导语：如何才能写好一篇健康的饮食习惯英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
求度，帮助大家合理膳食，改善身体质量，预防疾病，达到提高健康体质和生活质量的目的。
关键词食物；营养成分；营养素；饮食健康；合理膳食
1食物的营养成分
营养素是食物中的营养成分，是一类对人体生长有益的物质。目前，我们已经知道的营养素有四十多种，大体可分为六大类：碳水化合物、蛋白质、脂类、维生素、矿物质和水。其中，碳水化合物、脂类和蛋白质为三大产能营养素，需求量最大；维生素和矿物质属于微量营养素，却是人体必不可少的；水则是生命之源，需求量大，与三大产能营养素并称为常量营养素。近年，有学者也将膳食纤维列为第七大营养素。
这里主要讨论碳水化合物、蛋白质和膳食纤维。
1.1碳水化合物
1.2蛋白质
蛋白质主要有碳、氢、氧、氮四种元素组成，多数还含有硫和磷。蛋白质的基本成分是22种氨基酸。这22种氨基酸中有8种人体自身不能合成，只能从外界获取，称为必需氨基酸。其余14种氨基酸则可以在人体中通过相互转换满足需求。
1.3膳食纤维
2常见食物的营养素
中国人的餐桌上常见的食物大致可分为八类：谷类、豆类及坚果类、蔬菜及水果类、乳类、肉类、蛋类、水产类、食用菌。以下主要介绍谷类，蔬果类及肉蛋奶类。
2.1谷类
包括小麦、大米、玉米、高粱、小米等。在中国人的膳食中，60%～70%的热量、50%左右的蛋白质、B族维生素和矿物质都由谷类物质提供，其中小麦和大米最常见。
2.2蔬菜及水果类
蔬菜和水果的蛋白质含量很少，脂类更少，但都含有丰富的膳食纤维。蔬菜中最重要的营养素是矿物质和某些维生素。叶菜类，特别是绿叶蔬菜，如小白菜、油菜、雪里红，荠菜等，所含的矿物质最为丰富。绿色蔬菜的含铁量较多，但吸收率低，不及动物性食物补铁效果好。
蔬菜中含有的主要维生素是VC、VB2、胡萝卜素和叶酸。各种新鲜蔬菜都含有VC，苦瓜的VC含量较高。凡深绿色和橙黄色蔬菜都含有较丰富的胡萝卜素，如胡萝卜、红薯、南瓜等。
水果的营养价值和蔬菜近似，含有大量水分、丰富的VC，较多的矿物质（如钠、钾、镁），一定的果糖、葡萄糖、蔗糖和芳香物质，同时还有一些有机酸和促进消化的酶，有利于健康。
2.3肉类
肉类能提供蛋白质、脂类、矿物质、维生素等多种营养素。一般来说，瘦肉多含蛋白质，肥肉大部分是脂肪，心、肝、肾富含维生素、矿物质、蛋白质及胆固醇。
2.4蛋类
所有蛋类的营养价值基本一样，其中70%为水分，13%～15%为蛋白质，11%～15%为脂类。蛋类的蛋白质是天然食物中最优质的蛋白质，富含必需氨基酸，而且很容易被人体吸收利用；蛋类的脂类主要在蛋黄里，约占蛋黄总量的30%，卵磷脂和胆固醇的含量相对较高，蛋白内几乎没有脂肪；蛋类的钙、磷、铁等矿物质含量也较高，但在人体的吸收不如肉类。蛋类中还含有较多的VA、VD、VB1、VB2，但不含VC；《本草纲目》上提到蛋清还有收敛的作用，能降低毛细血管的通透性。
一、“以人为本”、设计任务
任务型课堂教学在教学观念和教学方法进行了变革，改变了以教师为中心的课堂教学现状，给学生创设了语言交流的巨大空间，让学生当家作主。教师在设计任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使所有的学生都会有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。同时我们要结合学生的生活实际，以人为本，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，我在教学“Healthyeatinghabits”这一内容时，就让每个学生写出自己日常生活中喜欢和不喜欢的食物然后由小组内讨论哪些是健康的饮食习惯，哪些是不健康的饮食习惯，并要求给有不健康的饮食习惯的同学一些建议，这样让每个学生都积极参与并且还让他们自己认识到怎样培养健康饮食习惯，同时同学之间也达成了一种相互帮助的情感态度。
任务型教学的目的“Learningbydoing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，从而提高其综合运用语言能力。教师布置满足学生社会生活需要的任务，让学生在运用中学习，在学习中运用。如在起始阶段，为了使学生感受“English”。①为每一位学生取一个EnglishName。②要求学生Spelltheirnames。显然，学生对这个新任务是不知所措，但在任务的驱动下，教师趁热打铁，为学生读一遍26个字母，让学生跟读一遍，要求不懂得再挑出来，老师巡回，提供帮助。③要求学生Spelltheirownnames。④Spellhis/herfriend’snames.这样不同学生就有了不同的英文名字，就接触不同的字母，学生在一节内基本掌握了26个字母的读音且完成了targetlanguage：What’syourname？Howdoyouspellit？等，从而让学生体验到成功，接受了English。通过各种任务的设计，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，在完成任务的过程中学到英语知识，发展语言技能，提高运用英语的能力，同时获得了自信心与成就感。
二、创设情境，注重交际
任务型教学活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力.教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。教师在设计任务时依据学生的心理，设计以学生的生活经验和学生感兴趣的话题为出发点，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务运用语言，引起学生的共鸣，提高学习效率。教学任务的设计要提供给学生明确，真实的语言信息，语言情境，语言形式等要符合交际的功能和规律，使学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如在七年级英语Unit2WelcometoSunshineTown----Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏。
1.Ilikeshopping.
