县（市、区）研训中心（教研室、教师进修学校）：
为进一步落实中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）和嘉兴市教育局《关于加强义务教育阶段学校作业管理的实施办法》（嘉教基〔2021〕129号）及嘉兴教育学院《关于印发嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》（嘉教院〔2021〕546号）等文件精神，切实提高我市义务教育学校学科作业设计与实施水平，推动“双减”工作落到实处，现将《嘉兴市义务教育八个学科作业设计与实施建议》印发给你们，供各中小学教师作业设计和实施及学校教学管理参考。
附件：
1.嘉兴市小学语文作业设计与实施建议
2.嘉兴市小学数学作业设计与实施建议
3.嘉兴市初中语文作业设计与实施建议
4.嘉兴市初中数学作业设计与实施建议
5.嘉兴市初中科学作业设计与实施建议
6.嘉兴市初中英语作业设计与实施建议
7.嘉兴市初中道德与法治作业设计与实施建议
8.嘉兴市初中历史与社会作业设计与实施建议
嘉兴教育学院办公室
2021年12月17日
附件1：
嘉兴市小学语文作业设计与实施建议
贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省小学语文学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量，特制定本建议。
一、总体要求
（一）作业设计与实施应遵循小学语文学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，着力体现综合性与实践性。
（二）作业设计应致力于丰富学生的语言积累，提升语言文字运用能力，促进学生的思维发展，培养学生审美与鉴赏能力，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感，全面提升学生语文学科核心素养。
（三）教师要加强作业设计先进理念的学习，结合教学中的疑难问题，提升作业设计的能力，优化作业功能。学校要经常开展“作业设计”校本研修，针对各校实际，提高校本作业设计的质量。要经常性组织作业设计的研讨活动，开展作业设计与布置的研讨交流，展示优秀的做法与经验，提升教师设计作业的能力。
二、具体建议
（一）作业设计
2.汉语拼音：充分利用课堂40分钟，借助书本和作业本上的内容，帮助学生学会正确拼读，不要求默写汉语拼音，严禁进行“拼音过关”等加重学生负担的测试活动。
第2条课外作业内容主要以课外阅读及综合性、体验性作业为主，以个性化作业为辅。
1.课外阅读。认真研读教材，根据教材编排的意图，以“快乐读书吧”为导引推进学生课外阅读（整本书阅读）的开展。阅读前，要基于兴趣激发和方法指导上好导读课；阅读过程中，要基于习惯养成和能力迁移开展形式丰富的阅读交流活动；阅读完成后，要基于阅读积累和品质提升做好阅读成果的品鉴展示。在此基础上，倡导并推进亲子共读，提升阅读广度与效度。
（二）作业布置
第4条学习课文前可布置一定的前置性预习作业，教师要提前检查，旨在发现学生学习困难，找准教学起点，科学制定教学目标。
第5条将省编作业本作业布置融进课堂，成为课堂教学板块的学习任务。建议作业本的作业分散在不同课时的课堂中完成。
第6条每课时课后布置一定量的巩固性作业，用于诊断学习目标的达成。
第7条假期建议结合教材布置适量的探究性作业、实践性作业，探索语文项目化学习作业，鼓励学生从课堂走向生活。
第8条推荐学生每天阅读有益的书籍，让阅读成为学生每天的自主作业。
第9条一至三年级建议用铅笔书写，四至六年级用水笔（或钢笔）书写。书写要求规范、端正、整洁。书写中有错误时，铅笔写的应擦掉重写，水笔（或钢笔）写的，应使用规范的修改符号进行修改，不建议使用修正液或修正带。
第11条尽可能利用多媒体等教学手段辅助作业辅导，要利用优秀作业范例、典型问题作业等教学资源，结合大数据分析，提升作业辅导的质量。
（三）作业批改
第12条批改要及时。作业批改符合语文学科教学常规要求，常规作业（如课堂作业、抄写词语等）做到当天批改或下次上课前批改完毕；习作要在下次习作课前批改完毕；综合性学习可按学习计划分阶段完成反馈。
第13条批改要科学。所有作业的批改不随意写“阅”或“查”，建议学校教研组统一批改符号，采用书写质量加完成质量双等级制。
1.探索课外阅读评价。积极探索对学生课外阅读的数量、阅读面、阅读习惯等多元化评价方式，最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，提升阅读品质。
