对酒当歌，人生几何——从《兰亭集序》中探寻古人的生命意识项目教学设计
《从抛物线的角度设计喷泉》项目教学设计
自制密度计项目教学设计
魏晋南北朝的科技与文化项目教学设计
《妙“笔”生花记录有“招”》项目教学设计
《萌娃“食”光记》项目教学设计
《做家务很光荣——这些事我来做》项目教学设计
《端午粽》项目教学设计
IntroduceChinesetraditionalfestivals项目教学设计
读古典小说探人生智慧——以部编版九上第六单元为例
一、项目概要
执教教师
所在幼儿园
吉培培
海安市曲塘镇中心幼儿园
项目概述(含项目缘起)
涉及的学习领域
￡健康R语言￡社会R科学￡艺术
年龄段
大班
2023年2月——2023年4月
幼儿已有经验分析
1.孩子们和家长开展过对家乡的调查与了解，对曲塘的风土、人情、文化、习俗等有一定的了解。
2.活动前组织幼儿开展对生活中二维码使用的调查，拓展生活经验。
3.大班幼儿认知活动中语言表达能力强，思维活跃具有较强的观察和探索能力。
语言领域：鼓励和引导幼儿与成人、老师、同伴交流，能想说、敢说，大胆表达。
社会领域：幼儿的社会性是在日常生活中，通过观察发展和逐渐积累起来。
科学领域：幼儿在对事物的探究和运用解决实际问题的过程中逐步发展逻辑思维能力。
艺术领域：幼儿通过自己喜欢的方式制作出作品，其蕴含着丰富的想象和情感，对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。
项目目标
1.初步了解二维码的特征和作用，增进对二维码的了解。
2.在与同伴合作、互动中大胆表达与探索，尝试制作宣传家乡的二维码。
3.萌发幼儿爱家乡情感、感受身为家乡人的自豪感。
成果概述
1.幼儿对自己家乡有了更深层次的了解和认知，能说出家乡景点、特产的主要特征。
2.幼儿能运用信息技术方面的功能拍摄作品介绍视频。
3.在与同伴互动中大胆表达与探索，合作或者独立制作出宣传家乡的二维码。
二、教学准备
教学所需材料和资源
硬件
电子白板一体机、手机、平板、计算机
软件
二维码生成器app、扫一扫app、希沃5代操作系统
网络资源
局域网覆盖、百度、收集图片、视频素材、音乐素材
其他
多种手工操作材料、搭建材料及辅助材料、大班幼儿、活动室
为个性化学习所作的调整
针对所出现的问题幼儿进行小组讨论、分析、评价，提升经验；对信息技术的运用不断尝试和挑战。
三、前置学习
经验准备
1.对家乡的风土人情、地方特色有一定的了解和认识。
2.对手机、平板上的拍照、录像、传输等功能有一定的使用基础。
3.具备分析、解决问题的能力和经验。
物质准备
1.希沃白板、软件app、手机、平板、局域网覆盖
2.美工、建构等材料
四、教学过程
教学环节
教学内容
幼儿活动
教师活动
评价设计
网络、媒体应用
及设计意图
一、前置学习小结
对家乡的风土人情、地方特色通过走一走、听一听、说一说、记一记的方式积累认知。
探访生活中的二维码，以及它们的用处。
鼓励孩子们大胆表达和讲述，遇到问题时能小组讨论，尝试合作解决问题。
让孩子们进一步认识和了解，探索二维码的制作方式。
二、活动融入各区域活动中
尝试通过说一说、做一做的方式，把自己在曲塘的所见所闻以自己喜欢的方式呈现。
美工区：我眼中的家乡。
建构区：搭建家乡的桥、公园、寺庙……。
阅读区：制作家乡的风土人情、特色美食、美景故事书。
利用手机、平板，及时保留幼儿游戏精彩过程，上传班级资源库。
三、集体活动《畅游曲水》
一、谈话导入，了解手机二维码的特点和作用。
二、观看曲塘宣传片，感知曲塘的美丽与繁荣。
三、结合生活实际制作二维码，体验创作的乐趣。
四、渗透：二维码的使用安全性。
五、延伸活动。尝试挖掘制作一个二维码能看到所有的视频。
以自己喜欢的方式将自己在家乡的所见所闻制作出来，并介绍作品，拍摄视频。利用“二维码生成器appa”将视频制作成二维码。
观察孩子的操作过程，根据孩子的需要及时给予适当的指导，或者引导同伴商量解决问题。
“家乡”是每个人从小生活的地方，但“家乡”又是比较抽象的。激发孩子们借助信息技术的快捷性、方便性，为宣传曲塘制作二维码。
四、活动延伸
尝试将所有制作的二维码内容整合，探索设计一个二维码涵盖所有孩子们介绍的曲塘内容
讨论如何将所有的内容放进一个二维码里；借助百度查阅制作方法；研究“二维码生成器”不常用的几个功能……
1.指导孩子查阅资料。
2.和孩子一起探索“二维码生成器”的所有功能
幼儿自评、小组评价、家园合作评价
将信息技术融入教学能够有效拓展其眼界、体验信息技术的神奇魅力、培养其信息技术的素养，增强信息社会的适应能力。
五、成果展示
成果展示指导
1.将幼儿制作的二维码投放到幼儿园网站或者公众号向更多的家长和小朋友宣传曲塘。
2.孩子们争做“宣传小达人”，走进社区向更多的人们介绍家乡曲塘。
成果评价设计
1.利用问卷星进行投票评价。
2.家园、社区等通过调查表评价。
3.收集整理素材，形成课程故事资源。
六、项目总结反思
对于幼儿来说，“家乡”是每个人从小生活的地方，但“家乡”又是比较抽象的。大班幼儿以具体形象思维为主，我先以生活中的二维码为切入口，孩子们借助生活经验初步了解二维码给生活带来的便捷。随着活动的深入，将“曲塘羊肉美食文化节”这一年一度曲塘人都知道的盛事引出活动的关键点，引发孩子们借助信息技术的快捷性、方便性，为宣传曲塘制作二维码。通过下载“扫一扫app”“二维码生成器app”，在局域网覆盖的前提下，利用希沃白板课件、平板、手机联通一体机，以一体机为信息教育的终端设备，有效优化综合活动中的师幼互动、幼幼互动，真正体现自主、合作、探究的学习方式。
活动中，我通过提问、交流讨论等方式引导幼儿积极思考，大胆表达自己的想法，适时给予幼儿有效的反馈和互动。
刘燕
海安市曲塘镇双楼幼儿园
￡小班￡中班R大班
2023年4月
1.有简单的测量和比较的经验。
2.能用常见的几何图形有创意的拼搭物体造型，体验图形之间的转换。
3.喜欢探究，具有初步的探究能力。
主学科：
科学：活动内容的选择贴近生活，结合幼儿的生活经验和认知水平，在游戏情境中鼓励幼儿讨论交流、动手操作探索，幼儿在玩中学、学中玩的过程中体验量的守恒。发展幼儿的逻辑思维能力和科学探究能力，体验发现的乐趣。
融合学科：
健康：养成幼儿良好的饮食习惯。
语言：愿意倾听并大胆表达自己的想法，进一步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
1.知识与技能：
在游戏情境中，初步探索感知物体在多种变式和干扰因素下，不受外部因素的影响发生变化，从而感知量的守恒。
2.过程与方法：
积极参加探究活动，通过观察、比较、分析、操作、实验等方法，体会物体不受数量的多少、形状的不同、容器的变化而发生改变，发展语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：
对探究活动感兴趣，体验与同伴合作探究的乐趣，增强自尊心和自信心。
1.通过小组合作动手探究，初步理解量的守恒的概念。
2.将探究过程和结果形成记录表。
3.进一步探究液量的守恒。
计算机、网络、平板设备
PPT、希沃白板
网络活动室
笔、记录表、多功能室，幼儿
效果反馈时分层组织训练和评价。
1.感知物体的数量不受颜色、大小、形状和排列形式的影响，初步理解数的守恒。
2.具备基本的观察、比较、分析和表达的能力。
3.小组分工合作探究的能力。
1.科学区探索天平两端怎样放置物品后保持平衡；同样的物品，物品完整的放置天平一端和拆开后放置另一端后天平是否还能保持平衡。
2.利用周边资源，探索感知物体量的不变性。
3.提供不同的图形，尝试拼搭各种物体。
一、走进生活
充分利用生活资源，借助家园合作，利用问卷星发放《调查问卷》，鼓励幼儿与家长寻找挖掘生活中可探究的物品，如：苹果、毛线、纸、大白菜等，幼儿与父母齐动手、共合作、填写调查表。
1.认识生活中各种各样可切割、分割的物品。
2.幼儿通过自主动手操作，学会多种方式分割物品，并会将物品还原。
1.通过问卷星设立幼儿项目前期调查档案。
2.整合家园调查的资料及经验。
3.预设课程活动，形成课程预设网络。
1.通过问卷调查丰富了课程内容。
2.通过百度云盘生成幼儿调查个人档案。
3.通过二维码生成问卷，便捷易分析。
二、走进自然
大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，它能有效的促进幼儿认知和思维的发展。项目进行时恰逢春暖花开，孩子们在幼儿园的花园里惊喜地发现了各种各样的花、树叶，将一朵花的花瓣、一片树叶分割开，“花”、树叶是不是变多了呢？一场关于“自然物的分割”开始了……
1.认识一朵花、一片树叶。
2.观察发现分割“花、“树叶”后自然物的数量是否变多。
4.用表征的方式表达自己的发现。
1.带领幼儿走进自然，引导幼儿观察。
2.观察记录幼儿的活动情况，给予合适的支持和引导，并进行探究过程的影像资料的展示与收集。
幼儿自评：介绍自己的发现。
利用手机、平板、一体机及时保留幼儿探究的过程，待幼儿自主介绍时提供动态影像加以佐证。
三、走进社区
项目进行的过程中，家长带孩子们走进超市、菜市场、披萨店、水果店等，多元化的探索环境，让整体与分割的关系进一步走进孩子们的世界。
1.走进披萨店，切割披萨。
2.走进蛋糕店，切割蛋糕。
在区角内投掷适宜的可切割游戏材料，如：饼干、水果、披萨、蛋糕等模型，引导幼儿自主操作，动手感悟。
1.教师评价：撰写观察记录，分析与评价，适时提供有效的支持。
2.幼儿评价：进行探究故事及游戏故事的分析与自我评价。
丰富项目个人电子档案。
四、集体探究
一节自主、合作、探究的集体活动《大头儿子的早餐》教师将项目的开展推向了高潮。
以情境化的方式引导孩子们切“香蕉、面包”、数一数、记一记、直接感知、实际操作，提升关于分割后是否与未分割时一样多的认识。
1.组织集体探究活动。
2.提供集体探究幼儿操作课件。
3.引导幼儿总结归纳，发现秘密。
1.教师评价：利用了希沃教学软件中的隐藏、还原、切换、拖拉、投屏等功能实现了高效的动态互动，极大激发了幼儿的学习探究欲望。
2.幼儿评价：不断推进的挑战是对幼儿认知的一个巩固和提升，让幼儿在相互合作中强化“没有变多”的认知。
1.将图片、声音等多种信息融为一体，化静为动，激发幼儿兴趣。
2.希沃课件出示香蕉、面包片，鼓励幼儿到白板上进行切香蕉拖动操作，调动了幼儿参与的积极性。
3.在平板上自由拖拽进行操作活动，给予幼儿足够的探索空间。
4.将幼儿操作材料，利用网络（扫二维码）推送给幼儿，幼儿在平板上操作，通过分一分，拼一拼，交流从不同角度探索发现长度守恒的特点。（幼儿操作时播放轻音乐，在轻松愉悦的环境中合作交流）。
五、延伸探究
运用积木、天平进行探索幼儿通过猜测、探究、体验等各种方式到各个区角中动手探究与验证。
生活区内大小杯子倒水的比较、建构区内积木块的比较、美工区剪纸分割、拼接的操作、角色区内百变面点师、科学区整体与分割的验证等。
观察记录幼儿的活动情况，给予合适的支持和引导，并进行探究过程的影像资料的展示与收集。
幼儿评价：进行探究故事及游戏故事的分析与自我评价。
预期成果形式
1.幼儿动手操作过程指导。
2.小组探究记录指导。
1.能将探索过程和结果用自己喜欢的方式记录。
2.能有序、连贯、清楚地表达自己的想法。
活动以大头儿子小头爸爸动画中的早餐片段情境展开贯穿，活动自始至终都是在轻松愉快的情境中进行的，各环节过渡的自然，也比较紧凑，引领孩子一步一步感知、理解，探索发现数学有趣的知识。不仅体现了活动的游戏性，也很好体现了师幼互动，幼幼互动，体现了“玩中学”的教育教学理念。
活动中充分运用了交互式电子白板的播放链接、互动操作等功能，实现了白板、幼儿、教师的有机互动。“量的守恒”这一概念的理解，无论从教师教的角度还是从幼儿学的角度都有一定的难度，我将传统教学和信息技术结合起来，运用白板和平板展示幼儿的操作过程和拼摆的作品，又运用flash软件增加了课堂的随机性与互动性，方便且直观，幼儿可以随心所欲的表达自己的意见，而教师也可以有效的给予幼儿反馈，和幼儿很好的互动起来。同时在这一年龄阶段，认知活动中语言的作用明显增强，幼儿的语言表达很大程度上表现了他们的思维，所以在活动中，我为幼儿尽可能多的提供表达的机会，通过提问、追问等方式引导幼儿积极思考、表达想法。而且，在不同环节都能通过自己动手在充分操作大量的操作材料之后得出正确结论，课件也始终引导着幼儿循序渐进地深入学习，在轻松的游戏氛围中，幼儿对量的守恒有了环环跟进的认识。
