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一、教材分析：
（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）分层教学目标选修物理的学生基础相对比较扎实，教学要求必须达到学生参加选拔性考试的要求。但由于学生基础、兴趣、理解和接受能力的差异性，可以依据平时学习和前提测评的考查，把学生分为A、B、C三类层次。A类为基础、接受能力相对薄弱的少部分学生；C类为基础、接受和自学归纳能力突出的少部分学生；B类为剩余的大部分学生，是教学的主要对象。在教学中注意他们的不同特点，确定目标如下：
动量守恒定律分层教学目标
（三）教学重点、难点学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：
1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教法分析
为了做到“教学得法”，让不同的学生达到各自的目标，最后达到相同的大纲要求。本课主要采用了以下教法：
1．采用目标教学法组织课堂教学。根据前提测评大致对学生分为A、B、C三层；认定目标使不同层次的学生明确自己本课的目标；在导学达标中对各层次学生有针对性的教学；在达标测评中让各层次学生有个恰当的评价。这样有利于分层教学的实施。
2．采用循序渐进法安排教学内容。首先介绍从实验总结出来的动量守恒定律和成立条件，而后，A类学生识记和练习；B、C类学生学习牛顿定律和动量定理推导动量守恒定律和得出成立条件；然后根据练习由B、C类学生归纳动量守恒定律的三个特点，进而得出动量守恒定律的一般解题步骤，最后是各层次学生的应用解题。
3．在知识点教学中采用重点、难点分层进行引导、设疑、提问和讨论等多种教学手段调动学生的积极性。如动量守恒定律及成立条件的引入，A类学生采用直接介绍，B类学生引导其阅读课本理解，对C类学生设疑提示，尝试推导，加强知识的应用；在动量守恒定律的特点和解题步骤的教学中通过练习引导、提问，由B类和C类学生完成，A类学生理解。
4、在达标测评和作业中，注意知识点和难度分层，如测评第4题，难度较大，目的是使B、C类的学生加深对选择参照物的认识。同时注意学生完成情况的反馈和师生的交流。
三、学法分析
学生正确的学习方法，可以让学生依照自己的实际，充分调动自身心、脑、手、口、眼的积极性，更容易主动地掌握重点和难点。在学习中，学生采用了以下的学习方法：
1、A类学生在课堂学习中主要贯彻两个为主。识记为主，记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特点和一般解题方法；训练为主，自己对识记的知识能够较简单的应用。推导、归纳为辅，知识熟练后自己在课后进行。
2、B、C类学生在课堂学习中也是贯彻两个为主。学生理解为主，不仅仅是记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特和一般解题方法，而且学生注重根据教师的引导、提问、设疑，通自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的；训练为主，在训练中通过横向和纵向的比较（如测评第4题，对三种解法加以比较），使自己对识记理解的知识进一步巩固。四、教学程序采用目标教学法组织教学。
各位老师好：
今天我说课的内容是高一物理《动量守恒定律》，下面我将从以下五个方面进行详细汇报。
一、说教材
1、地位与作用
利用动量的观点解决物理问题是高中物理重要的解题方法之一，它被广泛的应用在力学、热学、电学、光学及原子物理各章中，有很强的综合性。而动量守恒定律是自然界最重要的普遍规律之一，也是动量一章的核心内容。动量守恒定律与机械能、电学知识的综合应用，对训练学生思维、培养解题能力有很大作用。
在初中教材中没有涉及动量的概念，所以对高一学生来说动量守恒定律还是一个新知识。针对这种情况，教学中应注重对定律内容及适用条件的理解，帮助他们树立动量解题的观点，培养学生的分析、推理总结归纳能力,为综合能力的培养奠定基础。
基于以上分析，我确定本节如下教学目标：
2、教学目标的确立
知识目标：
（1）理解动量守恒定律的内容及适用条件，会在具体问题中判断动量是否守恒，知道它是自然界中普遍适用的规律。
（2）知道沿同一直线相互作用的两物体的动量守恒定律的推导，进一步理解动量定理。
（3）初步学会用动量守恒定律解决简单问题。
能力目标：
（1）使学生学会研究物理问题的基本方法，即实验探索法和理论推导论证法。
（2）培养学生利用旧知识获取新知识的能力。
（3）培养学生观察实验，总结物理规律的能力。
动量守恒定律是物体之间相互作用的规律，用动量建立起物体之间的普遍联系，较好的利用普遍联系的观点去解决物理问题，能够体现出学生良好的思维品质，因此我确立了本节的德育目标。
德育目标：
（1）帮助学生树立普遍联系的观点
（2）培养学生良好的思维品质
3、重点难点的确定：
动量守恒定律的得出，一方面通过理论来推导，另一方面通过实验来验证，而这恰恰是我们认识物理规律的两种基本方法。因此，守恒定律的得出应是本节课的重点，它不但可以培养学生实验推理能力，也能使学生学会科学的研究方法。
动量守恒定律虽然是自然界中一个重要的普遍规律，但它的应用也要具备一定条件，初学者往往对守恒条件判定不准而乱套公式出现错误，尤其是对内力远远大于外力，判定更感觉困难，因此，守恒条件的判定是本节课的难点。
二、说教学方法
