（1）评价内容：主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。
（2）评价标准参见教研室（或共同体编制）的试卷。
（3）评价方法：期末评价与平时评价相结合。
（4）评价人员：教师。
2、口算（占5分）
（1）评价内容：考查口算能力。口算内容根据各册教材而定。
（3）评价标准：按照课标和各册教材对口算的评价要求。
（4）评价人员：学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。
3、实践操作（占5分）
（1）评价内容：考查学生的实践操作能力。实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。比如三年级下册，实践操作内容为：年、月、日，让学生制出某年的年历卡；平移和旋转，让学生创造美丽的花边；轴对称图形，让学生画出美丽的轴对称图形。
（3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
（二）定性评价
1、数学表达（占5分）
（1）评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
（2）评价方法：主要通过课堂观察。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。教师要作好评价记录。
（3）评价标准：可灵活掌握，要看到学生的进步。
2、情感与态度（占5分）
（1）评价内容：积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。
（2）评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。如能很好地做到以上几点的，得满分；某方面有不足的，适当降低分数。
（3）评价人员：教师、学生及家长。
一、评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
二、命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
三、评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一）笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二）朗读（5分）
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1-0.3分；三、四年级酌情扣0.1-0.5分；五、六年级酌情扣0.1-1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5-1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
（3）将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1-0.3分；五-六年级酌情扣0.1-0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5-1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的.意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5-2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
（1）除课本以外的适合读物。
（2）修订版《在西小读好书》上的推荐书目。
（1）每学期在《在西小读好书》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）一-二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1-3次“3颗星”，扣1分。
（3）三-六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1-3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
（1）原则上以《在西小读好书》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）一-二年级对某一次的《在西小读好书》记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三-六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。建议使用简单易行的爬格法。
一、评价的目的
二、评价的原则
2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。
4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。
三、评价的内容与方法
1、建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。
2、即时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的'学习习惯等。
3、展示性评价
4、水平性评价
