中班绘本阅读课程：让阅读润泽儿童心灵
江苏省如东县实验幼儿园石玲玲陈旭
课程叙事文稿：
课程由来——困惑+启发
课程设想——目标+内容
课程目标关系着我们将带领幼儿朝什么方向去培养，是课程所追求的价值取向。我们顺应幼儿的兴趣点，协同家长，家园合力，将班级课程主题确立。随着漂流活动地不断深入，我们课程目标逐渐清晰，课程内容逐渐丰富。
“心的沟通，爱的传阅”图书漂流课程目标：
1.喜欢绘本故事，感受故事中优美的词句和意境，能以一定的方式再现对作品的感受和理解。
2.能安静、有序地阅读图书，会查看目录、页码；理解画面内容，能用恰当的词句完整讲述；
3.积极尝试运用多种材料、工具和方法进行绘画、制作等，创造性的表现绘本中美的事物，具有初步的创新意识。
6.激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和自主阅读能力，增进亲子情感。
7.搭建家园沟通平台，营造良好的阅读氛围，打造书香班级和书香家庭。
“心的沟通，爱的传阅”图书漂流课程网络图：
课程方案——开放+多元
一、前奏序曲
为了课程的顺利实施，在活动正式启动前，我们做了充分的活动准备：
1.发起倡议，征集图书
2.图书编码，登记目录
幼儿人手三本绘本，一百多本图书该如何有序传阅呢？图书的名称、数量必须要统计，此事任务繁重。幸运的是，义工爸妈们纷纷来帮忙，他们分工合作，将三套图书统一编码（照片），根据编码分类登记，制成电子表格。他们还拍摄图书封面，制作图书目录电子相册，以便后期幼儿及家长了解和查找。
3.讨论规则，制作漂流包
漂流图书得有漂流包，我们选用了实验幼儿园特色园包来制作。你看，义工爸妈们我画你剪他粘，流水作业，特色漂流包很快就完工了。规则是保证幼儿图书顺利漂流的前提，我们和幼儿、家长共同商讨漂流活动规则，制作图书漂流登记表，一人一号一包一表一规则。当幼儿将编好码的图书和登记表装进自己的漂流包时，那激动的神情溢于言表。
4.设计封面，装订画册
每一次漂流会看到什么书？书里讲了什么故事？有什么样的体会呢？同伴间的感受一样吗？……为了延续“漂流”的宗旨，我们设计了专属封面，用A4纸装订成画册，幼儿人手一本，用自己的方式记录下自己的阅读感受，并伴随着图书一起“漂流”，与同伴一起“传阅”。
5.启动仪式，开启亲子阅读之旅
一切准备就绪，我们满怀期待地迎来了“新的沟通，爱的传阅”启动仪式。启动仪式上，全班幼儿和家长无一缺席，石老师介绍了图书漂流方案、漂流材料，感谢家长的积极参与；我指导家长如何进行“亲子阅读”，家长们认真倾听，有的还做着笔记，让我好生佩服。最后，当果宝们从义工爸妈的手中接过心爱的漂流包时，他们如获至宝。至此，甜果果班“心的沟通，爱的传阅”读书漂流活动在大家开心的笑声中拉开了帷幕。
二、课程进行曲
课程实施中，我们倡导“一日生活即课程”的理念，将区域活动、集体活动、个别化项目小组活动等各个环节作为实施课程的重要途径，试图让幼儿在一个更加开放的环境中，通过直接参与和多种方式获得有益经验和有意义的发展。
电台故事篇——主播开讲，喜马拉雅电台欢迎您。
漂流画册篇——我说我画，画册传阅乐趣多。
参观体验篇——图书馆，我们来啦！