2.认真做好习作评价。习作批改要有旁批和总评，并对照学段特点和习作要求，做到有针对性，不求面面俱到。强调以鼓励为主，欣赏优点，指出不足，多建议少修改。习作要采用分批对学生进行面批的方式，每学期保证对班级内的每名学生至少有一次面批。
3.积极实施增值评价。对学生的作业评价要改变一把尺子量所有人的做法，要重视评价的激励作用，进行纵向比较，尽量捕捉学生作业中的亮点，肯定其进步和成长，激发学生的作业兴趣和积极性。
（四）作业反馈
附件2：
嘉兴市小学数学作业设计与实施建议
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省小学数学学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生过重作业负担，加强作业设计与实施的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量，制定本建议。
（一）作业设计与实施应落实立德树人根本任务，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，培养适应进一步学习和终身发展的数学核心素养。
（二）作业设计与实施应遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，帮助学生巩固基础知识和基本技能，渗透数学基本思想，积累基本活动经验。
（三）教师要学习作业设计与实施的先进理念，结合对教学疑难问题的分析，研究、优化作业的内容与功能。学校要经常开展以作业设计与实施为主题的校本研修活动，提升全体数学教师作业设计与实施的能力，探索数学作业设计与实施的校本化研究。
第1条教师要将作业设计作为备课的重要环节，并纳入教学的全过程。设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学情和把握教学目标的基础上，充分预设作业的内容、数量与形式，提升作业的计划性。
第5条根据小学数学学科特点，作业的常规类别主要有填空、选择、计算、操作、解决问题等。在作业设计中，除了这些常规类别之外，教师要结合学习内容的特点，基于学生综合能力发展的需要，创造性地设计一些探究说理、动手实践类的拓展性作业、项目化作业，丰富作业的类别。
第7条教师在布置作业前，要将作业完整做一遍，如发现问题要作及时调整。在布置作业时，除了需要通过板书或课件等形式将作业内容进行直观呈现之外，还要对作业进行必要的指导。对作业要求，教师要解读清楚，如有特殊要求，要进行必要的示范，便于学生正确解答。在课后服务时段，对于当天的作业如学生有疑问，教师要做好必要的答疑与指导。
第8条教师要引导学生明确作业的书写要求，一、二、三年级用铅笔，四、五、六年级用水笔（或钢笔）。对于作图、连线题，建议都用铅笔。书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于保护视力。书写中有错误需要修正时，不能脏乱涂划，也不能使用修正液或修正带。
第9条对于要求学生当天在校完成的作业，一般要求教师能当天完成批改。对于回家作业，一般要求第二天上午能完成批改。对于作业的批改，必须是教师执行，不得要求家长或学生批改。
第10条教师对作业的批改，要做到细致、规范，一般要求以小题为单位进行批阅，切忌一页一个“√”的笼统批改。对于有错误的作业，要用圈一圈或划横线的方式指出，便于学生订正时能快速找到错误原因，正确订正。
第11条在对学生的一次作业批改完成之后，要注意采取一定的方式对学生本次作业的解答情况和书写质量进行评价，如优良等第、五角星个数等。对于一些作业有明显进步的学生，可通过画笑脸、写评语等方式进行更为明确和特别的激励性评价。
第12条作业批改的过程不仅是判断学生解答正确与否的过程，更是教师诊断教学效果的过程。教师在批改学生作业时，要分析学生的错误原因，必要时要进行记录，为作业反馈做准备，为教学改进提供依据。
第13条作业的反馈是指教师在批改了学生的作业并进行诊断之后，对本次作业情况开展的集体讲评、个别辅导、让学生订正以及复批。根据学生作业的不同情况，作业反馈要采取不同的形式，以提高反馈的针对性和实效性。
第14条在作业的反馈过程中，集体讲评要注意师生互动，要耐心引导学生自主理解错误的原因，切记反馈时教师“一言堂”。对学生的个别辅导，教师要做到耐心细致，循循善诱，重视激发学生的信心。一些困难比较大学生，可在教师帮助下完成订正。