2.IenjoyBeijingOpera
3.Ilikelivingintallbuildings.
4.Ihopetoliveinthecountry-----PuTang.
5.Ilikewesternfood.
在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，充分调动了学生的兴趣。鼓励他们大胆开口说英语.这种身临其境的感觉有利于语感的培养，使学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们掌握的语言知识和其它手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力.
三、转变学生的学习方式
英语任务型教学体现语言学习过程要实践，要亲身体验，语言学习要通过学习者之间的互动与合作。新课程改革由于提倡新的教学方法和学习方式，这使得课堂教学模式必须有一个较大的改变。英语任务型课堂教学给英语教学创设自主探究、合作学习的教学环境，师生可以在平等、互助、愉悦中进行课堂教学。在课堂实施过程中，我们注重师生互动、生生互动、对对合作、小组合作等，以及运用调查、讨论、竞赛、采访、实地考察等学习方式，激发学生的学习动机，启发不断学习的内在动力，形成自主学习的良好习惯。例如：在教UnitIDreamHomes时我们设计了3个问题：
1.IsNeil’shousethesameasyours？
2.DoesNeilhavehisownbedroom？Whataboutyou？
3.WhydoesAmylikethearmchairinNeil’shouse？
[关键词]健商大学生管理国庆大典
饮食与作息中华人民共和国60周年大典,令观者个个动容。其中,受阅各方阵,以坚定豪迈的步伐、排山倒海的气势、巨龙临空的雄姿,展示了我军和各条战线人民捍卫国家安全与发展利益、维护世界和平的强大力量。大学生方队也显得十分威武雄壮,英姿飒爽。然而,现实中的许多大学生,却是另一种情形,自称为“宅男”和“宅女”的亚健康人群。
据调查,大学生中较普遍存在不良的饮食和作息习惯,而且年级越高发生率越高。这已严重影响大学生的身心健康,降低健商水准,为此急需加以探索和改进。
一、假日里的大学生不良饮食和作息习惯情况
我们对1058名大学生(其中620名男生,438名女生;大一327名,大二345名,大三386名)就双休日大学生不良饮食和作息习惯情况作了调查,结果及分析如下:
1.假日大学生饮食情况分析
表1中可见,假日不吃早餐,不按时进餐者在男、女大学生中都有较高的发生率。男生暴食暴饮的比例明显高于女生,女生吃零食高于男生。
2.假日不良作息情况调查
表2可见,不按时休息、熬夜、睡眠延长、不午休在男、女生中都有较高的发生率,尤其是男生熬夜,睡眠延长,不午休的比例显著高于女生。
3.不同年级双休日不良饮食和作息习惯情况分析
由图2可知,随着年级的增加,大学生不良饮食习惯和不良作息习惯发生率呈上升的趋势。
二、不良饮食和不良作息习惯对健商的影响
1.学生暴食暴饮经常导致急性胃肠炎
