导语：如何才能写好一篇科研课题的实施步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】讲评课效率步骤
课堂教学中，对英语试题讲评课的探索和研究，是提高中学英语知识学习与运用能力的有效途径，也是教学中不可缺少的关键一环，因而对于每一位英语教师而言，也是一门应该受到足够重视的课堂环节。能否有效的搭建课堂效率平台，对于师生双方而言都是一种有益的探索与高效的路径方式。
在英语试题讲评中，探讨针对性强的题目内容，解决学生普遍感到疑惑的问题，能够充分调动学生的学习积极性，协调好学生掌握基础知识和运用知识进行解题的关系，从而促进其智力和非智力因素的协调发展，提高教学效果，笔者认为，上好一节讲评课，需要注意以下几个步骤和关键点：
一、课前需要教师进行认真的备课
讲评课的备课，应做好以下三个方面的工作：试题分析、答题分析、讲评方法的确定。
首先，应该在备课这一常规环节中充分重视试题分析。
其次，在备课中还需要对试题的答题方案进行细致的分析。
再次，教师还学要在课前确定试题的讲评方法。
一般来说，英语讲评课的讲评方法，可分为以下几种：
（1）就题论题法，就是将平时只需认真读懂原题，弄清试题考查点是什么，答题思路应是什么，确定正确答案后就不再继续讨论的一种讲评方法。
（3）角度变化法，是在理解原题的基础上，鼓励学生继续研究，如变换原题的考查角度，或改变某个条件，而引出不同的答案。这样做，可加深学生对所考知识的理解，可以增强记忆，达到举一反三的效果。
此三种方法可适于英语各个题型的讲解。这也是老师们在日常教学中最常用到的基本方法。教师在课前需要确定哪些问题需要针对性的采用何种方式进行讲评，以达到最佳的讲评效果。
二、有效的提高讲评课的质量和效率
2.1应该加强师生之间的双边活动，注意讲练结合
教学活动是教师与学生双边活动，讲评课应注意启发学生思维，调动学生积极性，让学生踊跃回答提出的问题。只有使学生真正地参与到教师的讲评当中，才能让他们从根本上认清自身知识水平及解题能力的不足，才会真正地掌握缺漏知识，做到亡羊补牢，避免此类错误再度发生。那种教师一讲到底，学生被动接受知识的讲评课，是不会有好效果的。
2.2集中的错误，按知识点和错误系统分类
2.3教师应对学生的各种状况加强题型解法的指导
以单项填空为例，其解题技巧和步骤应该为：完整准确的理解句意，清楚划分句子的结构，确定试题中的具体考查点。在充分利用识别法、排除法、暗示法、补充法的基础上，结合所学的基础知识，判断出可行的答案。同时，还要让学生学会正如何确地分析试题、解读试题，熟练的掌握各类试题的解题方法和解题技巧。
三、教师需要运用多种手段及时巩固课堂讲评结果
四、结束语
1PDCA的基本概念
PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，从而也被称为“戴明环”。它是全面质量管理所应遵循的科学程序（如图1）。
PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。
1.1P（plan）计划，包括方针和目标的确定，以及活动规划的制定。
1.1.1每学期开学之初，分析本学期的日常教学工作的现状包括教学工作任务，日常的教学检查，期中、期末上级主管部门的教学检查，学生学籍管理工作，科研工作，考务工作等，按照项目工作形式进行制定相应的工作计划，并落实到各项目负责人。
1.1.2分析能够影响各项目工作的各种因素，找出关键因素并且针对关键因素制定相应的应对措施、应急预案等。
1.2D（Do）执行，根据已知的信息，设计具体的方法、方案和计划布局；再根据设计和布局，进行具体运作，实现计划中的内容。
制定计划是为了实施，不然计划只是一张空文按照相应规章制度进行实施。这是最主要也是最关键的一步。只有认真贯彻执行，努力实现目标，才能达到预期效果。为此要对管理人员、教师、教学辅助人员等进行思想动员，加强意识教育，树立正确的观念，强化工作质量责任，使管理人员、教师、教学辅助人员明确各自的目标，严格自觉地按目标前进。工作中及时发现问题和缺陷，不断改进，确保日常教学管理体系运行的适宜性和有效性。
1.3C（check）检查，总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。
检查工作效果，对工作过程进行有效监控。日常教学管理各项工作落实之后，是否能够达到预期效果，就要通过检查工作来实现。哪些工作已经完成，还有那些工作需要改进。
1.4A（action）处理，对检查的结果进行处理，对成功的经验加以肯定，并予以标准化；对于失败的教训也要总结，引起重视。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决。
总结经验教训，将成功的工作方法纳入长久化、标准化。经过实施、检查之后，已经明确了成功的地方和存在的问题，那么就要总结、汇总，确认有效的方法与措施，并将其纳入相应的教学规章之中，以便今后在工作中贯彻执行。处理遗留问题：所有问题不可能在一个PDCA循环中全部解决，遗留的问题会自动转进下一个PDCA循环，如此，周而复始，螺旋上升。
2PDCA循环的特点
处理阶段是PDCA循环的关键。因为处理阶段就是解决存在问题，总结经验和吸取教训的阶段。该阶段的重点又在于修订标准，包括管理制度等。没有制度化，就不可能使PDCA循环转动向前。
PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。它具有如下特点：（1）大环套小环，小环保大环，推动大循环（如图2）。PDCA循环作为管理的基本方法，适用于整个高校单位内的科室及个人。各级科室根据高校的方针目标，都有自己的PDCA循环，层层循环，形成大环套小环，小环里面又套更小的环。大环是小环的母体和依据，小环是大环的分解和保证。各级部门、科室的小环都围绕着高校的总目标朝着同一方向转动。通过循环把高校日常教学管理的各项工作有机地联系起来，彼此协同，互相促进。（2）不断前进、不断提高。PDCA循环就像爬楼梯一样，一个循环运转结束，教学管理的质量就会提高一步，然后再制定下一个循环，再运转、再提高，不断前进，不断提高（如图3）。（3）门路式上升。PDCA循环不是在同一水平上循环，每循环一次，就解决一部分问题，取得一部分成果，工作就前进一步，水平就进步一步。每通过一次PDCA循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA循环，使日常教学管理工作的车轮滚滚向前。PDCA每循环一次，教学管理水平就进步一步。
