各设区市、省直管县（市）教育局，赣江新区社会发展局：
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）和中共江西省委办公厅江西省人民政府办公厅《关于进一步减轻全省义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干措施》（赣办发〔2021〕25号）等精神，规范学校作业综合管理，全面提升义务教育学校教师作业设计和实施的专业水平，有效减轻学生过重作业负担，切实发挥好作业育人功能，促进学校提高教育教学质量，省教育厅组织学科专家，依据义务教育各学科课程标准，制定了小学语文等12个学科的作业设计与实施指导意见，现印发给你们，请认真贯彻实施。
附件：江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见
江西省教育厅
2021年12月30日
附件
江西省义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施指导意见
一、总体目标
（一）丰富作业价值内涵。作业是学校教育教学的重要组成部分，是学生进行自主学习的重要载体。改变以往作业仅仅是巩固知识工具的认识，确定作业承载学习内容、表现学习方式、体现过程性评价等价值内涵。重视作业与教学的关联，将作业作为学习生活的一部分，作为提升学生综合素养的依托。
（二）提升课程教学效度。控制作业总量，提高作业设计质量，以有效的作业设计与实施提升课程教学效度，落实课程的“减负提质增效”，向“40分钟”要质量。教师应基于学生立场和学习过程的整体性设计作业，切实提高自主设计作业的能力，引导学生应用自主、合作、探究的学习方式。
（三）发挥作业育人功能。作业的设计应基于课程标准和教科书，体现课程性质；作业的实施应为贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务固本培元，指向学生核心素养的形成与发展，全面育人，促进学生德智体美劳全面发展。
二、基本原则
（一）科学性原则。作业设计的科学性原则体现在作业的针对性和指导性。加强作业设计的针对性，将作业内容、形式与学生的年龄特点、年段特点、学习目标的设置结合起来，有的放矢；发挥作业设计的指导性，根据学生已有的学习经验，设计知识、方法、能力等多维度学习支架，从而指导学生藉此自主学习。
（二）整体性原则。要将作业作为课程的一个主要环节，建立科学的作业目标体系，注重作业横向与纵向的联系，整体设计各个课时、各个单元、各个年级或学段的学科作业体系，统筹思考作业与教学的联系，使作业与教学相辅相成，共同促进课程目标整体实现。
（三）有效性原则。契合教学目标要求设计精当的作业练习，难度适中、容量适当，着眼思维培养，达成切实有效。作业设计遵循“基础类－提升类－拓展类”分级进阶要求，满足不同学生个性化学习和发展要求，切实体现作业的效度。
（四）多样性原则。学校应统筹语文、数学、德育、艺术、体育、科学等学科教师，设计多样化的非书面作业，体现课外阅读、生活实践、艺术欣赏、体育锻炼、科学探究、家务劳动以及社区服务等领域的融合，拓展作业设计与实施的外延。
三、具体要求
（三）创新作业形式。鼓励因材施教，布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。按作业的类型可分为书面类作业、听说类作业、综合类作业；按作业的时段可分为课堂作业、课后作业、复习作业、长周期作业。通过多样化的作业形式，促进学生认知发展、能力提升、兴趣培养。
（四）加强作业管理。各级教研部门要组织教研员认真学习本指导意见，将各学科作业设计与实施研究作为教研工作的重点。加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，进行各学科优秀作业设计与实施的展示、交流和评选活动，加强优质作业资源的共建共享。
学校要科学制定、完善作业管理办法，加强学科组、年级组和班主任的作业统筹，合理调控作业结构。学校教研组应加强作业内容、数量、质量监督，并即时登记，分学期进行检查评估。如严禁家长批改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求学生自批自改作业等。
（五）使用“智慧作业”。鼓励探索创新作业管理系统，统筹管理作业。加大我省“智慧作业”辅导平台的推广使用力度，扩大使用覆盖面，引导教师和学生用好平台，高质量地用好线上学习资源。激励更多的优秀教师积极参与开发、建设线上教育教学资源，将优秀的教学资源更广泛地发挥功用。
四、各学科作业设计与实施指导意见
小学语文
（一）确定作业目标。
1.依纲扣本。小学语文作业设计应以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为纲，紧扣统编小学语文教科书的年段目标、单元目标、课时目标进行设计。作业的设计应体现识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等课型的特点，确保作业设计目标明确，不超纲、不走样。
2.学以致用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。小学语文作业的设计与实施应着力培养学生的语文实践能力，学生完成作业的过程即是他们进行读写结合、日积月累，在语文实践的过程中把握运用语文的规律，形成语文能力的过程。
3.习惯养成。作业是学习活动中不可或缺的内容，小学语文作业承载着培育热爱祖国语言文字的情感、增强学习语文的自信心、养成良好的语文学习习惯的功能。多种多样、内涵丰富的作业设计将促进培养学生独立阅读的习惯、书面表达的习惯、自我纠错的习惯、乐于积累的习惯、积极思考的习惯、主动探究的习惯等。
低段（小学1-2年级）：
1.正确认读汉语拼音；借助拼音认读生字；掌握多音字的不同读音。作业形式以口头作业为主。
2.认识基本笔画和偏旁，掌握汉字书写规则，对照教师范写、教科书正确、规范地书写汉字，通过抄写、扩词、听写等形式帮助学生巩固生字词，积累词汇。主要作业形式为课堂书面作业。
3.在教师的指导下，学习正确朗读课文，培养朗读的兴趣。可以在课堂上同桌互读、班级展示读，也可以回家读给家人听。
4.鼓励学生开展儿童诗、童谣、儿童故事等课外阅读活动。教师努力做好激趣、选文、指导、检查等环节工作。课外阅读总量不少于5万字。
5.激发学生写话的兴趣，树立学生写话的信心，鼓励学生从写一句完整的话到写几句完整的话。可以将写话与说话、朗读、仿写结合起来，以课堂作业为宜，教师及时指导、评改。
6.课堂上要求学生用普通话进行交流，鼓励学生在生活中运用积累的词语进行交流。指导学生借助图文和想象完整地表达自己的想法。课堂上、课外均可布置作业练习。
中段（小学3-4年级）：
1.鼓励学生借助阅读和生活经历主动识字，扩大识字量。作业形式包括课堂作业和课外作业。
2.重视写字作业。要求学生根据汉字的结构规律书写，力求美观。教师统筹好抄写生字、词语、听写等作业数量，减少重复性作业，杜绝过量、机械作业。提倡在语境中检查巩固字词，将识记、积累与运用有机结合起来。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读作业仍以当堂训练为主，课外练习为辅。
4.学生每日在家阅读不少于30分钟，课外阅读总量不少于40万字。
5.培养学生的习作兴趣和书面表达习惯，鼓励学生及时记录所见、所闻、所思、所感，鼓励写想象中的事物。习作的数量可依据教材的编排来确定，将随堂练笔和专题习作结合起来。
6.要根据学生生活实际，有针对性地创设或模拟交际情景。要求学生运用普通话进行交流；学会具体生动地讲述故事和见闻。要引导学生在日常的学习生活中，积极运用交际技能和交际规则进行口语交际实践。
7.引导学生将综合性学习和日常学习结合起来。重点指导学生搜集资料、交流讨论的方法和途径。根据学情分层设计综合性学习主题，确保人人能参与，人人有收获。
高段（小学5-6年级）：
1.通过多种方式检测学生自主识字的能力和效果。除了教科书外，结合课外阅读，可以安排少量课外常用字词的练习，引导多渠道识字。作业形式以自主练习为主。
2.独立抄写生字新词，有速度和美观方面的要求。积累优美词句和有新鲜感的词语，并能比较准确地运用。作业形式以自主练习为主。
3.形成预习的习惯和能力，能初步理解课文内容，围绕课文提出问题并尝试解答，并养成主动搜集与学习内容有关资料并加以整理的习惯。作业形式以自主课外练习为主。
4.提倡开设整本书阅读课，扩展阅读面。坚持每天阅读不少于30分钟，阅读总量不少于100万字。
5.结合教科书要求，当堂进行仿写、续写、写感悟等小练笔，做到语句通顺，标点正确，有真情实感，书写规范整洁。
6.指导学生进行演讲、朗诵、辩论等难度较大的口语交际练习，引导学生在社会生活中积极开展各种口语交际实践，逐步养成良好的交际习惯，提高口语交际能力。
7.结合课内外学习，开展综合性学习活动，鼓励学生和同学一道自主完成方案设计、搜集资料、成果展示等内容，尝试对活动的整体和单项进行评价，学习进行自我反思。
8.可在假期进行跨学科的项目式学习，促进语文知识与其他综合类知识的融合、运用，形成解决实际问题的关键能力，培养学科素养和综合素养。
（三）创新作业形式。
紧扣语文学科特点，合理安排作业的内容结构、难度结构和题型结构等，体现层次性、多元性、科学性，注重开放性、趣味性，设计创新性的作业和生活实践作业。
