阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题。下面是小编为大家收集的如何提高初中学生的英语阅读能力，希望能够帮助到大家。
如何提高初中学生的英语阅读能力1
一、掌握良好的阅读技巧
掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键，成功的学习总是依赖于正确有效的学习方法。所以要使学生的阅读能力得到提高，就必须掌握良好的阅读技巧。
3.学会猜测词义。在阅读过程中，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。
猜测词义的基本方法有以下几种：
(1)利用上下文猜测词义。根据上下文以生词为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。例如：Ventilation,asyouknow,isasystemormeansofprovidingfreshair.Itplaysaveryimportantpartinthefieldofengineering.句中“ventilation"可能是个生词，但从上下文的isasystemormeansofprovidingfreshair.Itplaysaveryimportantpartinthefieldofengineering.可以得知"ventilation"这个词是通风设备。
(3)利用同义词或反义词为线索猜测词义。英语中的同义词和反义词很多，在阅读时，我们可以利用上下文中熟悉的词语的同义词或反义词来猜出生词的意思。例如：Thenewtaxlawsupersedes,orreplaces,thelawthatwasineffectlastyear.通过上下文，我们可以知道supersede的同义词是replace，由此我们可以得知"supersede"一词的大概意思来，即“取代，接替”。
二、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
三、克服不良的阅读习惯
阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的阅读习惯。要提高阅读能力，必须克服掉不良的阅读习惯。
1.回读的习惯。回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容。这个习惯会影响阅读速度。要克服这一不良习惯，我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容，使回读不再可能。即使在我们阅读时有疑问，也可留在脑子里，在下文的阅读中加以理解。
四、限时阅读，提高学生阅读能力。
五、选择适当材料，激发阅读兴趣
指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则。
六、扩大词汇量，提高阅读能力
扩大词汇量，促进阅读词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
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一、词汇量的基础
二、猜测词义基础
三、阅读量的基础
四、阅读速度基础
五、难句分析基础
正如阅读中会遇到生词一样，阅读时遇到难句也是难免的，同学们在平时训练时应注意掌握一些对付难句的基本方法与技巧。一般说来，构成难句通常有以下几种可能：
一是因为结构复杂构成难句。遇此情况同学们应从分析句子成分入手，找出句子的主干(主谓宾)，理清各修饰成分(尤其是各类修饰性从句)，然后确定句子“方向性意思”。请看从高考阅读真题中选取的一句话：
Themeasureofaman’srealcharacteriswhathewoulddoifheknewhewouldneverbefoundout.
句子虽不长，但有一定难度。句中不仅含有表语从句，而且还有条件状语从句，同时还在从句部分使用了虚拟语气。句子大意为：衡量一个人真正品质的标准是看他如果知道自己不会被别人发现的情况下他所做的事。
二是因为结构异常而导致的难句。所谓结构异常指的是句子成分的排列未按正常词序来排列，遇此情况同学们就应想法将异常语序恢复为正常语序。一般说来，导致语序异常的原因有很多种，比如因为强调的原因，因为上下文连贯的原因等等。请看从高考阅读真题中选取的一句话：
Before1066,inthelandwenowcallGreatBritainlivedpeoplesbelongingtotwomajorlanguagegroups.
此句虽不长，但却不太好理解，首先它是一个含有倒装结构的句子，正常的结构应是Before1066,peoplesbelongingtotwomajorlanguagegroupslivedinthelandwenowcallGreatBritain.另外，句中还含有作定语的分词短语belongingtotwomajorlanguagegroups以及定语从句wenowcallGreatBritain。全句大意为：1066年以前，在我们现在称为英国的土地上，住着属于两个主要语种的民族。
三是因为省略导致的难句。有些句子如果完全地写出来可能并不难，但在一定的语境中省略了一些成分后它就变难了。遇此情况同学们应考虑将可能省略的成分补充完整。请看一句：
BobandAnniehadnotknowneachotherlongbeforetheybecameeagertogetmarried:BobbecausehewasinterestedinAnnied’sbeautyandAnniebecauseshewasinterestedinBob’smoney.