3PDCA循环在二级学院日常教学管理中的具体应用
信息工程学院教务办承担着不同专业、不同课程的建设，也承担着师资队伍的建设与培养，毕业设计，优课优筹等，还要处理日常教学管理中的方方面面的问题在建设与管理过程中各系（教研室）很不平衡，有的系（教研室）各项教学工作任务安排得井井有条，教师间团结协作，管理上有声有色，而有的系（教研室）则相对较差，不但不能很好地完成教学任务，而且在管理过程中总会出现这样或那样的错误，对专业与课程的建设力度上也不强。针对存在的问题，为了以后对各系（教研室）进行督促，更好地促进各系（教研室）建设，起到很好地导向作用，将“PDCA”循环管理的方法引入到各系（教研室）管理与建设中，使日常教学管理走上规范化、科学化、制度化。
结合我院教学过程的实际情况，我们对各系（教研室）管理工作按以下步骤开展具体的应用：
3.1P阶段――制定一个合理的、切实可行的教学计划、目标
根据学校教务处的教学工作计划，我院结合自身的实际情况制定可行的学院教学计划，各系（教研室）都要依据学院教学计划，同时结合各自教学工作的特点，有的放矢制定出切实可行的“系（教研室）学期工作计划”，各系（教研室）工作计划涵盖专业建设计划、课程授课计划、实训课计划、师资需求计划等各个方面。为了进一步促进各系（教研室）教学管理规范化，强化教学内涵建设，促进教学质量提高，学院教务办应提出具体的各系（教研室）管理目标与考核指标，并制定《信息工程学院教学管理考核指标与评分方法》。考核主要涉及教学常规、专业与课程建设、实践教学、教材建设、质量工程、专业技能竞赛、科研课题等指标，明确各系（教研室）建设与管理的重点与方向，有着很好的导向作用。
3.2D阶段――严格按照制定好的各系（教研室）工作计划进行实施
3.3C阶段―――对实施的结果进行检查与反馈
在阶段性教学任务完成后或教学实施过程中，学院教务办以月为单位对各系（教研室）教学任务的执行情况和执行效果进行检查和反馈，公布“学院月教学管理考核得分情况”。对教学常规性工作，主要检查各系（教研室）是否按工作计划执行，对不符合要求的，进行扣分处理，被扣分的各系（教研室）要进行反思，查找存在问题，提出解决措施，以免再出错，从而使教学常规管理规范化；对专业与课程建设、教材建设、质量工程、专业技能竞赛、科研课题等指标，主要以激励为主，对取得一定的成果及效果的，相应地加分，且加分幅度较大。通过加分，可以反映出各系（教研室）在此教学工作上付出一定的努力，也取得一定的成果，予以肯定，从而激励各系（教研室）再接再厉，在专业课程建设、教材建设、科研方面有长足地发展，最后提高学院教学内涵建设。
3.4A阶段―――根据教学检查反馈结果，进行总结，巩固成绩，改进缺陷和不足
一个学年结束后，学院教务办根据《信息工程学院教学管理考核指标与评分方法》，本着公平公正的原则，依据每月对各系（教研室）教学管理工作考核情况，进行汇总分析，形成“年度教学管理情况分析”。使各系（教研室）理清在过去一个学年管理过程中存在的问题及长处，以及与优秀系（教研室）的差距，明确今后努力方向。通过总结对教学好的部分予以保留和推广，对教学过程中存在的问题和不足，要找出问题的原因，并制定相应的措施，以便为今后学年系（教研室）管理措施进行改进和补充，使其更加完善。然后再进行新一轮的循环，再总结，再改进，再完善。这样不停顿地周而复始地进行良性地运转。其结果必然会促使我们学院的教学质量、管理水平不断提高。
关键词科研信心科研素养培训评估
分类号G259.712
StudyandInspirationofIMLS’sIRDLProject
ChenYang
AbstractIRDLprojectaimstobuilduplibrariansresearchconfidencethroughresearchtraining，constructaresearchenvironmentforsubjectlibrariansandotherresearchers.IRDLprojectprovedtheimprovementof25librarians’researchconfidencebyjoiningsummerworkshop.Thisprojectalsogivessomeinspirationfordomesticlibraries.
KeywordsResearchconfidence.Researchliteracy.Trainingevaluation.
1IRDL项目的背景和目标
基于项目目标管理原理，Brancolini与Kennedy制定了涵盖战略目标与阶段性目标的IRDL项目目标体系。（1）战略目标，即总目标。不断提高具备科研能力、科研技能及科研素养的新一代科学馆员人数，具体解决馆员如下科研性需求：①为馆员科研及科研支持活动营造良好的环境氛围;②指导馆员科研及科研支持中流程设计、服务设计活动的开展;③鼓励馆员通过出版或PPT等形式，在促进业内学术成果传播的同时积极带动扩大其他学术领域的成果传播;④为馆员科研及科研支持活动实施流程的每一步提供清晰的指导，增强馆员开展科研及科研支持活动的信心和能力。（2）阶段性目标，即分目标。包括：①在暑期举办为期9天的培训研讨会，通过大纲课程讲授及一对一咨询方式培育馆员的科研技能及素养;②其他辅活动，如研讨会准备、评估、追踪工作等有助于馆员科研能力培养的持续性支持活动的开展[4]。
2IRDL项目的实施步骤
2.1项目的培训流程
2.2项目的评估流程
2.2.1评估计划
2.2.2科研信心评估