书面作业着力巩固双基，提升认知能力和书面语言表达能力；口头作业重视习惯的培养，着力提升口头表达能力及倾听、口语交际能力；实践性作业从开放的视角进行设计，让学生在真实的生活情境中，运用语文知识和技能进行语言实践，巩固语言知识，锻炼语言能力，激发学生完成作业的积极性。
创新的小学语文作业形式可以有以下尝试：
1.循环作业。同桌或四人小组内同学进行循环作业，同学间遵循自愿的原则，进行接龙习作、交换日记续写、对照写字比赛等作业学习活动，旨在促进同学间的相互学习、取长补短，激发学习兴趣，实现共同进步。
2.图画日记。鼓励学生为自己的日记配图，或找来喜欢的贴图，对应写下自己的所思、所感、所想，旨在激发学生的想象能力，培养书面表达的情感。
3.作业超市。结合课文内容和学生的爱好、兴趣、特长，选择一种自己喜欢的作业形式，如结合“爱习作的你”“爱朗读的你”“爱绘画的你”“爱文学的你”“爱观察的你”“爱表演的你”等作业板块选择某一作业完成。
（四）加强作业实施。
批改完成后，可对学生作业情况进行数据统计与分析，为后续的讲评与辅导做准备。
2.重视讲评。教师应根据作业分析结果与作业问题产生的原因，选择典型案例，针对共性问题进行集中讲评。针对学生存在的个性问题，可实施个别指导或者分组交流。面批指导时，教师的言语和态度要耐心细致，努力保护学生的学习热情。举办优秀作业展，引导学生发现同伴优秀，从而进一步产生学习动力。
习作讲评要根据每次习作的要求，选取典型的例子，可以是整篇，也可以是片段，可以是值得借鉴的内容，也可以是存在问题的内容，根据所选取的内容采用合适的方式进行讲评。通过讲评引导学生修改、完善自己的习作。
小学数学
小学数学作业设计要坚持基础知识、基本技能的巩固训练，要凸显数学思维渗透、基本活动经验积累等过程性目标的考察，要突出发现、提出问题能力及分析解决问题能力的体现。充分发挥作业的检测和评价功能，以改进教师的教和激励学生的学。
1.反馈检测教学效果。小学数学作业设计应以《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）为基本设计依据，围绕现行小学数学教科书的教学年段目标、单元目标、课时目标进行设计。作业的设计应体现基础知识、基本技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标的理解和掌握情况；注重对学生数学学习过程目标的整体反馈检测，分析学生在不同阶段的发展变化。作业设计要目标明确，紧扣“四基、四能”发展目标，紧跟新时代教育质量监测发展要求。
2.创新拓展实践应用。《标准》指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。能有效培养发展学生的创新意识和实践能力，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。作业设计要围绕这一性质进行多元创新和拓展实践应用，加深学生对所学数学知识的理解和迁移，发展学生主动发现新知并应用新知的能力，以培养学生的创新意识和应用意识。
3.养成自主学习能力。《标准》指出，数学学习能让学生：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。学生完成数学作业的过程是一个从有教师指导逐步走向没有教师指导的学习过程，这样的过程经历能帮助学生养成独立自主学习的能力。
数与代数
第一学段（1-3年级）：
1.数的认识。
（1）围绕数的认识、符号表示、读、写等，如万以内数的意义，认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；数位的名称，各数位上的数字表示的意义；符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；精心设计好课堂作业和适当的课外书面作业，以巩固基础知识及基本技能的掌握，配以适当的课外实践作业，感受数学与生活的联系，建立数学抽象与生活直观之间的对应关系，发展学生的抽象思维能力。
（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。以课外实践作业为主，课堂进行适当交流为辅。
2.数的运算。
（4）能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。主要以课外实践作业为主，要突出知识的综合应用和问题解决能力的提升考查。
3.常见的量。
（5）元、角、分；钟表，24时计时法；年、月、日，了解它们之间的关系；克、千克、吨，能进行简单的单位换算。主要以课堂书面作业为主，配以适当课外实践作业。
4.探索规律。
（7）探索简单的变化规律。作业形式为课外实践作业。
第二学段（4-6年级）：
（1）万以上的数，十进制计数法，大数的意义，2，3，5的倍数的特征，公倍数和最小公倍数；公倍数和最小公倍数；公因数和最大公因数；自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数。主要以课堂作业和课外作业为主，突出基本技能方法的掌握、熟练程度及对意义和算理的理解等。
（2）小数和分数的意义，百分数的意义；小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）；比较小数的大小和分数的大小；负数的意义。以课堂作业和课外作业相结合为主，巩固基础，发展能力。
（3）三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；
（4）简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）；运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律）；
上述内容可以主要以课堂作业和课外作业相结合为主，突出基本方法、技能的掌握、熟练程度及算理等本质意义的理解。
3.式与方程。
（7）认识方程，解方程。以课堂作业和课外作业相结合为主。
4.正比例、反比例。
（8）比及按比例分配的含义，成正比例的量和成反比例的量。以课堂作业和课外作业相结合为主。
（9）会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值；能找出生活中成正比例和成反比例关系量的实例，并进行交流。以课外实践作业为主。
5.探索规律。
（10）探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。以课外实践作业为主。
图形与几何
1.图形的认识。
（1）长方体、正方体、圆柱和球等几何体的初步认识；
（2）能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；
（3）能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；
（4）初步认识长方形、正方形的特征；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图；
（5）认识角，了解直角、锐角和钝角；能对简单几何体和图形进行分类。
上述内容主要为课堂作业形式为主，配以适当的课外实践作业。
2.测量。
（6）长度单位千米、米、厘米的认识及简单换算；
（7）周长及基本图形的周长计算及测量；
（8）面积及面积单位，基本图形的面积计算。
主要以课堂作业为主，配以适当的课外实践作业。
3.图形的运动。
（9）平移、旋转、轴对称现象；以课堂作业为主，配以适当的课外实践作业。
4.图形与位置。
（10）上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。以实践作业为主。
（1）线段、射线和直线；平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。
（2）周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系；
（3）三角形、平行四边形、梯形、圆、扇形等基本平面图形的特征认识，圆规画圆；
（4）三角形的分类；
（5）长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
上述内容以课堂作业和课外作业相结合为主，同时可以配以适当的综合实践操作类练习为辅。
（6）量角器量指定角的度数，画指定度数的角；
（7）三角形、平行四边形和梯形的面积公式，解决简单的实际问；
（8）圆的周长公式、面积公式及简单应用。
（9）长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
上述内容以课堂作业和课外作业为主。以课外实践作业为辅。
（10）轴对称图形及其对称轴，图形的平移与旋转。以课堂作业和课外作业相结合为主。
（11）能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。以综合实践作业为主。
（12）了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
（13）能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
（14）会描述简单的路线图。
（15）在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。
