导语：如何才能写好一篇小学生课堂注意力的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、严肃课堂纪律，减少其它因素的影
课堂纪律是教师从事课堂教学的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的首要条件。我在上课时要求学生专心听讲，不做与课堂教学无关的任何事情，如果分心发现有个别学生注意力不集中，会立刻用暗示的语言，目光输送批评的信号等手段，让学生把注意力集中到学习上来。有一次，一名学生躲在下面看课外书被我发现了，我没有直接点名批评他，而是请他回答问题，他没能回答正确，他也马上意识到自己看课外书被老师发现了才被点名提问的，很不好意思，立刻把自己的注意力集中到听课上了，后面还向他提了几个问题，都回答的很好，这时我就表扬他如果天天像现在这样认真听讲、专心，相信他的学习成绩一定会更好的。有时上课的时候，如果有学生在说“悄悄话”，我会立刻停顿一下，用眼睛环顾四周，教室里会马上安静下来，学生的注意力也就集中起来了。
二、提出要求目标，减少学生无意学习
做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课的要求是：所有上课的学生目光都要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循，让每一个学生在上数学课时都能进行有目的学习。
三、优化课堂教学，减少学生分心
数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意去努力的参与，去学习知识，所以要优化数学课堂教学，减少学生分心。
（1）学生是学习的主体。只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师在教学设计方面要下功夫，多设计一些全体学生都能参与的活动，都能亲身体验探索学习知识的过程。如在教学《认识长方体和正方体》时，要求每个学生都要课前准备好各种牙膏盒、礼品盒，教学时让他们分别拿着自己准备得长方体或正方体形状的盒子，先在小组里说说自己对长方体或正方体的特征的认识，然后小组成员整理小组内发现的特征，最后选出一名代表向全班师生汇报，这样不仅提高了学生学习的积极性，也培养他们的合作精神，还慢慢地让他们养成注意力集中的习惯。
四、体验成功喜悦，增强学生信心
【关键词】低段学生数学课堂注意力
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。学生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以下培养小学低段数学课堂中学生注意力的策略。
二、协调大脑功能，吸引学生的注意力。
三、运用小组合作，增强群体的注意力。
学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的一切。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流、讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。为什么运用小组合作呢？是因为我觉得有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是因为此内容比较简单，按照前面的方法扶着学生走，很多容易骄傲的学生有可能注意力就不能集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，体会合作成功的欢乐，而且学生的注意力集中，上课效果又好。
四、合理组织教学，唤起学生的注意力。
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。
例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。
五、做到知行统一，凝结学生的注意力。
学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。
1.激趣编剧
如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。
2.在操作中明理
低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。
3.在自学、读书实践中质疑、解疑
让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书――质疑――读书――质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。