本节讲的是新课，因此采取的主要方法是讲授法，另外，配合本节课教学内容，还采用了实验探索法、理论推导论证法、多媒体辅助教学法。通过启发式教学充分体现学生主体地位。利用气垫导轨实验，它即能直观反应动量守恒定律，同时也能使学生学会用实验探索物理规律的科学方法，在多媒体辅助教学中，通过运动过程的模拟和实际物体碰撞录像的播放，更能增加对动量实恒定律的感性认识，多种方法融为一体，使学生通过动脑、动口、动手、积极参与教学过程，最大限度的培养学生能力。
三、说学法指导
1、通过气垫导轨实验，教学生用实验探索物理规律的方法。
实验过程中应根据高一学生的认识和思维发展水平，注意根据研究的问题，确定观察的重点，培养学生进行有序观察。并对观察现象进行合理分析，整理归纳形成理性认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用已学理论推导新的物理规律的方法
通过动量定理和牛顿第三定律，来推导动量守恒定律就是教给学生这种方法，这种方法即可以训练学生思维，又可以培养学生归纳整理能力，在很多物理规律的研究中都采用了这种方法。
下面我来具体说一下教学过程：
四、说教学过程
1、引入
通过对动量定理内容的提问，巩固上一节课知识并通过它反映的是一个物体所受的外力冲量和动量变化的规律，提出问题，如果两个物体发生相互作用，它们的动量变化是怎样的呢？冰面上两个静止的小孩互推后，他们的动量都发生变化，他们的动量变化又满足什么样的规律呢？由一个物体动量变化引入到相互作用物体动量变化，创设物理情境，引出本节知识。
2、新课教学
在教学安排上，我没有完全按讲义的做法，由简单实验现象分析得出初步结论，然后再用理论推导，而是做了以下调整：首先是把粗糙的小车实验改为较精确的气垫导轨上两滑块相互作用实验，其次是采用了先用理论推导后再用实验验证的方式。
首先提出研究的问题：光滑水平面上两物块发生碰撞，它们总的动量是怎样变化的，由学生自己推导。由牛顿第三定律和动量定理推出它们前后总动量是相等的，然后实际真是这样吗？把学生的注意力引导到气垫导轨的碰撞实验来，这样即可以培养学生利用旧知识获取新知识的能力，又能通过理论结果，激发他们实验的兴趣。
实验分三种情况：
（1）两等质量静止滑块由中央弹片弹开。
（2）滑块以一定速度撞击另一静止滑块并粘到一起。
（3）两质量速度均不同的滑块碰后以不同速度运动。
从多种情况的分析，验证动量守恒定律
从理论推导到实验验证，既渗透了研究物理问题的基本方法，也有效的突出了本节课的重点。
知识内容的最后一部分就是动量守恒定律，守恒定律的内容通过前面的结论由学生自己总结，以便更好地培养学生的总结归纳能力。在守恒条件的教学上，教师应讲授好内力和外力的概念，在内力远远大于外力的问题上，应渗透理想化的观点以突破难点，在守恒定律普遍性的教学中，让学生们观看录像，其内容包括：台球的碰撞（正碰斜碰）、货车的结合、炸弹爆炸、火箭升空、微观粒子的碰撞，意图在于通过直观生动的画面加深对守恒定律的条件及其普遍性的认识，并激发学生的学习兴趣。
3、巩固练习：
分两部分：第一部分是守恒定律条件的判定，其中（1）、（2）小题是有关外力是否为零的问题，（3）是内力远远大于外力的问题，（4）题则是论证多个物体组成系统的动量是否守恒问题，逐层加深，强化对守恒条件的认识。
第二部分通过人跳离船后对船的速度方向及大小的分析，初步练习用动量守恒定律解题，为下一节动量守恒定律的应用做铺垫。
4、小结：由同学归纳本节主要内容
五、板书设计
为了更好的体现本节教学内容、突出重点，便于学生理解和记忆，板书设计如下：
第三节动量守恒定律
一、理论推导：二、实验验证
结论：水平气轨上，相互作用的两滑块
碰撞前后动量不变
动量定理三、动量守恒定律
F1t=m1V1`－m1V11、内容：一个系统不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2外力之和为零，这个系统的总动量不变
牛顿第三定律
F1=－F22、守恒条件：
整理得（1）不受外力或所受合外力为零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）内力远远大于外力
m1V1+m2V2=m1V1`+m2V2`
3、动量守恒定律的普遍性
首先,我对本节教材进行一些分析
（一）教材的内容、地位和作用
地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
处理方法：虽然3-5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3-5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为
（二）教学目标
1、理解动量的概念，知道动量是矢量，
2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。
3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。培养学生的安全意识。
4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点
（三）教学重点、难点
重点是动量、动量守恒定律
难点是动量守恒条件的确立
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
(四)教法和学法：