两个月来，幼儿渐渐爱上了阅读，喜欢上了书籍。为了让幼儿了解阅读的不同形式，深入推动班级图书漂流活动，我们决定带孩子参观“如东县图书馆”。当我们告知家长并倡议“家长志愿者”参加时，大家积极支持，踊跃报名。看，她们有的忙着给幼儿讲解图书，有的精心准备故事开讲“妈妈课堂”，有的为幼儿餐点生活贴心服务，有的还写下了长篇的活动感受；幼儿呢？参观电子阅览室，他们了解了什么是电子书，感受到电子阅览的神奇；走进图书借阅室，他们惊呼图书之多，不禁伸出小手数一数书架有几层；自主借阅图书，他们大胆选择自己喜欢的书籍，做到安静阅读，文明借阅……正是家长的全力“保驾护航”，保证了幼儿参观活动的顺利进行，可谓体验真挚，收获颇丰。
绘本推荐篇——最爱绘本，集体活动乐翻天。
39个漂流包，117本图书，哪些是孩子们最喜欢的绘本呢？我们结合每周“登记表”中幼儿记录的“最喜欢的绘本”，二次发放“绘本推荐调查表”，挑选漂流包中最爱绘本的同时，还推荐其他类型的故事，我们有心的家长还制作了“好书推荐”海报呢！经过汇总，《大卫不可以》、《爷爷一定有办法》、《换弟弟》三个绘本票数最高，于是围绕这仨绘本，我们生成了一系列集体活动。
绘本一：《大卫不可以》
在楚楚姐姐的电台里，这是孩子们最喜欢的故事。受此影响，要是谁拿到这本书就像中了大奖，因此它的得票也是最高的。当孩子们看着无字插图就能完整讲述的情况下，我们生成戏剧活动《大卫和妈妈》，重点观察、体会不同情境中他们俩的动作和表情；当孩子们为调皮的大卫嬉笑不止时，我们生成绘画活动《大卫的“趣”时刻》——看，大卫头戴一个平底锅，手拿一个平底锅，正哐当作响呢；大卫身披披风，一个跃身正在玩超人游戏呢；大卫正在往嘴里塞食物，边吃边贪玩呢……当孩子们遐想妈妈生气的样子时，孩子们又自主拿起了画笔，生成了美术活动《生气的妈妈》。
绘本二：《爷爷一定有办法》
绘本中的爷爷就像魔术师一样神奇，裁裁剪剪就能变出各种奇妙的东西，孩子们深深地被吸引着。于是，我们和孩子一起边听故事边学爷爷动手动脑，争当“小小设计师”。看，一张废旧白纸，一把小剪刀，孩子们自主探索裁剪衣服的方法。失败了，再来，又失败了，再试，就这样，一次次的操作尝试，孩子们也学会了爷爷想办法，设计出了一套套风格迥异的服装。有的孩子回家后还在痴迷地学着裁剪呢！（视频）
绘本三：《换弟弟》
妈妈课堂篇——能干老妈，说学逗唱样样齐全。
在为期4个月的课程实施中，家长的大力支持是推动课程前行的重要保障。于是，我们顺势而上设计调查问卷，开设“妈妈课堂”。说说演演，文文和妈妈绘声绘色讲故事，赢得了同伴的阵阵掌声；听听问问，才思泉涌的浩然妈妈面对千奇百怪的提问机智应答；看看摸摸，精心策划的典典妈妈不仅图文并茂制作PPT，还带来了蚕宝宝和小礼物，孩子们边讨论边探索，一问一答互动强，课堂氛围轻松活跃，超级棒！
图书倡议篇——书的畅想，六一礼物情升华
课程实施恰逢六一，我们在班级漂流群中向家长朋友发出购买图书作为六一礼物的倡议，没想到得到了积极响应。看，有心的轶轶妈妈和孩子一起查找“千奇百怪的书”的资料，购买了立体书、布书、龟甲书、竹简书、帛书和有声书作为六一礼物；笑笑和妈妈用卡纸、彩绳、雪花泥等材料制作了绘本故事《丑小鸭》，身着白色羽毛的小天鹅是不是栩栩如生，美美哒；而小兔子妈妈则选择了有一定硬度的墙布来展示小企鹅和妈妈之间的非凡经历，这本自制立体布书《发脾气大叫的妈妈》得到了全班孩子的热捧；最让我们惊喜的是，六一前后正逢彭铖小朋友生日，他妈妈借此机会给每个孩子挑选了一本图书作为礼物，孩子们手捧如此珍贵的礼物开心极了，连声说“谢谢”。我想，在爸妈如此精心的策划下，孩子们的六一想必一定和往年“不一样”吧！
