(完整版)逻辑学教程

第一节传统逻辑与现代逻辑一、“逻辑”的含义

Logic

在中国古代为“名学”、“辨学”、“理则学”、“论理学”

1、含义:⑴指客观事物发展的规律

⑵指某种特殊的理论、观点或者看问题的

⑶人们的思维的规律性

⑷指一门科学,即逻辑学、

㈠、逻辑学的产生

1、逻辑学发源地之一:古代中国

“以名举定,以辞抒意,以说出故”

2、逻辑学发源地之二:古代印度

代表作:陈那《因明正确门论》

商羯罗主《因明入正理论》

3、逻辑学发源地之三:古希腊

㈡、逻辑学的发展

1、欧洲中世纪的逻辑学重演绎,轻归纳

2、17世纪的逻辑学培根著作《新工具》

3、18世纪到19世纪的逻辑学康德“形式逻辑”

第二节逻辑学的研究对象

一、认识与思维

1、思维具有间接性

2、思维具有概括性

3、思维和语言密不可分

二、逻辑形式与逻辑规律

1、所有S都是P

2、如果p,那么q

3、所有的M都是P

所有的S都是M

所以,所有的S都是P

4、如果p,那么q

P

所以,q

三、演绎性与可靠性

1、演绎推理的有效性:形式有效,前提真实

2、归纳推理和类比推理的可靠性

第三节逻辑与语言

一、逻辑与语言(逻辑≠语言)

逻辑是思维的内容,语言是思维的表达形式。

二、自然语言与人工语言

自然语言:便于交流、沟通

三、对象语言与元语言

1、对象语言:作为讨论对象的语言

2、元语言:用来讨论对象的语言

四、学习逻辑学的意义

1、逻辑学的性质:工具性、全人类性、基础性

第二章概念

第一节概念及其特征

一、什么是概念

1、概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式(概念总是不全面的)

2、属性是指事物的性质特点以及事物与事物之间的关系

3、事物与其属性是不可分离的,事物都具有一定的性质

4、属性:⑴偶有属性

⑵固有属性①一般属性

②本质属性Ⅰ特有属性

Ⅱ派生属性

二、概念与语词、词项

㈠、概念与词语之间的关系

1、联系:概念是语词的思想内容,语词是概念的表达形式。

2、区别:⑴概念具有全民性,语词具有民族性

⑵所以的概念都必须通过语词来表达,但不是所以语词都表达概念(如

虚词不表达概念)

⑶同一个概念可以用不同语词来表达(同义词)

⑷同一个语词可以表达不同概念

㈡、词项

1、词项是现代逻辑的一个基本概念,它是概念和词形的统一,即表达概念的语词

三、概念的内涵和外延

1、概念的内涵是指反映在概念中的对象的本质属性(属性、是什么)

2、概念的外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象(对象、有哪

些)

3、任何概念都是内涵和外延的统一

4、概念的外延是一个类,同一类的对象叫做“类”,把从属于“类”的每个对象

叫做“分子”,把一个“类”中包含的小类叫做“子类”

第二节概念的种类

一、单独概念和普遍概念(外延个数)

1、单独概念是外延仅有一个单独对象的概念

2、普遍概念是外延有2个或2个以上的概念

3、从语言角度看,用专有名词和摹状词表达单独概念;同时用普遍名词、形容

词、动词表达普遍概念

※摹状词:通过对某一个别事物某方面特征的描述而泛指该事物的语词

二、集合概念和非集合概念

1、集合概念就是以事物的群体为反映对象的概念

2、非集合概念就是不以事物的群体为反映对象的概念(反映事物的类)

3、⑴集合概念和非集合概念的判定要依据一定的语境

⑵集合概念拥有的属性个体不一定具有;非集合概念所拥有的属性个体也必

须具有

⑶集合概念不具有传递性,在三段论中不能做中项

三、正概念和负概念

1、是否具有某种属性,具有则为正概念,不具有则为负概念

例:正概念—黑色负概念—非黑色

3、论域=相应的正概念+负概念

四、实体概念和属性概念

1、反映对象的是实体概念;反映属性的是属性概念

第三节概念间的关系

全同关系

真包含关系属种关系

相容关系真包含关系

交叉关系

概念间关系

不相容关系反对关系

全异关系

矛盾关系

第四节概念间的限制和概括

一、内涵与外延之间的反变关系

1、具有属种关系的两个概念其内涵和外延之间具有反变关系,即:一个概念的

外延越大、内涵越小;反之,外延越小、内涵越大

二、概念的限制和概括

1、定义:概念的限制是通过增加概念内涵以缩小概念的外延,由一个较大的概念过渡到一个外延较小的概念

2、规则:(1)必须由属概念推衍到种概念

(2)单独概念不能再限制

三、概念的概括

1、定义:概念的概括是通过减少概念的内涵以扩大概念的外延,由一个外延较

小的概念过渡到一个外延较大的概念

2、规则:(1)由种关系推衍到属概念

(2)哲学范畴不能再概括,如:物质、意识

第五节定义

一、定义及定义的结构

1、定义是明确概念内涵的逻辑方法

2、一个完整的定义是由三部分组成的,即被定义项、定义项和定义联项

3、定义项通常由“是”、“就是”、“即”、“称为”、“是指”等语词来表达

4、定义的公式是:Ds就是Dp

二、定义的种类及下定义的方法

1、真实定义(也叫属加种差方法)