馆员科研信心评估以问卷调查形式展开，评估目标体系包括：（1）通过馆员对科研具体步骤及具体领域的信心调查，明确其科研活动开展的弱势领域及培训需求，便于项目组培训重点及培训内容的设计和完善（培训前评估）;（2）确定馆员通过IRDL夏季研讨的参与，在逐步完成科研进程方面的信心是否有整体性提升（培训后评估）。整个评估体系可简要概括为“5级程度、8大领域及38个问题”，其中5级程度是指信心评估的评分方式，分别是：1表示毫不具备信心;2表示稍具信心;3表示具备一定信心;4表示具备信心;5表示非常有信心。8大领域、38个问题阐释具体如表1所示。
表1IRDL科研信心评估领域及问题分布表[4]
3IRDL项目取得的成果
3.1计划评分及专家建议
3.2研讨参与者反馈意见
参与者反馈意见大多集中于具体的科研培训领域，表现为：（1）要求指导者具体解释各类数据采集方法背后的逻辑概念及特定方法的适用范围、选择理由;（2）学习如何针对不同的科研项目制定适合的样本选取策略;（3）培训如何设计、实施科研实践调查，以及调查数据的分析、管理;（4）掌握科研设计的基本原则及多种方法;（5）懂得如何选择合适的途径开展科研活动、成果的合作、交流及传播;（6）培训如何有效地撰写及表述完整的科研报告[6]。
3.3研讨前后馆员信心程度对比分析
3.3.1培训前后馆员信心总体对比
参与者培训后在38个问题的评分上较之培训前有显著提升。培训前，25位馆员科研信心评估均分为91.16，而在参与培训后，该得分上升至144.52，经SPSS软件分析，P值小于0.0005，证明参与者在培训前后的信心程度存在显著性差异。
3.3.2培训前后馆员信心明细对比
评估结果显示，培训前评估单个问题的信心评分介于1.28～3.8，培训后这一数值则介于2.72～4.48。就明细项目来看（见表2），培训前无论是得分较低还是得分较高的项目在培训后均有明显改善：（1）培训前馆员低信心领域，Q5.4/Q5.3/Q4.8等，均分从培训前的1.584上升至培训后的3.304;（2）培训前馆员较高信心领域，Q3.4/Q6.3/Q3.3等，均分从培训前的3.568上升至培训后的4.312。
表2IRDL馆员信心评估对比分析表[4]
3.3.3培训前后馆员信心显著提升项目
4IRDL项目带来的启示
4.1注重馆员科研素养培养，营造充满活力的科研环境
4.2构建全方位的培训体系，整体提升馆员的科研信心
4.3开展科学化的科研评估，实现培训模式可持续发展
培训评估是一个运用科学的理论、方法和程序，从培训项目中采集数据，并将其与整个组织的需求和目标联系起来，以确定培训项目的价值和质量的过程。培训评估包括培训前需求评估、培训过程检测评估及培训后效果评估，需求评估目的在于确保培训内容与馆员实际需求的有效匹配;过程检测评估的目的在于方便图书馆根据培训计划的实际执行情况做出适时的调整;效果评估目的在于检验整体培训的最终效果，规范培训双方行为。图书馆可根据培训实践工作的具体需要，建立科学化的培训评估体系，有效利用培训评估数据，实现培训模式的可持续化发展。如IRDL项目中，项目组根据2014年的评估数据对2015年的夏季研讨会准备工作、培训内容做出适时调整。具体来说，科研培训评估体系除应贯穿整个培训过程，还应以科学系统化的评估指标为支撑，如IRDL项目着重建立了馆员的科研信心评估指标体系。因此，图书馆应在确立馆员科研培训重点的基础上建立起相应的评估指标体系。
（一）有关概念
3～6岁幼儿生长发育处于旺盛时期，摄入的营养除了满足一日所需的营养外，更要满足幼儿生长发育的需要，因此合理调配膳食与营养对幼儿生长发育起着至关重要的作用。合理调配膳食与营养，其实就是如何让幼儿的一日饮食的营养需求与膳食供给之间，达到平衡状态。也就是我们经常说的平衡膳食，而平衡膳食是幼儿摄取均衡营养的唯一途径。一个人每天需要摄入四十多种食物，才能满足人体所需的七大营养素，但没有任何一种天然食物能包含所有营养素，所以幼儿的饮食要多样化，更要色彩斑斓，这样才能刺激幼儿的食欲，让幼儿在愉快的环境中进餐，摄取均衡的营养，从而促进幼儿健康发展。
（二）研究背景：
在幼儿园经常看到这样的情形：
1.家长接孩子时，往往最关心的是：今天吃什么了？吃饱了吗？
2.进餐时经常看到：有的孩子对着食物皱眉头不愿意吃；有的把不愿意吃的食物放到其他小朋友碗里；有的甚至把不喜欢吃的食物扔到桌子下……
3.爸爸妈妈来接时经常带着各种各样的小食品，孩子一出门就吃起了小食品。
4.有的孩子看见喜欢吃的食物就使劲儿吃，不喜欢吃的就一口不吃。
5.幼儿体检时，发现有些孩子视力不好、体重偏重、血红蛋白低、牙齿蛀牙等等，甚至有的孩子严重龋齿，治疗时痛苦不堪……
每当看到这些情景时，我都会想很多：作为一名教师又是营养师，我能为他们做点什么？如何能帮他们解决这些问题呢……这些成为我申报课题的重要原因之一，也许合理调配膳食能帮他们解决一部分问题，但从现状上看还存在许多问题，如幼儿园膳食管理现状如何？它的原因是什么？膳食管理的策略又如何呢？因此我们要从幼儿的一日生活饮食做起，找到符合幼儿年龄特点的教育方法，制定合理的膳食，从而促进幼儿健康发展。
（三）研究意义：
平衡膳食是幼儿健康成长的第一需要。早在二千多年前，《黄帝内经》就提出了“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”的膳食方针，可见我们的祖先一直都遵循这一平衡膳食的方针，而今由于现在多数孩子是独生子女，一大堆大人围着一个小孩，想法设法让孩子吃他们认为最好的食物，如价格昂贵的猪、牛、羊等红肉，而五谷杂粮等略便宜的食物就少给他们吃，殊不知红肉虽然蛋白质高，但脂肪、胆固醇的含量也不低，过量摄入导致脂肪沉积引发肥胖，许多家长都知道营养不良会阻碍幼儿生长发育，但他们不知道营养过剩所带来的危害更大，如儿童高血压、儿童糖尿病等等，可见孩子过于肥胖或瘦弱都与摄入的营养不均衡有关，因此幼儿园合理调配膳食与营养势在必行，对家长营养观念的宣传更是刻不容缓。另外幼儿园合理调配膳食与营养应遵循以下原则：
1.每日摄入的蛋白质要动物蛋白与植物蛋白相结合2：1为好。
2.每日以5种颜色的蔬菜和水果相搭配，以满足幼儿对维生素和矿物质的需求.