区域游戏篇——你思我想，我的游戏我做主。
为利用丰富的绘本资源，我们尝试将绘本阅读与游戏相融合，充分发挥游戏在幼儿园绘本阅读活动中的作用，促进幼儿健康快乐的发展。表演区，孩子们戴上自己设计的大卫和妈妈的头饰，正在愉快地玩着“网小鱼”的游戏；益智区，孩子们自己制作“大卫棋盘”，自定游戏规则，绘本与下棋结合，他们下到有趣的情节时，还会投入地表演一把；美工区，孩子们带来了亲子阅读照片，用废旧纸箱制作相框，有人提议装饰一下更漂亮，于是说干就干，有人给爸爸戴上一顶太阳帽，有人给自己头上插个蝴蝶结，这样的装饰是不是很有创意呢；教室墙面上张贴的绘本故事封面早已映入孩子们的眼帘，他们拿起彩笔画画自己感兴趣的绘本，再添画上数字1—10，一张张内容各异的绘本扑克就做好了，你看，孩子们正在用自己设计的扑克牌玩着小猫钓鱼、比大小的游戏呢！（视频）；语言区，我们根据绘本故事制成“故事骰子”，孩子们扔一扔、讲一讲，玩得不亦乐乎。
三、总结奏鸣曲
家园共育是有效促进幼儿健康成长的源泉，因此在本次课程开发和实施进程中，我们高度重视家长资源的充分挖掘和利用，和家长建立了亲子共读的长效机制，让阅读扎根于家庭、班级。为方便图书漂流，家长每周自行组织“漂流义工”，检查漂流包内图书和材料，并做好破损等登记，每个家庭为幼儿购买有意义的图画书、家庭中与幼儿共读绘本、课程实施中为班级同伴带书、家长与幼儿将自己喜欢的书赠送给同伴等等做法，使得班级散发出浓郁的书香气息。在互动尝试中，家长参与的人数不断增加，家园阅读的热情越来越高，幼儿、家长和教师获益颇多，其中班级漂流活动作为实验幼儿园系列读书活动之一参加了县“书香4月”读书节活动，班级制作“美篇相册”播放；张艺、顾澔文等家庭因阅读而表演，积极参加了县、园“亲子诵读”比赛分获县二等奖、园特等奖；石老师积极参加市县阅读主题活动，有幸担任《推进阅读工程提升核心素养》“名师导读项目组”专家，开拓视野的同时，也为班级阅读活动的开展积累了丰富的经验。
环境布置方面，我们结合教室格局和课程特色，将墙面布置和区域设置融为一体，生成近10个环境板块，将生成的资料合理部署在教室各个区域，营造出浓厚的班级书香氛围。
课程反思——家庭+幼儿园
一、图书漂流活动的价值体现
亲子阅读是图书漂流活动的重要途径之一，我们充分利用绘本中的亲子活动主题，精心选择蕴含亲子感情的绘本，如《我爸爸》等，旨在让孩子和家长在富有爱意的交往中，发现孩子身上的闪光点，给孩子点亮一盏智慧之灯，促使养成爱看书、看好书的习惯，感受亲子共读的魅力，体验亲子关系的温情，建立积极健康的亲子感情，进而促进幼儿的身心健康发展。
二、家长是课程实施的参与者
我们以招募义工的方式鼓励家长参与班级的课程实施，如制作漂流包、图书编码、检查图书等；我们围绕不同的活动目标，邀请有特长的家长走进“妈妈课堂”，为孩子讲故事、和孩子表演童话剧；我们还建立图书漂流群，及时上传义工活动的动态、活动的诸多信息和要求，这样不仅引发了众多家长的参与调动了参与活动的积极性，更为教师减负，起到及时共享教师和家长间好的观念和策略的作用。我们发现，家长参与班级的活动越多，给孩子带来的信息越丰富，家长获得教育经验的量不断增加，而教师也在活动中积累了如何充分发挥家长作用的经验。这所有的幼儿学习过程中无时无刻都体现出家园互动、亲子互动的良好环境，实现了家园同步、互惠共赢的双丰收。