句子后半部的BobbecausehewasinterestedinAnnied’sbeautyandAnniebecauseshewasinterestedinBob’smoney因为有所省略而变得不好理解，其实它的完整形式应是BobbecameeagertogetmarriedbecausehewasinterestedinAnnied’sbeautyandAnniebecameeagertogetmarriedbecauseshewasinterestedinBob’smoney.句意为：Bob和Annie认识没多久他们急于要结婚了，其中Bob是因为看上了Annie的美丽，而Annie则是看上了Bob的钱。
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在初中英语阅读中，虽然学生做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为许多学生错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢
一、扩大词汇量
1.把单词放入句子中
英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。
(1)HelikesEnglishverymuchanddoeswellinEnglish.他非常喜欢英语并且擅长英语。
此句中well是一个副词，“好地”的意思。
(2)I’mnotfeelingverywell.我觉得身体不太舒服。
Shewasillforamonth,butshe’snearlywellnow.她病了一个月了，但现在差不多好了。
这两个句子中，well是一个形容词，“健康的，身体好的”的意思。
(3)Well,let’sbeginourclass.好，让我们开始上课吧!
在这个句子中，well是一个口语词。
从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。
2.音、形、义结合
有些单词同音，但是拼写和意思不同，如write“写”，right“对的”;有些单词同形，但读音和意思不同，如recordn.“记录”v.“登记”;有些单词同音、同形，但是意思不同，如answern.“回答;答复;回信;答案”，v.“回答;答复;回信;(作出)答案”。
3.构词法
英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀inter-有“相互、之间”的含义，就可以猜出interchangeable(可互换的),interdependent(互相依靠的),international(国际的)等词的含义。如：后缀-ess有女性(female)的含义，就可以猜出actress(女演员),poetess(女诗人),hostess(女主人)等词的含义。
二、掌握阅读的技巧
在英语阅读教学中，教师应该教给学生一些阅读的技巧。只有熟练掌握英语阅读技巧的学生，才能高效率地阅读。下面介绍几种阅读技巧：
1.猜测词义是提高阅读速度的有效手段
掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读能力具有十分重要的意义。有些单词的意思可以通过上下文中的一些线索和提示猜测出来。
例如，有一篇阅读理解：Thewomanwasatthecinema,andshewasenjoyingthefilmverymuch.Buttherewasamaninthenextseat,andhebeganlookingonthefloorunderhim.Thewomanbecameangryandwhispered,“WhatareyoudoingthereWhatareyoulookingfor”让学生猜测whisper这个词的意思，A.大声地说B.低声地说C.愉快地说。我们从上下文中知道，这个妇女和男士在电影院，而在电影院中人们只能低声地说话，所以很容易就能猜测出这道题应该选B。
2.学会辨别起连接作用的词语
这些词在句子中、句子之间或段落之间起连接作用。最常用的有：and,but,because,so。这些词可以帮助学生预见下一部分句子的含义。
例如，Sheisusuallypromptforallherclass,buttodayshearrivedinthemiddleofherfirstclass.but一词表转折，因此but前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一节课上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。
又如，Ihadbrokenmyglasses,soIcouldnotseewhatwashappening.(我的眼镜打破了，所以我看不见当时发生的事。)so一词表示因果关系，由前半句原因可以猜测到后半句的结果。
三、积累一定的文化背景知识
又如英语中“Christmas(圣诞节),sandwich(三明治),WhiteHouse(白宫)”等都是在特定的社会历史环境中产生的，都有它们不同的含义，而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。
“Youarealovelydog”这句话，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条可爱的狗。”在中国人看来这句话是贬义的。可是，在英语中这句话是说，“你真是个可爱的人。”“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。在英美国家中，狗被视为人类的朋友。
四、培养良好的阅读习惯
1.扫读
2.细读
3.查读
查读是减少失误、提高准确率的一个不可缺少的步骤。
总之，在英语教学中，英语阅读是学习英语的一个主要途径，英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的，而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节。阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，总能发现更多的适合初中生的阅读技能和方法，从而更快更有效地提高学生的阅读能力。
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1、阅读可以培养和增强学生的语感
