通过课前预习，可以对将要学习的知识进行一个整体的把握，在预习的过程中，可以发现学习的难点和重点，这样在老师讲课的时候就能有所侧重的把握，对于学习来说就能比较好的达到一个事半功倍的效果。具体来说说，做好课前预习的好处以及如何做好课前预习。那么提前预习有哪些作用呢？请跟着小编一起来看看吧！
提前预习的作用
1、能够提高学习兴趣。一个班级的学生除去一部分上头生以外，大量的是中差生。他们在听课时经常感到很吃力，这样长期下去，
差距会越来越大，有的学生会发展到听课像听“天书”，哪里还有兴趣可言。但经过课前预习情况就大不一样，通过预习，有的地方学生自己已经弄懂了，
从而产生一种自豪感。有的地方尽管一时还没弄懂，但是带着问题听课能够听到点子上去，能听出“门道”，听课就会津津有味，学习的兴趣随之产生。
2、能够提高课堂听课效果。通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，
在听课时会轻松的跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，
3、能够培养自学能力。到了中学阶段，学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差。课前预习，能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。
4、能够培养良好的学习品质。在课前预习中，经过学生亲自探索，能体会到学习中的苦与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致的学习作风。
常规的预习方法
1、预习应该按先后顺序进行，并积极地进行思考。思考本课主要讲的是什么内容，需要运用哪些已知的知识。如果发现之前学过的知识遗忘了，就要回过头去重新看看。
2、预习时，大体浏览一下就可以，但一定要找出自己不会的内容并做个标记，将这些问题带到课堂上，上课的时候认真听听老师是怎么进行解答的。
预习新的知识的方法
1、目标学习法
2、问题学习法
带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
3、矛盾学习法
4、联系学习法
根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。
5、归纳学习法
所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。
6、缩记学习法
所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。
7、思考学习法
孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只是读书记诵一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。
8、合作学习法
同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西；同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。
9、循序渐进法
10、持续发展法
用发展的观点看待学习问题即持续发展法，它要求我们学习上不能偏科，力求全面发展。中小学是打基础的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、体育技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。
有效的学习方法有哪些
课外学习
对于成绩优异的学生来说：课外学习就是进一步开拓知识面，开阔视野，发展特长，参加学科竞赛等。而对于成绩差的同学来说，课外学习就应该是努力把欠缺的知识补上来，把基础知识打扎实，加强基本技能的训练，尽快跟上大家前进的步伐。
专心上课
及时复习
现在的教材，学科庞杂，知识点多，要想做到一次净，一遍成是根本不可能的，所以及时复习是非常必要的一环，除了跟随老师在课堂上复习外，更多的是根据自己掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，做好课外复习工作，复习不应是机械地重复几遍，而是把学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识体系中。
独立作业
强调的是独立二字，作业不能独立就完全失去了作业的任何积极意义，那就不如不做。此外，我们还要坚决反对那些单纯任务观点，为应付老师检查而作业的不良习惯。作业实际上是课堂学习的继续。通过作业巩固课堂所学知识，检查课堂听课的效果，培养自己独立思考，分析问题，解决问题的能力，提高自己的自觉性和积极性。当然作业中出现的疑难问题，在经过充分的思考、分析后可以向老师、同学请教或开展讨论，对作业中的错误，要及时分析错误原因进行订正。
解决疑难