三、多样化绘本阅读活动的推进
本次课程的实施始于班级图书漂流活动，旨在借助绘本激发孩子参与阅读活动的兴趣，因此教师和家长应结合本年龄段幼儿的身心发展特点开展适宜的多样化阅读活动，使幼儿获得真正的支持与发展。
在日常生活中，教师和家长可以带领孩子在入园晨间、餐前睡前、离园晚间读讲故事，做到天天漫读、周周精读、月月导读，把动人的故事带给幼儿，让阅读无处不在。可喜的是，我班幼儿已渐渐爱上阅读，养成了良好的阅读习惯。你看，无论是餐后自由活动，幼儿园体检、还是年级组集体活动时，孩子们看到图书时，就会停下脚步，耐心地翻阅，安静地品读。今后，为了让阅读课程更完善、理念更清晰、系统更成熟，我们每月可以组织亲子阅读研讨，每学期可以开展班级阅读节活动，还可充分利用公共区域空间设立大型的表演场，提供必要的现代化设备，支持孩子们进行更丰富更自主的多种类型的表演活动。
古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人语：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，绘本可供人读一生，书籍能净化人心灵！最后，愿我们的孩子保持阅读习惯，漫步书海，在书的海洋里乘风破浪，扬帆远航，快乐成长！
《中班绘本阅读课程：让阅读润泽儿童心灵》实施框架
“幼儿对于图画书的喜爱，就像喜欢玩具、游戏一样。”这是日本著名儿童图画书专家松居直先生的思想。可见，阅读对于幼儿期的孩子们来说是何等的重要。然而在长期的教育实践中，我们也发现了不少的困惑。教学中的困惑一直萦绕心头，直到石老师的丫头参加了“彩虹花寒假三十天阅读”的活动，发现丫头爱上了阅读，学会了自律，懂得了坚持。为了营造“书香班级”、“书香家庭”的阅读氛围，培养孩子爱读书、勤读书、乐读书的阅读意识和良好的阅读习惯，生成了“心的沟通，爱的传阅”图书漂流活动。
课程目标
1.喜欢绘本故事，感受故事中优美的诗句和意境，能以一定的方式再现对作品的感受和理解。
2.能安静、有序地阅读图书，会查看目录、页码；理解画面内容，能用恰当的词句完整讲述。
实施周期
十八周
集体活动菜单
戏剧：大卫不可以语言：爷爷一定有办法
绘画：大卫的“趣”时刻美术：换弟弟
社会：我的幸福一家
语言：换弟弟
区域活动菜单
美工区：相框DIY益智区：我和扑克一起玩
大卫和妈妈表情包大卫飞行棋
我学爷爷想办法表演区：大卫不可以新传
绘本扑克
自制飞行棋
亲子活动菜单
亲子制作绘本；
妈妈课堂；
延伸活动菜单
千奇百怪的书
家有二宝
关键经验
附后
集体活动：
活动一
活动名称：大卫，不可以（戏剧活动）
活动目标：
1.能根据画面人物和情节大胆猜测、完整讲述故事内容。
2.理解妈妈的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。
3.学会观察大卫的动作、表情，尝试表演。
活动准备：
《大卫，不可以》PPT
活动过程：
一、认识主角——观察画面、感受大卫的顽皮个性
教师：孩子们，看，这是谁呀？大家对大卫已经不陌生了，那你觉得他是怎样的一个小孩呢？
教师：瞧，他站在哪里呀？他站在这么危险的地方想干吗？
