1.根据基本职能划分：调整性规范和保障性规范
(1)调整性规范：指设立一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式的。其关键在于主体的权利和义务能够正常实现。
(2)保障性规范：指规定法律责任措施和保护权利措施的规范。保障性规范是指主体权利和义务不能够正常实现的情况下。
2.根据专门职能分为：一般性规范、概念性规范、原则性规范、规则性规范和技术性规范。
(1)一般性规范：也称为一般确认性规范，职能在于确认可以成为法的基础的最重要的事实。如确认教师的法律地位，教师的人事管理体制等。
(2)概念性规范：也称为定义性规范，职能在于明确法律概念，如对教师这一概念的精确。
(3)原则性规范：也称宣言性规范，所表述的教育法律原则是一种具有综合性、稳定性的原理和准则，所确立的行为模式具有抽象性，其操作要求联系具体的教育法律规则来进行，即有一定的自由裁量范围。如教师工资不低于当地公务员工资水平，具体是等于还是高于当地公务员水平要结合当地实际来确定。
(4)规则性规范：具体规定权利和义务及其法律后果的行为准则。和原则性规范相比，规则性规范所确立的就是一种具体的行为模式，直接向有关主体阐明了应该做什么，可以做什么，不能做什么。其特征就是：微观指导;可操作性;可性。
(5)技术性规范：对法律文件的技术性事项作出规定的规范，具体包括业务性规范、委托性规范和准用性规范。
4.根据内容的弹性程度分为：确定性规范和非确定性规范
(1)确定性规范：指全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。如使用假教师资格证的，一经查实，5年内不得申请教师资格。
(2)非确定性规范：为个别调整而留有自由裁量余地，主体可以以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施。如构成犯罪的，判处3年以上5年以下的有期徒刑。
二、教育法律规范的结构
教育法律规范的结构由假定、处理和奖惩(法律后果)
1、假定(法定条件)
假定是指法律规范适用的条件和范围，即应当在什么条件和情况下，对什么人能够适用。
2.处理(行为准则)
处理是指法律规范要求的作为和不作为，是教育法律的核心部分，具体规定了人们的行为，即在法定条件下，允许做什么，禁止做什么和要求做什么。
3.奖惩(法律后果)
指人们在法定条件下，作出或不作出某种法律规范规定的行为时，应承担的法律后果。
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