六、进行自我评价，维持学生的注意力。
关键词：初级法语；精读课；大小课堂；跨文化交际能力
中图分类号：G642
文献标识码：A
一、当前初级法语精读课教学的课堂状况
在法语专业学生学习法语的初级阶段，学生对法语学习的兴趣会越来越浓厚。但精读课课堂内容仍旧局限于课本知识的学习：以老师讲授为主体，讲解每课的单词含义及用法、解释课文内容、练习动词变位、运用新单词及词组造句等，这使得学生缺乏对法国文化的了解，运用法语进行交际的能力欠缺。
二、“大小课堂”――以学生为主体，引入法国文化，培养跨文化交际能力
语言学习的最终目的是交际，张红玲较全面地提出跨文化外语教学的十条原则：以学习者为中心，语言教学与文化教学有机结合，调动学生的学习潜能和机制，考虑学生的认知发展水平和语言文化学习规律，平衡教学内容和教学过程的挑战性，说教式教学法和体验探索式教学法相结合，跨文化意识和敏感性培养是文化教学的重点，文化学习方法的探索是文化教学的重要内容，教学内容和过程情景化、个人化，反思母语文化，比较母语文化与目的语文化，尊重学习者，因材施教。
我提出“大小课堂”即初级法语精读课课上的“大课堂”，以学生小组为单位的课下“小课堂”。大小课堂相互衔接，以学生为主体，开展教学活动。
1.“大小课堂”之大课堂的构建
2.“大小课堂”之小课堂的营造
3.“大小课堂”的管理及维持
老师和各小组组长分别是大小课堂的领导者，为了这一模式的长久执行，就需要加强老师与学生的交流，学生及时地反馈各种信息，老师积极地指导解疑。学生思维活跃，可以从多种途径寻找有关法国文化的资源（电影、音乐剧、动画片等），但由于处于初级阶段，法语知R掌握较少，难以选择适合的资源，这时，就需要老师指导来进行取舍。而且各个小组之间可以合作整理资源，为日后学习积累材料。
此外，建议每个组的组长、成员定期调换，成员更换可加强班级同学之间的了解，促进学生更好的团结协作。大小课堂的构建与衔接并非一日之功，需要老师与学生互相磨合出默契，
三、跨文化交际能力培养
跨文化交际能力并不是一日就可形成的。目前，学生们通过对法语知识的学习，可以逐渐具备一定的语言能力，通过深入了解中法文化，可以形成一定的批判性文化意识，在长期学习过程中，通过口语，视听练习，可以具备一定的交流技能。
参考文献：
关键词：小学生低年级课堂注意力重要性
众所周知，低年级的学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，这就直接影响了课堂效率。在教学实践中，经常会遇到注意力有问题的学生，这些学生给老师和家长带来很多烦恼，他们好动、淘气，经常违反纪律，学习上有很多困难，让老师和家长费尽了心血。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。它不仅关系到老师的课堂教学效果，更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。所以，小学生课堂注意力的培养就尤为重要，也是很必要的。
一、小学生课堂注意力不集中的主要原因
造成小学生课堂注意力不集中的原因有：
1.对所学内容不感兴趣。
《新课程标准》中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么就很难激发学生的学习兴趣。如：在低年级的课堂上学生不喜欢看着黑板听老师讲课，觉得老师讲得没有意思，就不愿意听下去了，就会在课堂上找一些事情做，比如自己玩，和同学说话，发呆等等。
2.易受外界环境的干扰。
心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：有一次，我在低年级上课，突然有个同学那里不知怎么了，一直往墙上看，我提醒他注意听讲，然后发现好几个孩子都在看，越来越多的孩子看过去，然后有同学说：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都见过吗？就提醒同学看老师，注意听讲，谁想哪有人理你，蜘蛛可比老师有吸引力多了，他们一直看着蜘蛛在那里慢慢的运动，我赶紧停下不讲了，并告诉同学，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外边织网，于是就拿书把蜘蛛放到教室外的树上，过了一会儿，才能继续上课。这要是放在高年级，同学就基本不会受影响，仍然能认真听课，可是低年级的学生好奇心强，看到有意思的事情，就会去看，本来听讲的孩子也会收到影响。
3.与家庭教育也有一定的关系。