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。
语感即语言感受力，是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握。
古人云：“书读百遍。其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。
阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。
有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。
此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。
2、阅读可以扩大词汇量
词汇是语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。
只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。
如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。
事实上。除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。
此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意;第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。
3、阅读能有效提高英语写作水平
英语写作作为一项重要的技能，可以反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这些都详细阐述了中文阅读和写作的关系，英义同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。
4、阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界
语言与文化之问存在着密不可分的关系。语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。
美国语言学家Lado曾指出，如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。
由此可见，要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。
通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开拓视野，培养积极乐观的生活态度。
5、英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段
随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。学生的注意力就会有一部分转移到阅读材料的内容上。
对题材，内容发生了兴趣，英语学习者在英语阅读上感到了英语学习的进步与成就，反过来又进一步激发了英语学习兴趣。
通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，进一步促进了英语学习动机的增强。
英语阅读对英语的提升至关重要，在英语教学中流传着这样一句话：得阅读者得天下。
想有效提高自己的阅读理解能力，需要先找出影响阅读理解能力的障碍，然后再探讨解决问题的方法和途径。
首先我要告诉大家提高阅读理解能力≠做“阅读理解题”
有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。实际情况怎样呢让我们先来打个比方，如果某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢答案自然是后者。如果有人想通过多参加几次体检来达到增强体质的目的，你一定会觉得很可笑。
同样想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。
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一、注重词汇教学，扩大学生的词汇量
首先，要认真把好词汇关。学好词汇是提高阅读能力的前提，所以，要求学生多记单词，不要怕记单词，阅读本身就是一个不断扩大词汇量和不断加深对词汇意义的认识过程。在词汇教学中，常可用一些激发兴趣、提高学习热情的方法，使学生对单词的音、形、义记准、记牢，还可用下列方法，帮助扩大学生的词汇量。
1.1从构词法角度教单词
英语的单词是按一定方法构成的，在现代英语中，有三种构词法：a、单纯词的构词法；b、复合词的构词法；3、缩略词的构词法。鉴于初中阶段英语词汇量相对较少，复杂的构词法虽然不需要过多地做介绍，但是教师还应尽早向学生介绍英语构词法中一些简单的知识，帮助学生理解和记忆单词。通过构词法掌握单词，只要掌握了词干的基本含义就可以掌握一大半的词义。例如在教luck,lucky,luckily时，可以介绍名词派生为形容词，形容词派出为副词的规律，并将课本中出现的这类词作一归纳，再举出其他一些实例，按这一规律让学生去推测词义；在讲解teach和teacher时，可以告诉学生在动词词尾加上后缀er之后就转化成相应的名词，由此学生可以得出play-player,read-reader,write-writer等。英语有前缀和后缀都含有一定的意义，教师把词的构造向学生做一剖析，记起来就容易多了，由此也使词汇量有所扩大。
1.2重视词类和词类转化教学
教师在起始教学阶段，往往忽视词类教学，教单词的时候，只满足于学生会念、会写、知道词义就够了，至于该词是属于什么词类，往往不在意，因为我们在写母语时往往不注意词类，然而在英语教学中讲清词类是非常重要的，同一词形，词的类别不同，其含义也有所不同，如果不注意掌握它的类别，在阅读中就会造成理解上的错误。在初中教学阶段，教师如果不注意词类和词类转化的教学，就不能正确理解词义，也就不能扩大学生的词汇量，提高阅读能力也就谈不上了。
二、重视培养学生的阅读技巧与良好习惯
阅读的目的是获取篇章信息，因此培养良好的阅读习惯和阅读技巧是非常重要的，它直接影响着阅读的速度和效率。初中阶段是英语阅读的起始阶段，教师一定要在平时的阅读训练中，注重培养学生的阅读技巧和良好习惯。
三、建立健全精泛结合的教学体系，恰当选择阅读材料