以课堂作业和课外书面作业为主，配以适当的操作类作业。
统计与概率
1.根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类；
2.了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；
3.对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
以课堂作业为主，配以适当的社会实践类作业。
第二学段（4-6年级）
1.简单数据统计过程。
（1）根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。
（2）条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。
（3）平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
（4）有意识地获得一些数据信息，读懂简单的统计图表。
（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
2.随机现象发生的可能性。
（6）随机现象；列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
（7）感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。
上述内容以课堂作业为主，配以适当的社会实践类作业。
综合与实践
通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验；在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法；经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。以课外实践作业为主，可设计长作业、主题实践作业等形式。
1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。
以课外实践作业为主，可设计长作业、主题实践作业等形式。
（二）创新作业形式。
小学数学作业的设计要体现数学学科的学科特点，以落实反馈义务教育数学课程教学目标为基本依据，从检测学生“四基四能”目标的掌握情况入手，既要注重对基本目标达成情况的反馈检测，也要重视过程性目标、情感态度价值观等目标的反馈检测。根据课时、单元教学安排，结合小学数学学科知识结构特点，合理安排好课堂作业和课外作业设计布置，做到目标明确、数量适当、形式多样，把“双减”政策落到实处，真正做到减负增效。要适当的体现层次性，做到科学、合理、多元、开放、有趣；同时要体现数学学科在现实生活中的广泛应用性，做到理论知识与生活实践相结合，适当设计一定数量的创新型主题实践性作业。
3.短作业与长作业。根据小学数学课时教学即单元教学编排特点，教师设计作业可长短结合。短作业主要针对课时教学内容选择基础性较强的练习作为短作业主体，以及时巩固所学，查漏补缺，了解学情和教情，及时改进教师的教和学生的学；长作业可根据一个单元或几个相近单元知识内容来进行设计，体现模块知识的综合应用和内在联系，突出理解和实践应用，以发展学生综合应用数学知识技能、思想方法解决问题的能力。
4.菜单式作业。菜单式作业最大的特点就是自主选择性。菜单式作业设计需要教师有整体教学的视角，既要整体围绕数学教学内容来进行作业的设计，体现不同内容考查的不同要求；也要整体兼顾不同学生层次的考查需求，体现培优辅差的教学需求，尽量做到让每一个学生都有符合自己需求的练习需求。是践行新课程理念“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的重要体现。
1.提升作业设计水平。作业设计质量的高低决定作业的效用。为提高小学数学课堂、课外作业的效用，要努力提升教师作业设计的设计水平，加强命题培训，努力自主命题，不能让“拿来主义”盛行。教师进行作业设计时，题目组合可根据实际情况进行甄选、改编、新编、创编，避免机械化的简单重复练习，以提高作业的检测效率。
2.规范作业布置批改。作业是教学流程中很重要的一环，是教学中跟教师、学生打交道最多却最容易被忽视的环节。小学数学作业的布置要围绕教学目标，突出重点、难点，对应核心概念和不同学业质量水平。所谓重点是指课时、单元乃至一册书中最基本、最重要的内容。包括：基本概念、基本公式、基本性质、基本定律、基本技能、基本方法等。难点是对学生主体而言学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容。是学生易错、易混、易忘的内容。难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。作业要及时批改，数学学科特点就是逻辑性强，知识间的关联比较多，及时批改能有效发现学生学习中存在的困难和问题，解决学生的问题和困难，及时掌握学情，调整教学，有利于做到因材施教。
小学英语
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。在作业设计和实施上，要充分落实对学生综合语言运用能力的培养，努力达成教－学－评一体化，推动以评促学，以评促教。
1.发挥育人功能。通过作业设计与实施，落实立德树人根本任务，渗透理想信念、家国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神，引导积极向上的价值追求和健康的审美情趣，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流的意识。
2.激发兴趣、培养习惯、形成能力。通过作业设计与实施，激发学生学习英语的兴趣，建立学生学习英语的自信，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生进一步掌握语言知识，发展语言技能，培养文化意识，促进思维的发展，从而提升学生的综合语言运用能力。
3.检测课堂教学效果。通过作业设计与实施，检测学生是否达到了教学目标的要求，帮助教师检测教学效果，及时发现教学中存在的问题，精准分析学情、改进教学方法，最终提高教学质量。
2.要坚持听说领先、读写跟上的原则。重点培养学生的听和说的能力，辅以读和写的能力的培养。确保听力和阅读材料的真实性、趣味性、教育性，在听、读的基础上创设真实的情景培养学生的交流和表达能力。
3.要侧重在活动中培养学生的综合语言运用能力。开展听做、说唱、玩演、读写、视听等生动活泼、形式多样的活动，在活动中培养学生的综合语言运用能力。
中低段作业内容（小学3-4年级）：
1.根据听到的词句识别或指认图片或实物；根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、连线等；在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。
2.根据录音模仿说话，注意语音、语调、重读、停顿等；相互致以简单的问候，交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；根据表演猜测意思、说出词语；学唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；根据图、文说出单词或短句。
3.用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；做简单的角色表演。
4.看图识词；在指认物体的前提下认读所学词语；在图片的帮助下读懂简单的小故事；正确书写字母和单词；模仿范例写词句。
高段作业内容（小学5-6年级）：
1.借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；听懂简单的配图小故事；听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
2.就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；就日常生活话题作简短叙述；在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
3.认读所学词语；根据拼读规律，读出简单的单词；读懂教材中简短的要求或指令；看懂贺卡等所表达的简单信息；借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；正确朗读所学故事或短文。
4.正确地使用大小写字母和常用的标点符号；写出简单的问候语和祝福语；根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
书面作业要着力于巩固双基，重视习惯的培养，提升字母、单词的书写能力和句子、语篇的书面表达能力；视听或口头作业要着力于培养学生的听说能力，注重视听策略和语音语调、朗读表达技巧的培养；实践作业要尽量设计多感官参与的实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，发展用英语理解和表达意义的能力。通过多样化的作业形式，促进学生认知发展、能力提升，同时有效激发学生的学习兴趣。
创新的小学英语作业形式可以有以下尝试：