第15条学生在作业订正时，建议在错误的答案边上重新书写解答，不擦掉或划掉原来的错误解答，便于学生和教师进行对比与分析，加深对知识与技能的理解。对于学生的订正，教师的复批要及时、到位，采用补“√”或其他符号，必要时要给予一定的激励性评价。
附件3：
嘉兴市初中语文作业设计与实施建议
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，结合《浙江省初中语文学科教学基本要求》和《嘉兴市义务教育学校作业指导与教学管理实施建议》等要求，提高语文作业质量，特制定初中语文作业设计与实施建议。
（一）作业设计与实施应遵循初中语文学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，着力体现综合性与实践性。
第3条教师要有课程视域作业观，实施“大概念”视域下的语文单元作业设计，强调作业的目标性、整体性、系统性和动态性，即在实施单元整体教学基础上，构建学习任务群，引导学生在实践活动中形成结构化的单元知识、形成知识丛，实现深度学习；发挥作业的活动、学习和评价功能，实现学生核心素养的发展。
第5条课前作业，教师可以基于教学目标，优化《语文作业本》中的“课前预学”，为语文学习构建知识体系做铺垫；或以“学前检测”和“自我诊断”的形式，精准定位学习盲区；或以“问卷”和“访谈”等手段，动态把握学习兴奋点。
第8条语文学习领域作业内容参考：
识字与写字
让学生根据语境，利用已有的汉字知识推断生字、新词的读音和意思；在具体的情境中，让学生根据自己的表达需要和习惯选择使用，学会积累与运用；可以布置汉字溯源等探究性作业，如构字演变、书体演变，在探究中发现汉字规律；可以临摹名家书法，体会书法的审美价值。
古诗文背诵
根据统编教材必背古诗文的要求进行背诵，可在课前3分钟进行背诵，日积月累。课后要引导学生在理解的基础上进行分类整理古诗文名句，探究古诗文中常见的艺术手法，提高学生的欣赏品位，感受古诗文魅力；要在具体的情境中运用古诗文名句，充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。
名著阅读
应统筹安排课内与课外集体和个人的阅读活动，通过师生共读、教师导读、活动促读等途径，引导学生完成课程标准、统编教材要求的阅读书目。教师可以围绕读书的主要环节制作导读单、编制评价量表，引导学生课外阅读，进行专题探究，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力。
口语交际
创设真实的交际情境，设计讲述、复述与转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等作业，对学生的口语交际能力进行分项训练。可以将课程标准对口语交际的学段要求融入到实践性和综合性作业设计中，引导学生在具体情境中开展口语实践，培养口语能力。
写作
课堂上要重视学生写作过程的指导，指导学生在课后借助思维导图、评价量表等工具进行写作或修改。可以把写作与实践性、综合性活动融合，与项目化学习融合，将写作整合到作业中。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
语文综合性学习
根据综合性学习的综合性、活动性、开放性、参与性的特点，注重听说读写能力的相互联系，注重语文与生活的结合，注重语文课程与其它课程的沟通，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的融合发展。以语文实践为中心，组织文学活动（如办刊、演出、辩论、讨论等）、社会调查和探究性学习等具体、多样的任务和活动，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新等能力。
第10条作业形式要丰富多样，让学生经历与体验多样的学习方式，形成主动探索的学习习惯。除写字、习作等书面作业之外，要结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业类型，设计综合性、实践性和体验性等素养立意的作业。可以打破静态的纸笔形式，用活动性、探究性的思维设计语文实践性作业，围绕“听说读写”的关键能力设置动态的任务，如采访、撰写新闻、制作报刊等，让学生在完成作业的过程中获得全面的素养提升。鼓励设计跨学科、项目学习等形式的作业。
第13条教师要提供一些支持性工具，确保学生高质量完成语文作业，提升教育教学质量。如提供知识、方法、程序等多种类型的学习支架，指导学生借助学习支架，尽可能自主地完成作业；如借助大数据分析，增强作业诊断、巩固、学情分析等功能，等等。