水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。每学期末接受市水平性评价检测，学校在每学期中途进行一次调研性水平检测。技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测。
5、对学生的综合性评价
（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡教师多进行面批与个别性指导。
（2）展示性评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、待努力）
（3）水平性评价结果采用等级的方法进行，不论是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。
（4）学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的激励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态度、知识技能、实践创新等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现（素质报告书中不公布分数）。
总之坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。
一、目标定位分析
（1）自我分析
1)性格：我性格外向、开朗、活泼。有创新精神，有好奇心。
3)特长：动手能力较强做事认真、投入。
4)能力：从小就喜欢思考问题，并善于发现问题。有一著名的学者说过“真正的能力不在解决收集整理问题而在发现问题”。有着很强的适应能力，能够在陌生的环境中很快地适应，并很好地融入到新环境中。
5)弱点：不善于表达自己，语言表达能力相对较弱；太过于理性化，缺乏挑战冒险精神；处事相对保守；情绪易受他人影响
自我分析小结：
我的优势能力：进取心强，有一种强烈的拼搏进取精神；责任意识强，做事认真负责；善于思考，做事情有自己的主见；具有吃苦耐劳精神，踏实勤肯；有一定的创新意识；有较强的团退合作意识；善于学习，有一种自我反省精神。
我的弱势能力：缺乏挑战精神和冒险精神，不善于对别人展现自己、表现自己的想法，处事低调保守。
（2）环境分析
1）家庭环境分析：作为一名农村来的学生，我的家庭经济条件一般，但我的父母，及其他家人一直都非常地支持我的学业，尊重我的选择，对我寄予了很大的期望。圆满的完成学业不仅是对我人的要求，更是家庭的期望。做好学业规划是圆满完成学业的必然要求，也是今后就业创业的充分条件。
2）学校环境分析：我所学的是建筑与工程管理，学校方面的主要发展是与俄罗斯的合作办学，对于人才的培养是值得肯定的，给我们配备良好的'师资队伍，给予我们良好的知识传授。建筑与工程管理，由于专业性不如专门的建筑类和管理类的专业性强，因此，在人才市场上，没有经验或经验不足的工程管理类毕业生应聘一般传统管理类岗位将受到有技术背景并有一定管理经验的其他专业毕业生的有力冲击。由此，课堂上讲授的理论一般比较抽象，必须结合工作实际才能发挥应有的功效
环境分析小结：由此分析可见，我们作为二十一世纪的大学生，在随着祖国经济迅速发展的同时也需要我们知识的迅速储备、能力的迅速提升，以适应这飞速发展的社会环境，拥有一个美好的未来。
（3）目标定位的优劣势分析
内部环境因素
优势因素（S）：个人适应能力强，遇事沉着冷静，拥有创新精神和好奇心，有进取心。动手能力强，做事认真投入。
弱势因素（W）：不善于表达自己，语言表达能力相对较弱；太过于理性化，缺乏挑战冒险精神；处事相对保守；情绪易受他人影响外部环境因素
威胁因素（T）：大学生综合素质、专业性能力不强，没有经受过挫折与磨难，心里承受能力，面对事情的处理能力欠缺。
二、目标定位
（1）总体目标：
①由优劣、势分析，确定出我的大学目标是：
长远目标：先就业，积累足够的的工作经验，再在适当的时候，选择适当的时机，进行自主创业。
②发展规划：
三、目标分阶段执行计划
1.大二上学期目标
1）在认真分析和总结大一缺点和不足的基础上，更加明确自己的目标和方向；
2）努力学好各门必修课和选修课，积极参加社会实践活动，不放过任何○一个锻炼自己的机会；
3）加深对专业的的大范围学习及其课外深广度学习，不断的拓展自○己的知识面；
4）通过英语四级考试和计算机二级考试，俄语口语考试通过，普通话○等级要达到二级甲等水平；5培养自己良好的学习和生活习惯，尽可能的改变和减少自己的缺点○和不足。
2.大二下学期目标
1）开始为就业积极做准备，把所学的专业知识与现实相结合，理论联系○实际；
2）锻炼自己的工作能力及应聘能力，继续学好各门功课；
3）继续对目标完成情况做出判断及总结并及时修正目标计划，使得各○项准备更加科学化；
5）构建合理的知识结构，坚持广博性与精深性、理论与实践、积累与○调节相统一的原则，培养宽厚扎实的基础知识，广博精深的专业知识，构建和的知识结构。
3.大三整体目标
1）收集充分的材料，进行深刻的分析，完成毕业论文；
2）充分了解和掌握各种面试技巧，制作好自己的个人简历，开始积极为实习做好更为完善的准备；
3）在实习中充分锻炼和塑造自己的表达能力、动手能力、适应能力、交际能力、管理能力、创造能力、决策能力等；
4）继续对目标完成情况做出判断及总结并及时修正目标计划，使得各项准备更加科学化。
四、计划总结：
大学阶段初步计划如上。虽然预订了初步的计划，但最重要的还是要看今后的实际行动。规划只是为今后的行动指明一个方向。