这次整个活动进行的就比较流畅，在语言表达上也比较简练，而且在活动中，给孩子操作的提示也比较到位，孩子们在活动中都能积极的参与，有兴趣，并能大胆的进行操作，而且很有自己的想法，操作的结果，也比较好，孩子们在原有的基础上都有所提升，对量的守恒概念有了进一步的认识和理解。
本次项目的开展以成人眼中不在意的事物，因为掺入了儿童的质疑和思考、尝试与探究、想象与创造，便有了超越其本身的价值，在儿童眼中就会是独特的。因此，争对幼儿的行为与表现，我们总结了四个方面的价值意义。
（1）探究欲望
一个项目的发生与发展有许多不确定性，但是都充满着探究的意味和吸引力。这份吸引力能激发故事主角的进一步探究欲望，能够将学习与发展自然融入其中，是项目能否进展的关键。
这个项目激发了幼儿的探究欲望。由“你的饼干变多了”引起，吸引幼儿主动探索，生发了“走进自然”“走进课程”“走进家庭”“走进区角”“走进互联网”等活动，以“是否一样多”为线索推动着幼儿以自己的能力解决一个又一个问题，以自己的方式丰富与拓展着项目内容。
（2）任务挑战
美国教育家杜威认为：有意义的课程应基于儿童的兴趣和需要，支持儿童在真实的任务情境中进行探索和学习。在此次项目合作中，幼儿接受了任务与挑战，进行任务驱动性的探索学习，这一系列的过程极大地增强了幼儿勇于接受任务与挑战的勇气。
（3）学习合作
在这个过程中，幼儿有充足的机会将科学、艺术、自然、社会等领域的学习联系起来，学习运用工具和材料进行设计与创造，学习与同伴沟通与合作；其背后蕴含的是幼儿学习与发展能力得到提升、合作意识加强。
（4）创造力量
项目中的儿童是幸福的，他们不仅拥有自己独特的想法和愿望，还有机会在一次次实验后又萌发更有挑战的想法与新愿望。由此，此次项目的开展激发了幼儿的创造灵感、充分发挥了幼儿的想象力与创造力，幼儿发现自我的力量也得到递进式地增长。
尤利
项目缘起：透过“现象”看本质，幼儿园孩子前一秒东跑西跑，只要打开动画片，下一秒立即能安静下来，聚精会神的看电视。
项目分析：通过这一现象，我发现孩子对动画有着与生俱来的兴趣，动画片视听能力强，鲜艳的色彩，极富感染力的配音，以及欢快明亮的背景音乐，能吸引孩子的注意力。孩子们在看这些有趣的动画人物，还会开动脑筋，添加想象的内容，增强想象力和创造力。我本着玩中学的原则，开展了有关运动积木的一系列活动。
R健康R语言￡社会R科学R艺术
202301——202303
1.幼儿已有操作希沃平板拖拉的经验。
2.已有设计情境的初步构思和观察解决问题的能力。
3.幼儿对动画中的形象以及欢快的背景音乐有了初步的感知。
1.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高身体的协调性、灵活性。
2.跟随运动积木的变化，与同伴合拍地创编动作。
3.为幼儿创造轻松、愉快的语言环境，鼓励和支持幼儿依据画面线索讲述故事，大胆想象故事情节的发展，创编故事内容。
3.引导幼儿在探索中，尝试进行简单的推理分析。
4.尊重幼儿自发的表达和创造，并给与适当的指导。
幼儿通过运动积木拖、拽模块创建互动的故事和游戏，并且控制游戏里面的角色移动、跳跃、舞蹈、唱歌等。运动积木游戏活动不是一种纯粹的玩游戏，而是在玩运动积木游戏时，孩子沉浸其中，思考如何合理化设计动画。
前期孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、讲、设计等一整套的养成性教育，也为幼儿今后使用运动积木游戏打下良好的基础。因而我们在开展活动时将生活教育与行为习惯方面的学习活动有机地结合在一起，目的在于帮助幼儿在不同情境下，有丰富的情景知识储备，幼儿将生活经验迁移到运动积木游戏中，发展幼儿的创造性思维。挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
一体机、平板、
希沃、scratchjr
家园共育
1.选择适合该年龄段的活动：学龄期幼儿适合图形化编程是指通过拖动图形类的命令，组合在一起，然后起到一定的效果。把图形命令看作游戏中的积木搭建，图形化编程的功能非常简单，相当于一个初级的练习工具。
2.根据个体差异性进行教学：大部分孩子需要和我们一起交流、探索来实现图形化的编程，但也有个别幼儿通过简单的介绍，就能自己独立完成简单的编程，我们将根据孩子能力调整相应的教学目标。
3.充分利用游戏调动幼儿参与编程活动的自主性和兴趣。
1.前期幼儿要有使用平板的经验，对平板有初步的认识。
2.可以通过玩大积木的方式，告诉幼儿要一步一步的搭建，要有解决问题的能力。
3.养成阅读习惯，积累丰富的情景素材。
准备平板、积木、操作材料、绘画工具等......
一、前期调查
问卷调查表
多看书，多听故事，为进一步开展情景编程游戏提供想象的素材。
做好家长思想工作，转变家长观念，得到家长的支持。
家长认为只要拿平板就是玩游戏，要杜绝这种观念。
二、经验积累:行为习惯的养成
《邀请小客人》
假如今天家里要来客人，我们会在做饭之前根据客人的口味考虑到今天的菜式。
情境导入，幼儿能通过老师的问题，一步一步的解决，并感知提前规划的重要性。
提问：我们需要买哪些材料？材料要怎么处理？这些都是需要解决的。而计算思维，正是解决方案的设计核心。
感知事前规划的重要性。
PPT课件教学内容生动有趣，可以更加容易激发幼儿的兴趣，达到事半功倍的效果。
三、初步了解运动积木游戏的概念
《生活中的事》：为了达到同一件事，有同样的结果，会有不同的编写方式。
回忆生活中刷牙的步骤，并说大胆说出来？
给与肯定并加以引导
以生活中幼儿常做的事情入手，帮助幼儿简单易懂的了解运动积木游戏
希沃课件以及刷牙步骤图片。幼儿结合自己的生活经验用拖拉的方式给刷牙步骤排序，能帮助幼儿更加直观的了解编程。
四、探索运动积木
《小汽车》
开车游戏：幼儿熟悉JR界面。
1.知道舞台区、角色区、角色区等概念。
2.学会添加、删除“角色”和“背景”。发现拖动对象能改变位置。
3.了解当绿旗被点击；蓝色模块:前进。
孩子每完成一个任务，就奖励一个红花，积累到一定数量，就可以兑换自己喜欢的礼物，调动幼儿的参与活动的积极性。
及时回馈是课程游戏化的部分。
通过游戏的拖拽模块就可以创建游戏情境，并且还可以控制乐码王国里面的角色移动。
五、玩转运动积木
大班综合
《乐码王国》
感受运动积木的方向，创编不同的舞蹈动作
一、情境导入:
国王：乐码王国周年庆要到了。我想邀请兔子先生用神奇的运动积木设计舞蹈表演，可是兔子先生生病了，这可怎么办？
1.认识运动积木
二、探索方向的秘密
1.发现运动积木的变化
2.用身体探索运动积木
3.用音乐尝试进行舞蹈动作
4.数字发生了变化
5.幼儿操作平板
三、破译舞蹈动画里的秘密
国王：这是兔子先生设计了一半的舞蹈表演，我还想邀请你们进入乐码王国和精灵一起舞蹈表演。
创设《乐码王国》的情景，以为设计舞蹈表演，庆祝周年庆活动为主线，贯穿始终。
提问：你听到了什么？你们有什么好办法？
提供运动积木的图片。
1.引导幼儿用身体表现运动积木的方向
2.鼓励幼儿大胆创编舞蹈动作，并尝试加上音乐《兔子舞》挑战舞蹈动作
3.提供平板让幼儿自由创编
幼儿学会使用运动积木，用身体感知运动积木的变化，跟随音乐的节奏挑战自由创编的舞蹈动作
平板、希沃课件、乐码王国的软件。
在第一环节中，为营造乐码王国周年庆的氛围，我用国王、城堡等生动形象的图片，帮助幼儿快速的进入情景，为后续有效开展的一系列的活动奠定基础。
在等二环节我主要采用希沃白板里拖、拉、克隆、书写、橡皮擦等技术，为幼儿创编舞蹈动作，提供了空间。
第三环节中我主要采用投屏、以及在课件中插入音频等技术。主要是方便幼儿进行集体活动的挑战
运动积木游戏还是一个新兴产业具有非常大的价值提升空间。从幼儿编程入手，培养少儿、青年的创新思维，激发其各种能力。通过幼儿儿时期的编程学习有利于培养未来新一代计算机人才。
1.因地制宜开展幼儿运动积木游戏;
2.充分利用游戏调动幼儿参与运动积木活动的自主性和主动性;
3.开展运动积木过程中注重解决问题能力的培养;
4.尊重幼儿计算思维的个别差异。
运动积木是根据孩子的年龄特点进行的游戏项目，用孩子喜欢的方式去教学，主要是培养孩子的逻辑思维能力。
首先先做故事导入，情景说明，以运动积木为线，贯彻始终。我将和其他学科融合，强调思维习惯和兴趣的培养，这样无论是课程的丰富性，还是孩子的兴趣，都比较好把握。我们要跟随孩子们的脚步，与他们一起探索与学习。当孩子置身于乐码王国世界中，会想出各种解决办法去面对各种各样的挑战，由此提升了孩子解决问题的能力，在生活中遇见类似问题的时候，解决起来就会有思维向导。
通过实践我发现，有时候孩子不说话，其实他们在思考，我们教师只需要说明今天的任务，其他就不要过分干预了，要让孩子自由发挥，即使孩子出错了，也不要马上指出来，让孩子自己思考。同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子打开动画世界的大门，让孩子在编程的海洋中尽情地畅游，快乐地成长。
邓静
海安市曲塘镇李庄幼儿园
￡健康￡语言￡社会R科学R艺术
1.了解简单的规律排序，能自主创编规律。
2.能熟练地操作平板，进行扫码、软件、记录等操作。
艺术领域
（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物
5-6岁
1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。
目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现
1．积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。
2．能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
3．艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。
1.欣赏各种各样的敲拓染作品,感受敲拓染图案的唯美与丰富性。
2.技能:尝试借助“有布APP”及多媒体等技术开展探究活动,了解敲拓染的材料,并尝试植物敲拓和图案布局。
3.情感:在人机交互设计中,体验敲拓染图案布局的乐趣,并通过“有布APP”即刻感受设计成果的快乐。
1.了解敲拓染的制作过程，尝试制作。
2.自制规律图案
3.在棉布上完成敲拓染作品
平板、电子白板一体机、操作材料
问卷星、有布、希沃白板5、班级优化大师、草料二维码、鸿合无线传屏
无线局域网、收集照片
大班幼儿、操作台、活动场地、小组牌
为了引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，在大自然和生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力并用自己的方式去表现和创造美，组织幼儿走进大自然，采摘不同植物，呈现不一样的美。
幼儿观察同伴服饰、活动室布制品上的颜色、花纹等。
平板电脑4台,收集敲拓染的工具及材料,白棉布若干,小组牌,自制敲拓染制作视顿,白板课件,“有布”“问卷星”“班级优化大师”“淘宝”“草料二维码”等APP。
一、师幼交流,讨论不同染色方法
1.教师提出问题引出活动主题。
2.引导幼儿发现衣服图案不同的印染方法，发现敲拓染。
小结：模特衣服上的图案是通过敲打花草树叶的方式，将植物的液汁拓印到布料上的，这种方式是植物染中的敲拓染。
看视频、听录音，思考问题。
提问，引导幼儿了解不同的染色方法，初步认识敲拓染。
根据幼儿观察目己以及同伴服饰上的图案，引导幼儿猜测图案印染的方法，幼儿大胆猜测了解图案的制作方法,并通过录音呈现敲拓染的有关信息，帮助幼儿对敲拓染有了初步的了解。
1.利用“有布”APP与“动画设计”相结合,将敲拓染作品动态呈现。
2.利用“PS”及“动画设计”,呈观幼儿的猜想;利用录音功能,让幼儿初步了解敲拓染。