大家都知道自己的事情自己完成，家长应该起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家长有怕孩子累着，什么都不让孩子做，以至于孩子的独立性很差，上学后，每天都要有一定的学习任务，根据年级不同，学习任务也不一样。例如：有一个孩子，从一年级开始学习，就是奶奶在旁边陪着，有不会写的，奶奶立刻就告诉她，这个不对应该怎么做，天天如此，现在孩子都六年级了，都不能独立做好自己的事情，养成了严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至做事时无法集中注意力。有一个孩子却正好相反，他的爸爸妈妈也没有学过英语，可是他们按照老师的要求每天让孩子读英语，从小养成习惯，长大根本不用费心。
4.与老师的教学方式也有关一定关系。
二、抓住学生注意力，提高课堂学习效率
教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种命运。好的学习习惯会让孩子终生受益。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
1.激发小学生学习兴趣，培养课堂注意力
俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣直接指示学生课堂注意力的目标和方向。在教育教学中，生动、逼真的情境创设，能让学生在不知不觉中集中注意力，犹如身临其境。启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，让学生在课堂上动手、动口、动脑，自己去研究、去探索、去发现。为此我设计了有效情景，激发学生的学习兴趣。
（1）创设生活情境，
选取学生熟悉的生活情境。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如：在进行“位置与方向”教学时，让学生观察他们熟悉的学校，要求他们说一说我们的太阳在学校的什么位置？学生通过观察，说出太阳所在的位置为学校的东边，由此来确定其他三个方向。再比如通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、天文问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
（2）创设故事情境
心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。然而在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活，从而大大提高了课堂效率。
童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。在教学“分数的初步认识”时，课一开头，我设计了这样一个故事情景：小熊一家为熊宝宝过生日，一共有五个人，但却只有一个蛋糕，如果每人吃一块应该怎样分。学生利用已学知识，能够得出平均分成五分每人一份。接着让学生思考如果熊宝宝想吃两块应该怎么分？学生将会兴趣盎然地步入新课。
（3）创设操作情境
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如，在教学第五册的“四边形”时，途中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的分法，使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，“分数的初步认识”一节，由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
2.改进教学方法，培养课堂注意力
3.合理安排教学内容，培养课堂注意力
4.培养小学生养成良好学习习惯，集中小学生课堂注意力
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态―即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，因此良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。小学生课堂注意力培养，除了要激发小学生学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。
6.巧用评价激励机制，集中小学生课堂注意力
学生在训练中，必定会遇到这样和那样的问题和困难，教师要鼓励学生，评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的注意力的评价，一开始只要有一点进步，给予及时的表扬。利用具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生体验成功的喜悦，激发学生提高自己注意力的兴趣。这种学习态度一旦养成，就可以提高学生的学习效率，并能逐步提高学生的学习能力。