3.每日保证幼儿充足的饮水量。除了喝白开水以外，午餐和晚餐制作各种蔬菜汤以满足幼儿的需求，因为汤更利于幼儿吸收利用。
4.每日蔬菜中要有胡萝卜、木耳、蘑菇或海带，以保护幼儿的视力及防止幼儿便秘。
5.每年五月份和十月份是孩子钙质需求量比较大的季节，如果钙质摄入不足，幼儿会引发‘生长痛’和牙齿方面的疾病。
二、课题研究的目标和内容
（一）研究目标：
让幼儿对食物产生广泛的爱好，通过活动了解食物与人类健康的关系，懂得如何去选择食物，达到良好的平衡膳食，形成符合营养健康标准的习惯。不在于掌握多少营养知识，而是通过活动帮助幼儿树立正确的饮食观念，营造健康文明的进餐环境，以利于幼儿健康发展。无论教师还是保育教师，人人都要懂点营养学知识。
（二）研究内容：
1.帮助幼儿树立健康的营养观念，不是为了喜欢吃而吃，而是为了身体的健康而吃，从而改掉偏食、挑食的坏习惯。
2.知道人体所需的七大营养素与人体的关系。
3.如何营造健康的进餐环境。
三、课题研究的主要方法：
1.文献法：通过书刊、报纸等查阅各种资料，搜集国内外有关幼儿营养的信息。
2.观察法：由课题组人员设计观察表，通过观察和记录，了解幼儿的进餐状况。
3.比较法：通过比较前后测幼儿的进餐状况，从理论角度分析，如何更好地合理调配膳食与营养，为营养教育的实践奠定基础。，
4.行动研究法：以实践作为研究的起点，从实践中的问题出发，采用实践到反思到再实践的行动研究，从而不断探究出如何合理调配膳食与营养的研究策略。
6.多媒体教学法：自行设计多媒体课件，让幼儿从直观上感知人体所需营养素及十大垃圾食品对人体的危害。
四、课题研究的实施步骤
本课题的研究由园长、食堂管理员、保健医及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组。通过查阅文献资料，了解国内外有关信息，运用科学的方法，根据幼儿园现有的实际情况，制定有关方案，选择研究内容，开展研究活动，开发活动案例，分工组织研究，积累研究成果，形成总结性报告。
第一阶段：2011年7月——2011年9月进行课题研究的准备工作。
第二阶段：2011年9月——2012年8月课题实施，尝试与幼儿园主题活动相结合，对幼儿进行健康知识的教育，初步了解食物的营养成分，养成科学饮食的习惯，搜集有关资料进行理论架构，在实际操作中，不断积累并随时改进。
第三阶段：2012年9月——2013年7月课题研究展示，整理优秀的健康教育课例，撰写经验论文和研究报告。
五、研究课题的可行性分析
六、预期研究成果：
2.知道人体所需的七大营养素（蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质、水及膳食纤维）了解营养素与身体的关系，改掉挑食、暴食的坏习惯，不能只为了喜欢吃而吃，应该为身体的需要而吃各种颜色的食物。
3.均衡膳食营养，制作带量食谱。
4.创设健康文明的进餐环境，激发幼儿食欲，提高进餐质量。
5.让幼儿了解均衡营养是一种健康的生活方式。
6.制作幼儿营养多媒体课件，让幼儿直观感受十大垃圾食品有哪些？加深他们的印象，从而改掉吃零食的坏习惯。
七、课题研究中应注意的几个问题：
1.用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是，客观、科学地进行调查研究，合理运用比较法、行动研究法、调查反思法等进行研究。
2.及时搜集实验资料，注意搜集点滴体会，以保证课题研究取得良好效果。
3.幼儿膳食调配应注意季节变化，以应季食品为主。
关键词:企业管理案例教学法组织步骤
随着社会主义市场经济体制的建立与不断健全,随着世界经济一体化格局的加速形成,中国企业对人才有了新的要求。作为技工学校教学中的一门重要课程,《现代企业管理》课程教学质量的高低,直接影响着技工学校培养出来的人才的水平和能力。本文就在技工学校《现代企业管理》课程教学中如何应用案例教学法谈几点看法。
一、《现代企业管理》课程案例教学法的必要性
案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生引入特定的个案中,对事物进行分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养其正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神。在技工学校的《现代企业管理》课程中引入案例教学法的必要性,主要体现在以下两个方面:
(一)案例教学法是一种适应当今社会经济发展需要的教学模式
传统的教学是一种照本宣科的“灌注式”教学,教学的过程是向学生灌输知识的过程。现今社会,经济管理教学的中心已由系统地积累知识转变为积极地开发智力潜能和思维能力,教学目标从“是什么”、“为什么”转化为“做什么”、“为什么这样做”,案例教学法就是致力于提高学生综合素质的面向未来的一种全新的教学模式。
(二)案例教学法是《现代企业管理》课程特殊性的要求
二、案例的选择与组织依据
追溯案例教学法,可以说,哈佛工商学院是最早施行的、也是最成功的。为了保证这些案例的多样性和全面性,无论是所该校的教授、还是该校的学生,以及研究人员,在把案例列入课程教学内容之前,都要经过反复认真的讨论。教学案例可以通过参加社会实践活动来收集,也可以依据教学内容,参考有关资料来设计。
因此,笔者认为,选择《现代企业管理》课堂教学案例时一般应符合以下特征:
一是实践性,即教学所选用的案例应是社会上企业经营管理中的经典案例,把学生置于一个实际经营者的立场上,从实战的环境出发,来学习什么是经营和如何经营;
二是启发性,案例教学分析不要只追求一个正确答案,而要有意识地在案例教学设计时把握重要的资料和数据,确定更好的、更有效的管理手段,引导学生去思考,组织学生去辩论,讨论越激烈,以便给学生留下较多的思维空间,渗入更多的参与意识,达到良好的教学效果;
三是独特性,教学案例的选择应当充分发挥其有助于教学的功能,对于不同知识的教学目的,选择具有针对性的独特案例,诠释书本知识,启迪学生心智,明辨现象真伪,寻求事物规律。独特的案例有助于学生从独特的角度去剖析、去探寻,有助于培养学生独特的思维能力。
三、案例教学法的实施步骤
(一)课前阅读分析案例
(二)课堂中案例教学法的具体实施
1、回顾知识内容:可由教师提问个别学生来回答,也可由教师提问全体学生回答,还可由教师发给学生小测试题书面答题,如此等等,教师可根据需要进行安排,目的是检查学生过去知识的掌握程度。
2、展示案例材料:教师可利用投影仪、幻灯机等向学生展示案例材料,并对案例进行简短的介绍,同时提出讨论要求,便于学生讨论。
3、讨论分析案例:或以小组讨论形式、或以双方对辨形式、或以全班学生轮辨形式,组织学生利用现有知识有序地对展示案例进行分析讨论,各抒己见,以达到全员参与、全现观点、取长补短之效果。
4、总结概括观点:在学生充分展示观点后,教师最终对各种观点进行概括总结,说明所学知识在此案例中的种种体现,指出各种观点的对与错、优与劣、真与伪,让学生从中得到启发,受到教育,有所收获。
(三)课后案例思考
课后,教师应让学生对该案例的分析教学有一定的思考,包括写学后感、写案例分析总结、写所学知识在此案例中的具体体现、写各种观点的优与劣和对与错等,让学生真正地从此案例教学中加深印象、受到益处,利于学生素质的培养、能力的提高,利于学生今后的工作。
四、实施案例教学法所具有的优势
(一)生动形象,有利于学生深化理论学习
例如,在“市场营销策略”教学中,教师用类似“娃哈哈”成功的现实案例去分析企业如何进行市场定位、如何进行需求分析,不断进行技术更新,不断生产质优价廉的商品,不断提升和超越企业形象,从而使一个名不经传的小企业发展成行业霸主,把抽象的道理融入到具体的案例中进行教学,从而有助于学生掌握知识,有助于学生应用知识。
(二)互动交流,有利于学生提升素质能力
在案例教学中,学生能够主动地参与学习活动,师生能够相互交流,学生真正被摆到了学习主体的位置上,他们不会被要求强行记忆内容,但必须开动脑筋,深刻思考,如此反复训练,学生的分析能力必然有所提高。
例如,在“市场调查”教学中,笔者首先介绍了“海尔电器”滚筒洗衣机产品在市场上的境况,要求学生分析海尔电器应采取的对策,然后让学生们各舒已见,各显其能,想方设法,总结出应对策略,最后教师再将海尔集团后来所采取的策略展示给学生:把消费者的生活难题当作自己的科研课题,创立了“专为您设计”的科研机构,为农民朋友研制出既可洗衣,又可洗动物、植物的“大地瓜”洗衣机。这就使学生在辩论中学知识、在交流中提素质、从案例中长见识。
未来企业的竞争是人才的竞争,从某种意义上说,也就是教育的竞争。作为一名技工教育者,我们有责任、有义务为企业培养出一批又一批优秀的技术工人,让我们以过硬的业务知识、优秀的教学方法努力地工作吧!