二、探讨敲拓染的染色工具、材料及方法
1.通过超级分组引导幼儿大胆猜测敲拓染制作工具及材料。
2.通过软件将幼儿随机分组，根据自己的号码找到自己的工作台进行查阅。
3.用平板扫描二维码观看敲拓染制作视频，了解敲拓染的制作过程。
个别幼儿在一体机上进行“超级分组”游戏。
根据分组内容找到自己的位置。
用平板扫描二维码。
引导幼儿猜测敲拓染所需工具和材料。
用“班级优化大师”将幼儿随机分组。
组织幼儿用平板扫描二维码获取视频。
教师在幼儿对敲拓染工具了解的基础上，通过扫码了解敲拓染的基本步骤，创造幼儿自由、自主的学习机会，引发幼儿进行生动、活泼、主动的多元化学习，在轻松、愉悦的氛围中掌握敲拓染的正确制作方法。
1.利用希沃授课助手中“课堂活动”中“超级分类”功能，将不同印染材料进行分类，促进幼儿对敲拓染的了解。
2.利用“班优”中的“分组”功能对幼儿进行分组。
3.操作视频,利用“草料二维码APP”生成二维码,引导幼儿分组扫一扫,观看完整的“敲拓染制作过程”的视频。
三、敲拓染操作
1.第一次操作(自由尝试,敲拓出植物的形色)。
引导幼儿想要敲出完整的图案,需要先敲拓植物的叶脉,然后敲拓其余部位,这样,敲拓出来的图案才会更清晰、更完整。
2.第二次操作
引导幼儿发现敲拓染的要点
3.第三次操作
结合设计的图案,选择喜欢的植物进行敲拓染。引导幼儿将设计的图案放到“有布”APP模特身上进行展示。
4.小结
幼儿在操作台上进行敲拓染操作
根据掌握的要点再次进行敲拓染操作。将作品在“有布”APP体现出来。
将作品发到班级群，进行投票。
利用平板实时投屏并拍照记录。
鼓励幼儿通过“有布”APP将作品表现出来。
通过问卷星制作二维码投票。
引导幼儿观察成品图案,丰富幼儿对图案布局种类的认识，并引导幼儿观察每一组图案(局部—整体）:小范围的布局规律一总结图案整体布局的规律,并根据了解的规律,利用“设计模块”进行尝试图案的设计与布局。利用平板将敲拓出的图案,通过“有布APP”软件，即刻感受设计效果,激发幼儿设计的欲望,提高幼儿图案布局及审美的能力，有效支持和延伸幼儿的深度创作。
1.利用“希沃授课助手”中的“屏幕共享”呈现、交流幼儿的敲拓作品。
2.利用希沃授课助手”中的“放大镜”功能,帮助幼儿更清晰地找到图案规律;利用“设计模块”,引导幼儿利用克隆、拖拉等技能自主设计有规律的图案。
5.过问卷星投票软件进行投票
1.同伴互评自己设计的敲拓染作品。
2.现场幼儿、教师共同投票，评选最佳园服。
1.本次艺术活动结合“有布"“动画设计”“PS”“设计模块”“超级分类游戏”等APP,打破幼儿欣赏静态图片、二维设计等固有模式,创造充分的艺术表现机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。
2.欣赏过程中,教师利用“有布”与“动画设计”相结合,设计动态时装秀。欣赏后,利用“PS”及“动画设计”,动态呈现幼儿的猜想,并利用录音功能,让幼儿初步了解敲拓染。
3.探讨敲拓染方法的过程中,利用“草料二维码”APP将敲拓染操作视频生成二维码。同时,充分运用希沃一体机自带的各种功能为本次教学服务,如蒙层、橡皮擦、画笔、计时器、放大镜、分组、超级分类游戏等,使幼儿的学习更主动,探讨过程更高效、更有趣。
蒋萍萍
R语言R社会R科学R艺术
R大班
2023.02-2023.04
1.幼儿已有简单的排序规律经验，喜欢动手去排列各种图形，或者用积木有规律地搭建各种建筑物
2.对事物具有一定的观察分析能力，和初步的判断推理能力。
2.能熟练地操作平板，尝试简单的运用希沃中的一些简单功能。
￡健康R语言R社会R科学R艺术
一、主学科：
科学：
1.初步探索三阶数独游戏的基本玩法。
2.发现三阶数独游戏的规则，锻炼观察分析能力和判断推理能力。
3.在独立思考、解决问题和交流互动中体验成就感。
二、融合学科：
社会：
1.操作过程中通过小组合作，体会合作探究的乐趣。
2.发展交往能力，增强自尊心和自信心。
美术：
1.感受、发现和欣赏事物美的特征。
2.了解多种装饰方法，感受不同色彩、线条、图案规律组合装饰的美。
信息技术：
1.幼儿：能熟练地操作平板，会运用希沃里的画笔、拖拽、蒙层消除等功能。
2.教师：利用希沃实时投屏呈现幼儿操作过程和结果。
1.初步探索方格游戏的基本玩法。
2.发现方格游戏的规则，锻炼观察分析能力和判断推理能力。
3.在独立思考、解决问题和交流互动中体验成就感，增强其自信心。
4.在游戏中，锻炼幼儿身体的协调性和平衡能力，激发幼儿对体育活动的兴趣。
1.知道三阶数独有九个格子，有3行3列，每行每列中的物品都不一样。
2.根据每一行或一列中的已知两个方格内容就能推理第三个方格里是什么。
3.了解横行和竖列的交叉点，学会根据交叉点进行排除推理。
4对与格子有关的活动感兴趣，有进一步探索的欲望。
ipad、电子白板一体机、计算机
希沃5代操作系统、投屏软件
无线局域网、百度、收集图片、音乐
大班幼儿、活动室、户外活动场地
幼儿效果反馈时分层组织讨论分析和评价。
1.对事物简单的排列规律有一定的认知。
2.具备基本的观察、分析、表达和推理的能力。
ipad、手机等电子设备；网络覆盖、操作板、记录表……
户外游戏跳格子，对格子的设计及游戏规则的制定展开了讨论和制定，结合幼儿已有的规律排序经验相结合融合到游戏中。
通过讨论幼儿展开的游戏内容：
在格子的基础上，讨论不同的游戏玩法。
设计不一样的格子路线。
发现问题、提出方法、实践游戏，不断的在和小伙伴的智慧碰撞中设计出特别的跳格子游戏。
运用小组评价和个人评价相结合的方式分析与评价，提供有效的支持。
通过视频记录游戏实录，总结游戏经验，发散思维，鼓励幼儿运用已有经验与格子相结合，探索更有趣的游戏。
二、融入各领域区域游戏中
探索运用格子在各区域中游戏，幼儿小组讨论、尝试设计制定游戏玩法和规则。
美工区：运用格子作画。
阅读区：阅读格子有关的绘本。
建构区：方块积木进行建构。
科学区：格子棋、格子迷宫、格子消消乐
观察记录幼儿的游戏情况，给予合适的支持和引导，并进行作品的展示与收集。
幼儿阐述自己的操作过程经验及操作的结果，同伴给予评价，教师补充评价。
利用平板，及时保留幼儿游戏精彩过程，上传电子档案。
三、活动：《格趣》
情境贯穿整个活动，通过生动有趣的动画及音频、音效及图片激发兴趣，层层深入，逐步探究。
1.情境导入：以佩奇的帽子被风刮走要经过3道关卡才能拿回帽子为主线展开。
2.出示图片，观察了解游戏规则：认识九个方格，知道九个方格排列了3行3列，每行每列中的3个事物不能重复。
3.在游戏中初步掌握游戏的玩法：运用行列排除法进一步对游戏规则的认知。
4.探索操作，尝试推理：填空游戏，运用交叉点进行排除法推理。
5.幼儿自主操作，巩固游戏玩法。
观察发现物体排列方式。
小组合作游戏、个人自主游戏来提升幼儿的观察能力和分析推理能力。
探索运用推理法、排除法的方式进行探索活动。
适时的提问来发散幼儿的思维，提供有有效的经验支持。
教师评价：活动中，及时反馈幼儿操作结果，组织幼儿相互评价。及时对幼儿的问题、经验进行梳理总结。
活动后，对幼儿的发展水平，以及是否达到预设目标进行评价。
运用希沃动画激发幼儿兴趣，贯穿音效、音频、放大镜、拖拽等功能，实时投屏幼儿操作过程和成果。
在游戏中提升幼儿的判断、分析和推理能力，进一步感知数独游戏的乐趣。
在游戏中发散幼儿的思维，用各种有趣的图片或物品代替枯燥的数字，在游戏中感受规律的同时体验数独游戏的乐趣。
四、延伸活动
了解四宫格、六宫格、九宫格及游戏玩法，尝试进行填空游戏。
运用行列排除法、交叉点等方法逐步相结合运用的方式进行初步的推理。
学习宫内排除法，设计空格的多少来增加游戏的难度，指导幼儿运用这几种方法相结合进行推理填空。
分析发现问题及时讨论交流，适时指导反馈。
进一步激发幼儿对数独游戏的探究兴趣，在操作中尝试探索新的方法来解决问题。
1.幼儿经验以视频、电子档案的形式呈现。
2.幼儿将探究过程和结果形成记录表。
1.分析幼儿的电子档案，整理评价资料。
2.绘制思维导图，形成课程故事。
本次项目由一场户外游戏跳格子为导火线进行的一系列格子探索活动，从发现生活中的格子，将格子融入各领域区域游戏中：探索游戏中跳格子的方式、设计格子的趣味排列、藏在绘本里的格子、格子消消乐、格子迷宫、占格子、格子棋等活动，增加游戏的趣味性。运用格子结合幼儿已有的规律排序经验相结合从而进一步尝试探究“数独”游戏排列规律。根据幼儿的年龄特点，运用各种有趣的事物代替数字，在游戏中了解组成九方格数独的基本元素，发现九方格数独游戏的基本规则，初步学习巧填方格的基本方法，比如：排除法、推理法、体验独立思考、解决问题的成就感。
整个项目化活动，层层深入，孩子们的探索欲望较强，教师主要是保护、尊重幼儿的好奇心和探究欲望，提供充分的机会让孩子们运用格子在各领域中进行探索、发现问题、解决问题以及获得经验。项目课程还在延续，在梳理幼儿的探究行为背后，我们欣喜地发现孩子们学会了发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。在伴随孩子共同探索的过程中，我们教师也加深了对课程的思考和理解，我们与孩子共同学习，共同成长，共同进一步对数独游戏的更多玩法进行更深层次的探索。
在探索活动中，我们实现了人机交互的整合作用，希沃白板课件具有直观、可交互、操作性强的特点，我们充分发挥其对教学活动的支撑、整合作用，让幼儿感受到探索、挑战的乐趣，从而降低理解的难度，使教学过程更加形象化、生动化、有趣化。在整个活动中，我采用动画情境特效贯穿、运用希沃软件中的放大镜、蒙层、拖拽、画笔、实时弹幕、投屏、音频音效等信息化方式让幼儿动手尝试，直观感受，引导幼儿在观察、讨论中进行分析、推理与探索，从而促进幼儿独立思考、解决问题的能力的提升。
唐智明
R科学R语言￡社会￡艺术
￡中班
2022年10月-2023年4月
1.幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类的能力。
2.以及简单操作平板电脑的技能。
R语言￡社会R科学￡艺术
主要学科
数学：1.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并进行分类。
社会：1.愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。
2：知道接受了任务要努力完成。
语言：1.讲述比较连贯，喜欢听故事，看图书。
2.对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
2.能力目标(过程与方法)尝试根据食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行二次分类。
3.核心素养（情感态度与价值观）学会有序整理，养成良好的分类习惯。
1.可根据事物的外部特征，学习按物体的两个特征进行二次分类
2.学会有序整理，养成良好的分类习惯
多媒体一体机、平板电脑人手一台
希沃5代操作系统
图片、音乐
活动室
为方便幼儿更便捷地操作，活动前幼儿在教师和家长的指导下提前下载软件到平板中；
幼儿前期已有操作平板的经验。
1.会操作平板，懂得使用平板的简单流程；
2.认识常见物体的标记。
3.幼儿在已有感性经验的基础，能对具体事物进行概括和分类
前置学习小结
1.前期班级有整理的习惯，积累经验。
2.观看视频，回顾前置学习的过程。
1.谈话讨论:你觉得为什么要学会整理呢？”
2.结合孩子的日常行为，积极思考问题并自由回答。
1.通过云盘设立个人电子档案。
2.整合幼儿及经验。
教师评价：对班级幼儿整理、归纳行为，进行价值的有效审议。
“谈话讨论你举得为什么要学会整理呢？”
“我会整理哪些东西？”是孩子近期谈论的主要话题，通过谈话，为下面的环节和目标做准备。
活动一：
情境激趣，引出“分类”
猜一猜：
看图片、猜一猜、引出“分类”
1.通过听声音，观察图片，让幼儿知道大熊遇到了困难，从而激发幼儿的整理欲望，幼儿并能用语言说出“可以按……分类”
教师通过图片和声音来激发幼儿参与活动的积极性。