第14条教师作业批改要符合语文学科教学常规要求，对布置的作业要全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达成作业布置所预期的教学目标，并将作业情况作为下一次备课和教学的重要依据。作业批改要规范，建议用红色笔进行批改，每次作业批改均应注明批改日期。
第15条作业批改要及时。除写作、综合性学习等长时作业外，尽量做到当天或隔天完成并反馈。写作及综合性、实践性作业建议一周内批完并及时反馈。要避免错批、漏批现象发生。对于不合格的作业，要让学生及时订正并进行复批。
第16条作业批改要基于语文特质。对于基础积累内容为主的客观性填空（默写）题，选择、判断题，可采用打“√”或打“×”符号；对于阅读中的主观开放题，建议立足学生所展现的思维层次，采用“等级加评语”的分层评价方式。对于综合性学习、项目化学习等实践成果类作业，建议结合学生的过程表现及展现的成果（产品），运用评价量表，采用“等级加评语”的方式批阅。评语要求书写端正清晰，标点正确；以鼓励为主，做到有的放矢。评语中不得使用歧视性、侮辱性言辞。
第17条作文批改符号要规范，要按教材规定的修改符号（也可参看中华人民共和国颁布的专业校准GBI一81《校对符号及其用法》）进行批改。作文批改应采用“等级加评语”的方式。作文的评语分为眉批和总批。眉批可简明扼要，重在点拨、引导、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，总批评语要有针对性，不必面面俱到，应对照每次习作的目标要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。评语的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。等第分为优、良、中、差四个级别，写在题目右边。
第18条教师要改变“有批改无分析”现象，发挥作业的形成性评价功能。根据语文学习的要求，丰富作业的评改方式，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情；要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶；要引导学生根据批改结果分析作业存在的问题。
第19条教师要创造条件，搭建平台，展示优秀作业，组织自评和互评，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。
第20条学校语文教研组要加强对学校语文作业设计与实施的研究与指导。要将语文作业设计与运用、批改与反馈作为校本教研重点，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动。
附件4：
嘉兴市初中数学作业设计与实施建议
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，结合《浙江省初中数学学科教学基本要求》和《嘉兴市义务教育学校作业指导与教学管理实施建议》等要求，提高数学作业质量，特制定初中数学作业实施建议。
一、总体目标
（一）帮助学生通过作业巩固必备知识、形成关键能力、养成良好习惯，学会自主学习、自主探究，促进学生素养全面发展。
（二）进一步提升初中数学教师作业设计与实施的能力，切实减轻中学生过重作业负担，促进教师专业成长。
（三）发挥数学作业的诊断和评价功能，改进课堂效率，提升数学教学质量。
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》嘉兴市教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育数学课程标准》，结合我市初中数学教学实际，特制定本指导意见。
第1条数学教师应正确认识和理解作业的价值及育人功能，要依据课程标准的要求，参照所学教材的内容，围绕数学重点知识有效地进行布置数学作业。
第3条数学作业要重视不同能力水平的学生完成作业的能力，充分体现作业的层次性，设置巩固基础知识与能力提高的必做题和适当拓展的选做题。数学作业要有明确的学习水平指向，涵盖数学的常见题型，有明显的难度区别，题量适中，杜绝错题、严防怪题。通过选编、改编、创编，设计出科学、合理、有效的数学作业，避免重复训练的作业、杜绝死记硬背和“机械刷题”现象；对所布置的作业老师自己先试做一遍。作业设计的形式可以有：
1.预习作业：有目的地阅读和思考，尝试初构知识和梳理疑难。
2.随堂作业：符合教学目标要求和学生实际。