参考文献:
1.1教学内容缺乏针对性和实用性
土壤肥料学的核心内容分为土壤学和肥料学两部分，土壤学部分主要介绍土壤的水、肥、气、热等肥力因素以及土壤基本理化性质，理论性较强，概念琐碎繁多，内容抽象分散，是学习肥料学部分的基础和先导；肥料学部分主要介绍常用化学肥料的基本性质、作用及其在土壤中的转化、施用原则和技术，实践性较强。目前教学时多将这两部分内容分别讲解，导致二者缺乏关联性和完整性；在教学内容的选择和取舍上多以本科院校为标准，过分强调内容的完整性，缺乏针对性与实用性。
1.2教学方法和手段
单一传统以教师为中心的灌输式教学方式，通过语言简介和描述来传输知识，较枯燥、琐碎，学生被动接受。
1.3实践教学欠缺土壤肥料学作为培养学生操作技能的应用型课程
1.4对学生创新能力
培养严重不足现代农业发展需要越来越多的创新型人才，要求学生具有较好的知识迁移能力和创新意识。传统教学对学生创新能力的培养仍停留在撰写论文、课堂小组讨论等层面，无法有效培养和提升学生创新思维。
2对策研究与分析
2.1构建以能力模块为主的教学目标
2.2丰富教学方式与手段
2.2.1采用网络教学模式充分利用
2.2.2采用启发式教育以学生知识水平为基础
2.2.3多开展课堂讨论
加强与学生之间的互动，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。例如在讲解土壤氮磷钾肥施用时，可结合授课班级农村生源地学生实际，以家乡种植什么作物、土壤养分如何、作物生长状况如何、一般施用什么肥料以及采用哪种施肥方法等问题，让学生积极讨论、充分发言，教师及时补充、归纳总结，引导学生参与课堂讨论，保证学生注意力高度集中、思维活跃，不仅加深学生对知识的掌握和理解，而且引导学生发挥主体意识，激发学生主动思考，使学生真正成为知识信息的主动构建者，达到良好教学效果。
2.3以科研项目带动实践教学
2.3.1以科研为导向、以项目为载体
2.3.2广泛开展社会实践活动
培养学生解决问题的能力通过开展社会实践活动，激发学生积极探索、勇于思考、追求真理的科学态度，促使学生以研究的态度看待问题、解决问题，勇于面对困难并积极思考解决。组织和鼓励学生开展农村调查和当地测土配方施肥，指导学生利用假期，对家乡地区土壤物理性状、养分水平，制约当地主要作物增产的限制因素，当地化学肥料施用状况，当地采取的土壤改良方法等进行调查分析，同时进行田间调查检测，对于需要实验分析的数据，可提取样本带回实验室检测，进而提出可行的解决办法和措施。通过开展实践调查活动，鼓励学生参与农业生产，激发学生学习热情和兴趣，培养并提高学生查阅资料、分析问题、解决问题的能力与创新思维能力。例如指导学生深入农户开展测土配方施肥，采用实地走访、现场考察、问卷调查等方式了解当地土壤养分状况、农民实施测土配方施肥现状及推广过程中遇到的问题，常用肥料使用状况与肥料利用率等问题。学生自行设计调查问卷，进行数据统计、分析，给出具有一定指导价值的建议和意见。
3结语
WangYajuan
（WeinanTeachersUniversity，Weinan714000，China）
摘要：大学教育的教学价值与功能不仅在于向大学生传授人类已有的科学文化知识，更重要的是培养大学生具有对未知领域进行探索的创新能力。要培养大学生的创新能力，首先要改变传统的教育观念，培养大学生的创新意识，同时加强对大学生非智力因素的培养，积极引导大学生参与科技创新活动，为创新人才营造良好的成长环境。
Abstract：Theeducationvalueandfunctionofcollegeeducationisnotonlytopassontheexistedculturalandscientificknowledgetothestudents.Itismoreimportanttocultivatethestudents'abilitytoinnovateinunknownfields.Tocultivatethestudents'abilitytoinnovate,firstthetraditionaleducationalconceptshouldbechanged.Meanwhilethecultivationofthestudent'sawarenesstoinnovate,thecultivationofthestudents'non-intelligencefactorshouldbefostered.Weshouldactivelyleadthestudentstoparticipateinthescientificinnovationactivitiesandcreateabetteratmospherefortalentedpersontogrow.
关键词：大学生创新能力培养措施
Keywords：collegestudents；abilitytoinnovate；cultivate；measures
0引言
创新能力就是推陈出新的能力，具体是指人们运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。人类社会之所以不断发展、进步，正是因为创新能力的存在。诚如所说：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，高质量的教育要靠高素质的教师。高等院校作为未来教师的培养基地，担负着为社会培养合格教师的重任，培养创新人才的重任。大学阶段的教学价值与功能不仅在于向大学生传授人类已有的科学文化知识，更重要的是培养大学生具有对未知领域进行探索的创新意识与创新能力。
1改变教育观念，培养大学生的创新意识
虽然新课程改革已实施好多年，但由于升学考试制度没有从根本上改变，基础教育阶段教师实施的依然是应试式的教育，依然是以教师、教材、课堂为中心开展教学活动，无视学生的主动性和参与性。这种传统的教学模式不仅压抑了学生的个性发展，也阻碍了学生创新能力的发挥，使学生的思维处于某种定势中，离开老师便不会“学习”，不能独立地解决问题。
2加强对大学生创新素质的培养
创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，因此创新意识的培养非常关键，创新思维、创新能力、创新情感和创新人格的培养也不可或缺。
创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。这种创新性思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利。创新思维是创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心，创新教育与教学必须着力培养这种可贵的思维品质。
创新能力是指创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机构。创新性技能主要包括信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、表现能力等。对于当代大学生更要加强以动手操作和实验技能为中心的创新能力培养。
创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，如勇敢、独立性强、有恒心、有幽默感等。实践中创新情感和创新人格的培养借助以下途径：首先，培养大学生的团队精神。当今时代，知识更新快，信息大量涌现，竞争激烈，要想脱颖而出，仅仅靠个人的创造力显然不可行。因此，学校在培养大学生具备各方面素质的同时，更要培养大学生的集体协作精神，即团队精神，使大学生学会关心他人、尊重他人、善于与人共事。只有把培养个人创造性与团队精神高度统一，才能培养出真正的创新型人才。其次，培养学生良好的心理素质。创新需要一种良好的心理人格。可以说，任何一种创新活动都离不开集体协作的成果和过程。因此，培养和形成健康的心理人格是进行创新活动不可忽视的课题。要教育和培养学生有进取精神，要经得起失败和挫折，要有抗拒压力能力，要学会控制自我情绪，培养勇于攀登科学高峰的勇气和毅力。
3为创新人才营造良好的成长环境