注意力虽然体现在课堂上，但影响注意力的很大一部分原因在于学生的已有知识。在教学中要树立大课堂的教学观念，创造条件丰富学生的知识储备，让课外的知识来激发学生学习的兴趣，提高课堂注意力。
注意力的培养和训练，使学生养成了良好的学习习惯。学生学会了倾听和思考，能积极主动的参与学习过程，提高了课堂学习效率。
参考文献：如何使低年级学生在教学中集中注意力，教学探索，2007.11中国期刊
《中小学心理健康教育指导纲要》教育部，2002年9月25日
关键词：唤起注意力；吸引注意力；培养注意力；自主学习
英国教学家约翰洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。因此，在教学过程中，我们应该注重研究学生的注意力特点，引导学生自主学习英语。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
课堂刚开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展英语歌曲演唱、儿歌表演、绕口令展示等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
1.快乐DoReMi――简单易唱的英文歌曲深受小学生的喜爱。美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感及快乐的氛围，一下子会把学生的注意力从课外转移到课堂中来。从本堂课的教学目标出发，挑选英文歌曲。
2.学说ABC――简单易记、琅琅上口的儿歌配上简单的动作不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。如：Greentea，greentea.Itisforme.Butwhere’sthekey？InthecupboardIcansee.学生在“说”中发现了字母组合ea，ee的发音规律/i：/，并把注意力引向了课堂。
二、巧妙导入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，促使他们集中注意力，主动参与课堂活动。
对于新课中的难点、重点，我采用了“铺垫迁移、化难为易”的方式导入新课。如教学whereisit？之中的重点“Oh，hereitis.”，及难点“which？”时，我先与学生问好，然后问“Whoisondutytoday？”值日生回答道“Iam.”我听后拿出点名册佯装要作记录，左右寻找我的钢笔“Ican’tfindmypen.Whereisit？”学生的注意力立即会投入到课堂中。“Maybeit'sinyourbook.”“It’sonthedesk，Ithink.”等。学生注意力集中了，我就“找”出了钢笔“Oh，hereitis.Thankyou.”我又问道“Whereareyourpens？”课前我已经把几位学生的钢笔取走。学生发现后会问“Ican’tfindmypen.Whereisit？”我出示几支颜色各异的钢笔，“Whichpen？Which？Whatcolourisit？”等学生答后我又强调“Oh，hereitis.”这样，难点“which？”在演示中化解了。而且“Oh，hereitis.”也得到了强调，为新课的学习做了良好的铺垫。
三、激发兴趣，培养学生的注意力
把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，因此，我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来。
1.运用直观的教学手段。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音等思维。”教师要用直观、生动、形象的实物、图片、简笔画、多媒体等手段来引起他们对所学知识的兴趣，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
2.组织简单易行的游戏。“爱玩是孩子的天性。”当学生的注意力开始分散时，我们把游戏引进课堂，可以调节教学节奏，帮助孩子消除疲劳。单词类的游戏有：鹦鹉学舌、顺风小耳朵、魔力眼、金手指、美味羊肉串等。句型操练的游戏有：高低声朗读、快速问答等。
关键词：小学生；语文课堂；注意力；学习环境；学习目标
从一定程度来讲，学生注意力是学生进行一系列学习活动的先决条件，因此，学生注意力的高低决定着课堂效率的高低。其实很多小学生的学习成绩落后的原因并不在于孩子的智商低，主要原因在于小学生上课注意力不集中，不认真听讲。本文以小学语文课堂为例，简单谈一谈提高学生注意力的方法。