出示图片、声音，引导幼儿进入情景，在情景中，幼儿萌生主动探索分类的激情与欲望，教师以设问的形式鼓励幼儿去想办法，引导幼儿探究分类的方法。
利用电子白板出示图片，进一步激发幼儿对分类的探索。
活动二：
找一找，分一分
做一做：
幼儿自主尝试分类
1.通过幼儿自主尝试分类，（可按照大小、颜色、形状、种类、来分类）教师巡查，根据幼儿的实际情况进行指导。
2.请其他幼儿尝试分类，可以进行2—3名幼儿尝试，鼓励幼儿找到不同的分类方法）
3.幼：有。
1.请幼儿用平板尝试分类。
2.引导幼儿用们其他的方法进行分类。
此环节在幼儿提出“分类”时，鼓励孩子尝试多种方式的分类，利用电子白板的拖拽功能，实现同一场景中多次尝试的机会以及不同分类方法与结果的视觉呈现，也为幼儿按要求分类奠定了经验基础。
利用电子白板拖拽功能，鼓励幼儿主动分类。
利用希沃的投屏功能，将照片投放到大屏上，幼儿一起欣赏
利用电子白板拖拽功能，做到先学后教
利用电子白板蒙层功能，深化幼儿对分类的了解
活动三：
介绍二次分类并尝试二次分类的方法
分一分、摆一摆
1.摆一摆：尝试二次分类。
2.还可以根据什么标记进行分类呢？
3.幼儿自主尝试分类
通过实际操作，引导幼儿尝试用不同的方法进行分类。例如：形状和颜色的分类；大小和颜色的分类。
1.通过出示大熊买的两层置物架，引导幼儿尝试进行用两个标记进行分类。
2.引导幼儿尝试用不同的方法进行分类。
幼儿在尝试操作过程中能用自己的已有经验尝试二次分类。鼓励幼儿在探索中掌握二次分类的技能技巧，加深幼儿对二次分类的掌握
利用白板拖拽功能，在引导幼儿找到分类依据后，鼓励幼儿进行实际分类的操作，遵循“幼儿在前，教师在后”的教育理念，鼓励幼儿在探索中获得知识与成就感。
活动四：
联系实际，说说生活中的分类
学会用学习的整理方法，整理班级区域材料、整理教室。
激发幼儿整理班级区域。例如：建构区、阅读区等。
让幼儿用学习的分类方法把教室里的玩具分一分，理一理
让幼儿知道其实分类在我们的生活中随处可见，学会分类整理对我们的生活用处很大哦。
通过幼儿调查的结果进行讲述分类在日常生活中的广泛运用，教师在幼儿说出自己找到的分类后进行图层展示，鼓励幼儿向同伴介绍字啊那里遇见过“分类”，感知分类在生活中的重要作用。
“整理”这个看似简单的行为，其实包含的是孩子的好行为习惯的素质。增强他们的责任感、独立性、自信心，培养做事认真、有始有终的良好行为
1.能用自己所学的整理方法整理自己班级的区域材料和教室，以及自己的小卧室。
2.可以进行整理比赛游戏。
1.能根据自己的意愿进行活动操作。
2.能按照食物的颜色、形状、种类进行分类。
3.尝试按物体的两个特征进行分类，能用自己喜欢的方式做标记。
4.喜欢分类活动，感知分类在生活中的作用。
本次项目活动结束后，我注重层层递进，由浅入深，让幼儿从整理一个区域推向多个区域，从整理游戏区域推向日常生活，从整理班级环境推向园所环境及家庭环境，让孩子们通过找一找、说一说、画一画、做一做的方式，感知整理习惯在生活中的作用及重要性，调动幼儿主动参与整理的积极性，通过经验共享、参观学习、亲身体验、实践操作等途径，提升幼儿的整理技能。我总结与反思，归纳了几点如下：感知分类在生活中的作用。幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类，但概括分类的水平还很低，本次活动目标的制定，环节的设计以感知与操作体验相结合的方式进行，力求通过活动让幼儿能概括出食物的外形特征，根据物体的两个特征进行分类，并感受分类的重要性，发展数学思辨能力。在一开始的分类中，幼儿只按一种特征进行分类比较得心应手，在学习了二次分类后，有的幼儿会有一些难度，需要教师和同伴的帮助，但总体感觉还不错。
姓名
学校
谢晓静
海安市曲塘镇中心小学
项目概述
以歌曲《春天在哪里》为导入，全程围绕完善春日美景图为主题，以学习“蝴蝶”为例，结合语文、数学、英语、美术、科学等学科进行融合教学，设置了五个活动任务。选取学生身边的真实情境，更能调动孩子们的积极性与参与度。本项目以学生为主体，着眼于学生学习能力提升，鼓励学生自主探究，互帮互助，提高学生的实践探究能力。
涉及的学科领域
R语文、R数学、R英语、R美术、R信息技术、R科学
年级
三年级
所需课时数
3课时
学生已有基础
学生在本课之前已经学会了铅笔、刷子、橡皮、矩形、椭圆和多边形等基本工具的使用，对于用“画图”软件创作出的图画作品有了一定的评价标准和审美能力。
涉及的各学科课程标准要求
信息技术：培养学生独立思考、动手和创新能力，从中激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展；培养、强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和综合运用能力。
语文：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
数学：联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形。
英语：强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
美术：通过美术欣赏，引导学生用传统剪纸形式剪出自己喜欢的图形，能创造性地剪出形态各异的对称图形，且应用生活、美化生活。
科学：通过实践活动让学生了解昆虫的外形特征及其变化过程，体验观察的乐趣，培养探究的品质。
学习目标
知识与技能：
让学生掌握选定、复制、粘贴和透明选择等操作方法，学会在不同文件之间进行复制图形。
过程与方法：
通过完善春日美景图这一情境，学生在创作“蝴蝶”的过程中发现问题、自主探究、解决问题，掌握所学技巧，能合理运用技巧创作绘画作品。
情感态度与价值观：
培养学生大胆想象，勇敢尝试的创作精神;培养学生自主学习能力,小组合作能力。
项目框架问题
基本问题
如何让学生学会复制、粘贴、移动、旋转对称图形？
单元问题
我们如何运用复制、粘贴、移动、旋转等操作方法创作绘画作品？
内容问题
1.在学习复制粘贴图形时，如果不单击“透明选择”会出现什么情况？
2.创作蝴蝶作品时，遇到问题或需要改进的地方，你该怎么办？
3.如何让学生通过伙伴互学、小组合作学习等方式进行对“蝴蝶”知识的探究？
4.平时遇到不会的问题，我们如何用信息技术的手段来解决？
项目学习开始前
项目学习实施过中
项目学习结束后
利用调查的方式，确定学生对“蝴蝶”的画法有大致的了解。在日常生活中，借助网络学习，已经初步对蝴蝶的生长过程、身体部位结构有初步的认识。
采用随堂记录、小组竞赛的评价方式，即时评估学生需求、监控项目进展情况；采用学生操作、课堂检测等形式检查学生对项目的理解，鼓励学生发展元认知能力，鼓励其自主探究、同伴互助和合作学习。
计算机、电子白板一体机、网络
希沃白板软件、极域教学软件
印刷材料
课本
补充材料
学案
收集图片、音乐素材
机房、学生
为个性化教学所作的调整
合理搭配，科学分组。按学生的学习和行为情况把学生分成不同的层次，这样在教和学中做到因材施教、因人施教，让学生互补搭配，尽可能地让学生的个性优势在课堂中和教学延伸中最大限度地展现。
前需技能
1.了解轴对称图形的基本特征，能对图形进行判断。
2.在创作“蝴蝶”的过程中,能初步运用逻辑思维能力、口语表达能力和综合解决问题的能力。
3.具备初步的审美意识、建构意识和合作意识。
提出问题，自主预习
1.通过网络查阅资料，尝试完成蝴蝶剪纸。
2.围绕学习主题，上网查找“蝴蝶”的基本信息、生长过程、身体部位结构图和英文拼读等。
教学评价
网络媒体应用
一、创设情境，激发兴趣
播放歌曲视频《春天在哪里》。
与学生交流春天在哪里，引出春天也可以在我们同学们的电脑绘画里。
出示一幅春日美景图，学生评价。
猜谜语，引入课题。
根据学生交流汇报，即时评价。
白板课件中出示音频，通过欣赏歌曲，让学生整体感知，激发学生学习兴趣和思维活力，为新课导入打好铺垫。
二、融合探究，合作学习
活动一：融合数学学科，学习轴对称图形。
出示一些蝴蝶图案，学生观察。
教师给小提示（虚线），学生回答。
出示轴对称图形概念：如果一个平面图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。
提问：中间的这条直线叫什么？（对称轴）
活动二：融合美术学科，学习绘画半只蝴蝶。
课前大家有没有玩过蝴蝶剪纸呢？
我们用电脑绘画时，也是按照这样的步骤，先画出半只蝴蝶。
学生活动：用画图软件打开桌面的“半只蝴蝶”图画，填充上喜欢的颜色。
随机展示两位学生的作品并评价。
活动三：本学科学习，学习复制粘贴一只蝴蝶。
学生微视频自主学习复制与粘贴图形。
提问1：如果不单击“透明选择”会出现什么情况？
同桌讨论。
玩游戏“知识再现”并讲解流程。
学生活动：复制粘贴半只蝴蝶。
提问2：一只蝴蝶已经完成了，你觉得有什么问题或是需要改进的呢？
学生修改完善。
展示学生作品。
活动四：融合英语学科，学习“蝴蝶”单词。
学生活动：上网打开百度学习“butterfly”一词。
学生自主评价与教师评价相结合。
白板课件呈现评价标准，生生评价与师生评价相结合。
学生自主评价、同伴互评和老师点评相结合。
学生通过观察、思考来学习轴对称图形，利用多媒体技术支撑，与多学科相融合，激发学生的学习兴趣。
出示蝴蝶剪纸作品，贴近学生的学习生活，激发兴趣，使学生运用已经掌握的知识与技能迁移到新的学习内容中，为学习“复制与粘贴图形”奠定基础。
根据自己的喜好给半只蝴蝶填色，使学生能充分发挥想象力。
学生自学能力相对较弱，在学习微课视频的基础上通过教师的引导，归纳总结，突破知识重点。在白板课件中同步演示，即时反馈，既巩固了知识，又调动了学生的积极性，寓教于乐。
学生通过“知识再现”互动小游戏，帮助学生掌握复制粘贴半只蝴蝶变成一只蝴蝶的要领。
借助网络平台，让学生了解在生活中可以用信息技术的手段来解决自己不会的问题。
三、学以致用，拓展提高
活动五：学生动手实践，完善春日美景图。
如何将这只蝴蝶粘贴到我们刚才的春日美景图中呢？
学生操作。（两张图画之间的复制与粘贴）
学生完善美化春日美景图。
总结：这样粘贴多次后，我们的作品更加丰富了。
白板课件呈现操作评价标准，小组竞赛进行加星评价。
白板课件的演示将两张图片组合成一张新的图片，增强了视觉冲击，丰富了审美认知，拓宽了思维视野，让学习得以延伸，让创新得以延续。
学生创作完成后，通过极域软件屏幕广播，师生共评。
四、知识梳理，课后延伸
孩子们，今天我们学习了哪几个步骤来完成了蝴蝶的绘制？
对照板书，师生共同总结。
其实，我们生活中利用对称图形设计出来的图形还有很多很多，比如建筑类、飞机、树叶等等。让我们一起走进对称的世界，感受它的奇妙与美丽！
出示图片，学生欣赏。
通过自我评星和小组加星的评价方式，评出“优秀小组”。
白板课件将碎片化的知识进行整合，让学生经历完整的学习过程，综合性的评价模式、多学科的有效融合给学生带来美妙的学习体验，收获成功的喜悦。
1.“蝴蝶”剪纸作品的创作。
2.创作出完整的春日美景图。
3.会用英文表达说出“蝴蝶”单词。
4.能描述出蝴蝶的生长、变化的过程。
1.轴对称图形特征的讲解。
2.蝴蝶剪纸的方法指导。
3.蝴蝶在电脑“画图”中的画法指导。
4.“蝴蝶”英文的读法的指导。
5.春日美景图的构图、电脑绘制工具操作的指导。
1.能制作出一只轴对称的“蝴蝶”。（★）
2.能对春日美景图合理的构图，创作出一幅美丽的图画。（★）
3.能用英语表达方式夸夸美丽的蝴蝶，学会用信息技术的手段上网百度搜索学习“蝴蝶”的英文单词。（★）
附：
教后总结
新课标指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”秉持这一理念，我们在本次活动中，以希沃白板课件为载体，利用数字化平台和数字化网络资源，巧妙达成融合的效果。
整个项目围绕多个真实的情境学习任务，完善春日美景图为主题，以学习“蝴蝶”为例，结合语文、数学、英语、美术、科学等学科进行融合教学。设计了“创设情境，激发兴趣——融合探究，合作学习——学以致用，拓展提高——知识梳理，课后延伸”四大环节。