按照过去的观点，创新能力的培养重在教育观念的转变，不可谓没有道理。除此之外，创新人才的成长离不开良好的环境。因为大学生在校期间，对他成长起重要影响的往往不是书本，而是大学校园里的文化氛围。长期以来，我们的教育只注重书本和课堂，忽视大学学术环境建设，并且学术界论资排辈的现象严重，甚至出现以政治代替学术，限制、压抑了人的创新意识和能力。
鉴于此，学校可以组建大学生创新研究会、大学生科技社团，为学生提供良好的创新教育活动平台，建立创新奖惩制度，构筑创新人才培养体系，形成学术上自由讨论、创新思想火花迸发、优秀人才脱颖而出的良好氛围。学校还可以根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，有针对性地开设专门的创新课程，教给学生一些基本的科研和创新方法，诸如进行科学研究如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼观点，撰写学术论文如何谋篇布局，如何安排论文结构，如何阐述论证观点。
同时，有意识地布置一些选题，对学生进行科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导，使学生掌握科研创新的基本方法和途径。如此，大学生经过科研创新实践的锤炼，科研水平和创新能力会显著提升。另外，学校可以通过第二课堂，组织有关自然科学、文化艺术、历史哲学等学术讲座，烘托催人奋进的氛围，为创新人才的成长营造良好的环境。
帮助大学生转变角色。在大学生参与科研的实践教学过程中，教师可以根据自己的科研方向和研究领域，拟定选题范围并提出具体的实施步骤及要求，并注意培养学生科学的研究方法和严谨的治学态度。大学生在科研活动中通过一系列的质疑、判断、比较和选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，学会进行团队合作，包容不同的观点，在多样化的思维和认知中进行观点的碰撞和思辨。
4积极引导大学生参与创新活动
近年来，大学生科技社团如雨后春笋，在各个大学的校园里纷纷涌现，如科技创新协会、计算机协会、建模协会、网络协会等，这些科技社团的成立为大学生科技创新、科技创新活动的开展起到了助推的作用。目前，在高校中举办的“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等活动不胜枚举，这些丰富多彩的科技竞赛活动，极大地调动了大学生参与科技创新活动的积极性，为大学生展示创新能力创造了有利的条件。
因此，学校要抓住时机，积极创造条件，有组织地引导学生参与科技创新活动，把大学生科技创新活动推向一个新的。同时，学校还可以借鉴南方科技大学的做法，让学生依托学校的研究机构，真正参与到教师的科研课题和科技活动，使大学生不断地在实践中提高创新能力。
参考文献：
关键词：科技型；中小型企业；财务管理
科技型中小型企业是高新科技产业的重要组成部分，它们是我国经济社会发展活动中最具有活力和最具有潜力的企业群体，同时也是建设中国特色社会主体国家中重要的因素，在我国经济发展过程中扮演着重要的角色。但是，目前中小型企业在财务管理方面还存在诸多问题，本文通过对陕西省48家科技型中小企业的财务管理现状情况进行了问卷调查，调查研究情况如下：
1资料与方法
1.1研究思路
本研究以陕西省科技型中小企业的财务管理现状为出发点，分析该类企业在财务管理方面存在的问题，提出解决问题的对策，并在案例企业试用，进一步完善后应用于我省科技型中小企业，提升我省科技型中小企业竞争力。
1.2研究方法与实施步骤
2研究中发现的问题以及对策
2.1财务管理中存在的问题
2.1.1财务管理制度不完善，财务监控能力不强
经过调查研究发现，中小型企业在财务处理这方面显得十分混乱，比如项目研发的费用和费用的归集划分的很不明确。从1998年开始政府开始鼓励我国的高新创新技术的发展，并且陆续出台了很多优惠的政策来保证中小型企业的稳步发展，比如，2003年颁布并实施的《中华人民共和国中小企业促进法》，国家法政委、财政部、科技部、等12部政委在2007年的《关于支持中小型企业技术创新的若干意见》，科技部在2014印发《中小企业发展专项资金管理暂行办法》的通知，以及税务局、国家税务总局联合《关于小型微利企业所得税优惠政策有关问题的通知》。但是在实际的实施过程当中，很多的科技中小型企业在关于研发费用上面处理的非常不合理，比如研发费用的核算在管理的二级科目中处理，把一些和研发无关的费用也算到研发费用，或者是把多个研发项目的费用归集到一起等等。这些在财务管理方面不合理的情况在严重影响企业申请政府优惠政策的顺利通过。
财务管理存在于中小型企业的整个经济活动之中，就目前以陕西省的调查发现，目前存在一些小型的企业在财务管理方面还处于记账的阶段。这种财务管理模式在对资金的活动和资金关系处理以及事后控制方面明显存在严重的不足，科技创新是这种中小型企业发展的关键，如何保证中小企业的长期稳定发展，那么就需要中小型企业把投资方向放在科技创新投资方向。
2.1.2融资路径不顺畅
资金是企业发展的基础，是企业的生存发展的血液，因为现在科技领域的发展速度非常的快，科技中小型企业要想跟上时代的步伐，就需要加大投资力度加快自己产品研究开发的速度，提高自己企业的技术创新，而技术创新需要巨额的资金，同时技术创新之后带来的企业迅速发展又需要巨额资金的支撑，因此仅仅依靠企业自己的资金完全无法满足企业技术的创新积极企业的发展。因为中小型企业在开发新技术方面具有很高的风险，再加上我国市场上市的门槛非常的高，以及证券市场的容量不多，中小型企业很难和资本市场融资。另一个问题就是，中小型企业中的资产都是都技术专利等无形的资产，很难用作抵押贷款，因此通过和银行融资这条路也走不通。因此很多的中小型企业采用了股权融资或者债券融资这一策略，但是这在很大程度上约束了企业的发展。
2.1.3财务人才流失严重
人才的流失往往给企业的生存带来严重的威胁。在这个世纪企业之间人才的争夺也来越严重。由于在高科技方面的财务人才往往是供不应求，虽然中小型企业为了招聘到高技术的财务人才，在薪资方面也是不断的提升，但是这也阻挡不了每年中小型企业中人才的流失，企业之间互相挖墙脚的事情已经屡见不鲜，财务人才的流失不仅让企业在人力资本上的付出毁于一旦，也严重影响着企业的核心竞争力。
2.2科技创新企业财务管理方面问题的分析及对策
2.2.1很多的中小企业起步晚，规模比较小，为了节约资金，采取传统的管理模式，没有建立完善的财务管理制度。而企业的管理人员大部分原来是技术人员，在财务管理方面的意识薄弱。他们往往把精力放在技术的研发上面，完全没有认识到财务管理的重要性，认为财务管理只是负责资金的使用和费用报销的部门，在科技研发过程当中忽视让财务人员参与，导致在资金的投入方面没有计划性，在技术开发的过程当中，也没有很好的监督和控制，严重缺乏财务管理方面的知识，让财务管理丧失了在企业中的地位。
所以企业就需要规范好财务管理制度，同时要做好资金使用，资金控制，以及在技术研发过程当中费用的全面预算，让财务管理部门参与技术研发项目的整个过程，做好事前计划，事中监督，事后核查的工作。此外还需要加强企业领导的财务管理意识，培养一支高素质财务管理的团队。
科技创新型中小型企业应该加强本身筹集资金的能力，积极开发出各种融资渠道，满足企业发展的需要。提高企业的科技创新能力。提升组织管理的水平，加强把科学技术成果产业化的能力，利用好国家扶助中小型企业的政策。努力争取获得国家科研课题的扶助和创新基金的支持。中小型企业规范好企业在研发项目的的核算。积极申请国家在高新技术产业的各项基金，最大限度的获得国家的各种政策。加强自身的素质和努力提高自己企业的盈利状况，获得风险投资的青睐。
2.2.3财务人才的流失有企业内部管理、员工发展和职业规划等多方面的原因，中小型企业应该树立好正确的财务人才价值观和知识效益的理念，把以人为本的信念加入到企业文化之中。重视对财务人才培养的投资，人力资源部门制定完善的奖惩制度。还可以用“年终奖”“股份制”等措施来留住企业的财务人才。使他们能够全身心的投入到自己的工作当中。
3结束语
[1]莫苗苗.科技型中小企业加强财务管理策略的研究[J].财视频道，2011（4）：41-42.
