刻影响着我们的生活、工作和学习。我们希望构建一个课堂教学、在线学习、文化体验、社会观察、研究实践相结合的综合学习平台，来实现学习的变革。
这次疫情的发生，使得很多面对面的教学停滞下来了。但是学习并没有停下来，课堂是有限的，但是在线学习、社会实践是无限的。如果能拥有这样的学习观念，我们就给自己拓展了一个很大的空间。
培养模式的创新
关于创新，我一直讲创新人才并不是教出来的，但创新的素养是可以通过教和学来实现的。创新的素养我认为大概有这么几个方面：
①科学视野、好奇心，这是一个最原始的动力。
②学习兴趣，只有在兴趣的驱动下才能保持、探索主动学习的方法。
③实践、探索、试错。
我个人认为实践是最高境界的学习，课堂上的教学实际上是教师通过自己的努力，把他已经消化过的知识再喂给学生，而实践则完全是第一手的。如果一个人能够在实践过程当中学到很多东西，那他是真正有学习能力的。我看到很多成功人士是在实践过程中慢慢提升他对事物的认知，在这个过程当中不断地总结经验和教训，成就他的一番事业。
④批判性思维。批判性思维不是“吐槽”“愤青”，重要的是不迷信权威。即使是一个权威的论述，放到不同时代背景、文化背景下，也许就有“瑕疵”，不那么完美。批判性思维永远会从质疑的角度面对问题，勇于挑战已有的认识，在这个过程中才会不断地创新、发展。
⑤人文素养。人文素养可以让孩子更好地提升社会责任感、对于人类社会未来发展的使命感。
⑥跨学科基础。能够把不同学科知识很好地交叉融合以解决问题，特别对于当前面对的全球性的问题，这是非常重要和非常必要的。
⑦全球视野和跨文化沟通合作能力。所有这些都是帮助孩子培养创新意识和创新能力可以做的事情。
基础教育如何和高等教育做好衔接
关于基础教育和高等教育如何做好衔接，我想从四个方面谈一下自己的认识。
第一，我们要保护好孩子的好奇心和学习兴趣。
如果家长能给孩子提供各种各样的机会，能够很仔细、认真观察孩子的兴趣、爱好、特长并让它得到发挥，我想这是家庭教育很重要的一个方面。如果让孩子在很小的时候就失去了学习兴趣，孩子未来发展是很痛苦的，家长也是很纠结的。
有一次做节目时美国考试中心的一个负责人讲了一件有趣的事：有家长问：我孩子4岁，学了2000个英文单词够不够？答：在美国是够了，在北京海淀区是不够的。孩子在学习方面起步得更早，是为了不输在起跑线上。
为此，不少家长喜欢和别人家的孩子去比较，让孩子参加很多特长班。现在很多孩子在学钢琴，但有多少孩子将来能够成为朗朗、李云迪这样的钢琴家？学钢琴的孩子千千万万，目的是什么？如果是为了成为钢琴家，大多是失望的。如果出发点只是通过学钢琴培养孩子的艺术素养，音乐兴趣，训练脑手联动，观察孩子的天分和兴趣的话，我想最后的结果无论对家长和孩子都会很不一样。
孩子的天性、天赋差别很大，学校是按照这个年龄段孩子的一般情况来实施教育的，不可能根据每个孩子的特性去设计。如果你把孩子个性发展全部寄托在学校身上，最后很可能是失望的。孩子的个性发展更需要的是学校教育、家庭教育、社会教育之间的互动和结合，而家庭教育就是孩子个性发展的重要基础。
第二，重新审视成功的定义。
在我和家长的沟通中，感受到了“焦虑”是家长很普遍的心态。我们一直在说“竞争”，孩子是和谁去竞争？和自己竞争、和时代竞争，还是和周边的孩子竞争？很遗憾，今天竞争的对象往往是同代人，和隔壁人家的孩子竞争。适度的竞争对孩子的发展是有帮助的，有一个榜样能让孩子看到自己的不足，激励自己前进。但是，过度的竞争是拔苗助长，害了孩子。
今天，对“成功”的理解太趋同了，千军万马过独木桥。什么是成功？很多家长把“成功”定义为让孩子进一所“好”的小学，“好”的中学，“好”的大学，能进985或211大学，毕业后找到一份“好”的工作，就是成功了。如果大多数家长都是这么定义“成功”的，认为孩子只要进“好”的学校，找到一份赚钱比较多的、社会影响比较大的工作就是“成功”的话，那肯定是千军万马走独木桥，不是你挤我，就是我挤你，总有人被挤下独木桥。
如果不是以固定型思维模式，而是以成长型思维模式看待“成功”的话，实际上“条条大道通罗马”。在不同的学习道路上，在不同的工作岗位上，都可以得到我们认为的成功。实际上这就是价值取向多元化的问题。
第三，尊重教育规律，循序渐进，培养好的学习习惯和学习方法。
教育应该遵循每个年龄段孩子的认知规律和成长规律。我觉得如果按照这样的规律走，就是我们所认为的慢节奏的话，我们不妨慢一些。家长对孩子应该更多地观察，因势利导，能够让孩子发挥自己的优势，走得更加顺畅一点，这样也许就会走得更快一点。作为家长，不应该给孩子设定太高的目标，设定很苛刻的标准，而要注重培养学习习惯和学习方式，千万不要养成拖拖拉拉，思想不能集中的习惯，会影响他一辈子。学习方法如果只是死记硬背，也会影响孩子未来的发展。