小结：大卫真是调皮，不但站在叠起来的书上，手里还捧着装满水的鱼缸，真是危险啊！看了真让人觉得害怕。
教师：妈妈对大卫说了什么？
教师：还好妈妈及时赶到，解救了正在危险中的大卫，不然真不知道会发生多危险的事情呢。
（一）观看课件“大卫快回来”——体验妈妈的担心
教师：你记得大卫还做了哪些调皮的事情吗？
教师：看，大卫怎么了？
教师：他这样光着身子在街上跑会怎么样？
教师：这样光着身子在街上跑可能会发生这么多的危险，他自己却不知道，看在眼里的妈妈却担心的不得了。
教师：妈妈会对大卫说什么才能让大卫明白这些道理呢？
教师：听了你们说的话，大卫总算回来了，妈妈这才放心，大卫真是太调皮了，总是让妈妈担心。
（二）观看课件“回房间去”——体验妈妈的辛苦
教师：大卫怎么不高兴的样子，发生了什么事情？
教师：夜深了，妈妈叫他去睡觉，他却不高兴了。
教师：已经这么晚了，大卫的妈妈睡觉了吗？
教师：妈妈上了一天的班已经很累了，为什么这么晚还不睡觉呢？
教师：妈妈已经很累了却陪伴着、照顾着大卫，妈妈多辛苦呀。
教师：如果你是大卫你会怎么做呢？
（三）、观看课件“打碎花瓶”——体验妈妈的安慰
教师：发生了一件什么事情？
教师：这次大卫知道自己做错了，伤心、难过、躲在角落里哭了起来。
教师：什么事也曾经让你伤心难过过？
教师：原来每个人都和大卫一样，总会遇到让自己伤心的，难过的，后悔的事情，你伤心难过的时候妈妈是怎么做的呢？
教师：妈妈总是在我们最需要的时候想出各种各样的方法让我们开心起来，妈妈真是伟大！
教师：大卫的妈妈跟你们的妈妈一样伟大吗？来看看大卫的妈妈是怎么安慰他的。
教师：现在大卫的表情看上去是怎样的？
三、情感升华——萌发爱妈妈的情感
教师：听了故事谁能告诉我妈妈为什么总是要对大卫说“不可以”呢？
教师：在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。
教师：你爱的你的妈妈吗？怎样让妈妈知道我们是爱她的呢？
教师：你们说的都很好，相信妈妈知道你们这么爱她一定会很高兴的。
活动二：
活动名称：大卫的“趣”时刻（绘画活动）
1.大胆观察想象大卫的表情、动作。
2.提高幼儿的想象力，培养幼儿参与美术活动的兴趣。
大卫图片、素描纸、水彩笔
一、课题导入，引起兴趣
师：看，今天谁来到了我们甜果果班？对了，今天我们要和大卫来玩游戏
二、看一看，说一说，演一演
师：看，大卫在干什么呢？
师：嘴里塞满食物的大卫是什么样子的？你来学一学。
师：穿上风衣的大卫想变成小飞侠呢！你想变成小飞侠吗？给我看看小飞侠的样子。
师：调皮的大卫边吃饭边玩，还光着身子走出去了。你觉得做什么事的大卫最调皮呢？
三、画一画
师：老师给你们准备了纸和笔，请小朋友画出调皮的大卫。
四、作品展示
幼儿向同伴讲述绘画内容，老师记录。作品布置教室。
活动三：
活动名称：爷爷一定有办法（语言活动）
1.理解故事《爷爷一定有办法》，欣赏故事中重复而富有节奏的文字。
2.知道只要动脑筋想办法，旧的东西也会发生新的变化、产生新的作用。
PPT，旧的购物袋，剪刀，各种废旧纸张
一、示范裁剪，激发兴趣
教师出示旧购物袋，并开始裁剪使之一次次发生新的变化。引起孩子兴趣，让孩子知道旧的东西可以再次利用。教师快速裁出围巾——手套——蝴蝶结。