3.绘本阅读。根据单元主题、小学生的年龄特点和认知水平选择合适的经典绘本，指导学生完成阅读任务单，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读素养。其中，自然拼读绘本将自然拼读与阅读相结合，学生通过阅读自然拼读绘本不仅可以获得阅读乐趣，而且可以逐渐培养拼读能力。
4.口语交流。根据教学主题和具体的教学内容，结合学生的认知特点，开展内容丰富、形式多样、生动活泼的口语交流活动，如朗诵、唱歌、讲故事、配音秀、演短剧等。通过活动激发学生学习英语的兴趣，促进语言的运用。
鉴于小学英语学科特点，听说作业占大部分，教师要创造条件，利用好互联网平台，为学生挑选并提供免费的听、说、读的优质资源，并通过信息技术自动测评和反馈，提高作业评价的精准性、针对性和有效性。
初中语文
1.体现学科特点，提升学生素养。语文课程有丰富的人文内涵，对学生的精神世界有广泛而深刻的影响，初中语文作业要重视对学生思想情感的熏陶和感染作用，注意价值取向，尊重学生在真实的语言情境和积极的语言实践中的独特体验。
语文课程是实践性课程，初中语文作业应着重培养学生的语文实践能力，要让学生多读多写，日积月累，在大量的语言实践中体会和把握运用语文的规律，发展阅读力、思考力和表达力，全面提升语文素养。
2.遵循课程目标，体现教材特点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计课程的总目标，三者相互渗透，融为一体，着眼于语文素养的整体提高；从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面设计阶段性（第四学段）的目标，致力于初中学生语文素养的培养。初中语文作业应遵循课程标准，从落实课程目标出发，注重整体性和阶段性，科学安排作业内容与形式。
教材是教学的基本依据，是学生学习的主要载体。统编初中语文教材构建了语文的综合实践体系。教材以双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性；重视阅读能力与阅读兴趣的培养，构建“三位一体”的阅读教学体系；设置“活动探究”单元，引导学生在语文综合实践中获得语文能力；合理安排语文知识，便于学生随文学习，学以致用。教材包含的阅读与写作两大板块，穿插安排的口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目，保证了学生语文素养的落实。初中语文作业要从教材特点出发，注重综合性和实践性，有效安排作业内容与形式。
3.丰富内容形式，尊重个体差异。内容是作业的核心。初中语文作业的内容安排不仅要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，体现合理性，而且要包含阅读、写作、口语交际、综合性学习、名著阅读、识字写字等各个方面，体现丰富性。要避免以书面为主的单一形式，要融入口头表达、实践活动等多种形式，体现多样性。要保护学生的自尊心，尊重学生的个体差异，要分层分类，即分能力层级设计同一内容作业，为同一内容作业设计多种类型，以增强作业的可选择性。
按完成时段，作业可分为课堂作业、课后作业和假期作业等类别。初中语文作业内容的选择因作业的时段类别而定。
课堂作业是学生课堂学习情况的当堂诊断与反馈，指向学生课堂学习目标的达成情况。初中语文课堂作业内容应围绕课堂学习目标，在课堂教学内容中加以选择，体现针对性。初中语文课堂作业内容的侧重点应在语言的积累与理解、知识点的理解与运用、能力点的把握与训练等方面。
课后作业是课堂学习的延续，指向学生课内习得知识、技能的巩固与完善。初中语文课后作业一般可分为一节课学习后的作业、一篇课文或一个专题学习后的作业以及一个单元或若干单元学习后的作业。一节课后作业的内容，应围绕课堂学习目标，在一节课内已学习的内容中选择，其侧重点应在语言的积累与运用、知识的理解与完善、能力的巩固与训练等方面；一篇课文或一个专题后作业，应围绕一篇课文或一个专题的学习目标，着重在一篇课文或一个专题的课内已学习的内容中选择，适当拓展至课外，其侧重点应在课文（专题）知识的梳理、语言的积累与运用、能力的巩固与迁移等方面；一个单元或多个单元后作业，应围绕一个单元或多个单元的学习目标，一方面在一个单元或多个单元的课内已学习的内容中选择，另一方面恰当延伸至课外，其侧重点在语言的梳理与整合、能力的拓展与训练、思维的发展与提升、审美意识和审美情趣的培养等方面。
假期作业指寒暑假期间的作业，关乎上、下两个学期的学习内容，具有承上启下的作用。假期作业内容的构建可从两方面着手，一是针对上学期的学习目标及内容进行梳理、整合，选择关键目标，选取重要内容，其侧重点应在重要知识的梳理与运用、精彩语言的积累与运用、关键能力的巩固与迁移，核心思维的发展与提升、审美意识与审美情趣的培养等方面；二是针对下学期的学习目标及内容，应选择与上学期有关联的目标，选取奠基性内容，其侧重点应在语言积累、能力提升、思维发展、审美鉴赏、文化培育等方面。
初中语文作业要创新形式。除书面作业外，教师应结合学生课堂所学，针对学生在校内外的个人生活和社会发展中的热点问题，合理创设真实的学习情境，设计动手操作、主题考察、人际交流、跨媒介创意表达等形式新颖的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
1.精心设计作业。教师要以促进学生语文课程核心素养发展为出发点和落脚点，通过研究课堂所学与课程目标、内容之间的联系，研读教材中单元提示、预习（阅读提示）、注释、练习、写作技巧点拨、阅读链接等组成的助学系统，梳理语文素养的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，明确每篇课文、每个单元或专题的知识和能力训练点以及人文因素，从而精心设计作业，并做到用词准确、要求明确、难度适宜。
2.科学评价作业。作业评价是过程性评价的重要组成部分。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情；要搭建平台，组织学生自评和互评作业、展示作业；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈学生不同阶段作业质量的整体情况。
初中数学
作业目标是进行作业设计的基础，而作业设计是课堂教学设计的一部分，因此作业目标应是课堂教学目标的一部分或多个课堂教学目标的组合，初中数学作业应该是课堂教学目标的显性载体，既要能体现数学知识的形成和巩固，又要兼顾数学知识的应用和创新发展，同时还要能起到对学生的学习水平进行实时监测，对教师的教学行为进行实时调整的作用。因此只有设定明确的作业目标，才能让数学作业实现巩固基础，发展能力，培养素养，凸显数学学科的育人价值。
初中数学阶段性作业的选编应注重知识的综合，思维能力的提升；注重激发学习数学的兴趣，开阔学生的视野，体现育人功能。可不限于纸笔作业，可尝试增加社会实践，动手操作，数学实验，数学阅读，跨学科探究等形式多样的作业。
初中数学作业的内容可以有选编、改编、创编三种途径，可以充分利用教材及配套的芝麻开花作业本上的习题资源，直接选用，也可以基于教学实际需求适当调整、增补，对教材或作业本上的习题进一步改编或创编，以丰富作业的思维层次。
除布置常规的书面纸笔作业外，教师可以尝试探索创新作业形式，设计一些新颖的数学作业。如：布置以下形式的作业（仅供参考），丰富作业形式，提升数学素养。
1.动手操作作业：例如，学习轴对称时，可以布置折纸、剪纸活动。可以布置分割、拼接纸片活动。
2.前置性作业：对即将讲授的新课，可以布置一定的预习性作业，为下节课的学习做了前期准备。例如，在章节复习时，可以布置学生用结构图、思维导图梳理一章，或一个板块的知识点；又如，学习判定三角形全等的“边边边”基本事实之前，可以布置学生做一个三角架子（或三角形纸片），使它的三边长为3cm,4cm,6cm；上课时，将同学们所做的三角形按适当位置叠放在一起，通过观察它们的完全重合，可以增强对“边边边”基本事实的认同感。
4.撰写数学小论文：对学有余力的学生，可以鼓励他们通过网络、书籍搜集资料，撰写解题心得、对知识理解等方面的数学小论文，并尝试投稿、发表。
5.社会实践性作业：可以是数学建模的初级阶段，针对身边出现的生活中的问题，尝试用数学知识解决，建立简单的数学模型，提出解决的方案，运用数学的调查统计等知识帮助撰写小的调研报告等。
7.跨学科数学实验：数学是抽象的，也正因为数学的抽象性，才能使得数学在各行各业有着广泛的应用，所以，不妨布置学生通过实验感知数学与物理、生物、化学等学科的关联，寻找连接点，体会用数学作为工具解决其他学科的问题。
在数学作业设计过程中，各学校要充分发挥数学教研组的团队作用，群策群力不断积累敢于创新。
1.注重规范明确要求。一方面教师布置的作业要注意表达规范，指向明确，不出有科学性问题，表述不准确易产生歧义的作业。另一方面教师对自己任教班级的学生作业要作出规范的要求，以培养学生良好的习惯，如：书写的要求、作图要求、留空方式、错误处理、订正要求，等等。
3.有效反馈，多元评价。教师完成作业批改之后要及时向学生反馈。一般，可通过作业讲评的形式对作业中出现的典型问题共性问题及时讲解，重点分析典型错误及错误的原因，对优秀解法提出表扬并进行推广。通过作业讲评进一步加强对学生学习方法的指导、知识内容的梳理、解题规范的说明、解题策略的指导、解题思路的分析、解题规律的归纳、问题的启发与引导、思想方法的总结等等。作业讲评主要可以采用几下几种形式：