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问,在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到巩固的效果。
（五）教学准备
多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案(课前要求预习)
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程
六、教学流程
1）整体设计
安排“知识键接（创设情景）----展示目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练--课后巩固训练”进行，体现学生是课堂的主体，老师的主导地位。
2）环节设计（主要是知识键接引入和重难点突破）
情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2>V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能情况？并思考碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）
重点（1）讨论动量概念，我设计如下知识点填空，可以概括其要点。1、定义2、表达式3、单位4、方向，5，动量变化
这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。
重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件
自学问题：1、什么是系统？什么是内力和外力？
2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说1和2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。
3、动量守恒定律的内容4、表达式
5、适用条件
在例题2的分析中可设计如下问题：1、是否满足守恒条件2、选择正方向3、碰前动量4、碰后动量，5根据动量守恒定律列式计算
1、学生活动：
讨论（-）学生交流，教师巡视，学生在讨论中遇到问题询问老师、老师汇总
展示交流（1）教学把巡视中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的教师才再给与解答。然后教师给与延伸（例题分析）
2、当堂达标训练(10分钟)学生展示答案与标准答案比较。解答有异议的问题。
3、课后设计专门的巩固训练
总结语：应及时说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在具体实施中结合课堂实际及时应变调整
动量守恒定律教案
一、教学目标
1.了解动量守恒定律的基本概念和公式；
2.掌握动量守恒定律的应用场景；
3.理解动量守恒定律在物理学中的重要意义。
二、教学重点
1.动量守恒定律的概念和公式；
2.动量守恒定律在实际应用中的意义。
三、教学难点
1.动量守恒定律对于初学者来说可能有些抽象，难以理解；
2.需要学生掌握基本的力学知识。
四、教学方法
1.课堂讲授法；
2.案例分析法；
3.作业辅导法。
五、教学过程
1.概念解释
动量守恒定律是力学中非常重要的一条定律，它基于动量的概念，表达了一个物体受力时，它的动量变化量等于所受力的冲量。动量守恒定律公式如下：
p1+p2=p1'+p2'
其中，p是动量，p'是初始和最终动量。
2.案例分析
下面以两个物体碰撞为例，说明动量守恒定律在实际应用中的意义：
情况一：一个质量为m1的物体以速度v1向右运动，碰撞后弹开，速度变为v1'。另一个质量为m2的物体以速度v2向左运动，碰撞后弹开，速度变为v2'。
根据动量守恒定律可以得到以下公式：
m1v1+m2v2=m1v1'+m2v2'
该公式表明，在碰撞前后，物体的动量守恒。
情况二：有一座桥上停放着一辆车，一位体重为m的人从桥面上跳下，落到车顶上。此时，车的速度为v，人与车一起向前运动。
m1v1+m2v2=(m1+m2)v'
3.作业辅导
让学生通过作业，进一步练习动量守恒定律的应用。比如：
1.两个相同质量的物体，一个速度为v1，一个速度为v2，它们相撞后弹开，求它们弹开后的速度v1'和v2'。
2.一个质量为m的物体从高度为H处自由落下，落到地面上后弹起，求其弹起的高度。
以上两题均可以用动量守恒定律来解。
六、教学反思
动量守恒定律
三维教学目标
1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。
2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。
3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。
教学重点：运用动量守恒定律的一般步骤。
教学难点：动量守恒定律的应用。
教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：投影片、多媒体辅助教学设备。
(一)引入新课
动量守恒定律的内容是什么分析动量守恒定律成立条件有哪些(①F合=0(严格条件)②F内远大于F外(近似条件，③某方向上合力为0，在这个方向上成立。)
(二)进行新课
1、动量守恒定律与牛顿运动定律
用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。