部分学生经常利用休息日进行多种形式的娱乐活动,吃喝聚会。有些活动不仅造成了经济上的浪费,还会使学生染上不良恶习,诸如过早饮酒、过度饮食等恶习。由于节假日暴饮暴食,不注意饮食习惯,摄取的高蛋白、高胆固醇及高糖份食物越来越多,导致急性胃肠炎。因此,不良饮食习惯,是危害大学生健康的危险因素之一。
2.不良饮食会导致高血压病及其它疾病
我国前瞻性研究资料显示,吸烟比不吸烟者脑卒中的发病危险增加90%,冠心病的发病危险增加2.2倍,癌症死亡增加45%,总死亡率增加21%,充分说明吸烟的危害。吸烟可使血浆总胆固醇升高,纤维蛋白元升高,高密度脂蛋白下降,促进动脉粥样硬化。此外,香烟中的尼古丁,可直接收缩小动脉使周围阻力升高,血压升高。研究表明,被动吸烟与主动吸烟一样会影响健康。
3.睡眠不足或睡眠缺失可影响中枢神经等系统的功能
睡眠不好外在表现为:无精打采;面色灰黄;头脑发昏;皱纹、色斑多,脱发,老得快。睡眠不好内在表现为:细胞老化;抵抗力差;神经紧张;心烦意乱、甚至丧失理智。
据季红光等人研究表明,睡眠不足或睡眠缺失影响中枢神经系统的功能。甚至患精神疾病。
三、对策
身心健康是每个人最值得拥有的财富。正如智商、情商一样,健商也是个人的特征之一。但它与智商的成因不同,它并不主要由先天因素决定,它可以通过后天教育改善,通过意志力和情感智力的作用来提高。一旦健商提高了,就有能力改善自己健康状况、精神状态,继而优化自己生命质量。
1.加强对学生健康知识的宣传教育
针对学生的不良饮食和作息习惯,要加强对学生健康知识的宣传教育,使之明确不良饮食和作息
习惯给健康带来的危害。国内外经验证明,健康教育和健康促进是改变不良生活行为的有效途径。
制订科学性通俗性的健康教育题材,校区干预方式采用个全咨询指导为主,适当利用大众传媒和小型座谈会,使干预措施有效实施。
2.正确引导,积极开展丰富多彩的、喜闻乐见活动
伟大的思想家、教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师应用自己的爱心、情感的投资,缩小师生之间的时空距离,消除师生间的心理隔阂,使学生喜欢你、依赖你,他会爱屋及乌,最后发展到喜欢学习文化科学。
3.学生管理工作重心必须下移,把学生宿舍作为工作的主要陈地和突破口
重视环境育人的职能和作用,可以弥补学分制所形成的松散的班级、参差的选课给管理带来的不便。学生宿舍是学生交流思想动态的地方,班主任及时准确地了解学生的思想和学习状况,深入宿舍是最好的途径。
大学生由于社会经验不够丰富,独立思维不够成熟,情绪易受他人影响,认识问题有片面性。若放松宿舍管理,宿舍就会成为起哄赌博、酗酒、不按时就寝,留宿异性等各类违纪现象滋生的温床。因此,针对那些有不良饮食和作息习惯,又影响他人的学生,必须加强纪律约束,使之彻底改变不良习惯。
参考文献:
[1]周一辉.如东县高血压游行现状调查.职业与健康,2002,18(2):90-91.
[2]林茵,王敏达,龚幼龙等.高血压病人健康教育效果评价.中国行为医学科学,1998,(7):258.
[3]季红光,张麟,王海明.24小时睡眠剥夺对主观疲劳程度和心理运动能力的影.