3.课后作业：巩固基础知识和基本技能的习题，通过努力能够完成的必做题。
6.整理作业：梳理知识，形成体系，构建知识框图。
7.假期作业：适合学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。
8.创新作业：富有趣味性的问题。
9.跨界作业：跨学科知识整合的作业。
10.项目作业：适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题或需要动手实践的问题，形成小论文。
第6条所有作业教师必须在布置前做一遍。在此过程中对每个试题的目标价值、水平要求、难度系数进行精准研判和把握，确保作业的针对性和有效性。
第7条布置作业要在面向全体的基础上，兼顾学生的差异化需求，探索“基础+拓展”的分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相匹配的作业。
第9条批改过程应注重对学生错误问题做好记录和分析，做到典型问题集中矫正，个别问题个别处理，针对问题较多的学生要加大课后辅导的力度，强调作业二次批改，提高作业批改的效度。
第10条作业批改要做到认真，教师要对布置的数学书面作业全批全改，不得要求学生自批自改。
第11条批改规范对照教学目标，要认真分析每一位学生每次作业的完成情况，评语要恰当，语言注重激励。
第12条批改时要记录和分析作业中常见的典型错误，利用现有的信息化辅助技术进行作业分析诊断，分析作业结果，精准分析学情，排查问题，找出对策。
第13条批改时要进行作业反思，反思作业中的问题、教学设计、课堂教学等，思考解决问题的策略。
第15条基于作业反馈的作业辅导常见方式有：
1.集体辅导：作业讲评要准确详实，反馈要靶向精准，及时查漏补缺，不断优化课堂教学。
2.个别辅导：加强作业面批讲解，做好答疑辅导。
3.了解学情：了解学生容易出错与困惑之处及成因。
4.聆听思路：让学生把所见、所闻、所思用语言表达出来。
5.指导纠错：面对面直接指出学生存在的问题，提高教学效果。
6.引导阅读：引导学生阅读教材，有助于掌握知识。
7.变式精练：进行课后辅导时，预备变式问题，注重方法迁移。
第16条要注重作业评价反馈的有效性。作业反馈要做到集中讲评和个别辅导相结合，集中讲评主要针对有代表性和典型性的题目，要注重剖析本质、总结归纳、变式拓展。
第17条善用评价用语。可采取符号标注、文字批注、表情反馈等形式，用心的评价用语激发学生的学习积极性和兴趣，评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习过程，对学生给予肯定与鼓励，挖掘"闪光点"。
第18条评价形式应多样化。评价对象既有学生个体，也有小组群体。可采用即时评价，利用对话、问答、练习等形式，对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。
第19条基于学情开展分层评价。对有困难的学生要适当放低起点，使他们看到自己的进步，树立学习信心。
第20条倡导开展综合评价。数学作业除了巩固知识、熟练技能，还应有项目式、实践性评价，促进思想方法形成、数学能力发展和思维提升，培育学生创新精神与实践能力。
附件5：
嘉兴市初中科学作业设计与实施建议
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省初中科学学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量，制定本建议。
初中科学作业设计与实施应遵循科学学科特点和学生认知规律，注重理论与实践的统一，着力体现学科的综合性实践性。通过作业帮助学生巩固学科知识，提高分析问题和解决问题的能力，形成科学观念、科学思维、探究实践和责任态度等学科核心素养，促进学生全面而有个性的发展。教师要加强作业设计先进理念的学习，通过经常性的“作业设计”校本研修，提升作业设计的实践能力，提高校本作业的质量。
第3条强调作业的典型性。要选择具有代表性的试题，以突出核心知识、原理、方法、观念等，如在学习物质科学时，要强调物质存在的常见形态和基本性质，物质的运动及其相互作用等；学习生命科学时，要强调结构与功能相统一等。
第4条突出作业的实践性。科学是一门研究现实世界的实践性很强的学科，可结合教学内容适时布置一些实践性作业，如科普小阅读、科学小实验、科学小制作、科学小论文、科学小发明以及项目化学习、STEM综合性学习、单元性思维导图等实践作业，尤其是每册教材后面的研究性学习课题，激发学生的学习兴趣。