(1)推导过程：
根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是：
根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即F1=-F2所以：
代入并整理得
这就是动量守恒定律的表达式。
(2)动量守恒定律的重要意义
从现代物理学的理论高度来认识，动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一。(另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律。)从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发现动量守恒定律有任何例外。相反，每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最后总是以有新的发现而胜利告终。例如静止的原子核发生β衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应该沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在实验中极难测量，直到1956年人们才首次证明了中微子的存在。(20xx年高考综合题23②就是根据这一历史事实设计的)。又如人们发现，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。
2、应用动量守恒定律解决问题的基本思路和一般方法
(1)分析题意，明确研究对象
在分析相互作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被研究的物体总称为系统.对于比较复杂的物理过程，要采用程序法对全过程进行分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生相互作用，从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的。
(2)要对各阶段所选系统内的物体进行受力分析
弄清哪些是系统内部物体之间相互作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的基础上根据动量守恒定律条件，判断能否应用动量守恒。
(3)明确所研究的相互作用过程，确定过程的始、末状态
即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。
注意：在研究地面上物体间相互作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。
(4)确定好正方向建立动量守恒方程求解。
3、动量守恒定律的应用举例
例2：如图所示，在光滑水平面上有A、B两辆小车，水平面的左侧有一竖直墙，在小车B上坐着一个小孩，小孩与B车的总质量是A车质量的10倍。两车开始都处于静止状态，小孩把A车以相对于地面的速度v推出，A车与墙壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A车后，又把它以相对于地面的速度v推出。每次推出，A车相对于地面的速度都是v，方向向左。则小孩把A车推出几次后，A车返回时小孩不能再接到A车
分析：此题过程比较复杂，情景难以接受，所以在讲解之前，教师应多带领学生分析物理过程，创设情景，降低理解难度。
解：取水平向右为正方向，小孩第一次
推出A车时：mBv1-mAv=0
即：v1=
第n次推出A车时：mAv+mBvn-1=-mAv+mBvn
则：vn-vn-1=，
所以：vn=v1+(n-1)
当vn≥v时，再也接不到小车，由以上各式得n≥5.5取n=6
点评：关于n的取值也是应引导学生仔细分析的问题，告诫学生不能盲目地对结果进行“四舍五入”，一定要注意结论的物理意义。
课后补充练习
(1)(20xx年全国春季高考试题)在高速公路上发生一起交通事故，一辆质量为15000kg向南行驶的长途客车迎面撞上了一辆质量为3000kg向北行驶的卡车，碰后两车接在一起，并向南滑行了一段距离后停止.根据测速仪的测定，长途客车碰前以20m/s的速度行驶，由此可判断卡车碰前的行驶速率为()
A.小于10m/sB.大于10m/s小于20m/s
C.大于20m/s小于30m/sD.大于30m/s小于40m/s
(2)如图所示，A、B两物体的质量比mA∶mB=3∶2，它们原来静止在平板车C上，A、B间有一根被压缩了的弹簧，A、B与平板车上表面间动摩擦因数相同，地面光滑.当弹簧突然释放后，则有()
A.A、B系统动量守恒B.A、B、C系统动量守恒
C.小车向左运动D.小车向右运动
(3)把一支枪水平固定在小车上，小车放在光滑的水平面上，枪发射出一颗子弹时，关于枪、弹、车，下列说法正确的是
A.枪和弹组成的系统，动量守恒
B.枪和车组成的系统，动量守恒
C.三者组成的系统，因为枪弹和枪筒之间的摩擦力很小，使系统的动量变化很小，可以忽略不计，故系统动量近似守恒
D.三者组成的系统，动量守恒，因为系统只受重力和地面支持力这两个外力作用，这两个外力的`合力为零
(4)甲乙两船自身质量为120kg，都静止在静水中，当一个质量为30kg的小孩以相对于地面6m/s的水平速度从甲船跳上乙船时，不计阻力，甲、乙两船速度大小之比：v甲∶v乙=_______.