小结：旧的东西只要肯动脑筋，也会发生新的变化。老师这里有一个故事，小朋友听完之后，也会变得爱动脑筋的。
二、播放PPT，倾听故事
（1）师：故事里讲到了哪些人？
（2）师：爷爷为约瑟做了哪些东西？
（3）师：爷爷是一位什么样的爷爷呢？约瑟是一位什么样的孩子呢？
三、再次倾听故事，引导幼儿复述人物对话
小结：爷爷为约瑟做的每样东西都是奇妙的。只要爱动脑筋，每个人都会像约瑟和爷爷一样有办法的。
四、延伸活动：给爷爷送礼物爷爷这么关心约瑟，我们也帮助约瑟为爷爷做一件礼物。
活动四：
活动名称：我的幸福一家（社会活动）
1.知道自己长大了，应该学会照顾弟弟妹妹。
2.感受家里有弟弟妹妹的快乐。
3.理解爸爸妈妈，知道他们的爱是平等的。
调查表，二胎照片
一、讨论怎样当哥哥姐姐。
师：我们马上要成为大班的哥哥姐姐了，我们怎样当哥哥姐姐去帮助弟弟妹妹呢？可以为他们做些什么？
师：遇到困难时怎么办？
师：我们班有好几个小朋友家里就有弟弟妹妹，他们和弟弟妹妹是怎么相处的呢？让我们一起欣赏他们的幸福生活吧！
师：你们也想要个弟弟妹妹吗？
小结：跟弟弟妹妹相处是件快乐的事，爸爸妈妈永远疼爱着你们。
三、制定帮助计划。
幼儿以小组合作的形式制定帮助计划，用绘画的形式记录讨论结果，在全班交流。
四、实践活动。
幼儿根据自己制定的计划开展与弟弟妹妹交朋友的活动，教师跟随幼儿，并提醒注意安全。
（1）为小班的小朋友表演自己编排的节目，讲故事等。
（2）我来帮助你，帮助小班小朋友穿衣服、穿鞋。
（3）一起做游戏，邀请小班小朋友共同开展游戏活动。
活动五
活动名称：换弟弟（语言活动）
1.通过绘本阅读，感受鳄鱼姐姐换弟弟的情绪变化。
2.能大胆、真实地表达自己的想法，并能倾听别人的想法。
3.通过游戏体验，真实地感受到拥有一个弟弟妹妹是一件幸福的事情。
PPT,课前与班里有二胎的家庭沟通将二宝带到幼儿园
一、选择喜欢与不喜欢。
师：孩子们，如果你的爸爸妈妈给你生了一个小弟弟或是小妹妹，你喜欢吗？
小结：不管你们做了什么选择，能把自己的想法真实地表达出来就是最棒的！
二、选择接受与不接受。
师：瞧，鳄鱼姐姐家也生了一个弟弟，你们观察一下鳄鱼姐姐的动作、表情和神态，猜猜她喜欢鳄鱼弟弟吗？你从哪里看出来的？
小结：看来，家里有了弟弟妹妹，生活一定会发生一些变化。那你现在接受还是不接受呢？
小结：你们说得都很好，能大胆地说出了自己的想法。
三、选择换与不换。
师：一天上街的时候，鳄鱼妈妈想要去趟帽子店让姐姐看好小弟弟，猜猜姐姐会怎么做呢？
师：姐姐因为不喜欢，她想出了一个主意——换弟弟。你们同意吗？我们先体验一下当哥哥姐姐的感受，再来选择，行吗？今天请来了一个小弟弟和我们一起玩游戏。他是谁的弟弟？今天我们都来当他的哥哥姐姐，看看他最喜欢和谁一起玩。
师：小弟弟太可爱了，送给我好不好？你想过要换掉弟弟吗？
师：是呀，姐姐、弟弟都是妈妈生的，妈妈会爱自己的每一个孩子。如果有一天，你家里多了一个弟弟或妹妹，可能会增添许多麻烦事，但是能够一起生活、一起游戏、相互陪伴、相互帮助，那是一件多么幸福、快乐的事情！
活动六
活动名称：换弟弟（美术活动）
1.能画出故事中小动物的特征。
2.在故事情境中体验绘画的快乐。
活动准备：图片、卡纸、记号笔
一、再读《换弟弟》绘本。
师：还记得《换弟弟》绘本中讲了些什么事情吗？
师：让你印象最深的是哪一个环节呢？