一、从学习环境入手
（1）教室环境布置力求简洁、温馨、活泼。首先教室应该选择光线充足、柔和的地方，方便学生读书和写字。教室可以摆放一些绿色盆栽，既能营造一种宁谧的气氛，也能培养学生亲近自然、热爱自然的良好品质。例如，在讲台上放一盆文竹，窗台上摆几盆吊兰，教室里增添了几分生机，有利于学生集中精力学习，提高学习效率。
（2）课桌环境要消除分散学生注意力的不利因素。这个年龄段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一张色彩鲜艳的纸、一块小橡皮，都能把他们的注意力吸引过去。因此，要想提高他们的注意力，首先要把可能分散学生注意力的东西控制好，避免学生在听讲的时候接触这些东西。最好的做法是，在上课前两分钟之内，老师要求学生把自己的课桌收拾干净，把那些与上课学习无关的小东西先藏起来。
二、明确每节课的学习目标
做任何事情之前，首先要为自己确立一个明确的目标，学习也不例外。明确学习目标之后，学习就有了方向和动力，自然会以高度的注意力听老师讲课。小学生在上课之前如果很少了解本节课的学习目标，那么听课的时候就会感觉非常茫然，再加上小学生的性格特点因素，很难保持高度的注意力。因此，必须让小学生上课之前明白本节课将要学习哪些内容，重点要掌握哪些知识，哪些可以一带而过。这样，课堂安排有松有紧，确保小学生在关键内容部分提高注意力[1]。
三、在课堂教学上下足工夫
例如在学习《钱学森》这一课时，我首先把提前准备好的钱学森画像展示给全体同学，然后用几个小问题来导入新知识：“哪位同学知道画像上的人物？”同学一脸茫然，摇头表示不知道。我接着说：“他是我国伟大的人民科学家，被誉为‘中国航天之父’‘中国导弹之父’‘火箭之王’。他被美国军官看做是对美国有很大威胁的人物，他的威力比美国五个师的兵力还要强大。因此，他受到美国政府的严重迫害，失去自由。”简简单单的几句话，把学生的注意力全部吸引到了课堂上，个别同学通过阅读课文题目，迫不及待地回答：“我知道，这是钱学森。”我笑着说：“对，这个人就是钱学森，对我国的科学事业做出巨大贡献的人。下面，我们就来学习这一课。”学生兴趣盎然，积极投身到接下来的学习中。
（2）依靠灵活多样的教学手段。教师的教学方法应该灵活多样，教学手段应该经常创新[2]。教师可以借助于图文并茂的多媒体，那些色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐肯定能深深吸引住孩子。教师还可以把游戏和竞争引入语文课堂。此外，对于一些有趣味的教学内容，教师还可以组织学生进行角色表演，等等。总之，教师要善于通过多种多样的活动，激发学生参与的热情，从而达到提高注意力的目的。
四、依靠教师自身魅力
（1）师生之间多交流，建立和谐的师生关系。师生关系也能影响学生注意力的提高。如果教师有很强的亲和力，深受学生喜欢，教师就会受到小学生的崇拜，在学生中间产生很强的凝聚力，学生会把对老师的喜爱转移到对语文的学习中，学习气氛也会无比融洽。因此，教师要多了解学生、关爱学生，使学生喜欢自己，甚至崇拜自己，这样才会使学生喜欢课堂，集中精力听讲。
关键词：小学英语；教学活动；有效性；设计
一、构建课堂教学有效活动的原则
随着社会的进步和发展，英语作为一门国际通用的语言受到了广泛的重视，家长对学习英语越来越重视，小学英语由于担负着小升初英语衔接的重任，因此，小学英语是学好初中英语的基础。小学阶段的英语教学不仅要完成教学大纲的任务，而且还要为小升初英语的衔接做准备，这就对小学英语的课堂教学有效教学的活动组织提出了更高的要求。小学阶段英语教学的总体目标是培养小学生综合运用语言的能力，掌握基础的语言知识和技能，因此，小学英语教学要以小学生主动参与教学活动，学习基本的英语语言知识为主。
有效的小学英语课堂活动设计的出发点是确立明确的教学目标，即教学的任务以及教学的目的，教学目标是课堂活动设计的核心，因此，在确立教学目标时需要遵循一定的原则：
第一，以教学方针为指导的原则。教学方针是国家制定的有关教学的一些政策，是国家对学生应该接受什么样的教育所采取的直接的制约方针，教学方针需要具体到实际的教学目标中去，因此，教学目标的设计需要以国家的教学方针为指导，并且贯彻教学方针的思想，比如，新课标就是国家制定的教学方针。
第二，以类化经验为原则组织教学活动。教学目标中的教学能力与品德培养是教学类化之后的个体经验，而在进行有效的课堂教学活动设计中，需要摒弃一些已有的教学经验，而保留有效的教学经验，并且对教学经验进行分门别类的归类，根据教材的要求确立不同的教学目标。