(5)(20xx年高考试题)质量为M的小船以速度v0行驶，船上有两个质量皆为m的小孩a和b，分别静止站在船头和船尾.现在小孩a沿水平方向以速率v(相对于静止水面)向前跃入水中，然后小孩b沿水平方向以同一速率v(相对于静止水面)向后跃入水中.求小孩b跃出后小船的速度.
4、反冲运动与火箭
演示实验1：老师当众吹一个气球，然后，让气球开口向自己放手，看到气球直向学生飞去，人为制造一点“惊险气氛”，活跃课堂氛围。
演示实验2：用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，另一端留一个很细的口，内装由火柴头上刮下的药粉，把细管放在支架上，用火柴或其他办法给细管加热，当管内药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反的方向飞去。
演示实验3：把弯管装在可以旋转的盛水容器的下部，当水从弯管流出时，容器就旋转起来。
提问：实验1、2中，气球、细管为什么会向后退呢实验3中，细管为什么会旋转起来呢
看起来很小的几个实验，其中包含了很多现代科技的基本原理：如火箭的发射，人造卫星的上天，大炮发射等。应该如何去解释这些现象呢这节课我们就学习有关此类的问题。
(1)反冲运动
A、分析：细管为什么会向后退(当气体从管内喷出时，它具有动量，由动量守恒定律可知，细管会向相反方向运动。)
B、分析：反击式水轮机的工作原理：当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，这是利用反冲来造福人类，象这样的情况还很多。
为了使学生对反冲运动有更深刻的印象，此时再做一个发射礼花炮的实验。分析，礼花为什么会上天
(2)火箭
对照书上“三级火箭”图，介绍火箭的基本构造和工作原理。
播放课前准备的有关卫星发射、“和平号”空间站、“探路者”号火星探测器以及我国“神舟号”飞船等电视录像，使学生不仅了解航天技术的发展和宇宙航行的知识，而且要学生知道，我国的航天技术已经跨入了世界先进行列，激发学生的爱国热情。阅读课后阅读材料——《航天技术的发展和宇宙航行》。
1.引言
2.课程教学目标
2.1.知识目标
1)深入了解动量守恒定律的概念和表达式。
2)掌握动量守恒定律运用的方法，理解动量守恒定律的物理意义。
3)能够在具体问题中运用动量守恒定律解决问题。
2.2.能力目标
通过本课程，学生能够：
1)发现问题，描述问题，解决问题。
2)培养学生的观察能力和实践动手能力。
3)培养学生的物理学习兴趣和实践能力。
3.课程教学内容
3.1.动量的概念
动量是一个物体运动时具有的质量和速度相乘的物理量。在力学上，动量可以看做是物体运动过程中的一种保存量。通常表示为p，公式为：p=mv，其中m代表物体质量，v代表物体速度。动量的单位是千克·米/秒。
3.2.动量守恒定律的概念
动量守恒定律是指在一个系统内，若系统内所有物体合力为零，则系统的总动量守恒不变。也就是说，一旦一个物体的动量发生变化，就会引起其它物体的动量发生相应变化，总动量保持不变。动量守恒定律是力学中一个非常重要的定律，它可以用于解决众多力学问题。
3.3.动量守恒定律的应用
动量守恒定律在物理上的应用非常广泛，例如：弹性碰撞、非弹性碰撞、动火车问题、车祸问题、跳板问题等。在解决这些问题时，我们可以采用动量守恒定律的方法来计算物体的运动状态，以达到解决问题的目的。
4.课程教学方法
5.教学流程
5.1.引入
通过精心设计的实例引入动量守恒定律的概念，引导学生进入本次课程学习的主题。
5.2.探究学习
采用探究性学习方法，设计实验让学生通过实践探究动量的概念和守恒定律。
5.3.分组讨论
让学生按小组分组，讨论如何通过动量守恒定律来解决动力学问题。
5.4.整体掌握
通过小组讨论，让每一组的学生对探究结果进行总结，让全班同学共同掌握动量守恒定律的知识。
5.5.拓展学习
通过课堂讲解和实例演示，让学生掌握如何在实际问题中应用动量守恒定律。
5.6.总结
对本节课的教学内容进行简单总结，并布置相应的作业。
6.教学评价
本次课程采用探究性学习的方式进行，教师以引导为主，让学生拥有更多的思考和探究的自主性，有利于培养学生的观察能力和实践动手能力。采用小组讨论的方式，让学生在互动交流中自由表达，有利于提高学生的理解能力和表达能力。最后，对学生掌握的知识内容进行检查，确保学生能够确实学会本节课的知识内容。