第9条所有作业教师必须在布置前做好“下水作业”。在此过程中对每个试题的目标价值、水平要求、难度系数进行精准研判和把握，确保作业的针对性和有效性。
第11条布置作业要在面向全体的基础上，兼顾学生的差异化需求，探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式的分层作业要求，注重统一布置与自主选择相结合。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相匹配的作业。
第13条作业批改要及时，对于要求学生当天在校完成的作业，一般要求教师能当天完成批阅。对于回家作业，一般要求第二天上课前能完成批阅。
第14条作业批改要规范，所有作业的批改不随意写“阅”或“查”，更不能一次作业只用一个“阅”或一个“√”表示，必须评价到作业的每个试题、每个点，不得要求学生自批自改，或要求家长检查、批改作业。
第15条一次作业批改完成之后，要注意采取适当的方式对学生的本次作业情况进行评价，可采用第制等。对特别有价值的答案要给予恰当的批注和评语，强调以鼓励为主，肯定其进步和成长，激发学生的作业兴趣和积极性。
第16条作业批阅的过程不仅是判断学生解答正确与否的过程，更是教师诊断教学效果的过程。教师在批阅学生作业时，要及时记录学生作业中的问题，全面、深入地对问题进行归因分析，以此明确教学改进的方向。
第17条教师要收集整理错题资源和有创意的解答作为教学资源，对学生作业中典型错误要及时进行反馈，严禁采用对答案的方式进行作业讲评和反馈。尽可能利用多媒体等教学手段辅助作业辅导，要利用优秀作业范例、典型问题作业等教学资源，结合大数据分析，提升作业辅导的质量。
第18条在集中讲评的基础上，对于少数作业“异常”的学生要加强面对面的个别指导，积极开展优秀作业评选与展示交流活动。在讲评的基础上对所有作业错误进行独立订正并二次批改，促进全体学生学业水平的提升。
第19条在作业的反馈过程中，集体讲评要注意师生互动，特别针对存在的典型问题，要尽量引导学生分析暴露错误原因，切忌反馈时教师“一言堂”。个别学生经努力仍完不成书面作业的，教师应灵活对待，帮助其养成良好的学习习惯，培养其勇于面对困难和挫折的能力。
第20条学校科学教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学校实际的校本作业，提高教师作业设计与实施能力。
附件6：
嘉兴市初中英语作业设计与实施建议
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省初中英语学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生作业负担，加强作业设计的针对性和实效性，提高作业质量，规范作业管理，制定本建议。
作业设计与实施应遵循初中英语学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，着力体现综合性与实践性；作业设计应致力于对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，帮助学生学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件；教师要加强作业设计先进理念的学习，聚焦教学中的重难点问题，提升作业设计能力，优化作业功能，强化作业管理。
第1条明确作业功能。教师要重视作业和学生课堂学习内容的互补，重视作业与学生认知水平和学习能力的关联，重视作业对学生英语学习兴趣的激发，重视作业对学生自主管理和用英语解决实际问题的能力的培养。
第2条正确定位目标。教师应制定明确、清晰、合理的作业目标，重视学科育人目标与作业目标的协同、单元整体教学目标与作业目标的协同以及课型与作业技能指向的协同。
第5条提升命题能力。教师要加强命题研究，提高选题与命题能力；鼓励有条件的学校依据学情、校情，建设校本作业资源库。
第6条夯实基础作业。减少读、背、抄等机械性作业，提高基础性作业质量，鼓励学生在记忆、理解的基础上，用思维导图等形式梳理和巩固词汇、句型、语法等单元核心知识；保证听说类作业的比例，引导学生基于真实情境，学会迁移运用；注重做中学，鼓励学生通过演讲、表演、制作英语小报等形式把语言知识应用于生活实际，促进语言实践与能力发展。
第7条体现五育融合。丰富作业类型，鼓励布置跨学科作业，探索英语项目学习作业；融合音、体、美、劳等学科，布置如英语课本剧、中国传统文化介绍、家乡景点导览等综合性作业；依据不同主题语境，布置如家庭健康食谱、英语名著阅读指南等体现项目学习特点的作业。