第三，课堂教学有效活动的设计要遵循对教学内容的分析原则。课堂教学活动的主要内容涉及到根据学科的特点确立典型的教学活动，并且对典型的活动进行分层次的区分，比如，小学英语的教学活动内容可以根据小学英语学科的教学范围进行分层次设计，小学低年级的英语教学活动
可以以游戏、娱乐进行设计，即寓教于乐，小学高年级的英语活动设计可以将知识的传递和积累作为活动的重点。因此，针对不同的教学重点、不同的年级可以进行不同的英语教学活动设计。
二、构建小学英语课堂教学有效活动的意义
小学英语课堂教学有效活动的组织和设计不论对学生还是教师，都具有重大的意义，主要体现在以下几个方面：
其次，有效的课堂活动组织设计可以激发小学生对英语学习的兴趣。小学阶段是积累基础知识的黄金阶段，而小学英语有效的课堂活动可以最大限度地激发出学生的求知欲和学习兴趣，在丰富多彩的英语课堂活动中，小学生的思维可以得到开发，再加上教师的引导，可以有效激发小学生对英语学习的欲望。比如，教师在讲解有关动物的猜谜活动是，可以将动物的形状制作成小卡片，然后向学生提问：“whatanimalisit？”学生可以用学到的单词进行抢答，在不断的问答过程中，学生就可以轻松地掌握这个句型。
最后，小学英语课堂教学活动的有效设计可以提高英语教师的综合素质。通过对课堂有效活动的设计和组织，可以快速地提升教师的综合素养，这是因为有效的课堂活动的设计需要英语教师具备专业的教学理论知识，也需要教师具有丰富的教学方式和较强的组织能力。小学英语教师设计有效的课堂活动的前提和基础是具有扎实的专业知识，了解学生的学情，能够长期有效地进行有效课堂活动组织的设计活动。
三、设计小学英语课堂教学活动有效性的策略
第二，通过设计教学情境来达到有效的课堂教学活动。英语作为一门语言，对小学生来说学习语言比较枯燥，通过寓教于乐，将小学英语融入与一定的游戏和娱乐之中，比如，英语教师可以通过教英语歌曲让学生掌握相应的知识，或者通过播放多媒体英语原声的动画，组织学生对动画中的情节进行角色扮演，并且对动画的对话讲解，激发小学生对英语的兴趣。
第三，以新课标作为课堂活动有效性的设计依据。新课程标准对小学英语教学提出了要以活动为主的要求，教学活动可以是唱歌、跳舞或者画画、游戏等活动，运用活动进行英语教学旨在激发学生的学习兴趣。如果小学英语教师能够灵活按照新课标的要去设计教学活动，可以在大大提高教学的质量。比如，英语中有很多需要记忆的内容，仅仅依靠死记硬背是不可取的，英语教师可以通过引导学生进行手、脑和口的并用，多写、多读、多听，做到学与练的结合，既可以完成教学目标，还促进了学生语言能力的进步，达到事半功倍的学习效果。
[1]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（02）
关键词：小学课堂；生活化教学；数学
传统的小学课堂偏重于教师讲课学生听课，沉闷乏味，小学生提不起对数学课程的兴趣。因此，需要在小学数学课堂教学中加入生活化元素，实现生活化教学，激发学生的学习兴趣。接下来主要探讨在小学数学课堂中如何合理地运用生活化教学。
1以生活化元素作为课堂导入，吸引学生注意力
一般在数学课堂上，教师被看作课堂的主角。教师滔滔不绝的讲授方式不仅不会让学生学到更多的知识，而且不会提起学生学习数学的兴趣，更有甚者，小学生会从小对数学学科产生一种厌恶心理，非常不利于学生在数学学科上的学习与发展。教师一般以课本为教学提纲，讲课时极度依赖课本，枯燥乏味，提不起学生学习数学的兴趣。而教师可以尝试在课堂开始前以一个生活化的小例子作为本节课堂的一个导入，不仅可以吸引学生注意力，提高学生的兴趣，而且也会使得上课效率提高。例如，当教师在讲授小学人教版数学“三角形的内角和”一课时，在课前教师应提前准备三角形形状的各种物品，拿到课堂上来让学生对不同的三角形进行内角测量并计算，最终得出“三角形的内角和为180度”，从而教师自然地将课堂引到本节课的重要知识点上。通过以生活化元素作为课堂导入，不仅吸引了学生的学习兴趣，让学生受益匪浅，而且会让学生牢固记忆该结论，对课堂效率的提升也有很大的帮助。
2通过想象生活化的情景，构建学生的数学思维
在小学数学课堂上，我们不仅可以将生活化元素作为课程的导入来吸引学生的注意力从而提高课堂效率，还可以在授课过程当中让学生学会想象合适的生活场景，并将生活场景与此时的数学情景结合，从而轻松得理解并掌握所学数学知识点。例如，当教师教授小学生进行加法的口算时，教师可以让学生通过“数苹果”的方式进行口算从而得出答案，即让学生想象一种生活场景。这种学习方式不仅为小学数学课程平添了一抹色彩，吸引学生的注意力，而且让学生对数学有了初步的意识与了解。同时，在教师帮助学生想象生活化场景的时候，教师与学生可以增加互动，这可以拉近学生与教师间的距离，让学生对数学课教师没有产生畏惧的心，而且也能迅速增加学生对数学的兴趣与好奇心，有利于学生数学课程的培养。