学生在自主探究、小组间的合作与交流中，不断获得成功的喜悦和认同，培养他们大胆想象、勇敢尝试的创作精神。多媒体网络教学的选择让每个学生都有了动手操作的机会，学习成果得以呈现，学习过程得以优化，这也正是我们融合教育的理念之一。
我们认为，信息技术课程的融合更要让学生在操作中学习，在合作中探究，在展示中提升。
周兴燕
海安市曲塘镇双楼小学
通过观察、手工制作、观看PPT，让学生能体会对称美，培养学生的观察力和概括能力，直观地认识轴对称图形，并能找出轴对称图形。
R绘本、R数学、￡英语、R美术、R信息技术
二年级
1课时
学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。
数学：学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
绘本：好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。
美术：美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
信息技术：小学信息技术科的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。
知识与技能：初步认识对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。
过程与方法：经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发学习数学的积极性。
学生能否认真观察对称物体的特点？通过对对称定义的理解，能够了解对称，归纳什么是对称。
了解对称的基本规律，感受对称的形式美。学生能否用绘画等形式表现人物或动物对称的组合？
学生的作品中能否体现对称的美？
先观察图形，再动手制作图形。
判断图形是否为轴对称图形，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发学习数学的积极性。
绘本、彩纸、剪刀
多媒体课件、视频展示台
轴对称作品
2.学生对于轴对称图形的特点有一些基本的了解。
3.进一步认识轴对称图形的特征，能准确识别轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴，能找出一个轴对称图形的另外一半。
搜集身边的轴对称图形，可上网找。
一、从数学绘本引入教学
师：今天，老师和大家一起走进数学绘本的世界。这个故事叫做《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师（对称）》。猜猜看，这本绘本大概讲些什么呢？（圈出“对称”）今天的数学课，咱们跟着魔法师爸爸来学习对称。（板书：对称）
教师激励性评价为主。
数学绘本《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师（对称）》将关于“对称”的知识巧妙地蕴藏在生动有趣的故事中，能够激发低段学生学习数学的兴趣，促使学生积极参与数学活动，主动探索数学知识。
二、
初步感知“对称”现象
（播放“爸爸”和“我”的配音）
爸爸：小朋友们，你们知道对称吗？
师：你知道吗？
（预设：对折一下，左右两边一样....
师：你觉得怎样的图形才是对称的呢？
师：爸爸给我们带来了一些图形，我们一起看一看。下面哪些图形是对称的呢？
教师对学生学习态度、课堂表现及时有效评价。
研究表明，丰富的经验背景是学生理解数学概念的前提，否则容易导致死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵。由于现实生活中存在着大量的对称现象，因此学生对于对称有着一定的认识。通过让学生结合已有经验“说一说，怎样的图形才是对称的”“辨一辨，哪些图形是对称的”等数学活动，自由发表想法，为后续“充分感知一一建立表象一一抽象概念一一形成概念”奠定基础。
三、
活动（二）
爸爸：小朋友们，就让我们一起来创造一个对称的图形吧。
师：先别急着动手，听听爸爸有什么要求。
师：你们刚才是怎么剪的？
师：老师展示的这些作品，虽然形状、大小不同，但是它们有一个相同之处，你发现了吗？
（板书：完全重合）
两部分完全重合的图形就叫做轴对称图形。（补全课题：轴对称图形）
师：如果一个轴对称图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这条直线就叫对称轴。
师：拿出老师给大家准备的图形纸片，折一折，找出它们的对称轴。（学生操作3分钟）
师：小朋友们创造了这么多轴对称图形，它们的对称轴分别在哪儿？选择其中的两幅，说给同桌听一听。（同桌互说）
教师对学生学习态度、课堂动手能力及时有效评价。
由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此他们在学习抽象的图形知识时需要直观表象的支撑。观察与动手操作都是非常重要的手段。为了使学生获得充分的感性经验，教师应把学习的主动权交给学生。学生通过参与“想一想、剪一剪、说一说、理一理”等数学活动，亲历轴对称图形的形成过程，直观认识轴对称图形对折后“完全重合的特征，理解对称轴的含义。通过“折一折”来找青蛙、长方形、正方形、圆形等图形的对称轴（不要求找全），进一步巩固、深化轴对称图形的概念。学生透过“对称性”来认识长方形、正方形、圆形这些熟悉的平面图形，为后续认识常见平面图形的对称性特征积累经验。
四、巩固对“轴对称图形”的理解
爸爸：我们再来看看这些图形，哪些是轴对称图形呢？如果是轴对称图形，它的对称轴又在哪儿呢？
师：这两只小鸭子呢？（预设：也不是）谁来折一折？
师：想象一下，如果一只小鸭子转过身来，那么对折后的两部分才会完全重合。
教师对学生完成作业的情况及时有效评价。
通过练习，引导学生借助折一折的方式判断某些图形是否为轴对称图形，进一步巩固对轴对称图形的认识。
五、欣赏生活中的“轴对称图形”，感受轴对称之美
爸爸：在我们的生活中，也藏着很多轴对称图形呢。我们一起去看看吧。
（播放PPT）
爸爸：利用对称能创造出许多美丽的事物，这就是人们常说的“对称美”。
师：老师给大家提供了爸爸的作品，你能快速配对吗？快在学习纸上试一试吧。（学生尝试，全班反馈）
通过看生活中的轴对称图形，让学生感受对称在生活、艺术中的运用，逐步学会用数学的眼光观察现实生活中的对称现象，感受数学与生活的联系，为今后学习抽象的图形运动积累感性经验。以作品配对的形式，鼓励学生运用所学的轴对称图形的知识解决简单的实际问题，继续培养学生解决问题的能力。
学生对判断出轴对称图形，感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美。
在成果展示中，学生可能会遇到判断不准确的问题，需要老师予以指导。
能准确地判断出轴对称图形，感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美。
1．轴对称图形，其实学生在生活当中已有接触，本节课的内容是要提出轴对称图形这个概念，并让学生学会判断轴对称图形。这些知识将为接下来的画轴对称图形、画对称轴等知识做铺垫。
2．这节课我的设计遵循了孩子的认知规律和年龄特点，注重趣味性、实践性。绘本故事能够激发低段学生学习数学的兴趣，促使学生积极参与数学活动，主动探索数学知识。接下来我让学生自主探正方形、长方形、圆形的图片，通过折一折、说一说初步感知这些图形的相同点，然后我与学生一起总结归纳，明确完全重合的意思，提出轴对称的概念。在练习中，我设计了创造一个轴对称图形活动，提升对轴对称图形的认识。在整堂课中，我非常注意学生表达的完整性，培养学生的表达能力。
3．本节课的亮点是猜一猜的游戏，掀起了一阵阵的高潮，而创造轴对称图形的活动，也让学生跃跃欲试，摩拳擦掌展示了一把。
4．在上完课后，我最大的遗憾是在学生欣赏轴对称图形中没有达到预期的效果。如果我的语言再优美一些，我想轴对称图形的美肯定对学生的冲击肯定会更强烈！
郭艺
海安市曲塘镇李庄小学
音乐和其他学科共同肩负着培养学生智育、美育与德育的重任，寻求音乐和美术、科学等学科之间的交叉点和共同之处，能够达到互为补充、相得益彰的教学效果。
1.运用柯尔文手势和希沃白板游戏辅助教学，能够完整演唱《闪烁的小星》；
2.在学习过程的中，通过6个量杯放不同水量的水敲击出来的音高不一样，揭示其中的科学知识；
3.利用创作的星空画辅助学习《闪烁的小星》，实现了学科融合（音乐、美术、科学）。
R科学、R美术
通过前面的学习，学生对柯尔文手势有了初步的了解，认识了歌曲中的旋律音，并对歌曲的旋律有了初步感知；在日常的学习中，学生已经初步具备边唱边做柯尔文手势的能力。
音乐：对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受。
美术:能积极参与班级或小组开展的美术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。
科学：认识常见物体的基本外部特征，认识生活中常见的材料。
知识与技能:运用柯尔文手势的教学，使学生建立音高的概念，能够完整的有感情演唱歌曲。
过程与方法:通过聆听、有节奏念歌词、律动、歌表演的方式学习歌曲，有感情的演唱歌曲，感受音的高低变化，在有趣的教学活动中融合其他学科内容。
情感态度与价值观:利用画作感受夜晚明亮星空的美丽景色，体会歌曲带来的安静、愉快、美好的情感。
画笔创作了、量杯也装水敲击了，《闪烁的小星》歌曲意境真的能渗透于心？
借助于哪些方面进行学唱、星空创作、科学探索。
1.如何借助柯尔文手势及画旋律线学好歌曲《闪烁的小星》。
2.在身临其境中怎样拿起手中的画笔描绘美丽的星空。
3.在一步步引导中认识了四分音符、二分音符。
采用调查的方式，收集学生脑海里《闪烁的小星》这首歌你们觉得可以用怎样的方式学习？
学生按照教师的指导学习，积极思考，及时地进行操作实践，培养学生自主学习和动手能力。
采用自我评价与总结的评价方式，成果反馈中体现学生对歌曲的掌握程度。如果有美术创作、科学实验失败的学生，及时给他们评价并鼓励学生积极思考，找出失败的原因，为后续进一步研究做准备。
电脑、网络、投影设备
希沃白板
简案、简谱版《闪烁的小星》纸质稿
《闪烁的小星》游戏版
钢琴、量杯、水、筷子、画布框、颜料、画笔
创造学的基本原理告诉我们，所谓创造就是寻找两种事物之间的关联，用“加一加”等手法，达成“1+1大于2”的效果，以实现我们的某种目标。在本节课的音乐教学中，我通过“加一加”，将美术元素、科学元素与音乐学习有机融合在一起,实施过程难度并不大，三者的效果相得益彰,既充分发挥艺术学科的整体效应,也明显改善了课堂上学生的学习积极性，产生事半功倍的教学效果。
学习柯尔文的7个手势
（1）师向学生介绍“音的高低”也可用“柯尔文手势”来表示。
（2）利用手号歌更好地学习柯尔文手势。
握紧拳头dododo
向你敬礼rerere
手掌平放mimimi
拇指向下fafafa
手心向内solsolsol
手握鸡蛋lalala
利用手机网络查阅学习《闪烁的小星》这首歌你们觉得可以用怎样的方式学习？
2.本单元的大单元主题是星空，如何用你手中的画笔创作出独一无二的星空呢？
设计意图：通过学生的自主学习，发现这首歌是一首脍炙人口家喻户晓的经典儿童歌曲，对于这么一首听一遍就会的歌曲，利用提出的问题，学生借助网络找寻答案，从要我学转变成我要学的思路，从而为更好的学习歌曲做了铺垫。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.师：师生问好。欢迎小朋友们来到星空音乐会。
3.师：夜晚的星空宁静、美丽，同时带给我们无限的遐想。今天，有6颗星星要和我们做游戏呢！一起来看。嗒哒-它们排队变身变成了一首好听的手号歌，你们能念出来吗？
4.师：真棒，今天我们就来学习一首和星星有关的歌曲《闪烁的小星》。
课堂伊始，用图片激发学生对已有生活经验的回忆，满天的星星图片给孩子们最直观的感受。
PPT出示满天小星、月亮、云彩的图片，板书贴再次跟进强化，学生初步感受歌曲的意境美。
二、学唱歌曲。
1.师：聆听歌曲，一会儿请同学们说一说歌曲的速度、情绪、拍号是怎样的？
2.师：小耳朵听得真仔细!