一、高考英语作文写作技巧
第一步：审题---考虑①体裁②时态③人称④要点第二步：草拟提纲—简单列出要点句的关键词语或句型
二、高考英语满分作文具备五个特点
1.外在美
优秀的书面表达犹如一件艺术品，书写清楚，字母大小匀称，单词间距适当，没有明显修改痕迹。2.结构美
有合理的段落层次，条理清晰。每一段落要有一个主题句和几个支撑句。通常使用三段式：主题段提出问题或论点，发展段围绕主题讨论、列出论据，结尾段得出结论。3.词汇美
运用高级词汇对提高书面表达的"档次"和得分至关重要。可使用一些生动、具体、形象的词语，名人名言或谚语，并且要运用得准确得体。注意句式变换，避免句式单一。4.句式美
三、写作中常用过渡词
Tostartwith…next…inaddition…finallyFirstly…besides…..lastbutnotleast
ontheonehand，ontheotherhand/foronething,foranotherthing(适用于两点)
举例型：forexample，forinstance，suchas，thatis，like，take...forexample；
顺序型：first...next...andthen...finally，first...then...afterthat...finally；
因果型：because(of)，since，therefore，asaresult，thanksto，thus，dueto；总结型：inconclusion，inaword，tosumup，inshort，onthewhole；见解型：inmyopinion，personallyspeaking，asfarasIamconcerned。
四：句式演练
翻译句子
1.无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：政府应该采取有力措施来解决它。
3.他做完练习后，便出去了。
4.40%的同学认为应收门票，但票价不宜高。
五、英语写作常用谚语
1.AllworkandnoplaymakesJackadullboy.只会用功不玩耍，聪明孩子也变傻。2Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一苹果，不用请医生3.Actionsspeaklouderthanwords.事实胜于雄辩。4.Afriendinneedisafriendindeed.患难见真情5.Timeflies.时光易逝。
6.Timeismoney.一寸光阴一寸金。
7.Timeandtidewaitfornoman.岁月无情；岁月易逝；岁月不待人。8.Knowledgeispower.知识就是力量。9.Practicemakesperfect.熟能生巧。
10Whereisawill,thereisaway.有志者事竟成。
11.Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.世上无难事，只怕有心人。
12.Everycoinhastwosides.凡事皆有好坏。13.It'snevertoooldtolearn.活到老学到老。
六、英语写作中常用句式1．表示原因
1）Therearethreereasonsforthis．
2）．3）Thereasonforthisisobvious．4）Wehavegoodreasontobelievethat．．．2．表示好处
1）Ithasthefollowingadvantages．2）Itdoesusalotofgood．3）Itbenefitsusquitealot．4）Itisbeneficialtous．
5）Itisofgreatbenefittous．3．表示坏处
1）Ithasmoredisadvantagesthanadvantages．2）Itdoesusmuchharm．3）Itisharmfultous．4.表示变化
1）Somechangeshavetakenplaceinthepastfiveyears．
2）Agreatchangewillcertainlybeproducedintheworld’scommunications．3）Thecomputerhasbroughtaboutmanychangesineducation．5.表示事实、现状
1）Wecannotignorethefactthat．．．2）Noonecandenythefactthat．．．3）Thereisnodenyingthefactthat．．．
4）Thisisaphenomenonthatmanypeopleareinterestedin...．6表示数量
1）Ithasincreased（decreased）from．．．to．．．
2）Thepopulationinthiscityhasnowincreased（decreased）to800，000．
3）TheoutputofJulyinthisfactoryincreasedby15％comparedwiththatofJanuary．7.表示看法
1）Peoplehave（take，adopt，assume）differentattitudestowardssth．2）Peoplehavedifferentopinionsonthisproblem．3）Peopletakedifferentviewsof（on）thequestion．4）Somepeoplebelievethat．．．Othersarguethat．．．8.表示结论
1）Inshort，itcanbesaidthat．．．
2）Itmaybebrieflysummedupasfollows．
3）Fromwhathasbeenmentionedabove，wecancometotheconclusionthat．．．
七、高考英语作文热点词
话题一：中学生的爱好与兴趣
employ(雇佣)lookfor(寻找)full-time(全职的)part-time(兼职的)well-paid(薪水高的)bepaidbythehour(按小时发工资）requirement(要求)résumé(个人履历)subjects(课程)workingexperience(工作经历),qualification(合格证明presentaddress(现在通讯地址)applyfor(申请…)graduatefrom(毕业于)majorin(以…为专业)degree(学位)scholarship(奖学金)goodgrades(良好的成绩)hobby(爱好)favorite(最喜欢的)beskilledin(在…方面熟练)begoodat(擅长…)experienced(有经验的)confident(自信的)Englishandcomputerability(英语和计算机能力)
话题四：中学生的健康问题