实际上，孩子成年后会自己做选择，家长应该尊重孩子的选择。如果家长心平气和地思考孩子未来幸福的话，重在底线思维。首先是身心健康，我想这是一条底线。今天不少大学生在身体上或心理上出现了问题，这是孩子的痛苦，也是全家的痛苦。第二是诚信正派，孩子应该为人正派，有积极的人生态度和价值取向，不欺骗，不犯法，做一个正直的社会人，我觉得这也是家长所期待的。第三自食其力，能够养家糊口。如果孩子能够在身心健康、诚信正派、自食其力方面都做到的话，我想作为父母责任都尽到了。至于孩子能走多远、多高取决于他的天分和努力，也取决于各种机会，以及他能不能把握好机会。
第四，重在培养孩子成长型思维模式。
鼓励孩子逐步明白自己的人生追求，并为实现目标而努力，不要随大流，有自己的判断力。我们要在孩子的成长过程中培养他们沟通、交流、表达、合作的能力，包括同理心、团队合作能力等等。
讲到这里我有四句话送给我们的家长，希望大家能够理解：
第一句话，适合的教育才是最好的教育，不要简单地去跟别人家的孩子比较。
第二句话，学习不只是发生在课堂里面。文化体验、社会实践、在线教育都是学习的过程。要把视野放宽。
第三句话，大学不是学习的终点。人要不断学习。
第四句话，专业未必是终身职业。很多家长会跟我讨论，孩子要考大学了，选什么专业？如果学哲学了将来找什么工作？其实，专业对口是体现了大学教育在精英化阶段时社会对人才的需求。今天高等教育已进入普及化阶段，高等教育更重要的是人的培养，然后才是专业的培养，所以专业未必是终身的职业。
留学不再能完成阶层跃升，为什么还要规划国际化教育？
我们首先要思考为什么要让孩子去接受这样一种类型的教育？有的家长会说，我的孩子不适应或不喜欢应试教育模式；也有的家长希望孩子通过出国留学留在国外发展。我的体会是，国际化教育首先是文化理解、文化融合。我们要理解这个世界是由多元文化构成的，文化、教育背景不一样的人对同样的事物可能会产生不同的看法。能理解这种不同，并且求同存异，在不同文化之间找到共同点，并且很好地融合起来，认识一个完整的世界，这是人类社会未来发展的重要基础。国际化教育是在提升跨文化沟通、交流、合作能力的基础上，面对和处理人类社会遇到的各种复杂问题。我们要教育年轻一代，让他们能够看到完整的世界，这是国际化教育的价值之一。
我在上海纽约大学工作了8年，实际上我也是学习者。学生选择了上海纽约大学，在某种程度上是选择了不一样的人生道路和学习方式，充满挑战，但也有很多惊喜。主动学习会有更多的自我选择，对一个人的成长有着意外的效果。国际化教育帮助学生在更宽的视野下思辨，在比较、思辨的基础上构建积极的世界观、人生态度和价值取向。国际化教育强调的是兴趣驱动下的学习模式、重视实践，培养批判性思维能力、人文精神，创新能力和创新意识，重视信息技术的应用等等，这些都是国际化教育在努力探索的方面。
也有家长会问我，什么时候孩子出去是最合适的？每个孩子成长的过程不一样，禀赋也不一样。我个人认为当孩子扎下了中国文化的根，再选择出国学习可能更合适。面对多元文化，心里有了本土文化的根基，才会有比较的基础，能够更好地认识世界的发展。
我的判断基于以下三方面的考虑。
首先，学生有需求。美国考试中心的负责人告诉我，每年准备出国留学的学生有几十万。这个数量很惊人的。有些孩子从幼儿园、小学就走了不同的道路，就是在双语环境里培养起来的。这些家庭做了这样的选择，是因为对目前国内教育体制的不适应、不喜欢，现在要改变方向是比较困难的。
其次，学校有需求。在欧美的一些学校里，中国留学生所占比例是很高的，对学校预算收入的贡献也很可观。很多一流大学已经明确表态，欢迎中国留学生。
最后，美国大学，特别是世界一流大学有自己的办学理念和价值取向，会积极捍卫办学自主权，不会轻易受政府影响。
如果中美对抗持续多年，留学情况会发生怎么样的变化？从地缘政治角度考虑，中美摩擦会长期存在。无论中方如何努力，试图建立新型大国关系，减少摩擦，美国当政者对当代中国发展仍然是有警惕性和恐惧感的，无论美国政府是谁上台，中美摩擦只是程度问题，策略问题。理性分析，中美两国关系很难回到改革开放之初，但也不会完全脱钩。
我不是地缘政治学方面的专家，只是觉得当下中美教育的合作越来越重要了。如果两国政治、外交上发生对抗，经济、贸易上出现摩擦，那么人文交流这条底线就越来越重要。而人文交流的两个主要方面是文化和教育。我们应该让两国青年学子有更理性的认识，应该有更多的交往，相互理解和尊重，求同存异，这是未来世界和平的希望。从出国留学来看，我认为，本科生和硕士研究生的影响不会很大，博士生的研究领域可能会受到一定的影响。相对而言，公费留学的影响会更大一点。这个看法是建立在目前美国政府不断变化的态度和政令之上的。
至于怎么理解出国留学的“溢价”？如果没有“溢价”了，为什么还要去规划孩子的国际化教育道路？我认为，光从经济上的投入和产出看“溢价”，这种可能性越来越小。如果指望孩子出国留学，可以在国外找个理想的工作，或者回国得到一个高回报的职业，获得更多的经济利益，不是在每位留学生身上都能体现的。但出国留学的目的远远不止于此，如：拓宽视野、提升跨文化交流合作的能力，增强人的幸福感；又如，对国内教育体制的不适应或不满意等。因为收获的目标不同，所以收获的价值也不同。这是价值取向的问题。
本文摘选自《君子知道》（复旦大学EMBA编，谷雨编辑，复旦大学出版社出版）