二、看一看、说一说师：鳄鱼姐姐家生了一个弟弟，你们观察一下鳄鱼姐姐的动作、表情和神态是什么样子的？
小结：姐姐没有笑容，用羡慕嫉妒的眼神看着小弟弟。
师：鳄鱼姐姐用弟弟换了哪些小动物呢？
师：鳄鱼姐姐得到了妈妈的表扬，她的心情有什么变化呢？
小结：鳄鱼妈妈抱起姐姐亲了一大口，弟弟拉着姐姐的尾巴，一家人亲亲热热很幸福。
幼儿将喜欢的一个环节画出来。教师个别指导幼儿将动物的特征、神态表现出来。
四、延伸活动
将绘画作品带回家，给爸爸妈妈讲述绘画的内容或者创编的绘画故事，家长记录。最后将幼儿的作品合并制成《换弟弟》幼儿版图书。
区域活动：
区域名称
内容
材料
游戏玩法
照片
美
工
区
相框DIY
超轻粘土、废旧纸箱做好的相框。
1.幼儿选择三种与教室环境布置颜色相一致的超轻粘土。
2.幼儿自由创作，用搓、揉、捏等方式制作爱心、花朵、蝴蝶结等装饰相框。
3.将三个相框组合，粘贴爸妈写的爱心纸片，展示。
大卫和妈妈表情包
铅画纸、水彩笔。
1.观察、想象大卫和妈妈的五官及面部表情。
2.画出自己心中的大卫和妈妈的五官及面部表情，提醒幼儿画出的大小和纸张大小一致。
3.封塑，制作头饰。
我学爷爷想办法
剪刀、彩色打印纸、白纸、记号笔、胶水。
1.用白纸剪出上衣和裤子。
2.将剪好的上衣和裤子粘贴在彩色打印纸上。
3.用记号笔添加头、手臂和脚，再用线条、花纹等装饰衣服。
绘本封面照片、铅画纸、水彩笔、1-10数字条。
1.幼儿找一找读过的绘本封面照片。
2.画一画读过的绘本封面或者绘本中的角色、故事情节。
3.在1-10数字条上选择一个数字写在画面的左上角和右下角。
4.告诉老师画的绘本名字，老师记录。
大卫冒险数字棋
铅画纸、记号笔
1.参照班上动物棋制作新的棋盘。
3.指导幼儿画出不同形状的棋盘。
4.互相商讨游戏规则。
益
智
我和扑克一起玩
自制的扑克
1.和同伴平均分配扑克牌。
2.同时出牌比大小
3.牌最多的为胜
大卫冒险
飞行棋
1.三人一组，一人一个棋子。
2.从起点开始，轮流掷骰子，数字几就前进几步，遇到大卫图片就说一说大卫在干嘛，演一演，说对了就有再一次掷骰子的机会。
3.第一个到达终点的为胜。
表
演
大卫不可以新传
自制大卫和妈妈头饰
表演《大卫，不可以》的故事或者自创故事表演。
亲子活动：
序号
活动名称
活动目标
活动准备
活动流程
图片
1
妈妈课堂
1．感受阅读形式的多样。
2．体验妈妈课堂的乐趣。
邀请家长志愿者参与活动。
1．活动前联系家长志愿者。
2．家长志愿者给幼儿上一节有关阅读的集体活动。
2
1．养成良好的阅读习惯
2．体验亲子阅读的快乐
漂流包图书，家长购买的图书。
每晚家长与幼儿共同阅读绘本，家长用文字和照片的形式记录亲子阅读的花絮。
3
亲子制作绘本
1．知道绘本材质的多样。
2．尝试用各种材料制作绘本。
2．体验亲子制作的快乐
预先发放调查表，家长自愿报名参加。
家长和幼儿在家用各种材料制作绘本，拍摄制作过程。
关键经验：
“稻米寻源”课程实施过程中，我们边实践、边思考，通过孩子的表现，以及老师的收获，我们欣喜地看到了这个课程所蕴含的多重价值。
健康领域：
《指南》中健康领域在“动作发展”模块，对大班幼儿提出指标：“能连续行走1.5公里以上。”在课程实施过程中，孩子们多次到田野采风，在集体活动中不知不觉多次达到此要求。