physicalandmentalcondition(身体与精神状态)strong(强壮的)(un)healthy(不健康/健康的),overweight/fat(肥胖的)thin(瘦的)near/short-sighted(近视的)mentallyunhealthy(精神不健全的),normal(正常的)energetic(精力旺盛的)unhealthyeatinghabit(不健康的饮食习惯)eatmuchjunkfood(吃太多的垃圾食品)stay/keephealthy/fit(保持健康)buildupone’sbody/improveone’shealth(强身健体)enoughsleep(充足的睡眠)takeregularexercise(进行有规律的运动)properdiet(合理的饮食)goodlivinghabits(良好的生活习惯)loseweight(减肥）
removeheavyburdens(减轻负担)begoodfor/dogoodto(对…有益处)nutrition(营养)goondiet(节食)forma…eatinghabit(养成一个…的饮食习惯)Breatheinasmuchfreshair等
话题五：环境保护
pollute(污染)throwwasteabout(乱扔垃圾)protecttheenvironment(保护环境)sendoutsmokeandpoisonousgasesintotheair(散发出烟和有毒气体)cutdowntrees(砍伐树木)pourwastewaterintotherivers(把废水注入河流)formgoodhabitstoprotectthesurroundings(养成良好的习惯来保护环境)takeactivemeasurestoprotectrareanimals(采取积极措施保护稀有动物)takegoodcareofourforests(关心我们的森林)plantmoretreestoimprovetheenvironment(多植来改善环境)话题六：校园文明与安全问题
schoolrulesandregulations(学校规章制度)obey(遵守)observe(遵守)behavewell(表现良好）beneatlydressed(穿戴整洁)respectone’steachersandparents(尊敬师长)beontime(准时)keeptheenvironmentclean(保持环境干净)civilized(文明的)breaktherules(违反规章制度)discipline(纪律)spit(吐痰),throwrubbisheverywhere(乱扔垃圾)cheatintheexam(考试作弊)getinline(插队)fightwithsb.(与…打架)punishsb.for(因…处罚某人)等话题七：友谊
八、高考英语作文及范文赏析
4.你的联系方式(Email:lihua@1236.com;Phone:12345678)。注意:1.词数100左右;
2.可以适当增加细节,以使行文连贯;
3.结束语已为你写好。
I’mLiHua,aChinesestudenttakingsummercoursesinyouruniversity.I’mwritingtoaskforhelp.Icameherelastmonthandfoundmycoursesinteresting.ButIhavesomedifficultieswithnote-takingandIhavenoideaofhowtousethelibrary.IwastoldtheLearningCenterprovideshelpforstudentsandI’manxioustogethelpfromyou.IhavenoclassonTuesdaymorningsandFridayafternoons.PleaseletmeknowwhichdayisOKwithyou.Youmayemailorphoneme.Herearemyemailaddressandphonenumber:lihua@1236.com;12345678.
（2012）假定你是李华，从互联网((theInternet)上得知一个国际中学生组织将在新加坡(Singapore)举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括:
1.自我介绍(包括英语能力);
2.参加意图(介绍中国、了解其他国家);
3.希望获准。注意:
1.数100左右;
2.可以适当增加细节，以使行文连贯;3.邮件开头和结尾已为你写好.DearSirorMadam,
【关键词】中学英语；学科核心素养；小组合作学习；阅读教学
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学科核心素养的概念,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小组合作学习是目前被普遍采用的一种富有创意的教学策略。它以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习。阅读教学在英语教学中扮演着重要的角色,是英语学习者掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力、形成英语学科核心素养的主要途径。本文以课例形式,探索如何在有效组织小组合作学习中培养学生英语学科核心素养的途径和方法。
一、教学分析
(一)教学内容分析
(二)学生分析
本课例的教学对象是进入高中学习两个多月的学生。经过小学、初中等阶段的学习,他们已具有用英语进行简单交流的能力,能主动做好课前预习并参与教学讨论和课堂小组合作学习。因此,背景知识及课文表层理解等任务交由学生课前完成。经过半学期的训练,学生对学习小组的建设和合作学习有了较为广泛的认同。
(三)学习目标
(四)教学设计思路
二、教学设计及意图
(一)课前先学———先学先行,课堂铺垫
(二)课堂实践———任务导向
(三)课后拓展,巩固提升
三、对小组合作学习的思考与实践
四、结语
阅读文本是培养学生核心素养的主要载体,阅读教学是发展学生核心素养的主要途径(张献臣,2018)。素养是无法通过机械应试途径得到培养的,应通过大量有针对性的语言实践来提高(夏谷鸣,2018)。小组合作学习是培养学生学科核心素养的重要途径,能否组建高效的学习小组是此举成败的关键。要提高小组合作学习的成效,需要考虑的因素很多,它既涉及任务设计、小组构成等因素,也涉及学生合作的技巧、教师的课堂管理能力、教师监督和干预的技巧以及反馈的技巧等因素。提升小组合作学习的效率,有意识地培养学生的学习策略是提升学生学习能力的重要途径,同时也是发展学生学科核心素养的有效途径。
参考文献
[1]关媛.初高中衔接阶段阅读教学中学习策略的培养[J].中小学外语教学(中学篇),2016(2).
[2]傅端屏.外语课堂小组合作学习的理解及成功的要素[J].中小学外语教学(中学篇),2015(9).