学习中的疑难问题可以说是大量的、反复的、连续不断的，在学习的全过程中始终伴随着对疑难问题的解决，能够提出疑点和难点，本身就是积极开动脑筋的一种表现，是一种想解决问题的表现，对当天学习中出现的疑难，应该当天就把它解决（问题不过夜），因为明天可能还会有明天的问题，也就是说：解决问题一定要及时，不要让问题越积越多，以至到后来堆积如山，无法解决。很多学习掉队的同学就是因为问题解决的不及时而造成的。学习基础差的同学问起题已经成堆，就应该尽快地、系统得把欠缺的知识补起来，这需要有坚强的决心和极大的毅力，应尽可能的求得老师的帮助。
系统小结
制定计划
课前自学（预习）
课前自学有点像作战时的战前侦察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最坚固的地方，哪是薄弱环节...通过预习，可以对新教材有个初步的了解，知道自己有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更认真，并且把自己对教材的理解与老师解的内容比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识和情绪，更重要的是可以培养自己自学的能力，这是人的一生在学习和工作中必须具备的能力。
有效的学习方法有什么
一、合理分层，目标激励，组建和谐的学习小组
中学生心理和生理发展的特点是具有一定的稳定性和可变性，因此教师应以明确的目标为导向，充分发挥不同层次学生学习的主动性。我们将学生的达标要求分三个层次，A层（好），B层（中），C层（差），并制定出相应的达标要求和奖励措施。教师根据学生的平时测试成绩和作业质量，再加上学生对自己的实际情况的评价，来确定每名学生的达标层次。教师将A、B、C不同层次的学生互相搭配，形成4—5人的学习小组，再安排一名学习能力和责任心都较强的学生担任学习小组长。这样的学习小组有利于学生在课内外开展互补性交流，进行互帮互学，分层次递进，共同进步。小组长负责指导检查，并及时向教师反馈本小组出现的问题，并在每次小组活动之后给出客观公正的评价，或者辅助老师给出相应的评价，并在每次评价之后负责监督奖惩的落实。
二、坚持不懈，持之以恒，培养学生的超前学习习惯
①充分了解和掌握学生实际学习能力，恰当布置课前超前学习任务。教师要认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对超前学习内容进行设计。
②超前学习的要求目标要有层次性。超前学习的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学习能力情况，分层次布置不同的超前学习目标。同时要求学生每次把超前学习的结果及时地记录在本子上，而且力争做到逐渐让“超前学习本”成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价超前学习效果和进行课堂检测提供依据。
【扩展】
提前预习具有多方面的重要作用：
一、提升学习效率
明确重点难点：
例如在学习数学新章节中的某个复杂公式推导时，预习后就知道这部分可能需要更多的思考和练习，那么在课堂上或者自主学习时就会重点攻克这个难点。
加快理解速度：
提前接触新知识，让大脑有一个初步的认知和熟悉过程。当正式学习时，大脑对于这些信息的接受程度会更高，理解起来也会更加迅速。
二、增强学习自主性
培养独立思考能力：
预习需要自己主动去探索新知识，在这个过程中会遇到各种问题，需要自己尝试去思考和解决。这有助于培养独立思考的能力，而不是仅仅依赖老师在课堂上的讲解。
例如在预习物理实验部分时，思考实验的原理、步骤以及可能出现的结果和误差，这都是在锻炼自己的思维能力。
提高自我管理能力：
三、改善课堂学习效果
更好地参与课堂互动：
预习后对知识有了一定的了解，在课堂上就能够更积极地参与讨论和回答问题。这不仅可以加深对知识的理解，还能锻炼自己的表达能力和胆量。
例如在历史课堂上讨论某个历史事件时，预习过的学生能够提出自己的观点和见解，与老师和同学进行深入的交流。
增强学习的自信心：
因为提前做了准备，在课堂上能够更好地理解老师所讲的内容，回答问题也更加顺畅，这会让学生获得成就感，从而增强学习的自信心。
当学生经常在课堂上有良好的表现时，会形成一种积极的心理暗示，认为自己有能力学好这门学科，进而更加积极主动地学习。
四、有助于知识的长期记忆
建立知识框架：
预习时对知识的整体结构和脉络有一个初步的了解，在脑海中构建一个简单的知识框架。随着后续的学习和不断的补充完善，这个框架会越来越清晰和牢固，有助于知识的系统存储和长期记忆。
比如学习化学的某个知识模块时，通过预习了解到包含哪些基本概念、化学反应类型等，在正式学习和复习过程中不断将具体的知识点填充到这个框架中。
加深印象：
预习相当于对知识进行了一次初步的接触和记忆，正式学习时再次强化，这样经过多次重复，知识会记得更牢。
像背诵英语单词，预习时先熟悉一遍，课堂上学习用法，课后再复习巩固，这样的记忆效果远远好于单纯的一次性记忆。