当学业规划选定以后，很多人或者拖延不动或者立即行动，结果导致很多人有了学业规划却不能实施或实施后不能持久，最终无法实现既定的学业。强化学业规划就是学业规划的执行者在执行之前充分运用想象，详细的将达成学业规划的好处罗列出来，从而培养出积极的心态，进而增强动力、产生更大的执行力，确保学业规划的顺利完成在实施的过程中，可能会有一些个人的主观因素导致部分规划未能得到严格的实施。这就要求我必须严格的要求自己，采取必要的措施来保证规划的执行。
坚持今天的事今天干，不断的分析总结学习的方法，提高效率。
五、总结：
对于我们在校的大学生来说，只有及早地设计自己的学业规划，明确自己的学业目标，在充分了解自身学什么、怎么学、什么时候学等问题的基础上提高自身的综合素质，才有可能在将来激烈的竞争中把握住机会获得成功，实现自我，成就自我。
每一条规划、一个目标，都等待着我们去完成。在完成的过程中，健康的身体、积极的心态、敏锐的思维、坚定的信念是每一位规划者必备的素质。
始终坚持今日事今日毕。始终相信自己，始终不忘拼搏，始终不忘努力。
一、指导思想
1、有利于调动师生教与学的积极性。
2、减轻学生学习中过重的身心负担。
3、变片面的分数竞争为培养学生各方面素质全面发展的竞争，把学校变成儿童的乐园、育人的花园，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到协调发展。
二、评估目标
对学生的学业评价采取“等级+评语+特长”的综合方式进行。
（一）学生学科成绩的评定。
学生学科成绩的评价包括：考试科、考查科、非智力因素等。
1、考试学科。包括语文、数学、英语三个学科，主要是检测学生对应知应会的基础知识的掌握程度和基本技能的发展状况，以期末考试成绩为主兼顾单元检测和作业、抽测成绩，评定出学科学业等级填入“小学生素质发展手册”。
2、考查学科。包括科学、品生（品社）、音乐、体育、美术、信息等，根据考查学科的特点，采取动手操作为主，口试、笔试为辅的形式进行。结合平时的上课情况，由师生共同参与评价定等。
3、非智力因素。非智力因素的评价，一是对学生学习兴趣、学习态度、学习热情、注意力等的评价。此项评价一般是在教师的指导下，采取小组和自我评价相结合的形式进行评价。其次是对学生行为习惯的评价，主要包括学习习惯和日常行为习惯。采取学生互评和教师综合评定相结合的形式进行。学生非智力因素的评价，不设等次，主要在操行评语中体现。
（二）操行评定。
评语的基本模式和思路是“优点+鼓励”。“优点”是指学生身上所表现出来的“闪光点”，“鼓励”是指用比较亲切希望的语气，指出学生努力的方向和希望达到的程度。
评语的形式分三步走：学生自我评价，引导学生认识自己，提高学生自我管理的意识和自我约束力。自我评价要写出自己的主要优缺点。写好后直接交给班主任老师，不与其他同学见面，教师不公布，保护学生的自尊心。这一步主要是让学生了解自己的'“闪光点”，为教师全面、准确评价学生取得第一手材料。小组评议，小组同学之间互相找出优点，由小组长根据大家的意见，形成简单的文字材料，交给班主任老师。教师评价，教师依据掌握的情况进行全面的评定，填写素质手册。
（三）学生特长的培养和考查
学校组织包括学科、科技、生活、艺体等门类的兴趣小组，积极开展活动，定期开展相应的竞赛和汇报。评价学生的特长发展情况，按学生实际参加活动的表和所取得的成绩，采取学生自评和辅导教师评定相结合的形式进行。由班主任将特长成绩及评定情况形成评语。
对学生学业评价，突出二年级语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。本次语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。
二、评价的内容和方式
1.综合评价
综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期、本学年、本学段的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映小学各个阶段对学生语文能力、语文素质的要求，形成知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的监测体系。
具体说明：
（1）基础知识
识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。
积累运用，一是考查课文中的四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言，以及要求背诵的课文、经典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。
（2）阅读理解
课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。
课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。
（3）习作表达
口语交际，低年段结合教材和学生的生活实际，考查学生能够表达完整、清楚、通顺的能力；低年段写话，结合教材和学生生活实际，考查学生能够说完整、清楚、通顺、连贯的话。
2.分项测查
分项测查学生的语文能力，是形成性评价的.主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体包括语言积累和语言运用两大板块。
评价内容、评价要求及评价标准具体如下：
A．语言积累
（1）识字、写字
以本册教材生字表为测查内容，在要求会认和会写的生字中，各随机抽查50个生字。