3通过生活化的实践活动，将学习与生活相互融合
4多观察生活，通过生活产生对学习的兴趣
生活中处处会产生数学。生活中的场景与枯燥不变的数学课程相比更能吸引小学生的注意力。比如，生活中的摸奖游戏，其规则制定过程与实现过程都无时无刻不在体现数学的重要性。再比如，平时玩的足球与篮球，其发力方向与角度也与博大精深的数学知识有关系等等。生活中的数学无处不在，只要学会多观察生活，就会发现生活中处处都是数学。在课堂上的数学枯燥乏味，为一堆堆乏味的公式与数字，而生活中的数学更容易吸引小学生的注意力，有利于培养学生的实践能力，让小学生从小对数学这门基本又重要的学科产生极大的信心与兴趣。这有利于数学教学的发展，首先通过生活实例对数学产生基本的认识，然后对其进行具体的分析与解决策略的探讨。因此，多注意观察生活中的数学，尝试将生活与数学课堂相互融合，从而更容易地了解数学问题的具体含义，培养小学生对数学学科的好奇心与自信，从而数学学科产生兴趣。
5总结
总体来说，小学数学课堂应该增添一些积极活泼的元素，吸引学生的注意力与好奇心，因此本文总共介绍了四种小学数学课堂使用生活化情景的应用与方法。即小学数学教师应学会以生活化元素作为课堂导入，吸引学生注意力，通过学习想象生活化的情景，构建学生的数学思维，通过生活化的实践活动，将学习与生活相互融合以及多观察生活，通过生活产生对学习的兴趣。通过以上几点生活化元素的课堂应用，学生不但会对数学产生学习的兴趣，还会大大提升数学课堂的效率。因此，应适当地提倡将生活化场景应用到数学学习中，从而提高小学生数学课堂的效率与氛围。
参考文献
关键词小学数学课堂教学效果
中图分类号：G623.5文献标识码：A
1学好小学数学的意义
在一些家长看来，小学数学很简单、不重要，更有人认为小学数学的很多知识技能，小孩子七岁八岁不会，到十几岁总能学会；一些家长认为现在有了计算器，乘除法学不会也没有多大问题，所以可以不重视小学数学的学习。但数学的学习过程并不是一个简单的获取数学知识的过程，还是学生的思维由简单到复杂的锻炼过程。如果孩子小时候没有好好学习数学，他的逻辑思维能力的发展也会受到不利影响。我国著名数学家中国科学院院士林群教授认为数学使人更聪明，学习数学能使人们更合乎逻辑、更有条理、更严密、更精确、更深入地思考和解决问题，能增强人们的好奇心、想象力和创造性。所以小学数学的教学不但承担着完成小学课程大纲要求的任务，实际上更重要的是承担着训练小学生逻辑思维的重任。当然，小学数学还能够帮助学生提升发现问题，提出问题，解决问题的能力；还能够发展学生智力，挖掘学生发散性思维，培养创新思维能力。
2小学数学课堂教学中存在的问题
（2）难以平衡不同层次学生的学习需求。虽然同一个班的小学生年龄相仿，但由于人的基因、遗传、学前教育、家庭环境等因素的影响，同一个班的小学生智力水平实际上是有很大差别的，再加上学习方法、注意力等因素的影响，同一个班小学生的数学知识接受能力不一，数学成绩有高有低，这就对教师的教学提出了挑战。按照中游水平的学生需求讲课，成绩好的学生“吃不饱”，感觉老师的讲课进度慢，实际上这种做法对成绩好的学生而言是一种智力上的浪费；而同时，成绩差的学生又跟不上课程进度，感觉课程太难，这种做法对成绩差的学生也不公平。所以小学数学教师既要让学习好的学生“吃得饱”，感觉课堂不无聊，又要让学习差的学生跟得上进度，让他们不会觉得课程太难而产生厌课心理。
3提高小学数学课堂教学效果的措施
（1）授课教师要成为受学生喜爱的教师。影响课堂教学效果的因素很多，其中非常重要的一个因素就是授课教师本人的个人魅力。我们经常听到一些初中生、高中生甚至大学生说，自己哪门课程学得好是因为喜欢某某教师，小学生的课堂教学中也同样存在这一现象，正所谓“亲其师而信其道”。所以小学数学授课教师成长为学生喜爱的教师非常重要。教师可以从以下三个方面提高自己的修养。一是加强学习、研究小学生心理学，掌握小学生的心理活动规律，对小学生的生理、智力、注意力、思维、感情、意志等有一个全面的了解，在设计课堂教学内容和形式时尽量从小学生易于接受的角度出发；二是要进行语言表达训练，尽量使自己的语言表达方式符合小学生的逻辑思维，让小学生听得懂，喜欢听，提升亲和力。三是多与学生相处、互动，拉近师生距离，培养深厚感情。四是注重仪表，要从小学生的审美观点出发设计自己的整体形象，让小学生喜欢该老师，从而喜欢这门课程。
（4）充分利用情景教学激发学生的学习兴趣。解决小学生在数学学习中精力不集中的问题是提高小学数学课程教学效果的关键，让学生对所讲授的课程产生兴趣是重要的解决途径之一，而情景教学能够很好地激发学生的学习兴趣。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，教师应从以下两方面来做好情景教学的设计工作。一是情景的设立要基于小学生的视角，设计一些小学生感兴趣、熟悉和能够理解的情景。二是情景的设立要源于生活但高于生活，设计的情景要能让学生总结出所讲解的知识点，还要能让学生进行合理的扩展。