3.师：《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美平静的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色。
4.快看，好美的星空丫！
5.师：在这样如此美丽的星空下，小星星一闪一闪的出来了，你们看！请同学们跟随图形谱边听边律动，跟随音乐的进行一拍转动一下自己的手腕，模仿小星星闪烁的样子。
6.师：小朋友们还记得开头我们念的手号歌吗？借助柯尔文手势，唱一唱旋律吧！
7.师：加入歌词完整的演唱，演唱时声音不要太强，要有节拍的强弱感，要唱得轻盈而有弹性。
8.师：大部分小朋友都表现得不错。
9.师：小朋友，刚刚我们在美丽的星空下转动手腕模仿小星星闪烁的样子是根据什么来表现的丫？
生：节奏
10.师：对啦！用你们的小眼睛找一找歌曲中都有哪些节奏型呢？我们一起来认识，一个单独的音是四分音符，一个单独的音后面有个小尾巴的是二分音符，你们看！
11.师：为了考一考你们是不是都记住了，我们来玩一个节奏型游戏。
12.师：看来小朋友们对于二分音符、四分音符的节奏型是真掌握了呢！
13.师：老师要来加大难度了，小朋友们看到面前的量杯了吗？你们是不是很好奇它们是用来做什么的的丫？它们也是可以用来伴奏的，它们会发出什么怎么样的声音呢？请竖起你们的小耳朵，仔细听。
14.师：怎么样？是不是很神奇？你们想当一回演奏家吗？那就开动起来吧。
15.师：把六个量杯排成一字形。第一个杯子倒满，慢慢地试着调音。
先听赏感受歌曲的情绪、旋律特点，再进行演唱体验和表达歌曲的情感。
通过希沃白板的节奏型游戏设计，现场评价学生的学习情况，同时提高了学生们的学习兴趣。
三、拓展延伸，升华作品。
1.师：量杯叮叮叮的声音就像夜空中的小星星在诉说着什么呢！
2.师：发挥你们的想象，拿起你们手中的画笔，创作出一幅属于你自己的星空吧！
3.师：在小朋友们天马行空的想象里，一闪一闪的小星星也开始调皮了，老师邀请一位小朋友到前面近距离感受《小星星变奏曲》的游戏版，其余小朋友伸出你们的手一起开启节奏之旅吧！
艺术创作需要这样的天马行空，一个个7.5厘米的画框，在小朋友们的笔下绘制成了一幅幅美丽的星空画。
用筷子敲击量杯的时候，杯子和水会发出震动。振动通过空气传递到我们的耳朵，于是我们就听到了敲击的声音，由于每个量杯的水量不一样，他们的振动频率也不一样，水越多，振动就越慢，音调越低。水越少，振动越快，音调就越高。所以我们听到的声音也不同。
四、总结。
1.师：同学们，今天我们游览了夜空，认识了闪闪发亮的小星星，其实夜空中的神奇和奥秘还有很多呢。只要我好好学习，说不定，将来有一天，我们会在天空中遨游呢!
1.运用柯尔文手势教学法，使学生建立音高的概念，能够完整的演唱歌曲。
2.通过身临其境的意境创作星空作品。
3.会用6个量杯敲击出《闪烁的小星》的旋律。
1.柯尔文手势的指导。
2.画旋律线的指导。
3.星空作品创作的指导。
4.用水杯敲击歌曲的加水量指导。
1.能有感情地演唱歌曲《闪烁的小星》
2.能通过歌曲的意境美创作出独一无二的星空画。
3.能在希沃白板游戏、量杯敲击演奏、星空创作画的辅助下完整的表现歌曲。
顾霞
海安市曲塘镇顾庄小学
R英语、R音乐、R美术、￡信息技术、￡道德与法治
四年级
音乐：拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。
美术：开阔视野，拓展想象空间，丰富视觉和审美经验，提高审美能力。
道德与法治：遵循学生身心发展特点和成长规律，明确我与自然、他人、社会的关系；倡导自主、探索性学习。
信息技术教育：培养、强化学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的意识。
知识与技能:
1.能听懂、会读、会说：fly,kite,goboating,goswimming,picnic,goclimbing,goskating。
2.能听懂、会读、会说日常用语：Inspring,itiswarm.Wegoboating.
3.能正确地朗读并理解语篇内容，在图片和语言提示下复述语篇。
过程与方法:
通过说、唱、演、画等形式让学生初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论不同季节的气候特征以及在不同季节里的活动、不同季节里的食物及不同季节里的服饰等。
情感态度与价值观:
以社会主义核心价值观为准则，以培养学生核心素养为目标，通过交流不同季节里的活动、不同季节里的食物及不同季节里的服饰等激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
如何让学生在任务驱动下从多个方面交流四季的情况？
如何在语篇学习的过程中，培养学生获取信息的能力和
表达能力？
1.Freetalk的环节如何巧妙的渗透本课所需词汇？
2.如何在语篇教学中培养学生的语感、提高学生的语言输出能力？
采用调查和互查的方式，了解学生搜集关于四季知识的词汇和句型，以激发学生的学习热情。
师评和生评相结合的评价方式贯穿整个项目学习过程，对于学生的大胆表达和精彩表演给予及时点评，激发学生爱交流、乐交流的情感。
采用家长和朋友点评的方式，反馈展示过程中的情况，以便更好的巩固本课所学词汇和句型。
计算机、网络、投影设备
课本、教案
学生练习单
有关四季的图片和视频
单词卡片、教室、学生
1.复习已学过关于天气和活动的形容词。
2.课前画一幅关于自己最喜爱的季节的画。
本节课可以从哪些方面介绍四季？
1.通过上网查阅，学习我国四季的天气、食物、景色、服饰以及人们的活动等知识。
2.通过网络了解世界各国不同的季节特色。
设计意图：通过课前预习，培养学生懂得运用网络资源进行自主学习的能力。
Step1
Warmup
&Lead-in
1.Greetings.
2.Enjoyasong.
(出示歌曲，感受四季)
3.Laed-in
T:What’sthesongabout
S:Seasons.
4.T:Todaywe’lllearnUnit5Seasons(出示课题）
课前分组，采用随堂记录、小组加星的评价方式。
学生通过欣赏歌曲，初步感知四季，为课文学习进行铺垫。
Step2
Presentation
1.Learnthewords
T:Howmanyseasonsarethereinayear
S:Four
T:Whatarethey
S:They’re···
教师渗透新单词学习法-以旧带新。
2.T：Howaretheseasonsformed
播放视频，了解四季的形成。
3.Watchandanswer
T：What’stheweatherlikeineveryseason
S：In···itis···
3.T：Seasonsaredifferentintheworld.
引导学生说出Whatchangeableseasons!
4.Listenandrepeat
T：What’stheactivityin…
用直线划出活动词组
5.Crammer-learningtips:go+动名词（动词的ing形式）表示动作的状态，译为：去......
引导学生说出Whatfunseasons!
6.Let’sread
T：Canyoureadbetterthanthetape
根据要求读课文环节，采用学生互评和教师点评相结合的方式。
引导学生利用信息技术从网上搜集更多学习资源，激发他们的学习兴趣与热情。
教师介绍世界各国和地区不同季节，引导学生体会四季的多变，激发学生热爱大自然的情感。
教师补充介绍四季可以做的事，引导学生发现不同季节的乐趣。
让学生在朗读中回答、划线和学习，在跟读中强化语音知识，注重学生语音、语调的
训练和培养。
Step3Consolidation
1.Makeamindmapwithme.
2.Helpmemakeamindmap.
3.Makeamindmapinyourgroupandtalkaboutit.
4.Makeamindmapbyyourselvesandtalkaboutittoyourdesk-mate.
5.T;Whatelsecanwesay
S：Colours、Clothes、Foodandfruits···
教师分别从这三个方面引导学生体会季节的彩色、美丽和美味。
6.Readapoem
学生展示学习内容，采用学生自主评价和教师点评相结合的方式。
根据季节画思维导图，不仅培养孩子的美术能力，而且更进一步地理解诗歌结构，为下面的写作文奠定基础。
这一环节不仅复习了学生以前所学知识，而且拓宽学生交流面，让学生有话可说。
读诗歌，深化感情
Step4
Practice
1.Introducemyfavouriteseason.
2.Let’swrite
3.Enjoydifferentseasons!
Enjoycolourfullife!
ppt呈现学习内容，采用学生自主评价和小组互评相结合的方式。
让学生在语篇学习的基础上，进行模仿和写作。小组合作的形式可以降低活动的难度，增加活动的趣味性。可鼓励学生在原文的基础上进行改编和补充。
Step5
Homework
1.Readandrecitethepoemwithemotion.2.Trytomakemoremindmapsandpoemsaboutseasonsandwritedown.
3.Learnmoreaboutseasonsontheinternet.