[3]周大明.基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究[J].中小学外语教学(中学篇),2016(10).
[4]李冬琴.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].中小学外语教学(中学篇),2017(4).
[5]黄丽燕.策略指导促自主学习:教学模式的研究与实践[J].中小学外语教学(中学篇),2015(5).
[6]张素兰,李景龙.合学教育:突破合作学习的5大瓶颈[M].天津:天津教育出版社,2012.
[7]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学(中学篇),2018(6).
[8]林晓莹.核心素养下的高中英语深层阅读教学实践[J].中小学外语教学(中学篇),2021(1).
论文关键词：多媒体,英语课堂教学
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中,如何激发学生学习动机,调动学生积极性,是英语教师应该和必须解决好的问题.在中学英语教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,可以创造“图、文、声、像”的一体化情景,使抽象的教学内容具体化,清晰化,可以使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,同时又有助于学生主动参与学习全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。
一多媒体教学直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:'兴趣是最好的老师。'英语多媒体教学中的图文声形等人体感知的强烈冲击比黑底白字的板书更加生动直观。对于一些很难用语言形容，又难以想象的问题，可以利用多媒体真实地展示出来，这样就加强了学生的认知理解。例如,在教授高一英语第十三单元时,有学到关于一些健康食物和垃圾食物词汇的学习。教师就按肉类、海产类、蔬果类来进行分类，并且用多媒体技术展示出了各类常见食品,这样在学生头脑中形成了表象,其色彩鲜明、立体感强的特点,化抽象为具体,充分调动学生的各种感官,加深了学生对健康食品和垃圾食品的区分。之后又在电脑上展示给学生一些富有深意的图片，让学生从饮食与健康的角度，各抒己见，自由讨论图中所反映的现实意义，并且让学生列举关于健康饮食的重要性和培养健康饮食习惯的建议,激发了学生的学习兴趣和热情,充分发挥学生的主体作用。这样,不仅提高了学生学习的积极性和创造性,也提高了教学效率。
二多媒体教学实现语言技能的综合，扩展课堂容量，提高教学效率
三多媒体教学强化了教师的主导作用
四多媒体教学强化了学生的主体地位
总之，在英语课程教学过程中，教师应当找到多媒体辅助教学的最佳切入点，注重多媒体内容和课程内容的一致性，同时充分发挥教师的主导和学生的主体作用，真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学，培养学生习惯直接以英语进行思考和表达的能力，并为实现用英语交流打下基础，这样才实现了将多媒体技术引入英语课堂教学中去的真正目的。
选题是看你的擅长和兴趣点的，以下选题为参考选题。大家可以对某一选题进行调整，也可以自定题目。
??
1、早教机构0-3岁婴儿教育活动问题与对策研究???
2、试论传统游戏(或玩具)的教育价值??
3、?陈鹤琴或陶行知幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究???
4、试论家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势??
5、小班幼儿自我服务能力的调查研究??
6、自由游戏中教师参与及指导情况的调查研究??
7、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究??
8、论幼儿感官教育的重要价值及途径??
9、浅谈游戏在幼儿英语课堂教学中的应用??
10、试论乡土教育资源在幼儿园教育中的运用??
11、托幼机构“特色教育”的调查研究??
12、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查研究??
13、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查研究??
14、论幼儿园对家庭教育指导的实践与研究??
15、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究??
16、某地区民办学前教育机构近年来发展的调查研究??
17、试论幼儿母语习得对学习英语的思考??
18、农村地区幼儿家长教育观念的现状调查研究??
19、试论幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响??
20、幼儿欺负行为及其干预策略的研究??
21、学前儿童性教育实施现状、滞后原因以及对策研究??
22、幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究??
23、浅谈多谋体课件在幼儿语言教学中的作用??
24、幼儿“告状”行为的研究及其指导策略??
25、提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究??
26、建立良好师幼关系的对策研究??
27、小班幼儿常规教育研究??
28、试论提高幼师生职业道德素养的途径??
29、动画片对幼儿亲社会行为的影响研究??
30、培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究??
31、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究??
32、试论幼儿教师的语言对幼儿行为的影响??
33、刍议园长非权力性影响力与幼儿园和谐管理??
34、农村婴儿家庭教养中存在的问题及对策研究?
35、幼儿责任心发展的特点及其影响因素研究??
36、试论家庭氛围对幼儿个性发展的影响??
37、促进幼儿心理健康发展的策略研究??
38、试论增强幼儿自我保护意识的途径??