目前初中英语教学的内容几乎全部是课本教学，即精读。作为教学手段，特别是在基础阶段，精读课以课文为范例，让学生记忆单词，掌握语法知识，确实非常必要。但是要培养学生的交际性阅读能力，单靠传统的课文精读教学是不行的，必须经过交际性阅读训练，因为现行的课文精读教学的篇目少，篇幅短，保证不了学生充分广泛的阅读活动，而且由于精读教学担负着语言知识传授的任务，所以课文中生词和新的语言结构密度大，不适用流畅阅读的训练，同时精读课的阅读教学，应确保学生有独立的阅读活动，要改变传统地由教师讲，学生读，做练习的机械教学方式，不应该以教师的讲代替学生的独立的阅读理解。因此，要提高学生的阅读理解能力，就应该建立一个包括精读和泛读的内的阅读教学体系，以便二者相互补充和促进。
另外，还要恰当地选择阅读材料。一般说来，泛读材料的选择，其难度应当浅于相应的精读材料，但也不宜过浅，其难度应比轻而易举可读懂的材料略高一点为宜；同时，泛读材料的语言应以当代书面语为主，尽量选用外国人的作品，要兼顾趣味性和实用性，体裁要多样化，而且有关英语民族的文化、背景的材料应优先选择。
四、科学设计练习，进行有目的地阅读
阅读的任务一般有两类：一类是扩大输入量进行阅读欣赏，这一类多是以读为主；另一类是有针对性地训练阅读技巧，对这类以专项训练为目的的活动，教师不应仅限于提供检验一般理解能力的检测性问题，而应提供训练性的题目，有目的，有重点地引导学生使用某项阅读技巧，从而检查学生所拥有的阅读能力:
a、在语境中理解词和短语意义的能力；
b、理解句子结构的能力；
c、看出所指关系；
d、抓住文中大意，通过推理，得出结论。所以，在设计阅读理解的习题时应注意：
e、短文的长短、难易程度要适中；
f、教师应避免针对不重要的细节提问。
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阅读能力的培养是中学英语教学的一个主要目的，历年《高考试题说明》都特别强调了阅读的重要性。
一、强化阅读技能训练
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听、读接受外部信息，增加知识积累，是语言的输入。而说、写整合思想、表达自己，是语言的输出。没有大量的输入就无法输出。所以在掌握语言知识、练习语言基本技能之外要大量阅读，训练阅读技能，提高阅读速度和理解的准确性。
二、精心选择阅读材料
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一，英语阅读能力对英语学习的重要性
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
二，英语阅读能力的分析
要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。例如，要尽快知道报纸的大概内容，就首先要了解版面的内容，然后找到感兴趣的版面，先读标题，后确定要读的内容。我们要想了解全书的内容，首先要阅读内容提要，然后阅读目录和前言。所有这一切都清楚地表明，篇章知识是有效阅读必不可少的一个因素，是阅读能力的重要组成部分。
三，英语阅读的方法
1.导读(Preparationforreading)
例如在读题为AmericanEnglish一文时，可以利用收音机或录音机，有选择地转录BBC和VOA的英语节目，听原汁原味的美国英语和英国英语。听完之后判断并注意英美英语在发音、拼写和用词上的差异。然后把这些差异一一列出来进行比较。
A.在词汇方面的差异：
美国：gas,baggage,mail,movie,英国：petrol,luggage,post,film,B.在拼写方面的差异：
美国：check,jail,color,favor,center,英国：cheque,gaol,colour,favour,centre,C.在发音方面的差异：
美国：again[gein],clerk[klз:k],dance[dns]
英国：again[gen],clerk[kla:k],dance[da:ns]
2.掠读(Skimming)
掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。
掠读通常可以通过以下几个步骤来完成。
(1)抓住段落特点
(2)抓主题句
一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。主题句的位置可能有三种情况：一是主题句位于段首；二是主题句位于段末；三是主题句位于段中。主题句位于句首的情况最为普遍，通常为段落的第一句或第二句，找出每段的主题句，进行归纳总结，就能增加理解的深度。
3．检索读(Scanning)
同掠读一样，检索读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：掠读是从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要。检索读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读是事先对阅读材料一无所知，而检索读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。
检索读的步骤如下：
(1)学生要时刻清楚地记着自己要寻找的特定信息。
(3)若找到信息，应该仔细看一看，证实所找信息是否确定。在检索读时，心中带着问题，看一看文中是不有问题的答案。
4．猜词性阅读
在课外阅读过程中，特别是在掠读或检索读时，如果遇到不懂的词或句子，手头又没有辞典的情况下，怎么办？这时可利用上下文线索猜测词义。要培养高效的阅读能力就要学会利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使猜测有了可寻的线索。猜词性阅读可以通过以下几种方法来进行：
(1)根据构词法理解词义；
Whileearlysettlershadkilledbisonforfood,nowthekillingbecamemorewidespread.
widespread是一个合成词。把它分开成为wide,spread就可知其意。
(2)根据上下文理解：
Nowtheycouldridehorse,itbecameeasiertohuntthebison,atypeofcattlewhichusedtoexistinhugenumberontheplainsofAmerica.
当不理解这个词时，可根据后面的解释来理解这是atypeofcattle.
(3)根据句了结构理解：
Thusonesimplefact,achangeinthenumberofbison,hadaneffectonthewholewildlifechainoftheplaons.