(1)公式:被定义项=种差+邻近属概念

(2)具体步骤:

第一,找到属概念

第二,找到种差(即可以将被定义项所反映的对象与包含在同一

属中其他种事物区别开来的特有属性或本质规定)

第三,用种差限制邻近属概念以构成定义项

第四,用适当的定义项联项将被定义项和定义项联结,形成一个完整的定

(3)不同的种差,从不同角度去揭示事物的特有属性(发生定义、性质定义、功用定义、关系定义)

2、语词定义

(1)说明的语词定义是对某个语词的已有的、并得到社会承认的意义作出解释、

THE END
1.黔南备考判断软文相容与不相容选言命题在翻译推理中的应用选言命题又称析取命题,是反映事物的若干种情况或性质至少有一种存在的命题。按照支命题之间是否有并存关系,分为相容选言命题和不相容选言命题。 翻译推理题型中,会涉及选言命题相关知识。为此,我们重点掌握相容选言命题和不相容选言命题在翻译推理中的应用。 http://m.duyun.huatu.com/2024/1122/1920430.html
2.命题和判断有什么区别和联系判断是断定者在一定时空条件下断言一命题是真的还是假的。 直陈句是命题的语言表达,而命题则是直陈句的思想内容。同一命题可以由不同民族语言的语句表达。同一直陈句可以表达不同的命题,特别是包含代词的直陈句,在不同的语言环境中更可以表达不同的命题。语句、命题和判断分别属于3个不同的领域 。https://blog.csdn.net/weixin_34061042/article/details/85980678
3.命题与语句的关系同一个语句可以表达不同的命题。所谓命题,就是通过语句来反映事物情况的思维形式。任何命题都是通过语句来表达的。但是,命题与语句并不是对应的。不同的语句也可以表示同一命题。掌握同一命题可以用不同的语句来表达这一特点,可以使文章生动话泼,富于变化。运用不同语句来表达同一命题,可以委婉含蓄地表达不便直说的命https://edu.iask.sina.com.cn/jy/2C5EonYYDRz.html
4.卢梭《爱弥儿》读后感6篇(全文)如在卢梭的《爱弥儿》中,它是以自然教育理论作为命题,但在写作过程中如果处处阐述的是资产阶级的宗教教育理念,便偏离了作者最初的写作意图。我们在陈述一个命题时,可以用不同的语句来进行,只是表达效果有所不同;而同样一句话,在不同的情境下也可以阐述不同的命题。如《爱弥儿》中的这句话:“你要培育这棵幼树,https://www.99xueshu.com/w/fileggdpprxw.html
5.“混水焉能摸鱼”这个语句表达的命题,其逻辑形式为()。【单选题】结膜依其所在的部位不同分为( )。 查看完整题目与答案 【单选题】社会公德、家庭婚姻道德和( )这三种道德构成社会的全部道德内容。 查看完整题目与答案 【单选题】下面全部是属于眼眶壁构成的颅骨是( )。 查看完整题目与答案 【单选题】由于人类活动具有( ),根据其活动而产生三种道德。https://www.shuashuati.com/ti/4cf3078dc7704955801656e5cd40e734.html?fm=bdbds37cfc433f95520ba2ec8b33a7ee13b9f
6.语句,陈述和命题哲学家根据各种理由倡导将命题与语句以及陈述加以区别。 首先,如前所述,语句可以没有意义而纯粹是胡言乱语,从而并不表达什么,这种陈述就不表达命题。 其次,两个不同的说话者,或者同一个说话者在两个不同的场合,可以通过作两个不同的陈述,也许是用两种不同语言的语句,来断定同一个命题。例如:汉语语句:“天在下https://www.douban.com/note/861271272/
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8.专题10推理篇——判断与推理(讲义)(3)判断与语句不完全对应,具体表现为以下三个方面:第一,有些语句表达判断,有些语句不表达判断;第二,表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句;第三,询问句、设问句、祈使句不表达判断。 (4)同一个判断可以用不同的语句表达。 (5)同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。 2https://zujuan.xkw.com/thematiclist/16pt4354ct12965n370202.html
9.同一个题目答案解析,同一个题目答案解析4下面有关命题与语句的关系表述错误的是 A.同一语句可以表达不同的命题 B.同一个命题可用不同语句表达 C.所有语句都表达命题 D.所有命题都要运用语句来进行表达 免费查看参考答案及解析 题目: 同一个业余兴趣小组的同学,感情发展处于() A.定向阶段 B.感情探索阶段 C.加强阶段 D.融合阶段 免费查看参考答案及解https://www.12tiku.com/newtiku/so-%E5%90%8C%E4%B8%80%E4%B8%AA-l4.html