39、幼儿园培养幼儿独立性的方法研究??
一、科学创设教学目标，逐步展开教学过程
教学目标，顾名思义，即教师在教学过程中预期达到的学习效果或标准。而在实际的教学过程中，教学目标不H是整个教学活动的起点，并且将贯穿于整个教学活动，最终也会成为整个教学活动的归宿。而所谓的单元教学目标，即教师在整体教学目标的基础上，基于学生学习的最近发展区，以逐层推进的方式对各独立单元设定教学目标的过程。
在第三、第四课时则巩固之前所学的英语知识点。通过这样的教学方式，不仅能让学生准确区别健康与不健康的食品，促使学生养成良好的饮食习惯，还能激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地参与到英语课堂的教学活动中，有效推进单元整体教学，从而有效保证小学英语课堂的教学效率。
二、合理设计教学内容，保障知识的系统性
针对教学内容的设计，作为小学英语教师，应注意“教什么”或让学生“学什么”。然而，在传统的小学英语课堂教学过程中，教师往往过于注重“教学个案”的研究，而未能完整地把握整个单元，致使教师常常在第一课时结束后便不知道第二课时该干什么，这无疑是割裂了完整的知识体系，学生也只能学到片面的知识内容，无法对单元英语知识内容形成完整体系。长此以往，学生的学习印象只会越来越模糊。而基于单元整体设计的英语教学，主要是由学生学习语言的整体性与应用性为出发点，革新了传统片面注重词句教学的教学方式，并合理地将学生学习语言的情感体验与整体认知作为整个课堂的教学重点。同时，对各单元主体进行了针对性的划分，从而保证了每一课时既有其侧重点，又能够保证知识的全面性和系统性。因此，这便需要优化单元整体教学设计，以便从根本上提升小学英语课堂的教学水平。
三、紧扣单元主题，活化学生创新思维
四、紧扣单元主题，确立学生主体地位
五、结语
关键词：营养与食品卫生学教学课程设计
1.营养与食品卫生学在临床工作中的重要性
2.课程内容的改革
近年来，“营养”和“食品安全”成为人们经常谈论的话题。在这样的大背景下，处于敏感、新潮、时尚前沿的大学生们对营养与食品卫生学充满了渴望，对这门课程也充满期待，经常希望评价一下自己或亲人的膳食是否合理，有的也想通过这门课程的学习来控制自己的体重或提高自己的免疫力等等，他们大多是在充满期待中来学习这门课程的，这和几年前有了很大的不同，这在我们对大学生的营养与食品安全知识的问卷调查中也得到了很好的回答。为了适应目前的这种状况，在课程内容的安排上应该更加符合他们的心理，不至于使他们满怀希望而来，经受最初几节枯燥的理论灌输后对该门课程失去学习兴趣，为此必须针对非预防医学专业营养与食品卫生学的课程内容进行改革。
3.调整课程内容的教学顺序
在多年的教学实践中发现，学生在学习之前，对营养素的概念比较模糊，因此一开始就给学生讲营养学基础似乎基础性、理论性太强，学生接受比较困难，学习这部分内容的感觉就是营养与食品卫生学既枯燥难学还不实用。
认知学习理论指出，是在头脑中形成认知地图，即形成认知结构的结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识，因此这就要求教师在进行教学设计和教学内容安排上符合这个规律，使学生在学习新知识的时候能够联系以往已经掌握的科学知识，逐步由已知引申到未知，以帮助学生更好地学习新知识。营养与食品卫生学课程第一堂课常常讲营养素，而营养素是专业性非常强的概念，学生在以往的学习中很少接触。食物则是人人都知道的东西，所以由食物讲起，逐渐过渡到营养素等，才符合认知学习理论的要求，可以具体化教学内容，使营养学课堂从一开始就联系实际，内容生动，学生在轻松的环境中逐渐进入营养学的理念中，避免因基础内容的枯燥使学生产生厌学情绪而降低课堂学习的兴趣和教师课堂讲授的效果。国外的优秀教材《Nutrition：ConceptsandControversies》也是首先介绍食物选择和人类健康这类比较感性的知识。
4.教学方法的改革
非预防医学专业营养与食品卫生学教学内容多，学时少，加上学生对其重要性认识不足，重视程度不够，从而导致学习兴趣不高，为了激发非预防医学专业学生学习营养与食品卫生学的浓厚兴趣，这就对教师的教学方法提出了更高的要求。可以联系日常生活、结合临床案例和食品安全事件等展开；可以结合当前老百姓中流传的一些有争议的观点（如牛奶有害论、食物相克等）组织学生辩论；也可以让学生分析自己、同学或朋友的营养状况，看看各种营养素摄入是否合理，膳食搭配是否恰当，从而改善自己的饮食习惯；还可以鼓励学生去指导亲人、朋友的饮食习惯，使之达到科学营养和合理膳食，促进健康等等。这样可以使学生参与到教学过程中，主动学习，同时感受到其实用性，既牢固掌握了基础理论知识，又训练了营养与食品卫生学的基本技能。
总之，为了提高非预防医学专业营养与食品卫生学的教学效果，在学员方面，要认识到营养与食品卫生学在临床工作中的重要性，提高对这门课程的重视程度，在教师方面，需要优化教学内容，调整课程内容的教学顺序，改革教学方法。
作者：张乾勇等
[1]周永，韦娜.提高《营养与食品卫生学》课程教学质量的探索[J].现代医药卫生，2007，23(5)：778.