第9条规范作业布置。作业布置应写入教师教案，并在下课前告知学生，作业布置指令清楚，并控制作业总量；作业布置实行分段推进，根据英语学科特点，各类型作业可在课前、课中、课后、周末、假期等分时段推进。
第10条加强作业指导。教师要明确作业要求与规范，通过设计口语、写作等评价量表或通过举例示范等方式帮助学生了解评价标准；对于当天作业中的重点、难点与易错点，教师在课堂教学过程中应注重点拨；重视习惯养成，鼓励学生在作业中圈划关键信息，展示思维过程。
第11条作业批改及时。教师应做到作业的全批全改，鼓励用多种方式对学生作业进行个性化批改。如书面表达作业，教师可在学生自评互评的基础上再进行批改与评价，以发挥学生在评价中的主体作用。
第12条作业批改规范。教师应使用准确规范的批改符号，评语要恰当，多用激励性评语；鼓励教师使用不同维度的等级评价制，如完成度、正确率、创新性等。
第13条重视听说评价。教师应鼓励学生利用不同途径提交朗读、话题表述等听说作业，并搭建展示交流的平台，从准确性、流利度和表达的丰富性等方面，以生生互评、师生共评等方式进行及时多元的评价。
第14条及时统计分析。教师在作业批改时要及时记录学生作业中的问题，全面、正确、深入地对问题进行归因分析，养成以作业的诊断结果为依据改进教学的良好习惯；鼓励教师利用信息技术进行精准统计和分析，帮助学生建立个性化的电子学习档案，逐步掌握每个学生的进步与不足，以改进教师后续的教学与作业设计，尤其应针对学生的听说能力进行过程性记录与评价。
第16条注重反思改进。教师应要求学生规范订正错题，并鼓励学生建立纠错本和词汇本，及时收录典型错题和新词汇，重视语言积累，夯实语言基础；教师应基于学生作业情况，进一步分析学情，及时调整教学策略，改进教学方式，提高教学质量。
附件7：
嘉兴市初中道德与法治作业设计与实施建议
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量，制定本建议。
（一）检测课程教学效果。教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。
（二）提升课程教学质量。教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。
（三）促进学生全面发展。教师通过道德与法治作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控，指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提升学生学科核心素养，促进学生的全面发展。
第3条初中道德与法治教师要结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业类型。道德与法治教师应根据课程目标和学情等多因素创造性设计作业，不得将教辅材料中的习题不加选择地作为作业使用。教师可以从学校、学科和学生实际出发，开发设计知识拓展类、实践活动类等作业。
第4条要遵循学情和实际。作业设计充分考虑学生随着年龄增长由浅入深、从感性到理性的认知发展特点，努力贴近学生生活、学习、思想实际，确定不同年级的教学目标以及具体学习内容、载体形式，区分层次、突出重点，体现学习进阶，内容和形式适宜，容量适中。
第5条要坚持正确价值导向。作业设计要融入正确的思想导向和价值判断，弘扬时代主旋律，凝聚社会主义核心价值观，体现立德树人的价值追求。作业使用的材料和答案没有政治性、科学性问题。
第6条要突出学科素养立意。作业设计注重教育价值，要依据课程标准规定的课程目标和课程内容，以学科素养为导向，引导学生运用学科知识分析和解决实际问题的能力，体现作业促进学生真实发展的功能。
第7条要注重多样性和实效性。作业设计倡导实施分层作业、创新弹性和个性化作业，倡导基础性作业和实践性作业相结合。鼓励学生根据自己的学习情况、兴趣爱好等对实践性作业选择性完成。作业设计要与课程目标高度契合，突出问题解决过程、思维含量要求和答案逻辑严密，注重实效性，坚决杜绝死记硬背、重复机械、题海式作业。
基础性作业基础性作业重在检测巩固基础知识，培养认知能力。除省编配套作业本外，在基础性作业的情境、问题与任务创设时还要突出一定的价值性、真实性、开放性、探究性，如单元专题式作业、自主分层性作业等，克服死记硬背和“机械刷题”现象。
第9条根据课程标准规定的课程目标和课程内容，合理布置作业，不得布置超标的道德与法治作业。严格控制每天书面作业的总量和时长，书面作业要与其它学科协调布置。