二年级识字评价标准：
优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；
良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；
中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；
待进步：认读正确59%，记1分。
附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。
写字方面：
优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；
良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；
中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；
待进步：书写59%，记1分。
（2）课文背诵和古诗文积累
以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文（分年级背完课标要求的70首古诗为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查。抽背课文篇数以教材要求为依据，二年级古诗文20首；
优：抽背正确90%课文、古诗文各记5分；
良：抽背正确75%课文、古诗文各记4分；
中：抽背正确60%课文、古诗文各记3分；
待进步：抽背正确59%课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）
（3）课内外阅读
课内外阅读，要求学生在阅读的同时，在书上做批注，摘录自己喜欢的优美词句和段落，记录生活中的语言、格言、故事等。根据课标对学生本学年的课外阅读量要求，期末采取学生自评、小组评、家长评、教师评的方式，对学生的课内外阅读笔记按要求进行等级评价。
初中毕业生学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。根据教育部和省教育厅关于初中学业水平考试有关要求，结合我市实际，制定襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试实施方案。
落实立德树人根本任务，全面贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持公平公正，为学生创造平等升学的机会。遵循教育教学规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。注重改革创新，积极探索实践。
二、考试形式及内容
学业水平考试分为考试、考查、考核及综合素质评价。考试、考查全市统一组织实施，考核及综合素质评价由各县(市)区组织学校实施。
(一)考试科目：语文、数学、英语（含听力测试）、理科综合（物理、化学、生物合卷）、文科综合（思想品德、历史、地理合卷）、体育与健康。语文、数学、英语三科单科单卷，每科卷面总分为120分；理科综合卷面总分为130分，其中物理60分、化学40分、生物30分；文科综合卷面总分为130分，其中思想品德50分、历史50分、地理30分；体育与健康30分。考试科目满分为650分。
(二)考查科目：理化生实验技能、信息技术。理化生实验技能考查以现场测试为主，信息技术能力考查以上机操作为主。理化生实验技能考查为30分，信息技术考查为100分，考查科目成绩按比例划分为A、B、C、D、E五个等级。
(三)考核科目：音乐、美术、综合实践活动(含劳技、职教）、地方课程(含三防一献、生命安全教育、心理健康教育、环境教育、形势与政策教育、人口理论教育、国防教育、书法教育、经典诵读、《襄阳好风日》等)。考核科目可采取笔试（开卷或闭卷）、成果展示、才艺表现等多种方式进行。考核科目成绩按A、B、C、D、E五个等级进行评定。
(四)综合素质评价：按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，对学生进行全面纪实性评价。每个方面分A、B、C、D四个等级进行评定。
三、成绩呈现方式与运用
考试科目总成绩以等级和分数方式呈现，即根据全市考生考试分数构成情况和普通高中招生计划，将考生总成绩划分为高分段、中分段和低分段，高分段和低分段考生的总成绩以等级方式呈现，中分段考生的总成绩以分数方式呈现；考查科目、考核科目成绩及综合素质评价结果以等级方式呈现。初中毕业生毕业标准由各县（市）区根据考试、考查、考核及综合素质评价的结果确定；各类高中招生录取标准由市教育局根据考试、考查、考核及综合素质评价的结果，结合各类高中招生计划情况确定。
四、考试命题
1、考试命题依据义务教育课程标准、现行教材以及《襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试说明》确定考试内容。试题要充分体现新课程理念，力求提高学生的创新精神与实践能力。提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。重视对有关学科教学实验操作的.考查。
2、试卷要有较高的信度和效度，有一定的难度和区分度。试卷及其答案表述规范，用语准确。试卷结构层次清楚，各年级内容占有比例适当，难易适度。要充分发挥各类题型的功能，积极探索使用新题型，主观性试题和客观性试题比例适当，文科类科目要控制客观题的题量，理科类科目加强实验能力考查。