家庭作业是对学生所掌握知识最好的检验，同时也给学生展示才能提供了舞台。
1.能熟练掌握和运用本课词汇。
2.能熟练掌握和运用本课句型进行对话。
1.指导学生借助图片和关键词练习表达。
2.对语音语调进行朗读技巧上的指导。
1.能简单介绍四季的天气和活动。★
2.能从多个方面介绍四季的情况。★★
3.能从多个方面用一段连贯的话介绍四季的情况。★★★
龚文亮
曲中附中
书法是中华传统文化的瑰宝，我们应该继承和发扬，现代教育技术背景下，如何将互联网与传统文化结合起来，使学生的精神素养得到提升，是我们要解决的实际问题。本项目让学生从历史中了解书法，从书法中了解古人生命意识，在积累和写作中形成自己正确的生命观、价值观。
R语文、R美术、R信息技术、R历史
九年级
注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。
美术：掌握鉴赏书法作品的方法，学会简单的临摹技巧。增强学生的审美能力，激发创造美好生活的愿望。
信息技术：学会简单的PPT制作，学会使用搜索引擎，培养实际操作能力和创新能力。
2.学会欣赏书法的技巧。
3.学会制作简单的PPT。
4.认识作者生命意识中所蕴涵的积极情绪。
5.增强自己的语言表达能力和实际应用能力。
如何看待《兰亭集序》中古人的生命意识，对你有什么启发？
1．如果你是拍卖师，要对《兰亭集序》藏品进行拍卖，你要准备哪些内容？
2．你是如何描摹这部书法作品的？
3．古代文学作品中有许多对生命意识的思考，你是怎样想的？
1．你了解王羲之哪些奇闻轶事，曲水流觞是什么活动
2．《兰亭集序》有几个版本，上面为什么有许多印章
3.《兰亭集序》为什么称为天下第一行书？
4．《兰亭集序》中作者的思想情感经过了哪些变化，原因是什么？
5.你了解我们其他文学作品中关于生命意识的内容吗？
6.你是如何看待生命的？用一段话描述一下。
7.你能不能用非常简短的话概括你的想法，并说明理由。
2.学生制作拍卖会展示ppt
3.学生收集古代作品中关于生命的名言警句
1.现场展示拍卖会
2.现场展示临摹书法作品
3.现场比赛积累古诗词
4.现场陈述自己对生命观点
1.继续学习书法技巧
2．不断提高自己的口头表达能力
3.不断提高制作PPT的水平
电脑、投影仪、多媒体展台
Word、Powerpoint
学案、课文及翻译
《兰亭集序》摹本和摹写空白纸张
百度百科、好看视频
学生座位安排，设计人数不等的四个小组。
学生课前用软笔摹写好《兰亭集序》。
学生课前熟悉古文字词注解和翻译。
结合自己实际，对生命价值进行思考。
1.掌握PPT使用技巧。
2.学会搜索、整理资料。
3.善于思考，懂得合作。
1.学生课前熟悉古文字词注解和翻译。
2.学生根据拍卖会所需知识，做好展示PPT。
3.学生课前用软笔摹写好《兰亭集序》。
4.学生结合自己实际，对生命价值进行思考。
设计意图：通过系列问题和活动，借助互联网，引导学生有效先学。
一、导入
由曲水流觞故事导入新课。
教师讲
配合多媒体，激发学生的兴趣
二、一场春天的盛宴
《兰亭集序》藏品拍卖会。
4名同学上台展示
PPT配合语言讲解，展示学生收集资料的成果，了解拍卖师的文案特点，现场运用。
三、一次书法的比拼
了解书法艺术特点，对《兰亭集序》作品临摹展示。
推选整体写得最好的同学的作品，推选出个别字写得最好的同学的作品。
多媒体展台，让学生直观感受书法艺术之美，懂得勤奋苦练才有成绩的道理。
四、一次积累的比赛
对生命意识的古诗词进行积累。
小组积分比赛，看哪组积累最多。
多媒体展示，体现团队合作精神。
五、一次生命的思考
自己对生命的认识进行微写作。
看哪组同学认识最深刻。
现场展示，锻炼学生的语言表达能力，鼓励学生投稿。
六、总结
对所学内容进行总结。
注意表扬学生。
让学生难忘本次项目化学习。
兰亭集序拍卖PPT及文案
自己书写兰亭集序摹本
有关生命价值的古诗词或名言警句收集积分比赛
自己对生命感悟的小短文
拍卖流程，现场指导
书法摹写指导
背诵和理解有关生命价值古诗词含义
对生命感悟现场展示
拍卖现场点评
小组推荐优秀摹写作品展示评价
诗词背诵的质与量
对生命认识的深度和表达的流畅度
王祥超
海安市曲塘中学附属初级中学
R语文、R数学、￡英语、R美术、R信息技术、￡……
数学：1．能根据具体问题中的数量关系和变化规律列出二次函数，体会二次函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型．
物理：通过压强的改变，影响喷泉的喷水效果；
美术：从审美的角度欣赏不同种类的喷泉；
信息技术：课件的制作，图片的收集处理。
1、通过对实际问题的分析，建立二次函数模型，解决实际问题，进一步掌握数学建模思想，提高综合运用二次函数知识分析问题，解决问题能力.
2、体会数学建模和符号化思想，感受数学的应用价值，发展数学思维，提升数学素养.
如何应用二次函数的图象和性质解决实际问题？
如何将喷泉问题转化成二次函数模型，并用二次函数知识分析和解决问题？
1．如何求解喷泉所喷水柱对应的二次函数解析式？
2．水柱下不同位置所对应的点的坐标问题.
多媒体设备、投影仪
PPT、几何画板
导学案
喷泉图片
学生进行分组，设置小组长
2.收集1-2张喷泉的图片，并画出喷泉喷出水柱的示意图.
一、问题探究
某游乐场要修建一个圆形的喷水池，在池中心O处竖直安装一根长度为2.25m的喷水管OA，从A点向四周喷水，喷出的抛物线形水柱形状相同，每条水柱在与池中心的水平距离为1m处达到最高，高度为3m．如图，以水平方向为x轴，点O为原点建立直角坐标系，点A在y轴上，x轴上的点C，D为水柱的落水点.
（1）求抛物线形水柱在第一象限的解析式；
（2）求落水点C与D之间的距离；
（3）若需要在OD上的点E处竖立雕塑EF，OE＝2m，EF＝2m，EF⊥OD．问：顶部F是否会碰到水柱？请通过计算说明．
（4）现重新改建喷泉，升高喷水管，使落水点与池中心距离4m，已知喷水管升高后，喷水管喷出的水柱抛物线形状不变，且水柱仍在距离原点1m处达到最高，则喷水管OA要升高多少米？
教师创设问题情境，引导学生进行自主探究或合作探究，完成二次函数模型的建立.
水流呈现的抛物线形状，容易联想到二次函数的图象，但是转化成数学问题的关键是坐标系的建立。建立适当的坐标系，确定点的坐标，完成二次函数模型的建立，将实际问题转化成数学问题.
通过问题的设置和引导，激发学生学习和探究的兴趣，在问题的不断深入和思考解决中，提高学生将文字信息转化成数学符号语言的能力，将实际问题抽象成数学问题的能力.
二、合作交流
设计1
通过变式，巩固和提升，体验二次函数的图象和性质在实际生活中的应用.
设计2
（1）计算说明水流能否浇灌到小树后面的草地．
（3）如果要使水流恰好喷射到小树顶端的点B，那么喷射架应向后平移多少米？
转化
各小组通过上网收集资料，实际调查等方式，收集数学据信息，从数学的角度，解释和设计喷泉。
（适用中小学，供参考可根据项目具体需要调整）
夏志东
￡语文、R数学、￡英语、￡美术、R信息技术、R物理
1
一轮复习已结束，学生已经对密度和力学知识有所掌握。会利用托盘天平和量筒测密度。知道物体漂浮时浮力与重力相等，物体浸没在液体中V排等于V物，利用观察调查实践活动，让物理走入生活，在生活中没有托盘天平和量筒如何去测密度，学以致用。
物理：通过实验，理解密度。会测量固体和液体密度。能解释生活中与密度有关的一些物理现象。
融合学科：数学：会简单的运算
信息技术：利用知识胶囊软件让学生扫码观看新闻视频和自制密度计简单过程，利用问卷星收集评价数据，利用多媒体进行教学。
1.知道密度，会利用密度公式进行计算，了解密度的物理意义。
2.理解阿基米德原理。
3.知道物体的浮沉条件。
4.利用物理知识自制密度计辨别物体。
（将思想政治、社会主义核心价值观、中国学生发展核心素养、21世纪的核心技能融入学习目标/学习成果）
什么是密度？密度的计算公式和物理意义是什么？
1．测密度的原理？实验室测密度器材有哪些？
2．密度知识能够解决哪些实际问题？
3.物体漂浮时浮力与重力关系，物体浸没在液体中V排与V物关系。
1．身边没有天平和量筒，只有刻度尺如何去测物体的密度？
2．如何自制密度计？
对学生进行培训
学生分组分工
学生户外实践调查
学生按组展示项目研究成果。
教师进行点评
多媒体设备
Ppt
问卷星
提出问题，自主复习
1.扫码观看两则新闻：买到真假戒指和处处消毒还是感染病毒。
2.怎么辨别戒指真假？
3.怎么知道酒精消毒液配制是75%的？
设计意图：通过生活事例，激发学生探究的兴趣，能够利用所学物理知识解决问题。
一、分组分工提要求
1.分五个小组，组内分工。
小组合作，相互帮助。
知识胶囊、Office软件，高效复习
活动（一）
观察思考，由真实情境引入驱动问题并进行科学探究。解决问题，拓展应用。
体现物理核心素养
知识胶囊发布视频等资料激发学生探究兴趣
学生设计实验，自制密度计测固体和液体密度。
科学思维
科学探究
活动（三）
带自制的密度计汇报展示
锻炼能力
多媒体应用，锻炼学生信息技术应用，语言表达能力等
活动（四）
拓展延伸
教师学生评价
只有测力计或电子秤人如何测密度呢？
问卷星，方便快捷收集数据。
自带制作密度计和实践报告
多媒体使用指导
问卷星设计
新课标指出：丰富教学活动，培养学生的科学态度与社会责任感。开展各类教学活动，如举办密度知识与生产生活联系等主题小论坛活动，让学生在思辨与交流中成长，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。秉持这一理念，我们在本次活动中，坚持“物理问题从生活中来，回到生活中去”，学以致用。在活动前我和学生一起思考，力学是物理学的重点内容，中考的重要知识点，实验探究是物理核心素养内容之一，于是决定开展此次“自制密度计”活动。在此过程中，我适时对学生的想法给予支持，并通过和孩子一起聚焦原理问题、器材选择、刻度的准确程度等适时提醒、点拨、启发、引导孩子去自己动脑筋想办法、去解决问题。
项目开始前，我播放了两则新闻：买到真假戒指和处处酒精消毒还是感染病毒。引导学生进行思考。如何辨别？大家都很积极发言。都知道要测密度，用托盘天平测出质量和量筒测出体积，利用密度公式求出密度进行对比。然而我们在家里没有托盘天平和量筒，如何利用身边常见的刻度尺去测密度呢？一下子引导他们思考，激发了学生探究的兴趣。如何测质量和体积呢？提醒学生联系浮力知识知道物体漂浮时浮力与重力相等，可以求出质量。物体浸没在液体中V排等于V物。再根据密度公式计算到密度。在实验中，学生测排开液体体积选择器材要选择规则容器，部分学生不清楚，还要测出容器底面积，根据底面积乘以高算出排开液体体积，其实不需要，利用数学运算底面积可以约掉，部分学生不会。我适时引导，最后学生知道只要测量长度就可以了。
在整个过程中，大部分学生对项目化学习很感兴趣，但在制作过程中问题接踵而来，测液体密度计不能竖直在液体中，配重过大导致沉入液体，找一个平衡点很重要。另外制作的测固体密度计液面升降不明显问题，需要重新选择底面积较小的容器。学生在不断提醒中，不断改进，收获颇多。密度计不仅仅测一种液体或固体密度，能不能拿来一个物体就可以测出密度呢？那就涉及到标刻度问题，部分学生根本没有思考。这个就需要用理论知识算出不同密度时的长度，然后刻度尺量出来标上去。这里又涉及精密程度问题，部分学生不知道是分度值问题，需要选择更细的吸管和底面积更小的容器。适时根据学生的需要给予相应的支持，这样我们反而有了更多的惊喜发现。
世上无难事，只要肯登攀。学生在问题中不断学习不断进步，不仅复习了物理知识，而且制作出密度计，成就感满满。践行了物理核心素养培养要求。
张青
《魏晋南北朝的科技与文化》本课学习魏晋南北朝的科技成就与文化成就。魏晋南北朝是政权分立、民族交融、文化多元的时期。魏晋南北朝的科技与文化上乘两汉、下启隋唐，取得了巨大的成就，是一个重要的转折时期。
R历史
七年级学生
历史要求：通过三国两晋南北朝时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
1.了解《齐民要术》的作者、内容及地位；科学家祖冲之；书法、绘画与雕塑方面取得的重大成就等基本事实。2.通过赏析魏晋南北朝时期书法、绘画与石窟代表作品，直观感受其文化魅力。