第11条作业批改应符合教学常规要求。书面作业要及时准确，全批全改。坚持集中批改与面批相结合，在批改过程中汇集典型、共性问题集体讲评，个性化问题一对一讲解，并思考其产生的根源，优化教学和作业设计等。鼓励对个别学生作业进行有针对性的辅导。
第13条评价主体要多元化。评价应该成为学生、教师、家长及社会力量共同参与的过程。鼓励学生开展自我评价，巩固知识，提高能力，培养社会主义核心价值观。
第14条作业反馈要及时、有效，可根据不同作业类型采取不同反馈方式。基础性作业应以课堂反馈为主，通过共性问题集体讲评、个别问题单独面批等方式提高教学实效；时政述评、成长跟踪记录卡等创新性作业贵在求真、求实，要用赞赏的态度、发展的眼光鼓励学生参与和完成；实践性作业可以通过信息平台适时进行过程指导，也可以通过课堂交流、作品展示等方式进行反馈。
附件8：
嘉兴市初中历史与社会作业设计与实施建议
为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《浙江省初中历史与社会学科教学基本要求》与《嘉兴市义务教育学校作业指导与管理实施建议》，切实减轻学生过重课业负担，加强作业设计的针对性和实效性，规范作业管理，提高作业质量，制定本建议。
（一）检测课程教学效果。教师通过对历史与社会作业的设计与实施，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。
（二）提升课程教学质量。教师通过历史与社会作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。
（三）促进学生全面发展。教师通过历史与社会作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控，指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，提升学生学科核心素养，促进学生的全面发展。
第3条历史与社会教师要结合实际，创设真实的学习情境，丰富作业类型。历史与社会教师应根据课程目标和学情等多因素创造性设计作业，不得将教辅材料中的习题不加选择地作为作业使用。提倡弹性作业、分层作业，满足不同类型学生选择。加强校本作业的研究和开发，鼓励学生熟悉教材，熟读重大历史事件，重要历史人物生平、历史时序脉络等。
第4条历史与社会作业必须遵循学生认知规律，贴近学生实际。作业充分考虑学生随着年龄增长由浅入深、从感性到理性的认知发展特点，努力贴近学生生活、学习、思想实际，确定不同年级的教学目标以及具体学习内容、载体形式，区分层次、突出重点，体现学习进阶，内容和形式适宜，容量适中。
第5条历史与社会作业以教科书中的习题和配套作业本、填图册为主，根据学习需要选编有质量的学习资料转化为课堂学习任务和学习活动融入课堂教学。
课程作业
课前预学通读教科书内容和配套图册，划出重点，尝试探寻知识关联，构建知识结构，完成配套作业本的基础性练习。
课堂促学结合课程目标和学情以单元为单位改编或创编作业以供当堂练习。结合教科书中的思考题或课后活动等设置课堂讨论或辩论式作业，提高探究性学习的能力。
拓展作业
研学旅行根据教学内容，组织学生以小组为单位开展研学旅行活动，参观当地的历史遗迹、博物馆、纪念馆、文化馆、地质公园、森林公园、风景名胜区、世界遗产地等，以及各种爱国主义教育基地等，在参观过程中发现问题、提出问题，通过合作探究、解决问题，培养创新意识和创造能力。
综合学习充分利用区域资源，开展历史与社会综合性活动，包括地图的观察与制作、文物展览、人物访谈、编演历史剧、绘制环境地图、开展社会调查等。如通过社会调查等形式，了解当前人类面临的共同问题，并就其中的某一方面，写出调查报告，学习从事社会调查的方法。
第7条历史与社会作业注重典型性，紧扣学科核心知识，凸显学科关键能力。活动性作业要突显开放性和创造性，加强与学生经验、现实生活之间的联系，注重情境创设，让学生经历与体验多样的历史与社会学习，引发学生学习挑战。历史与社会作业要与课程目标和学业质量标准保持一致，强化运用学科知识解决生活问题的导向。
第8条根据课程目标、学习内容及学情，优化历史与社会作业结构，丰富作业形式，如书面作业、表演作业、实物作业，如即时作业和长作业，如个人作业、小组合作作业，如本学科作业、跨学科作业等。
第9条根据课程标准规定的课程目标和课程内容，合理布置作业，不得布置超标的历史与社会作业。严格控制每天书面作业的总量和时长，书面作业要各学科协调布置。
第13条评价主体要多元化。评价应该成为学生、教师、家长及社会力量共同参与的过程。鼓励学生开展自我评价，巩固知识，提高能力，培养学科素养。