2024年安徽财经大学自命题考试大纲:721艺术概论

《艺术学概论》,《艺术学概论》编写组,主编彭吉象,高等教育出版社,2019年。

二、考试目的

本考试旨在全面考察考生对《艺术学概论》的基本概念、基础知识、基本理论的掌握程度及运用能力。

三、考试要求

1.准确掌握《艺术学概论》的基本概念与基础知识。

2.理解并掌握《艺术学概论》中的理论问题。

1.考试形式:笔试、闭卷。

五、试卷题型及题数和分数

名词解释5题(共20分);简答题5题(共50分);论述题3题(共45分);材料分析题2题(共35分)。

六、知识要点与基本要求

参考书目:《艺术学概论》,《艺术学概论》编写组,主编彭吉象,高等教育出版社,2019年。

绪论

一、艺术学的研究对象与定位

二、学习与研究艺术学理论的意义

三、学习与研究艺术学的方法

第一章艺术观念

第一节艺术观念的演变

一、中国艺术观念演变

二、西方艺术观念演变

三、马克思主义艺术观念

第二节艺术特性

一、马克思论“艺术掌握世界的方式”

二、艺术生产与艺术消费

三、艺术的审美特性

思考题

1、马克思主义关于艺术的基本观念是什么?

2、如何理解艺术生产理论?

3、艺术的审美特性表现在哪些方面?

第二章艺术功能

第一节艺术功能的理论回顾

一、中国的论述

二、西方的论述

第二节艺术的主要功能

一、审美认识功能

二、审美教育功能

三、审美娱乐功能

四、审美体验功能

1、如何理解墨子与荀子在艺术功能上的分歧?

2、试以具体例子说明艺术的审美功能。

3、为什么说艺术的审美体验功能是最为重要或核心的功能?

第三章艺术创作

第一节艺术创作主体

一、社会角色

二、人文修养

三、心理机制

四、创作个性

第二节艺术创作方式的特点

一、艺术创作与艺术制作

二、个体创作与集体创作

三、一度创作与二度创作

第三节艺术创作过程

一、动因

二、构思

三、物化

1、艺术创作的主体应该具备哪些基本素质?

2、艺术创作与艺术制作、个体创作与集体创作、一度创作与二度创作的主要特点是什么?

3、艺术创作的基本过程是什么?

4、艺术创作的主要环节是什么?

第四章艺术作品

第一节艺术作品的媒介

一、艺术媒介的类别

二、艺术媒介的作用

第二节艺术作品的形式

一、艺术形式的特征

二、艺术形式的多样化

第三节艺术作品的内容

一、艺术创作的题材与主题

二、艺术作品的形象与情境

三、艺术作品的意蕴

1、艺术作品一般具有哪些媒介?

2、什么是艺术作品的典型情境?试论述艺术典型的审美特征。

3、为什么说意境是中国传统美学中的一个重要范畴。

第五章艺术接受

第一节艺术接受主体

一、接受主体的主观条件

二、接受主体的地位和作用

第二节艺术接受的特征

一、体验性

二、过程性

三、异同性

四、再创造性

1、马克思认为人脑掌握世界有哪几种基本方式?

2、什么是接受主体的主观条件?

3、审美无利害说是怎样形成的?

4、20世纪艺术理论有哪些新的变化?

5、什么是接受美学?

6、什么是期待视野?

第六章艺术类型

第一节艺术分类的历史演变

一、历史上的艺术分类方式

二、艺术类型划分原则

第二节主要艺术类型

一、音乐艺术

二、舞蹈艺术

三、戏剧艺术

四、影视艺术

五、美术

六、设计艺术

七、建筑园林艺术

第三节各种艺术之间的关系

一、各种艺术的相互联系

二、艺术类型的分化与综合

1、艺术类型的划分原则有哪些?

2、交响乐一般有几个乐章组成?分别是什么?

3、西方悲剧艺术的主要种类有哪些?试举例说明。

4、为什么说中国的戏曲具有程式化与虚拟性的特点?具体的表现是什么?

5、试论述中国绘画的审美特色。

第七章艺术发展

第一节艺术起源

一、关于艺术起源的主要学说

二、艺术起源于人类的实践活动

第二节艺术的发展历程

一、历史上对艺术发展规律的研究

三、艺术发展中的几个主要问题

1、历史上主要有哪些关于艺术起源的理论?如何理解它们?

2、怎样用发展着的马克思主义理论阐释艺术发生的过程?

3、如何充分理解人是艺术发展过程中继承与创新的关系?

第八章艺术风格、流派与思潮

第一节艺术风格

一、艺术风格界定

二、艺术风格的类别

三、艺术风格的基本特点及其意义

第二节艺术流派

一、艺术流派的形成

二、艺术流派的流变

三、艺术流派的影响

第三节艺术思潮

一、艺术思潮的产生

二、艺术思潮的类型

三、艺术思潮的评述

1、简述艺术风格的界定。

2、试述提倡艺术风格多样性的意义。

3、谈谈艺术流派的含义及其影响。

4、论述艺术思潮的含义及其产生的条件。

第九章艺术批评

第一节艺术批评的含义与性质、原则和意义

一、艺术批评的含义与性质

二、艺术批评的原则

三、艺术批评的意义

第二节艺术批评的主体与主体构成

一、艺术批评的主体

二、艺术批评的主体构成

第三节艺术批评的维度与方法

一、艺术批评的维度或角度

二、艺术批评的方法

1、什么是艺术批评?艺术批评与艺术创作是什么关系?

2、谈谈艺术批评可以从哪些角度进行?

3、艺术批评、艺术理论和艺术史的关系如何?

4、艺术批评应该遵循什么重要原则?