（5）设计好课堂提问。课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，不但能够开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识，还是活跃课堂气氛，获得学生对教学效果反馈的基本控制手段，也是能够引起学生注意力的重要手段。教师要从以下两个方面设计好课堂提问。一是要有明确的目的性，不能为了提问而提问，而是要通过提问告诉学生所讲授知识的关键点在哪里。二是要有启发性，在把握好难易度的同时，要能调动学生求知的欲望，让学生在问题的引导下，思考探究，培养学生的思考问题和解决问题的能力。
4结语
小学数学作为小学生课程体系的重要组成课程，其重要性不言而喻。虽然近年来新课改的实施使课堂教学取得了一些成绩，但目前小学数学课堂的教学效果仍存在众多问题。关于这方面的研究还会持续下去，提高小学数学课堂教学效果任重而道远。
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【关键词】注意规律英语课堂引导转换
研究表明注意力是不断变化转移的，不同的阶段“注意”有不同的特点。一般来说，一节课40分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。下面很明了地说明了这一特点：1-5分钟是兴奋期（学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中）；15-25分钟是稳定期（学生进（其中低年级学生只有15分钟左右）；7-10分钟是分散期（注意力开始逐渐趋于衰退）。根据以上注意为分配原则来设计每一个教学环节，并结合小学生的特点，我运用了以下的注意规律，达到了事半功倍的效果。
一、正确运用学生的无意注意
“无意注意”是指不需要意志努力的注意，是没有预期目的，自然而然产生的注意。小学生年龄小，情绪易兴奋，所以教师应想方设法，运用多样化的教学手段来保持学生的无意注意。
1.采用直观教学，运用直观教具，吸引学生注意。小学生对事物的认识只停留在事物的表面。一般说来具体的、直观的、活动的事物容易引起小学生的注意。直观教学，简而言之，就是充分运用与教学内容有关的直观教具进行的教学。在课堂教学中我总是有选择的运用直观教具，以调动学生的积极性。例如，在教学单词pen,pencil,ruler,eraser等单词时选用实物教具，学生一目了然，并且吸引他们的注意力，也培养学生用英语思维的习惯。
2.运用课堂调控用语，唤起学生注意。根据小学生的年龄心理特征，教学课堂调控用语，并通过反复操练，慢慢形成条件反射，在教学过程中适当运用，以唤起学生注意。
例如：（1）T：Shh…（竖起食指放嘴前）
S:Bequiet.（同桌对视互相提醒）
（2）T：Onetwothree.
S：Getgetready.（拍两下手，然后坐正）
特别是在课堂纪律混乱，学生注意力不集中的时候，采用平时常用的课堂调控用语，效果很明显。
3.运用教学游戏，调节学生注意。课堂节奏有张有弛，是小学生年龄特点的要求，小学生不可能整节课保持紧张兴奋状态。让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中掌握知识。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。所以课堂上适当穿插教学游戏，可以调节学生注意力。
二、积极培养学生的有意注意
当然，一堂完美的英语课单靠无意注意是不够的，还要注意培养学生用一定的意志努力去注意，这种注意叫做有意注意。那么，如何培养学生的有意注意呢？
1.采用恰当的提问，抓住学生的注意。提问的目的是为了引起学生认识上的矛盾，教学中，我们要善于抓住知识的内在联系，精心设疑，以抓住学生的注意力，要求学生带着问题去听录音，引导学生深思，使学生在生疑质疑释疑的过程中获得知识。
2.引入竞争机智，激发学生注意。学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，很容易激动，注意力开始分散，这样会影响听的效果，针对这种情况，引入竞争机制，以唤起学生注意。
三、善于引导学生两种注意和转换
在英语教学中，仅仅利用无意注意，是不可能系统地学好知识的，培养和发展他们的语言技能，还需要学生去记忆、去实践、去运用，要达到这些要求，在很大程度上，要依靠有意注意。鉴于这种情况，在半课后，组织学生适当休息3-5分钟，背小诗、唱英语歌、说绕口令等都是有效的办法。