（1）老师讲解。对于学生因学习水平与能力水平有限而无法独立完成的内容，由老师进行讲解。当然，学生能讲的可以让学生来讲，学生能做的让学生来做。
（2）学生交流讲评。在老师的引导下，由学生交流来进行作业讲评，这样，学生对过程的体验较为深刻，有利于解决疑问、明晰错因、掌握方法。
（3）师生互动讲评。根据讲评的目标、内容和学生的情况，由教师和学生互动进行作业讲评，这样，可以取得更佳的效果、提高讲评实效。
教师对每个学生作业完成、订正反思的情况要随时了解，整体评估，有针对性地帮助学困生达成学习目标。
初中英语
1.发挥育人功能。通过作业设计与实施，落实立德树人根本任务，引领学生正确的价值观、世界观、人生观，塑造学生良好的品格，渗透理想信念、家国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流的意识。
2.提升学生的综合语言运用能力。通过作业设计与实施，让学生进行巩固性、提升性、拓展性和探究性的自主学习，帮助学生进一步掌握语言知识，形成语言技能，培养文化意识，促进思维发展，培养学生积极的情感态度，从而提升学生的综合语言运用能力，进一步推动学生的全面发展。
2.要突出素质教育导向的基础性作业内容，用好教材上的习题，让所有学生都能及时巩固英语基础知识、训练基本技能。
3.要注重能力立意的提升性作业内容，培养学生灵活运用知识和技能获取和处理信息的能力，以及评价、传递和综合应用信息的能力，依据综合语言运用能力的要求，驱动学生活用知识、技能和策略解决问题。
初中作业内容（7-9年级）：
听：培养学生通过听对口头语言的理解能力以及从口头语言中获取信息的能力。在理解信息的基础上，对信息进行推断、归纳和综合的能力。内容包括：
（1）对听力材料事实细节的理解；
（2）对听力材料中交际性语言的掌握情况；
（3）对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等作出判断；
（4）理解说话者的意图观点和态度；
（5）获取信息并填写信息。
听力理解的选材要求：
（1）必须是口语材料；
（2）材料的情景要丰富真实，有很强的交际性和实用性；
（3）内容贴近中学生生活，时代气息浓郁，题材多样；
（4）材料应有足够的信息量和明确的语境，语言难度不要过高。
说：培养学生运用英语进行口头表达的能力，尤指在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点与意见的能力。话题贴近学生的生活，确保学生有话可说、有话能说、有话想说。如：个人情况、家庭、朋友与周围的人、天气与居住环境、日常活动、学校生活、个人兴趣、情感与情绪、人际交往、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、音乐、体育、旅游与交通、自然、语言学习等。
（3）分析和推断作者的写作意图、态度、观点，想象、预测或推断故事情节发展和可能的结局；
（4）理解指代关系、推断生词词义，分析篇章结构、分析和推断信息的逻辑关系；
（5）分析、排列事物发展的顺序，并对信息进行整合；
（6）正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点。
阅读素材的选择要题材丰富、体裁多样。题材反映人物、学习、生活、环保、科学、文化等各方面的内容，具有鲜明的时代性、思想性、教育性、实用性或趣味性。体裁包括记叙文、说明文、议论文、科普文及各种应用文体。
写：写是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动，在写作的过程中学生需通过有效的思维活动，如理解、分析、判断、比较、评价、概括、联想等方式组织语言表达思想。内容的选择需侧重培养学生在特定情境中综合运用语言进行书面表达的能力。书面表达主要指表达意义。表达的内容有：谈自己的观点、看法、感受或感悟，对活动或事情做出评价、提出建议或希望，对活动作出计划或安排等。话题需贴近学生的生活，确保学生有话可说、有话能说、有话想说。如：个人情况、家庭、朋友与周围的人、天气与居住环境、日常活动、学校生活、个人兴趣、情感与情绪、人际交往、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、音乐、体育、旅游与交通、自然、语言学习等。
语言知识运用：培养学生在一定的语境中运用语法、词汇及语用等知识的能力。避免机械地记忆语言知识，而要把语法和词汇知识放在适当的情景中，强调语言知识的实际应用和交际功能，培养在语境和语篇中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力。
书面作业要着力于巩固双基，重视习惯的培养，提升理解意义和表达意义的能力。视听或口头作业要着力于培养学生的听说能力，注重视听策略和语音语调、朗读表达技巧的培养；实践作业要尽量设计多感官参与的实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，发展用英语理解和表达意义的能力。通过多样化的作业形式，促进学生认知发展、能力提升，同时有效激发学生的学习兴趣。
创新的初中英语作业形式可以有以下尝试：
1.绘制思维导图。初中生思维导图作业主要有词汇归类、语法归类、话题作文、单元知识小结、阅读要点归纳等。
2.创编英语小报。根据单元话题创编主题小报，图文并茂，呈现主题情景，突出主题意义。
4.口语交流。根据教学主题和具体的教学内容，结合学生的认知特点，开展内容丰富、形式多样、生动活泼的英语口语交流活动，如朗诵、唱歌、讲故事、配音秀、演短剧、演讲、值日生报告、辩论等。通过活动激发学生学习英语的兴趣，促进语言的运用。
初中道德与法治
1.体现育人功能，提升核心素养。道德与法治作业应具有独特的育人价值，能落实思政课立德树人的理念，让学生了解习近平新时代中国特色社会主义思想，有利于培养和提升学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等课程核心素养，贴近社会生活和学生实际，落实知、情、意、行统一的综合评价，促进学生全面发展。
2.体现课程标准，突出主干知识。作业设计要在研读课程标准、分析教材内容、把握学生情况的基础上进行系统设计，做到作业内容与数量能够充分、均衡、合理地反映和实现课程总目标。作业设计要体现真实情境、课程内容、任务活动和行为表现的有机整合。
3.检测教学效果，提升教学质量。教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。通过作业的设计与实施及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学效度，落实课程的“减负提质增效”。
3.周末作业。周末可以布置一些观察性作业、收集资料类作业、阅读类作业、实践类作业。
3.布置一些社会实践类的作业，比如引导学生参加家务劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等。
4.布置一些视听作业，如收看新闻联播、今日说法、焦点访谈等电视节目。
5.探索口头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，同时口头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。
2.坚持集中批改与面批相结合，在批改过程中汇集典型、共性问题集体讲评，个性化问题一对一讲解，并思考其产生的根源，优化教学和作业设计等。
初中历史
“双减”政策下，要减轻学生的负担，不仅要控制作业的数量，还需要在作业的质量上下功夫。历史学科要为“双减”工作贡献历史智慧和学科价值，少布置作业，布置好作业，聚焦于“少而精”的作业。
1.服务于教学。作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是课堂教学的延伸、拓展和补充，分为课堂作业和课后作业。课堂上，作业常常是融入教学的，作为教学的一部分，也是达成教学目标的重要途径。课后作业，则是学生独立完成或合作完成，是巩固所学、启发新知、养成习惯、涵养素养的重要手段。作业的设计、完成要紧紧围绕着教学、有利于教学这一主轴，充分发挥作业服务于教学的功能。
2.激发和保持学习动机。“双减”是落实立德树人根本任务的重大举措，推进“双减”工作就是遵循教育规律，使教育回归育人的本质，培养出更多的合格的建设者和接班人。义务教育历史学科的作业，尤其要注意根据学生的心理特征和认知水平，科学地布置，以激发学生的学习兴趣、保持学习动机，为学生的进一步学习与发展打下基础。
3.坚持以学生为本。布置作业绝不仅仅是复习所学知识，更重要的是让学生从作业中获得积极的思维训练、情感体验，激发和保持学习兴趣、学习动力，培育学科核心素养，并从中汲取历史智慧。义务教育历史学科的作业设计与布置，应基于义务教育历史课程标准和统编版义务教育历史教科书，坚持以学生为本，落实立德树人的根本任务，促进学生核心素养的形成与发展。
义务教育阶段的历史作业，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，鼓励自主、合作、探究式、跨学科作业，合理安排作业的内容结构、难度结构和题型结构等，体现层次性、多元性、科学性，注重开放性、趣味性，设计创新性的作业和生活实践作业。