[2]张乾勇,陈明亮.军医大学本科生营养与食品安全知识的问卷调查[J].现代医药卫生，2011，27(22)：3408-3409.
关键词：动态教学理念；听力教学
一、引言
二、理论依据
动态教学模式将教材静态知识通过互动交流教学模式来体现，需要教师利用合理、灵活的教授技巧，去创造出一种动态的语言环境，提高学生学习的积极性和主动性，并促使他们参与到语言交流中，在动态的交流中达到教学目的（严婉华，2011）。在语言输入的同时，如果没有有效的语言输出实践活动，学生无法真正掌握语言交流的技能。“通过听与说的结合，可以使单纯的听力过程变为对话过程……从而把消极的、被动的、单向的听力过程转变为积极的、主动的、互动的对话过程”（肖礼全，2006）。
三、教学设计
1.教材分析
本节课的教学内容是《牛津初中英语》7AUnit4FoodIntegratedskills中的howtokeepfit部分。这个单元的主题是饮食、生活方式和健康的关系。话题贴近学生生活，学生有话可说，语言知识点较多。
2.教学过程
Step1：Lead-in
T：WhatdoesEddielikeeating？Doesheoftendoexercise？Ishehealthy？Howcanwekeepfit？
Step2：Pre-listening
T：Doyouwanttoknowmylifestyle？HowdoIkeepfit？Isleepformorethan7hourseveryday.AndIwatchlessthan1hourofTVaday.IlikedoingexerciseandIdoexercisethreetosixtimesaweek.Iseldomeatcakes，candiesandbiscuits.Iofteneatfruitandvegetables.
T：HowmuchTVdoyouwatcheveryday？Howlongdoyousleepeveryday？Howoftendoyoudoexercise？
听前活动设计意图：通过教师自我描述生活方式和饮食习惯以及和学生间问答，呈现练习中的问题和选项，让学生熟悉有关话题的表达，为学生接下来的听力活动做准备。
Step3：While-listening
组织学生听三次听力材料。第一次听大意，学生可以做练习，但听后不核对答案。第二次听的过程中着重捕捉听不清或未听清的信息。第三次听教师带领学生解决听不出的难点内容。
Step4：Post-listening
这一环节预设了20分钟。只有进行了充分的听前和听中活动后，学生获得充足的语言输入，才能进行听后拓展活动。
呈现一张fatboy的图片，提问Ishefat？/Doeshelookhealthy？随后引入情景：HeisRobert.Heofteneatsfastfood，drinkcokeandspendhisfreetimewatchingTVandplayingcomputergames.Heisn’thealthyatall.Canyouhelphim？让学生以小组为单位，讨论如何帮助Robert。这样的设计既可以激发起学生的积极性，提高学习自主性，又让学生有机会运用已获得的语言输入。为了进一步调动学生参与兴趣，笔者设计了小组竞赛活动，先小组内讨论，记录下建议，然后由小组发言人阐述建议，其他小组成员可以针对发言表达看法或者提问。评价标准：每条建议加5分，对其他组提出的建议发表看法或提问一次加2分，得分最高的为获胜小组。
四、总结
教师在组织听力活动时，不要忽视了听后活动，可以开展多种活动，包括角色扮演、小组讨论、小组竞赛、辩论、对话等，其目的是引导学生投入到活动中，从消极、被动的角色中走出来，积极、主动地运用语言交流。
参考文献：
[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略[J]中小学外语教学（中学篇），2008.（12）：16-19