在初中教材中没有涉及动量的概念，所以对高一学生来说动量守恒定律还是一个新知识。针对这种情况，教学中应注重对定律内容及适用条件的理解，帮助他们树立动量解题的观点，培养学生的分析、推理总结归纳能力，为综合能力的培养奠定基础。
首先提出研究的问题：光滑水平面上两物块发生碰撞，它们总的动量是怎样变化的，由学生自己推导。由牛顿第三定律和动量定理推出它们前后总动量是相等的，然后实际真是这样吗？把学生的注意力引导到气垫导轨的`碰撞实验来，这样即可以培养学生利用旧知识获取新知识的能力，又能通过理论结果，激发他们实验的兴趣。
略
(过渡语)教材是连接教师与学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以我先来谈谈我对教材的理解：
二、说学情
(过渡语)教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢：
我所面对的学生是高二年级的学生，他们已经具备了扎实的'物理知识基础，也有了较强的逻辑思维能力，能够在教师的引导下进行独立的思考，所以在授课过程中，我会多引导学生进行思考，把课堂交还给学生。
三、说教学目标
(过渡语)结合以上我对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：
1.理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道动量守恒定律的适用条件。
2.学会用动量守恒定律来解释现象，锻炼理论联系实际、学以致用的能力。
3.通过动量守恒定律的推导，培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
四、说教学重难点
(过渡语)基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点：
【重点】掌握动量守恒定律及成立的条件。
【难点】动量守恒定律在解决实际问题时如何去应用。
五、说教法学法
(过渡语)为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我设计了如下教学方法：
讲授法、多媒体展示、自主探究、小组合作交流。
六、说教学过程
(过渡句)厚积而勃发，秉承着以人为本的教育理念，我将我的教学环节分为以下四个环节。
首先是导入环节：
首先我会提出问题：平静河里靠的很近的小船，你从一只船跳到另一只船，会出现什么现象学生回答后，我会继续追问“为什么出现这样的现象”进而引出新课。
【意图：通过生活中的常见现象，进行提问导入，可以引发学生思考，激发学生求知欲，感受物理与生活的紧密联系，从而顺利引入课题。】
接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环：
首先是动量守恒定律的提出：我会给出问题，让学生自主阅读教材，然后用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。这时我会进行巡视指导，帮助学生解决问题。学生自主推导完之后，我会对学生进行提问，并帮助学生修改出现的问题，进而总结出动量守恒定律。
【意图：通过学生的自己推导，既复习了所学的已有知识，增强了学生学习迁移能力，加深了对之前知识的理解，还可以突出学生的主体地位。】
(1)系统不受外力或者所受外力之和为零;
(2)系统受外力，但外力远小于内力，可以忽略不计;
(3)系统在某一个方向上所受的合外力为零，则该方向上动量守恒;(4)全过程的某一阶段系统受的合外力为零，则该阶段系统动量守恒。在分析过程中我会举出符合条件和不符合条件的例子，让学生判断是否符合动量守恒。
【意图：通过举例和分析的方式帮助学生进行理解，突破本节课的重点。】
最后是动量守恒定律的应用举例，通过学生讨论或者自己完成相应的练习，并且在老师的引导下得出动量守恒定律的应用思路。
【意图：这个过程可以锻炼学生的概括能力和分析总结的能力，同时通过练习和规范练习也可以帮助学生理解，从而突破难点。】
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节：
选择难度递进的习题进行练习达标。学生展示答案与标准答案对比，我会解答有异议问题。让学生完全消化本节内容。
【意图：从易到难，梯次设置问题，便于学生完全掌握所学内容，并可以检验学生对本节课知识的掌握程度】
最后就是小结作业环节：
小结时，我会和学生共同总结本节课知识点。作业则是课后习题1、2题。
【意图：总结可以帮助学生系统的回顾知识，作业的布置可以将课上的知识延申到课下。】