1.口头类作业。结合历史学科特征、乡土历史资源和学生的爱好、特长，设计博物馆讲解员、文物鉴赏解说员、历史剧表演、采访历史人物、讲述家族历史、历史照片里的故事等各种形式的作业。
3.丰富书面类作业的形式。对书面类作业，要充分尊重学生的差异，满足不同层次学生的学习需求，科学合理设计分层作业，以及弹性作业和个性化作业，凸显作业有层次、内容可选择、执行有弹性。
初中地理
1.提升地理教学质量。义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，是一门掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的必修课程。地理学科的作业布置和设计要形式多元化、梯度化，构建以人为本、突出个性发展的新型地理作业形式。地理作业要能为教学提供反拨作用。教师可根据学生完成地理作业的效果，判断学生掌握地理知识、习得地理能力、养成地理核心素养的实际情况，进而促进教师在理解课程标准和教材、确定教学目标和选择教学方法的有效程度，促使教师不断改进教学方式，切实做到因材施教、深度教学，以此提高江西省地理教与学的质量。
2.检测课堂教学效果。地理作业不仅要检测学生的学习效果，提高地理学习效率；也要检测教师的教学效果，因此，地理作业设计是地理教学的重要环节。作业设计要进一步增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担。教师应依据义务教育地理课程标准、教材和学情设计作业，检测学生对地理知识的掌握以及提升地理思维的情况，最大程度地辅助地理教学。
3.促进学生地理核心素养提升。教师要通过形式多样的地理作业促进学生地理核心素养的提升。课内书面作业能让学生巩固地理基础知识、训练区域认知能力、发展地理综合思维，形成良好的地理核心素养。课外实践作业能让学生走进自然和社会，用地理视角认识和欣赏所生活的地理环境，通过开展地理考查和调查等活动，提升地理实践力，形成人地协调观，促进地理核心素养提高。
1.课堂作业。课堂作业以地理填充图册和统一教辅资料为主。课堂作业应以巩固所学知识为主，突出基础知识和基本能力练习，重视掌握地理基本概念、基本原理和规律，应选取具有典型生活实践情境和地理学术情境的习题，发展学生地理核心素养。
学校教研组要加强作业研究，既要合理安排课堂作业内容和数量，确保难度不超地理课程课标；又要符合班级教学实际，紧密结合教材和教学内容，确保课堂作业兼具基础性和一定的挑战性；还要符合学生个体实际，确保每一位学生在课堂作业中都能得到练习和有所收获。
2.课后作业。地理学科在七年级原则上布置不超过15分钟课的课后书面作业，可以根据教学内容和教学进度，安排学生完成一些地理小制作和小实验。地理小制作与小实验作业主要帮助学生直观理解教学难点，突出设计和操作过程，发现其中的地理原理和规律等，提高学生动手实践能力，如制作简易地球仪、模拟水土流失小实验、进行“定向越野”、利用泡沫塑料等制作地形模型等。
地理学科在八年级（毕业年级）可以适当布置课后书面作业，特别是八年级下学期进入复习后，需要布置适量的复习类作业。作业的布置要依据地理课程标准和教材内容，认真设计地理习题。作业要有利于学生理解和巩固所学知识，激活地理思维，培养创新能力。
课后作业选择应遵循基础性、典型性、递进性、综合性原则。作业设计要重点帮助学生掌握地理基本概念、原理和规律，提高读图析图能力、信息获取与解读能力和综合思维能力。试题选择要充分考虑题型、情景、设问的典型性，作业的难度应由小到大，知识点融通程度由简单到复杂，技能和思维训练由低阶到高阶，体现出一定的递进性，作业选择还要充分考虑题型、内容、思维的综合性。书面作业提倡系统化选编、改编、创编作业，形成基于本校校情和学生学情的校本作业体系。
鼓励学生在家开展广泛的地理科普阅读活动。教师可为学生推荐地理类科普阅读书籍，也可由学生自选书目，鼓励阅读纸质书籍，指导学生做好读书笔记，撰写心得体会，组织学生定期开展读书交流活动，拓展学生地理视野。
市、县教研机构要将初中地理作业（包括课堂作业、课后作业和假期作业）设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，组织开展优秀地理作业设计展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享，提高教师作业设计与实施能力。
坚决克服机械重复、无效作业，严禁暴力式、惩罚性作业。科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。根据初中地理学科特点及学生实际需要和完成能力，结合学校实际情况，创新作业形式，除了传统的书面作业、口头作业、地理实验、手工制作等，还可以开展校外参观、地理记录、地理调查、看地理纪录片写读后感、地理创新实验、地理辩论、地理观测等不同类型的创新作业。
1.充分利用校外地理场所，开拓学生地理视野。要充分利用校外丰富多样的地理场所资源，比如科技馆、天文馆、博物馆、展览馆；科研单位和大专院校；区域自然景观和人文景观等。比如参观当地的气象台站或大气环境监测站；使用测量仪器，观测气温、降水和风向等；收看（听）和记录天气预报内容，模拟预报天气。
2.看地理纪录片或参加讲座，交流感想。指导学生收看《人与自然》、《动物世界》、《美丽中国》、《舌尖上的中国》、《地域文化》、《航拍中国》等地理纪录片，每学期至少写一篇观后感。学校也可邀请地理专家到学校进行演讲和座谈，与学生交流最新地理前沿动态，增强学生学习地理的兴趣。
3.开展野外地理观察、讨论等活动。要创造条件组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动，有条件的地区可创建地理实习基地。比如观察家乡的近年来的发展变化，讨论未来家乡发展方向是什么；实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征；收集资料，讨论“我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”；与同学交流去过哪些地方旅游，这些地方有什么风土人情，有哪些少数民族，有什么特别的地理景观；说说你最想去的地方有哪些，并说明理由。
4.借助信息技术，开展地理创新实验和沉浸式学习。信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，可以改变学生的学习方式和教师的教学方式，帮助教师创新作业形式。恰当运用虚拟现实技术，可以在一定程度上弥补无法外出实践教学的缺憾，开展沉浸式教学，让学生利用虚拟现实技术开展创新性作业，比如拼图、绘图。教师可以利用计算机模拟软件模拟海底扩张、大陆漂移，开展地球运动学习。教师可以利用实时的天气云图引导学生感知和理解真实的大气状况。
1.加强作业指导。教师要加强学生作业辅导。重点应放在学生填绘画地图、读图析图、地理思维养成等方面，积极鼓励学生独立思考，学会合作探究，帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。教师要认真批改学生作业。作业批改应做到全批全改，多写鼓励性评语，要讲求实效。学校或者教研组应检查作业批改情况，组织开展优秀作业展评。教师要认真讲评学生作业。作业讲评要及时进行，教师可选择学生作业中存在的普遍问题进行集中讲评，加强分析作业问题的产生原因，讲评的重点内容应放在学生读图析图、题目理解和作答方法等方面，帮助学生掌握解题方法和技巧。
2.加强作业分析诊断。科学利用信息技术手段进行作业分析诊断，统计分析作业情况，诊断学生目前存在的学习困难，出现的错误和问题，从而提出相应的指导，包括改进方案、复习策略、二次作业的要求，并能为学生学习过程性评价提供重要依据。
3.提高作业设计水平。作业设计要结合地理学科特点，体现地理学科核心素养，倡导基于情境、问题导向、深度思考的作业形式。教师应布置科学合理有效作业，系统化设计符合学习规律、实现课程育人的基础性作业。作业内容应体现学以致用的理念，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。
4.健全作业管理机制。加强作业全过程管理，每学期初对学生作业作出规划，加强同年级组、其他学科组作业统筹协调，合理确定初中地理学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。作业评价内容多元化，评价方式多样性，过程评价与结果评价要并重，富有艺术并有智慧地评价学生的作业，不仅要激发学生的学习热情，更要让学生积极主动地投入到学习中，最重要的是要让学生通过作业体味到学习的获得感、幸福感和乐趣。
初中物理
初中物理作业设计应以学生发展为本，基于物理课程核心素养进行设计，其目的主要在于促进学生学习和教师教学的改进，切实发挥物理学科的全面育人功能，帮助学生初步形成科学的自然观，提升独立解决实际问题的能力，形成科学态度和正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
1.依纲扣本。初中物理作业设计应以《义务教育物理课程标准（2011年版）》为纲，紧扣初中物理教科书的年段目标、章节目标、课时目标进行设计。作业的设计应体现物理概念、物理规律、实验探究、知识拓展等不同内容的特点，确保作业设计目标明确，不超纲、不走样。