在“动作发展”模块，《指南》提出：“能使用简单的劳动工具或用具”。孩子们挖红薯的过程中，小心翼翼地使用工具，双手并用，合理地合作，不断调整，就为了挖出完完整整的红薯。
快乐采风环节需要小朋友们步行或者坐车前往目的地，他们在行走的过程中，不断体验讨论，很好地践行“能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。”（健康领域“生活习惯与生活能力”模块）
语言领域：
“走进田野”环节，孩子们在大自然中观察、探索、讨论、解惑。在“自由、自主”的氛围中，对于《指南》语言领域“倾听与表达”模块里提出的“在集体中能注意听老师或其他人讲话”；“听不懂或有疑问时能主动提问”、“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”等，孩子们都较好地达成了以上目标。
社会领域：
自由游戏中孩子们为了让“米粒分家”，他们分工合作、相互协商挑拣不同的米粒，并且一起耐心把原先制定的挑拣任务完成，这体现了社会领域“人际交往”模块里“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法”；“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”；“主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。”
孩子们在采风环节，快乐捡拾稻穗，并自发把稻穗交给老爷爷；在娃娃家里，他们会耐心细致地收拾米粒，并放回材料区；同时几次采风也让孩子感受到家乡的独特魅力。在课程实施过程中，他们逐渐理解并努力做到：“爱护身边的环境，注意节约资源”；“能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴”。（《指南》社会领域“社会适应”模块）
科学领域：
孩子们在探究米粒秘密的过程中“对自己感兴趣的问题总是刨根问底”，他们会自发提出问题，并利用多种材料找寻答案，“能经常动手动脑寻找问题的答案”；合作挖红薯、一些游戏过程中，他们很开心地和伙伴交流自己的发现，“探究中能与他人合作与交流”；“探索中有所发现时感到兴奋和满足”。
游戏过程中，孩子们先猜测，再验证，并记录，很好地达成科学领域“科学探究”模块里的，“能用一定的方法验证自己的猜测”；“能运用数字、图画、图表或其他符号记录”。
艺术领域：
孩子们主动合作制作“米粒粘贴”、“编草环”、“编草裙”等等，并用作品装扮教室，体现出孩子们能做到：“积极参加艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式”；“艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现”。他们自己动脑筋，尝试运用多种材料，比如剪刀、玩具等装扮草裙、稻草人，很好的表现了“能用多种工具、材料或不同额表现手法表达自己的感受和想象”。
在“鼓上的米粒”等集体活动中，在幼儿的自发游戏中，我们看到孩子开心地参与艺术活动，参与游戏，他们“能用基本准确的节奏和音调唱歌”；“能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景”。