1.[转]深度学习视域下英语单元教学中的目标设计因此,要发挥单元教学的作用,构建教学的整体意识,实现“整体大于部分之和”,在提升教学效果的同时发展学生的核心素养,教师需要对单元教学目标进行优化,而深度学习理念的提出为解决这一问题提供了可行之径。 二、深度学习与英语单元教学的关联1976年,Ference Marton、Roger S?lj?首次提出深度学习与浅层学习的概念。https://yun.zjer.cn/index.php?r=space/person/blog/view&sid=115422&id=39540048

2.20241206如道德与法治学科的核心素养目标主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。义务教育阶段数学核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念、创新意识、运算能力、推理意识、数据意识、模型意识和应用意识等。 以核心素养目标导向推动课堂教学创新,有利于提升课堂教学质量,构建高效素养课堂。https://www.jianshu.com/p/f30c9439f06b

3.大概念无法直接呈现给学生探索核心素养落地的路径,大单元教学是一种重要方式。但大单元教学到底怎么实施?通过实践我们总结了12个字:概念引领、问题导向、任务驱动。最终我们将这12个字归纳成3个核心词——我们把它称为大单元教学设计的三要素,那就是“大概念、核心问题和核心任务”。其中,又以大概念最为重要。 http://www.jyb.cn/rmtzgjsb/202412/t20241203_2111278403.html

4.浙江省2021年1月鸭科目命题思路及试题评析另外,21题的命题视角聚焦在同学们身边正如火如荼开展的城市雨水与污水分流改造系统上,引导学生关注生活、了解身边正在发生的事情;学习用地理的视角来看待问题,解决问题。匠心独运的将地理实践力的考察落到实处。 三、学科导向前沿,关注焦点,体现核心素养要求https://news.hangzhou.com.cn/zjnews/content/2021-01/10/content_7889784_0.html

5.杨道宇什么是学科实践?——基于本体论视角——基于本体论视角 杨道宇 湖南师范大学教育科学学院 摘要 学科实践是认识世界与改造世界的活动走向专业化的结果。作为核心素养时代育人新范式的学科实践,在其本义上具有行为、思想与反思三个维度的内涵:在行为维度上,学科实践指向了亲身践履的经验调查,这一https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5NTcxNTQ3MA==&mid=2651808961&idx=1&sn=656ee13b0aa62fb5746213187bb4486a&chksm=bc90a481617ac5ce4116f81faf649c01341d59eacafa80b7b5d29ce334016f4c969015a7abec&scene=27

6.开题报告课题简介1.3初中体育学科育人的价值 1.4初中体育学科德育的维度 2.“立德树人”视角下初中体育学科育人的现状分析 2.1调查现状 2.2问题分析 3.“立德树人”视角下初中体育学科育人的途径构建 3.1教学目标层面 3.2教学内容层面 3.3教学方式层面 3.4教学评价层面 4.“立德树人”视角下初中体育学科育人的教学策略 http://www.hyzx.czedu.cn/html/article3813280.html

7.教研频道20212022学年第九期2022053.首次明确课程目标。义务教育化学课程首次提出了包括化学观念、科学思维、科学探究与实践和科学态度与责任共四个方面的核心素养需要培养。在目标解读上,通过解决实际问题、强化创新意识和增强实践能力等对核心素养的落地落实提出明晰要求。 4.路径化课程内容。五个学习主题均以素养发展为导向,从基本思路与方法、重要态度http://m.fz18z.cn/nd.jsp?id=1873