3、体育与健康考试、理化生实验技能及信息技术能力考查、考核科目及综合素质评价的具体实施办法另文通知。
六、考试管理
考试工作在市教育局统一领导下，有关单位分工负责，具体组织实施。
市教科室负责制发《襄阳市20xx年初中毕业生学业水平考试说明》及考核科目、综合素质评价实施方案。
市教育考试院负责考试科目的命题、考试、阅卷及考试、考查科目成绩管理与发放。
市教育装备与信息技术中心负责理化生实验技能现场测试及信息技术能力上机考试；学业成绩网上发布、查询工作。
考核成绩及综合素质评价结果由县（市）区统一管理。
考试、考查、考核成绩及综合素质评价结果均记入学生档案。
全面、客观、公正地评价学生的学业水平，为学生的发展提供准确的反馈和指导。
促进教学质量的提高，引导教师改进教学方法和策略。
为学校的教育决策提供依据，优化教育资源配置。
二、评价原则
科学性原则：评价指标和方法应基于教育教学的规律和学生的身心发展特点，具有科学性和合理性。
全面性原则：评价应涵盖学生在知识、技能、态度、情感等多方面的表现，注重学生的综合素质。
激励性原则：评价结果应能够激励学生积极进取，发现自身的优点和不足，激发学习动力。
知识与技能
学科基础知识和基本技能的掌握情况，通过课堂提问、作业、测验、考试等方式进行评价。
运用所学知识解决实际问题的能力，通过实践操作、项目作业、案例分析等形式考查。
学习过程
课堂参与度：包括发言、讨论、小组合作等表现。
学习态度：如认真听讲、按时完成作业、主动学习等。
学习习惯：如预习、复习、做笔记等习惯的养成情况。
学习进步情况：对比学生在不同阶段的学业表现，评估其进步程度。
情感态度与价值观
对学科的兴趣和热爱程度。
团队合作精神、创新意识、社会责任感等。
四、评价方式
形成性评价
课堂表现评价：教师在课堂上观察学生的参与情况，及时给予表扬和鼓励，记录在课堂表现档案中。
单元测验：每个教学单元结束后进行小测验，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学进度和方法。
学习日志：要求学生定期撰写学习日志，记录自己的学习心得、遇到的问题和解决方法，教师进行查阅和点评。
终结性评价
期中期末考试：按照学校的统一安排，组织期中、期末考试，采用闭卷考试的形式，全面考查学生在本学期的学业水平。
项目作品评价：对于一些实践性较强的学科，要求学生完成项目作品，如实验报告、研究论文、设计作品等，由教师和同学共同评价。
五、评价主体
教师评价：教师根据学生在课堂、作业、测验、考试等方面的表现进行综合评价。
学生自评：引导学生对自己的学习过程和结果进行自我评价，培养自我反思和自我管理的能力。
学生互评：组织学生相互评价，促进学生之间的交流与合作，让学生学会欣赏他人和发现他人的优点。
家长评价：通过家长会、家长问卷等方式，征求家长对学生学业水平的评价和建议。
六、评价结果的呈现与运用
评价结果的呈现
采用等级制（如A、B、C、D）和评语相结合的方式呈现评价结果，对学生的学业水平进行全面、客观的描述。
为学生提供个性化的学业水平报告，包括各学科的成绩、学习过程中的表现、优点和不足，以及改进的建议。
评价结果的运用
作为学生评优、评先的重要依据。
为教师调整教学策略、改进教学方法提供参考。
帮助学生了解自己的学习状况，制定个性化的学习计划和目标。
七、保障措施
加强教师培训：组织教师学习评价方案的内容和要求，提高教师的评价能力和水平。
建立监督机制：定期对评价工作进行检查和监督，确保评价的公平、公正、公开。
加强数据分析与反馈：对评价数据进行深入分析，及时发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。
全面、客观、公正地评价学生的学业水平，为教学改进和学生发展提供依据，促进学生综合素质的提升。
全面性原则：综合考虑学生在知识、技能、情感态度等多方面的表现。
多元化原则：采用多种评价方式和手段，包括考试、作业、课堂表现等。
公正性原则：评价标准明确、统一，评价过程透明、公平。
知识掌握：对各学科基础知识和重点知识的理解和掌握程度。
技能应用：运用所学知识解决实际问题的能力，如实验操作、数学应用等。
学习态度：包括课堂参与度、作业完成情况、学习的主动性等。
创新思维：在学习过程中展现的创新意识和思维能力。
合作交流：小组合作学习中的表现和与他人交流沟通的能力。
课堂表现：教师观察学生的课堂参与、发言、讨论等情况。
作业评估：定期检查和批改学生的作业，注重作业的质量和完成度。
单元测试：每个教学单元结束后进行小测验，及时了解学生的学习进度。
期中期末考试：按照学校规定组织统一考试，检测学生对知识的综合掌握。
项目作业或研究报告：针对某些学科要求学生完成特定的`项目或研究，并进行评价。
五、评价标准
知识掌握：根据课程标准和教学目标，制定明确的知识点考核标准。
技能应用：根据实际操作的规范性、准确性和创新性进行评分。
学习态度：依据课堂表现、作业按时完成率、主动请教问题等方面进行评定。
创新思维：根据提出的新观点、新思路和独特的解决方法给予评价。
合作交流：观察学生在小组中的协作能力、沟通效果等。
六、结果反馈与运用
及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的优势和不足。
教师根据评价结果调整教学策略和方法，进行针对性的辅导。
评价结果作为学生评优、升学等方面的参考依据。
七、评价周期
形成性评价每周或每两周进行一次，终结性评价每学期进行两次（期中、期末）。
八、附则
本方案根据实际情况适时调整和完善，解释权归学校教务处所有。