5、谈谈艺术批评者的主体构成。

6、举例谈谈艺术批评的主要方法。

7、马克思主义关于艺术批评的主要思想有哪些?

8、艺术批评应该如何开掘中华传统文化、美学精神等资源?

9、艺术批评在互联网时代有些什么新变化?

第十章艺术的当代嬗变

第一节经济全球化背景下的艺术状况

一、艺术中的多样化与本土化

二、高雅艺术与大众艺术

第二节创意产业与艺术市场

一、文化创意产业发展现状

二、艺术市场与艺术营销

第三节数字技术条件下的艺术

一、数字技术条件下的美术

二、数字技术条件下的音乐艺术

三、数字技术条件下的舞台艺术

四、数字技术条件下的综合艺术

第四节当代媒介与艺术传播

一、纸媒介与艺术传播

二、电子媒介与艺术传播

三、网络媒介与艺术传播

1、结合具体案例,谈谈中国艺术的多元化与本土化。

2、怎样看待艺术的雅和俗?

3、如何认识政府在推进文化创意产业发展中的角色和作用?

4、数字技术对于当代艺术各门类有哪些积极影响?应当注意避免哪些问题?

THE END
1.什么是命题命题专业解释1、在现代哲学、数学、逻辑学、语言学中,命题是指一个判断(陈述)的语义(实际表达的概念),这个概念是可以被定义并观察的现象。命题不是指判断(陈述)本身,而是指所表达的语义。 2、当相异判断(陈述)具有相同语义的时候,他们表达相同的命题。在数学中,一般把判断某一件事情的陈述句叫做命题。优选https://m.yyk.iask.sina.com.cn/q/OiSH3ilHMel.html
2.语言符号的意义理论研究在对意义问题的探索中,不少语言学者的研究是卓有成效的,尤其是他们运用分析—归纳法对意义进行的分类具有一定的价值。 2.1 利奇的分类 英国语义学家利奇(G.Leech)在其颇有影响的《语义学》一书中曾列出7种不同的意义。 (1)概念意义。亦称词典意义。它是一个语词在语言交际中表达出来的基本含义,这种意义在词典中http://www.semiotics.net.cn/index.php/view/index/theory/2926
3.小学教育教学知识与能力命题考点分析:1.4教育研究方法命题点三 中小学教育研究的方式 中小学教育研究中,可以使用调查研究、行动研究、经验研究、个案研究、叙事研究、实验研究等多种研究方式。 (一)调查研究 1.调查研究的含义 调查研究与其他研究方式的区别之处在于“调查”。什么是“调查”呢?《汉语大词典》的解释是,“调查”是指为了了解情况而进行考察。因而,调查研https://www.233.com/teacher/xiaoxue/fudao/zsln/20160122/132528699.html
4.课题开题报告选题意义怎么写(通用12篇)一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面,即:课题研究的目的意义;课题研究的内容及研究方法;课题研究读书学习计划以及具体时间安排;完成读书笔记与研究成果的具体时间安排;学校意见;县教育科研主管部门的意见;市教育科学规划办公室审批意见;个人课题信息与结题意见。其中的前四项内容需要课题研究者详细的、有条理的、真https://www.360wenmi.com/f/filee6j4tohv.html
5.直言命题推理中的存在预设问题研究本文认为,存在含义是由命题形式所决定的命题的逻辑含义,它直接反映的是形式逻辑中的命题表达式与其意义之间的关系问题;存在预设是命题使用者所附加给命题的语用含义,它实质上是一个主体相关的逻辑语用学概念,二者具有不同的性质。(2)本文通过对差等关系推理、反对关系推理、下反对关系推理、限制换位推理、限制换质位https://wap.cnki.net/touch/web/Dissertation/Article/1019116806.nh.html
6.段忠桥“塔克—伍德命题”辨析法律价值在我看来,他们的这一看法非但不能成立,而且对研究那场讨论的主题产生了误导。为此,本文试图通过对“塔克—伍德命题”的辨析,揭示他们对这一命题理解中存在的诸多误区,以使对“马克思与正义”问题的研究回归正路。 一、“塔克-伍德命题”的提出和含义 “塔克—伍德命题”是谁提出的?它的含义是什么?对于这两个问题http://www.marxistjuris.com/show.asp?id=847
7.《克拉底鲁篇》——名称问题的传播学与哲学内涵(三)问题与意义维特根斯坦对此看法是否定的,有些研究者认为,维特根斯坦在《逻辑哲学论》中也持有这种观点,因为他认为语词与对象是一一对应的关系。这显然是错误的,是把指称或意谓与含义或意义混淆了。命题3.3指这样说的,“只有命题具有意义(Sinn),只有在命题的联系之中,一个名称才有意谓(Bedeutung)。” 柏拉图的这种观点在古代https://blog.sciencenet.cn/blog-200407-206580.html
8.理论意义范文12篇(全文)一、课题研究的意义 1、理论意义 教育的本质是什么? “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育本质观。康德说,教育的目的是使人成为人。蔡元培说,“教育是成就人格的事业。”诸如此类对教育本质的阐释,实际上都可以抽象出这么一个https://www.99xueshu.com/w/ikey2x1bvefi.html
9.关于“艾斯特”定义几点探讨.doc基于此,本文以形式逻辑为主要工具对以下6个问题展开陈述:“艾斯特”定义的起源和传播过程、性质、作为语词定义的历史意义、与相关定义之间的关系、对国内部分观点的再认识、在新的历史环境下如何认识这一定义。希望对以上几个问题的探讨有助于客观认识“艾斯特”定义在旅游学科建设中的地位和作用。 2、“艾斯特”https://max.book118.com/html/2018/0625/7121143156001134.shtm