[2]陈妙华.我国科技型中小企业财务管理问题的探析[J].新财经，2012（5）166-167.
[关键词]中国阅读疗法研究历程研究特点综述
[分类号]G252.17
引言
阅读疗法又称图书疗法、文献治疗等，是医学、图书馆学、心理学的交叉学科。《韦氏新国际英语词典》第三版对其作了两条释义：①利用有选择性的读物辅助医学与精神病学的治疗；②通过指导性的阅读，帮助解决个人问题：中国学者在研究论文中广泛引用了这一定义，随着本土化研究的不断进展，阅读疗法的定义逐渐从以“治疗为主”发展为以“预防为主”、“发展为主”，集治疗、预防、发展三项心理功能于一体。
阅读疗法在国外已有几百年的历史，早在中世纪，开罗的曼苏尔医院就有利用《圣经》等宗教类书籍辅助治疗的记录，18―19世纪的英国、法国和德国医生在处方中常列有一些有益康复的书籍，进入20世纪后，阅读疗法的应用对象已不再局限于精神病患者，而是扩大到一切需要帮助的人，各个行业和学科、特别是教育学、社会学、心理学、图书馆学都参与了精神卫生的研究与治疗，许多专业组织纷纷成立，成果显著，形成了一个独立的研究体系。
我国对阅读疗法的研究始于20世纪末，起步较晚，从最初学者单纯引进西方的学说，到近年来阅读疗法本土化研究在理论和实践方面不断取得新的进展。笔者认为有必要进行系统的回顾和总结，分析其研究特点，探讨有待于深入研究的问题，前瞻未来的研究方向。
2研究历程
2.1理论引进阶段(1991―1997)
2.2本土研究开始阶段(1998―2002)
期间有学者对阅读疗法进行实证研究。赵丰丰对温州地区大医院和大图书馆进行了函询调查，对已采用阅读疗法的医生的调查结果进行分析，归纳出阅读疗法的适宜病种及适宜应用图书类别。宫梅玲先后进行了“医学生心理困扰解决方式的调查”、“有助于解决大学生心理问题书刊类别的调查”，结果显示：读书排解法是大学生解决心理困扰的主要方式之一，阅读任何书刊对解决大学生心理问题都能起到某种作用，求助于心理咨询类、人生哲理类、小说、休闲读物等书刊的人次较多。宫梅玲于2000年确立了“大学生心理问题阅读疗法研究”课题，设立了阅读治疗阅览事，成立了阅读治疗研究小组，编制了心理书刊专题目录等，并对88名大学生阅疗辅导前后进行效果评价，证明阅读疗法在解决大学生常见心理问题方面有显著效果，宫梅玲成为这一时期阅读疗法实证研究的先行者。
台湾学者王万清的《读书治疗》是这一时期专门针列儿童使用阅读疗法的专著。贵州师范大学的刘宏和洪彩焕将阅读疗法作为大学生素质教育的一种方式，在多种期刊上十论读书疗法，也有一定的影响。
2.3本土理论完善与实证研究发展阶段(2003―2006)
期间宫梅玲等的阅读疗法实践研究不断进展：①对100名大学生进行阅读疗法分组对照研究，采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(sDS)对阅疗前后进行评定分析，数据表明阅读疗法对提高大学生心理健康水平有显著效果；②并对大学生网络成瘾进行综合干预，受试大学生成功戒除网瘾，学习成绩明显提高。③2006年在新浪网开办“书疗小屋――大学生健心房”博客，实现交互式网络阅疗，探索网络阅疗新领域。蔡莉娴为高校图书馆开展阅读疗法可行性研究提供了调查依据：71.66％的大学生认为阅读对解决各类心理问题有不同程度的效果。范奉莲采用大学生人格调查表(UPl)、大学生阅读调查表(自编)、学生阅览室期刊借阅登记表逐步筛选、调查、收集、分析，结果表明良好的阅读态度、兴趣和倾向对减少心理问题有显著效果。
阅读疗法实证研究在临床上也有所应用：薛殿凯等应用阅读疗法对30例精神患者进行辅助治疗，以提问、讨论、写作、角色表演等形式指导阅读并进行效果评价，结果显示阅读治疗在改善患者人际关系和治疗依从性方面的效果不低于书画治疗。王松波等对住院精神分裂症患者进行有限程式控制的阅读疗法对照研究，采用阳性和阴性症状量表(PANSS)和康复状态量表(MRSS)进行评定，证明研究组患者精神症状的改善和社会功能的恢复均明显优于对照组。范文田等对85例抑郁症患者进行阅读疗法分组对照研究，采用24项汉密顿抑郁量表(HAMD)对阅疗前后进行疗效评估，数据表明阅读疗法合并药物治疗对缓解抑郁症患者的焦虑症状、睡眠障碍、内心绝望感等方面优于单纯药物治疗。李英霞等在论文中提及深圳市康宁医院从1997年起尝试对病人进行阅读治疗，总结出阅读治疗应把握的原则和具体实施步骤，是很宝贵的实践经验。
这一时期有学者继续引进国外的理论和经验：赵伯兴全面介绍了前苏联和俄国阅读疗法的研究进展；王波全面介绍了英国的阅读疗法发展情况；刘少红对阅读疗法进行了回顾和分析，并提出建议。郭汉萍等总结了阅读疗法在临床应用的研究进展。
2.4理论和实务深化阶段(2007-2011)
2007年6月王波的《阅读疗法》一书问世，此书是
宫梅玲等立足于泰山医学院开展的阅读疗法研究走向深入，2007年成立大学生阅读疗法研究协会，2008年创建阅读疗法研究基地，创建心理咨询法、阅读疗法、音乐疗法、朋辈辅导法“四法并举”的心理健康教育模式”，形成了大学生积极参与，图书馆、学生工作部、心理健康教育部门通力合作，学校领导高度重视的全方位、立体化的研究和应用阅读疗法的运作模式，成功解决了很多学生的心理问题，宫梅玲成为阅读疗法实践研究的领军人物。