通过分析句子成分可知，achange…bison是fact的同位语。主语是fact,谓语是hadaneffecton…根据上文所述可理解此句。
5.细读(Closereading)
扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，应该对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时就需要细读或称为精读。
综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化。大家需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。培养英语阅读技能不仅要充分挖掘快速阅读能力的潜力，而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感；而且还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
如何提高初中学生的英语阅读能力8
目前常用的阅读方法有：
二、点式阅读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
三、线式阅读，即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等阅读方法。
阅读时要避免出现三种错误：
（1）逐字逐句的阅读，这种只见树木不见森林的阅读方式，不但大大减慢阅读的速度，而且使整体理解变得更加困难；
（2）过分重视细节，而忽略对阅读材料整体的理解。
（3）忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力。
其次，开展多层次的阅读，加强对阅读内容的理解也是提升该项能力的重要途径。
教学中指导学生多层次阅读，有助于学生对阅读内容的理解，一般来说有四步，第一步略读或粗读，理解大意；第二步精读，抓细节，找主题句，猜词义，按照具体任务去读；第三步熟读，详细理解全文，细读并划出段落、重点疑点；第四步，研读，反复阅读课文，反复思考，力求从所读内容中得到启发，创造性对待课文所提供的知识和结论。教师可以通过正误判断，Yes/No和Why问题，完型填空，信息转换来检查以上几个层次的阅读效果。经过读--议--再读--再议的往复，以及整体理解--局部理解--整体理解的过程，加强学生的阅读能力。
再次，加强阅读的练习，提高阅读的技巧和能力。
即时准确的阅读练习，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括预测所读的材料内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辩识语段过程等。
促进学生的能力的提高，练习的方法有：
（1）就课文提问题，提问有记忆性问题（记住课文中的现成问题就能回答）；理解性的问题（答案在课文中但不是现成的）；创造性的问题（要求学生独立思考，发挥其创造性）；应用性的问题（应用课文中的新知识或新的语言知识）；评价性的问题（表示个人观点、发表不同观点）。
（2）就课文内容进行连贯对话。
（3）复述课文。
（4）双人或小组活动，编演角色，设置情景，让他们身临其境按角色说话。
（5）改写、续写、缩写、扩写和体会等把阅读与写作联系起来，提高学生写作水平。
要想大面积提高学生阅读水平，需要不断地锻炼学生的思维能力及想象力，提高学生的综合文化素质，充分发挥学生的主观能动性，培养学生正确良好的阅读习惯，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。
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首先，快速阅读掌握大意。
第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。
主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
第五，建议学生们背课文精彩段落。
学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
总之，采用多种方法扩大阅读量来逐步提高阅读能力。只要重视技能技巧持之以恒，一定能如愿以偿地提高英语水平。
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英语高考阅读能力事关高考的成败，阅读能力不仅决定着阅读题本身，它还对完形填空，短文改错，单项填空有着决定性的作用。从历年的全国各地的英语高考试题及新课标考试大纲的分析：语言的综合实际运用能力仍是高考的趋势，语言的实际应用能力，事实上是考察学生在真实的语境中，真实的语句中，真实的句群中和篇章中的阅读理解能力。怎样才能有效地提高高考英语阅读能力呢？
一、培养和激发学生阅读兴趣
在平时的英语教学中，应首先着重培养学生的阅读兴趣，可以加强对阅读材料的重组，重视精读与泛读的有机结合。如在课本精读教学的基础上给学生选择趣味性强，浅显易懂的《新概念》（第二册）作为泛读教材，学生则可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以巩固扩大词汇量拓展知识面，另外可以在无形中培养学生的阅读兴趣。
二、养成每天都阅读的习惯
阅读能力的提高在于阅读习惯的养成。在教学实践中，通过引导、激励的方式促使学生形成每天坚持阅读的习惯，并要持之以恒。这一过程也是学生审美情操和意志力形成的过程。
四、长难复杂句的简化能力
其实，困扰学生阅读的主要障碍莫过于阅读中出现的长难复杂句，因此，复杂句式的简化能力相当重要，如此句：Whatyoudid？iswhatweneeded。可简化为：（Whatyoudid）？is（whatweneeded）。（主语）+（谓语“is”）+（表语）这样一来，则很容易理解。
五、根据语境，猜词悟意的能力
理解词义是阅读的基础，学生可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性，词义。如：
Sopleasetreasureyourcollegeyears——makethebestuseofyourfreetime，becomeanindependentthinkerincontrolofyourdestiny，andlearnthroughyoursuccessesandchallenges。根据“destiny”前后左右的信息，不难猜出该词为：“命运”。
六、联系上下文，寻找线索的能力
七、培养掌握具体事实和重要细节的能力
八、注意审题能力的培养
总之，在缺少语言学习环境的背景下，要提高学生的英语的阅读能力，以适应新课标高考要求。只能通过一定量的练习，以量促质并在阅读过程中逐渐形成上述诸能力，从而提升学生的整体阅读能力。