2.学以致用。《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确指出，物理课程致力于提高学生的科学素养，培养学生终身发展所必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；让学生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持他们探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感；能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；让学生关心科学技术的发展，养成保护环境和可持续发展的意识，树立正确的世界观，培养振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
3.能力培养。作业是学习活动中不可或缺的内容，初中物理作业具有引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础的重要功能。因此形式多样、内涵丰富的作业设计将促进学生形成基本的物理观念、具备初步的科学论证能力、发现问题、提出问题的能力、自我反思和听取他人意见的能力等。
教师应依据物理学科特点合理布置作业。在作业设计时，教师应充分考虑不同类型作业的育人功能，既要评价学生过去和当前的学习状况，更要为改进教学提供依据。
因此初中物理作业不仅要突出学科的基础知识与基本技能、还要强调物理学习的过程与方法、更应培养学生的科学态度与责任。
1.基础知识与基本技能。
（2）初中物理作业应让学生了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。
（5）初中物理作业还应让学生有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。
（6）初中物理作业内容要基于学习目标，与物理课程核心素养、课程内容及学业质量标准的要求相吻合，紧扣单元和课时所学核心内容，突出基础性作业，避免随意增加作业的难度，注重保护学生学习的积极性。
2.过程与方法。
（1）初中物理作业设计要让学生经历观察物理现象的过程，简单描述所观察到的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
（2）初中物理作业要布置符合学生认知的具有真实情境的作业。让学生在真实情境中进行科学探究，学习拟订简单的探究计划和方案，用科学的研究方法，通过收集实验数据及各种信息，培养学生的实验探究能力和归纳能力。
（3）初中物理作业设计中要适当安排一些信息处理类的作业，培养学生对信息的有效性、客观性作出判断的能力，并让学生经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试根据调查或实验数据分析概括得出结论。
（4）初中物理作业设计中应有意识地设计一些书面或口头表达自己观点类作业，以培养学生与他人交流，自我反思和听取意见的意识和形成初步的信息交流能力。
（6）通过初中物理作业的设计，帮助学生提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，并能在解决问题中尝试应用物理学家在科学探索中的研究方法。
3.科学态度与责任。
（1）初中物理作业的设计应根据党中央关于立德树人的教育理念，结合学生课内外的学习，开展综合性的学习活动，鼓励学生自主完成作业方案设计、搜集资料、成果展示等内容，尝试对作业的整体和单项进行评价，学习进行自我反思。
（2）通过初中物理作业的设计让学生认识科学本质和科学、技术、社会、环境之间的关系，并逐渐形成探索自然的动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及热爱自然、遵守道德规范、保护环境、推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的社会责任感。
（3）在教师的指导下开展跨学科的项目式学习，促进物理知识与其他学科知识的融合、运用，形成解决实际问题的关键能力，从而培养学生的物理核心素养和全面发展的社会主义接班人。
教师应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，紧扣物理学科特点，合理安排作业的内容结构、题型结构和难度结构等，设计科学性、层次性、多元性的作业，注重开放性、趣味性，创新性的作业。
在作业设计时，教师应充分考虑不同类型作业的育人功能，既要评价学生过去和当前的学习状况，更要为改进教学提供依据。
创新的初中物理作业形式有多种，以下几种仅做参考：
3.自己编写作业。同桌或四人小组内同学根据每章或每阶段的学习内容自己编写作业，同学间遵循自愿的原则，交换自编作业、完成知识构建，旨在促进同学间的相互学习、取长补短，激发学习兴趣，实现共同进步。
创新类作业，教师每学期应依据当地生产生活实际合理安排若干次，并做到有布置、有指导、有交流评价，能落实。
批改完成后，应对学生作业情况进行数据统计与分析，为后续的讲评与辅导做准备。
3.重视讲评。教师应根据作业分析结果与作业问题产生的原因，选择典型案例，针对共性问题进行集中讲评。针对学生存在的个性问题，可实施个别指导或者分组交流。面批指导时，教师的言语和态度要耐心细致，努力保护学生的学习热情。可适当举办优秀作业展，引导学生发现同伴优秀，从而进一步产生学习动力。
作业讲评应根据每次作业的要求，选取典型的例子或内容采用合适的方式进行讲评，并通过讲评引导学生订正、完善自己的作业。
初中化学
1.依纲扣本注重基础。初中化学作业设计应以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为纲，紧扣统编初中化学教科书的整体目标、单元目标、课时目标进行设计。注意体现基础性、拓展性、探究性等特点，优化作业设计的内容，既要注重加强学生基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。
2.学以致用联系实际。初中化学作业的设计要以学生已有的经验为基础，学会科学探究的基本过程和方法，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。培养独立思考问题和解决问题能力，培养学生的合作能力和创新精神，提升学生未来发展所需要的学习实践能力。
3.习惯养成提高能力。作业是学习活动中不可或缺的内容，初中化学作业要以人为本，着眼于学生的未来发展，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增强学生学习化学的自信心，养成良好的化学学习习惯。用灵活多变、内涵丰富的作业设计促进学生积极思考、主动探究、乐于实践、勤于动手及勇于创新的习惯。
学习主题一：科学探究
1.留心观察日常生活中的化学知识，可以大胆地提出一些有价值的问题，并能够明确地表述自己发现的问题。
4.结合课内外学习，开展适合家庭开展的小实验、小课题研究，鼓励与同学一道自主完成方案设计、搜集资料、成果展示等内容，尝试对活动的整体和单项进行评价，学习进行自我反思。
5.课后查阅有关经典实验史料，如氧气的发现，原子结构模型的发展、水的组成、质量守恒定律的发现等，从中汲取化学家的科学探究智慧和方法。
学习主题二：身边的化学物质
1.说出空气的主要成分，举例说明氧气和二氧化碳的主要性质和用途。了解大自然的碳－氧循环，学会如何低碳生活。
2.认识水的组成，了解净化水的常用方法，养成节水护水的好习惯。知道水是最常见的溶剂，举例说明生活中的一些乳化和结晶现象，了解饱和溶液和溶解度的含义，认识溶质的质量分数的含义及其简单的计算方法。
3.说出生活中几种常见合金，举例说明常见金属的主要性质和用途，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法，收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，调查在日常生活中金属废弃物的种类及回收价值，与同学进行交流讨论。
4.举例说明常见酸碱盐的主要性质和用途，引导学生归纳和总结酸碱盐的性质及相互间关系。在家中自制酸碱指示剂，并检验溶液的酸碱性。
学习主题三：物质构成的奥秘
1.知道物质的多样性。识别纯净物和混合物，列举一些简单的氧化物、酸、碱盐及生活中常见的有机物。
2.认识物质的微粒性。说出构成常见物质的微观粒子，从微观角度来解释并分析生活中的某些变化或现象，认识原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子可结合成分子、也可以转变为离子。
3.认识化学元素。记住并正确书写一些常见元素的名称及符号，根据原子序数在元素周期表中找出指定元素，知道在化学变化中元素是不变的。
4.认识物质的组成表示。自编顺口溜识记几种常见元素的化合价，用化学式表示常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，收集一些常见食品、药品标签或说明书，与同学交流，辨识其主要成分及其含量。
学习主题四：物质的化学变化
1.认识化学变化的基本特征。判断常见的物理变化和化学变化，知道发生化学变化时会伴随着能量的变化，知道催化剂在化学变化中的重要作用。
2.认识常见的化学反应。说出初中常见的化学反应所属的基本反应类型，利用金属活动性顺序表对有关置换反应进行判断，梳理重要物质间的反应或转化关系。