这一时期，有学者从多个角度对阅读疗法进行综述研究，代表性的有卢胜利、雎密太对我国1991―2005-年间的阅读干预研究进行述评，段金伟、李兆健总结了我国阅读疗法的研究进展，张赞明等进行了我国面向儿童的阅读疗法研究述评，史全胜总结了我国医院图书馆阅读治疗研究情况。
3研究特点
3.1后觉后发式发展
3.2学科带头人的关键作用
阅读疗法研究体系必须始终以理论研究和实践研究为两条主线，相互支持，相互促进，均衡发展，我国住短短的20年间阅读疗法研究取得了阶段性的进展，得益于学科带头人的关键作用，王波和宫梅玲堪称我国阅读疗法理论和实践研究的领军人物。王波自1998年涉足于阅读疗法研究至今笔耕不辍，10余篇，出版专著一部，系统地论述了阅读疗法的概念、原理、类型及书目选择，为我国深入开展阅读疗法研究提供了全面科学的理论指导。宫梅玲自1998年开始立足于泰山医学院开展大学生心理问题阅读疗法研究，取得了可喜的成绩，在医学、心理学、图书馆学期刊上20余篇，得到学术界的认可，也使泰山医学院上万名大学生从阅读疗法中受益。在阅读疗法实践研究领域，官梅玲的开拓和创新，在全国范围内具有毋庸置疑的示范作用。
3.3多元化发展趋势
目前在我国已形成了以图书馆学者为主，医学界学者积极参与，心理学、社会学界学者广泛参与的阅读疗法研究队伍，开创了各学科的研究新领域，各学科的学者能从不同的角度，赋予阅读疗法不同的概念和内涵，并以不同的方式和手段开展阅读疗法研究，呈现出多元化发展趋势。特别是2007年王波《阅读疗法》一书的问世，堪称我国阅读疗法发展史上的里程碑，掀起了阅读疗法的研究热潮，研究的适用对象不断扩展，应用领域不断拓宽，研究方法亦呈现多元化，从而使阅读疗法研究走向深入。
3.4热研究中不乏冷思考
近年来越来越多的学者参与到阅读疗法研究的行列中来，但在这股研究热潮中不乏有学者冷静地思考，如杨一琼提出“高校图书馆开展阅读疗法真的可行吗”，朱启志等从精神医学的角度看图书馆开展阅读治疗存在的问题，这些辩证的思考，提醒我们要审慎地对待阅读疗法研究，清醒地认识到研究中还面临许多亟待解决的科学难题，我们需要的是严谨的态度、科学的方法、务实的精神、恒久的毅力去进行科学探求，发掘学术研究的真实价值。4有待深入研究的问题
4.1阅读治疗方式和应用领域需要进一步拓展
虽然我国阅读疗法研究对象已经不再局限于大学生和医院患者，应用领域不断拓宽，呈现出令人可喜的
多元化发展趋势，但实证研究所占比例相对较少，而且大多以一次性调查或实验研究为主，缺乏后续的跟踪服务与研究。因此，我国阅读疗法研究仍有广阔的发展空间，阅读治疗的方式、手段和应用领域都需要进一步拓展。
4.2阅读治疗的副作用及其控制研究有待深入
4.3开展多学科联合协作研究
阅读疗法是一门交叉学科，因此开展多学科联合协作研究势在必行，需要更多不同学科背景的研究者加入进来，图书馆学、医学、心理学、教育学、社会学等多领域合作研究，能够突破原来各自独立的研究思路和方法，实现系统化全面研究。目前已有学者从事合作研究并取得了很好的成果，如北京大学图书馆的王波和北京大学校医院的傅新合作研究了《阅读疗法原理》，内蒙古科技大学图书馆的卢胜利与中国科学院心理研究所的雎密太合作发表了《我国15年来心理障碍阅读干预研究述评》，等等，这一良好的开端使我们有理由期待进一步的发展，不同行业的专家学者可以合作组成治疗小组联合开展阅读治疗，在合作实践中沟通、交流、讨论，在理论支持、方法指导和运用推广等方面相互融合，不断提升研究水平。
4.4加强学科建设研究
在国外，一些图书馆专业专门开设了阅读疗法课程，或把有关内容融入医学图书馆学、儿童图书馆学、参考服务、成人服务等课程之中，医院图书馆也长期介入阅读治疗实践，受过专门训练的图书馆员承担了大量的工作。鉴于此，我国的医学院校和大学图书馆专业，应制定阅读疗法课程的教学计划，开设“阅读疗法理论”、“阅读心理学”等课程，或将阅读疗法的知识整合到现有的课程体系中，并且要加快阅读疗法教材的编制工作，向国家教育主管部门申报，获得批准后，组织一批有水平、有经验的学者编撰出高质量的教材。
4.5加强阅读治疗工作的标准化研究
目前阅读疗法研究缺乏一套标准的应用程序和实施技术，阅读治疗对象如何划分阅读材料的选择标准是什么怎样和由谁来实施阅读治疗阅读治疗的过程如何分析，阅读治疗的效果如何衡量阅读治疗师的准人资格如何确定因此，阅读治疗工作的规范化、标准化建设亟待加强，包括阅读治疗技术研究、管理研究、标准术语、实施规范、评价体系、人才培养等。
5结语
现代社会竞争日益加剧，人们的精神压力也日趋加重，阅读疗法是一种易于被人接受，能够有效缓解精神压力、调节情绪的自助或辅助治疗方式，其利用潜力还未被充分认识，仍有广阔的发展前景。展望未来，阅读疗法研究将更加科学化、专业化、规范化、标准化，研究领域将不断拓展，研究队伍将不断壮大，学科交叉将会加强，并将逐渐冲破边缘学科的巢臼，形成一个完善的研究体系，得到更广泛的研究和认同。
[J]陈信春文献治疗，读者服务工作的内容之一[J].图书馆杂志，1991(2)：22.