3.认识质量守恒定律。通过实验收集证据说明、论证质量守恒定律，正确书写常见的化学方程式，学会根据化学方程式进行简单的计算。
学习主题五：化学与社会发展
2.认识常见的化学合成材料。说说生活周围的一些常用合成材料，举例说明塑料、合成纤维、合成橡胶在生活中的应用，调查塑料品的使用、分类与回收利用，树立环保意识。
3.认识化学物质与健康。认识六大营养素的功能，了解常量元素和微量元素，收集一些关于有害物质侵害人体健康的社会案例。
5.可在假期进行学科内综合及跨学科的项目式学习，如基于碳中和理念设计低碳行动方案、为特定年龄人设计均衡膳食的食谱等，促进化学学科内的综合与学科间的融合，形成解决实际问题的关键能力，培养学科素养和综合素养。
多元化的作业有助于培养和发展学生的主体意识，提供学生自我展示的平台，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步转变学生的学习方式。作业形式可以多样化，除常规的以基础知识为主的书面作业外，还可以阅读、口头表达、实验探究、研究性学习等其他作业形式。创新的初中化学作业形式可以有以下尝试：
1.阅读作业。根据教材提供的阅读材料和选学内容，选择合适的材料，拓展学生的知识视野，培养学生的自学能力，培养学生正确的理想信念和价值观。
2.口头表达作业。口头表达作业主要是基础内容的复述，让学生用自己的语言阐述概念原理（如分子、原子、质量守恒定律等）、实验现象及化学用语（如元素符号、原子团符号、化合价的识记）等，利用所学知识进行思考和语言组织，培养逻辑思维能力和语言表达能力。
3.家庭小实验。以教材上的“课外实验”、“小制作”、“单元探究活动”为主，如自制简易净水器、自制酸碱指示剂等，将课程内容与学生生活及现代社会科技发展相联系，通过对实验的思考、创意、构思和设计，提高学生的实践能力和创新能力。
6.总结与反思作业。
（1）单元思维导图作业。教材中涉及元素化合物的单元如碳和碳的氧化物、常见的酸和碱等，鼓励学生将这些单元的基本知识以思维导图的形式呈现，可利用绘图能力、美术素养等将枯燥的知识转化成美轮美奂知识图，不仅梳理了知识，还让学生多一个展示自我的途径。
（2）单元小结归纳性作业。教材中涉及物质构成的奥秘、物质的性质与变化等单元知识的归纳，或者对某些专项知识的归纳，如基本化学概念、化学用语等，进行线条性归纳，或者是表格性归纳，让具有不同特长的学生在作业的展示过程中也展示出自己的优势，在完成作业的过程中也展示了自信，体验着成功的快乐。
（3）单元错题聚焦。单元错题聚焦可以让学生更集中了解自己阶段学习中的问题所在，更高效地解决自己学习过程中的问题。一个课题、一个单元或一个阶段学习完毕都可以让学生把习题或自测题中的错题汇总，并指导学生分析错题原因，在反思和改进过程中不断提高。
1.即时批改注重规范。学生在完成作业后，教师要即时而规范地批改。作业的规范批改应包含以下内容：对与错的标示；作业等级的评价（如优、良、中等）；有合适的评语（如具有鼓励性的评语——作业书写认真、作业书写有进步，再仔细一点，你会发现更优秀的自己等，具有指导性评语——化学用语书写要规范、化学计算步骤要完整，具有激励性的评语——你可以帮老师找一种更好的解题方法吗？）以及批改的日期。教师规范批改作业也是学生的期待，适当的评语对学生的进步有着重要的影响。
3.即时跟进有效辅导。作业讲评后教师的跟进辅导是加强作业实施的组成部分之一。在经历作业的批改和讲评后，教师要有针对性地对个体产生的具体问题进行个别辅导。教师跟进辅导时应将具体问题归类，即学生作业出现的问题是粗心大意的问题、知识不能灵活运用问题还是知识遗忘问题，有针对性地跟进辅导，以实现全体学生的共同进步。
初中生物学
1.检测课堂教学效果。初中生物学作业是生物学课程与教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人的重要载体，是学校联系社会、家庭的一种媒介。是帮助学生巩固学习知识、提升学习能力、完成学习任务的必要环节，是帮助教师了解学生学习情况，进行因材施教的有效路径。
2.提升课程教学质量。加强学科作业设计与实施研究，处理好减轻学生作业负担与提高教学质量的关系，有效发挥作业在增强学生综合能力和改进教学方法中的积极作用。教师要依据《义务教育生物学课程标准》的要求有序推进教学活动，把作业定位由单纯的知识取向逐渐转变为能力和素养立意的价值取向，把发展学生的生物学课程核心素养落地落细落实，提升初中生物学课程教学质量。
3.促进学生全面发展。初中生物学学科作业设计要落实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代要求，渗透生命观念、培养学生科学思维和探究实践能力，强化学生的态度责任意识，将德育、体育、美育和劳动教育等以浸润的方式融入教学过程中。充分发挥初中生物学学科作业的独特育人功能，促进全体学生全面发展。
1.基本原则。
科学性原则。作业内容科学、正确，表述准确、规范，要求明确，难度不得低于或高于国家课程标准要求。
导向性原则。引导学校全面发展素质教育，引导和促进教师转变教学理念，引导学生转变学习方式，使义务教育生物学课程标准得到有效实施，实现学科育人功能。
系统性原则。基于学生生物学核心素养发展，从大单元整体设计、统筹安排教学目标与作业目标。由制定单元学习、作业目标到制定分课时学习、作业目标，形成系统整体单元作业内容和形式。
多样性原则。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科性、项目式等长周期作业的设计，探索信息技术与生物学科融合应用的作业设计。
2.作业内容。
（1）书面作业。书面作业分为课时作业和章节复习作业。
课时作业量应对应学习目标的数量，一般检测一个学习目标的达成情况不超过三道题，可以以选择题、综合题等形式考查。三分之二的学生能在10分钟内完成一课时作业，其余学生用时不能超过15分钟。作业内容难度根据学业质量水平，重视分层设置。可采用A、B、C三个层次，A级难度小，90%以上的学生可以完成，主要巩固基础知识与技能；B级难度稍大，70%左右的学生可以完成，突出知识的迁移应用，需要一定思维的发散才能解答；C级难度较大，50%左右的学生可以完成，主要强调综合应用和创新，需要一定的分析问题和解决问题能力，本类题目的设计将问题分解成难度递进的小问题，一般可设置三个小问题，让绝大部分学生能够完成一些小问题，以帮助学生体验学习过程，获得学习的兴趣和自信。
章节复习作业是在整个章节学习完成后进行设计。首先学生可以通过绘制思维导图或概念图的形式将课时学习的知识内容编制成网络，使内容结构化，建立知识间内在联系，有助于对知识的深入理解和迁移；其次教师设计制作章节复习任务单，内容应突出重点，追求“少而精”，重视题干情境化与生产生活联系，加强知识点的联系和应用。
根据生物学学科属性，作业设计应注重基础性、创新性和实践性，除常规的书面作业外，还可以根据教学实际需要和学生完成能力，合理布置科学探究、劳动实践、参与社会议题讨论等不同类型作业，引导学生建立知识与现实生活的关联，强化学生知识的迁移与应用能力。
1.书面作业。书面作业是要求学生通过纸笔书写完成的作业。主要是指学生基于学科认知的对学科重要概念、主干知识、原理规律、学科思维和方法等掌握情况的反馈和检测，以期达到诊断和巩固的目的。书面作业主要包括教材中的章节练习、教师原创或自选试题、导学案等。
2.实践作业。实践作业是要求学生在课后完成的探究实践性作业。生物学科的实践属性要求学生在完成认知学习的基础上，通过实践活动尝试解决生产生活中的实际问题。主要包括观察类（观察动、植物形态、结构、生长状态、生活习性等）、制作类（如动植物标本、模型、学具、自制米酒或酸奶、发豆芽等）、养殖类（如养殖家蚕、金鱼，种植花卉等）、调查类（如生态环境调查、动植物种类调查、人类遗传病调查），探究类（如光照、水分、风向、土壤酸碱度等因素对动植物生长或生活的影响）等。既培养学生的自学能力，又很好激发学生学习生物的兴趣。
3.合作作业。合作型作业的前提是，在班级中要组建合作小组。合作学习是课标要求，而且合作学习可营造一种和谐奋进的学习氛围，进一步带动团队内成员的上进心的建立；可以让成员学会与人相处，同时增强学生的分工与合作的意识；也可以培养学生的合作精神。
学生作业是教学反馈的重要环节和手段，学校教学管理职能部门要加强对教师布置作业情况进行监督指导和检查管理。
1.书面作业。教师要做到有布置必批改，有批改必讲评，不得只布置，不批改，或者进行应付性批改，不得要求家长批改学校布置的学生作业。选择性批改作业要在一定时段内覆盖全体学生，不得出现只有学生自评或互评现象。定期开展学生作业展评，适时展示优秀作业，发挥榜样的示范带动作用。对学生存在的典型问题进行集中讲评，对少数学生存在的问题要加强个别指导，避免或减少问题的积累，强化对学习有困难学生的辅导帮扶，促进全体学生提升学习水平。
2.实践作业。教师要对难度较大、促进学生的认知学习和社会性成长的实践类作业进行指导，鼓励学生采用照片、短视频等多种形式记录实践过程和实践结果，并提供机会和平台让学生汇报实践情况和展示实践成果。
要将初中生物学作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，组织开展优秀生物学作业设计展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享。学校教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。