3.体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同和自豪感，接受中国古代文化艺术的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力。
4.能通过阅读史料，思考魏晋南北朝科技文化成就的取得，思考与该时代特征的内在联系。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同感和自豪感，接受中国古代文化艺术美的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力。（素养目标：家国情怀）。
魏晋南北朝科技文化成就的取得与阶段的时代特征有什么内在联系？
如何从《齐民要术》、祖冲之的成就和部分书法绘画艺术体会文化魅力？
传统文化是如何继承和创新的？
1．农业上的《齐民要术》成就是什么表现？
2．数学祖冲之取得的成就是什么表现？
3．书法、绘画和雕塑艺术成就具体是什么表现？
智慧黑板
ppt播放软件
教学案、教材
作品图片
文史资料
在授课前需要进行班级分组，以5人为以小组，分组安排座位，形成合作讨论。
1.用《魏晋南北朝分裂割据图》来说明魏晋南北朝是历史上政权更迭最频繁的时期，三国并立，短暂统一，南北并立，北方混乱。
2.用《魏晋南北朝科技文化成就表》说明这个战火频仍的时代在文化上却异彩纷呈，即使分裂割据依然延续不断流，具有顽强的生命力。
设计意图：通过图片资源，调动学生积极性与参与感，培养历史学习的热情。1.结合地图，宏观上掌握魏晋南北朝的时代特征。2.结合成就表，感受中国传统文化博大精深源远流长。
一、贾思勰和《齐民要术》
1、展示贾思勰人物扫描，让学生进一步了解贾思勰及《齐民要术》的成书背景。
2、教师解释“齐民”，即平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指通过生产劳动的谋生之术。顾名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”。而其中心与出发点则在农业。
3、展示《齐民要术》介绍，让学生了解其主要内容及历史地位。
4、展示《齐民要术》目录，进一步了解其涉及的内容。
5、材料探究：
材料一：《齐民要术·种谷》写到：“顺天时、量地利，则用力少而成功多。任情返（通“反”）道，劳而无获。”
根据材料一,谈谈农业生产要注意哪些因素？（根据天时和土壤条件进行生产。）
《齐民要术》中有这样一句话:“湿耕泽锄,不如归去。”意思是在太潮湿的地方耕作,肯定会劳而无功。列举你所知道的农业生产或天气方面的谚语、歌谣。
如：立春无后霜，插柳正相当。惊蜇点瓜，遍地开花。清明前后，点瓜种豆。
谷雨前十天，种棉最当先。夏至不过不暖，冬至不过不寒。九月无霜地也寒。
师小结：从这些谚语、歌谣中可以看出农业科学家及其著作对农业生产指导的重要性。
19世纪英国著名生物学家达尔文先生称《齐民要术》为“古代中国的百科全书”。这一书被翻译成多种外文传阅，在国际上有着广泛影响，尤其是日本非常重视此书。
培养学生透过多种史料形式掌握历史知识的能力。
科学家祖冲之
环节一：圆周率
1、展示我国历史上圆周率数值的演进表格，从表格中得出祖冲之的圆周率精确到小数点后7位，但前人也是功不可没。
2、演示西汉刘歆、东汉张衡计算圆周率的方法，即利用周长与直径的关系计算。
3、演示魏国刘徽和祖冲之利用割圆术计算圆周率的方法。刘徽（内接129边形）
祖冲之(内接24576边形)，从而体现祖冲之刻苦专研，反复实践的精神。
4、观看祖冲之与圆周率视频、算筹计算法，了解他利用算筹完成海量计算的方法。
5、教师小结：祖冲之的圆周率领先世界近千年，为纪念祖冲之，现在国际上把圆周率又叫“祖率”。后来，祖冲之还将他研究数学的几十篇论文，收集在他与其子合著的数学名著《缀术》一书中。这是当时数学领域的最高成就，可惜这部高水平的算学专著早已失传了。为了纪念祖冲之的功绩，1964年11月9日，紫金山天文台将1964年发现的，国际永久编号为1888的小行星命名为"祖冲之星"。1967年，国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之环形山”。
环节二：历法、机械制造
1、设问：祖冲之在天文历法、机械制造方面的成就有哪些？
2、展示祖冲之历法、机械制造的成就。
3、学生活动：通过了解祖冲之的成就和经历，你认为他哪些方面值得我们学习？
他认真学习、刻苦专研、反复实践的品质值得我们学习
培养学生归纳和动手能力，使学生掌握古代科技发展的特点——继承与创新。
大量图片和史料展示，吸引学生兴趣，培养对古代中国成就的自豪感。
明白刻苦钻研是成功的秘诀，能从历史优秀人物和文化成果中吸收营养。
【书法、绘画与雕塑】
环节一：书法
1、引导学生说出汉字字体的演变。
2、师述：我国的书法在东汉末年逐渐成为一种艺术。到了魏晋南北朝时期，书法字体有了很大的发展变化。由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行，创造出风格多样、繁花似锦的书法艺术。
3、播放魏晋南北朝书法发展的视频，让学生了解书法的演变过程。
4、作品欣赏：
（1）钟繇的《宣示表》
师旁白：锺繇和胡昭是曹魏时著名的书法家。均擅长行书、草书、隶书，而锺繇独创楷书书法，后世称他的楷书为绝世之作。
王羲之的《兰亭集序》
师旁白：后人称赞王羲之的书法为古今之冠，笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。
圈画出王羲之《兰亭集序》“之”的不同写法，让学生感受其书法艺术的精湛。《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，王羲之被后人称为“书圣”。
展示王羲之的其它几幅作品：《寒切帖》、《孔侍中帖》、《快雪时晴帖》、《游目帖》、《游目帖》，提高学生的鉴赏能力。
（2）魏碑
解释什么是魏碑？魏碑（南北朝时期北朝文字刻石的通称）以北魏为最精，大体可分为碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石四种。
展示两幅魏碑作品《比丘道匠造像题记》（拓片）、魏碑《张猛龙碑》拓片
环节二：绘画
1、了解顾恺之。东晋杰出画家、绘画理论家、诗人。博学多才，擅诗赋、书法，尤善绘画。精于人像、佛像、禽兽、山水等，时人称之为三绝:画绝、文绝和痴绝。
2、欣赏《女史箴图》，并做适当讲解：<<女史箴图>>成功地塑造了不同身份的宫廷妇女形象，一定程度上反映了作者所处时代的妇女生活情景。
3、欣赏《洛神赋图》，教师讲解：晋朝顾恺之根据三国时曹植写下《洛神赋》，画出这个故事，传承至今，是无价之宝。此图分段描绘《洛神赋》的内容，构图连贯，设色浓艳，画法古拙。
环节三：石窟艺术
1、教师讲述：南北朝时期，统治阶级为宣扬佛教，在一些地方辟山削崖，开凿许多石窟。其中最著名的是哪两个？（山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。）
2、展示云冈石窟第20窟，教师做适当介绍。
3、展示河南洛阳龙门石窟，并介绍其概况：龙门石窟开凿于北魏孝文帝年间，之后历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、五代、宋等朝代连续大规模营造达400余年之久，南北长达1公里，今存有窟龛2345个，造像10万余尊，碑刻题记2800余品。龙门石窟与莫高窟、云冈石窟、麦积山石窟并称中国四大石窟。
4、教师补充：佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来雕塑艺术的优良传统，同时吸收了外来佛教造型艺术的特点。
（魏晋南北朝时期,社会动荡不安。为了摆脱现实苦难,人们纷纷信仰佛教。统治者也大力扶持,佛教盛行起来。）
环节四：知识拓展
了解郦道元与《水经注》
使学生在课堂上得到中国传统文化艺术美的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力。
培养家国情怀价值观
四、“让文物活起来”
6、（一）展示习近平在巴黎联合国教科文组织总部发表演讲时说：“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，让中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。”
7、（二）文物活起来（展示绘画和石窟艺术作品）分组讨论：作为当代青年学生，我们该如何让书写在教材上的文物活起来呢？请大家以顾恺之的绘画，山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟为例，谈谈你通过何种途径了解一下内容。
8、教师举例：纪录片《如果国宝会说话》；3D博物馆体验；互联网+文物；《国家宝藏》讲述《洛神赋图》的前世今生等。
这个环节是整个课堂的升华，打破传统教学模式，将绘画和石窟艺术教学部分，以文物的形式呈现，教师设置问题，搭建与今天相连的桥梁，从而探讨历史文物的时代意义和带给人们的价值观。
学生参与度高、形成了对中华文化的认同感
学生能够自我建构本课知识点的思维导图
通过中考真题练习，巩固知识点
1．（2020·重庆B卷·5）一些杰出人物在历史上创造了卓著的文化成果。下列历史人物与其文化成果的搭配，正确的是
A．韩非子——儒家学说B．顾恺之——《兰亭集序》
C．贾思勰——《齐民要术》D．苏格拉底——“原子论”
2．贾思勰在《齐民要术》中说“舍本逐末，贤者所非。日富岁贫，饥寒之渐，故商贾之事，阙而不录。”这说明作者对农业与商业关系的认识是
A.农商皆本B.农本商末
C.农末商本D.农商皆末
3．书法是中华民族最具影响力的优秀传统文化之一。有位书法家被后人尊为“书圣”，他的字“飘若浮云，矫若惊龙”，这位书法家是
A.张旭B.王羲之C.柳公权D.颜真卿
4．“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”主要反映了南朝统治者为宣扬佛教，开凿了许多石窟。其中最著名的是云冈石窟和龙门石窟，它们位于
A.山西大同、河南洛阳B.山西太原、河南商丘
C.河北石家庄、山西大同D.山东菏泽、河南洛阳
5．在三国两晋南北朝时期的文化艺术中，最能体现中外文化交融的是
A.石窟B.书法C.山水画D.诗歌
6．在历史学习中，我们应学会区分历史史实和历史结论。下列各项中，属于历史结论的是
A.司马迁实地考察风土人情，搜集历史资料，历时十多年写成《史记》
B.张仲景总结前人经验，并结合临床经验写成《伤寒杂病论》
C.王羲之由于在书法艺术上的杰出成就，被后人誉为“书圣”
D.顾恺之创作了《女史箴图》和《洛神赋图》
中国文化是世界上唯一未曾中断的文化，源远流长，源在哪里？本节课透过魏晋南北朝丰富的历史文化遗存，其中蕴含着生命力；民族交融；尚本重农；继承与发展；对美的追求；艺术的传承不正是我们破译的中华文明保持绵延生命力的密码吗！试图提供一串打开中华智慧之门的钥匙，让人们畅游于中华文明的长河，探究国人特有的心灵姿式和生命律动。
从整节课来看，对于重要知识点方面，我通过视频、图片等直观的方式让他们加深印象；对于难写易错的字，我让他们自己找自己写，这样他们就有更深的记忆。
通过观看《齐民要术》写成的过程，让学生体会到贾思勰的钻研精神；通过对《兰亭集序》的欣赏以及“天下第一行书”的由来，体会到王羲之坚持不懈的精神。并且在以后的学习生活中能够遇到困难不退缩，遇到难题肯钻研，养成自己良好的学习习惯。
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外，一节课不是只有老师的“教”，更多的是学生的“学”，只有学生学到了知识，这节课才算是一节完整的课，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体。课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
本节课课堂气氛极为活跃，避免将文化课上成科普课，作为一种活动课的探索，学生参与度高。另外，本课在时代特征方面再多加润色和融入会更加浑然一体。
章小燕
2023年1月-2023年4月
1.已有通过询问家人、网络媒体、图书等方式获取新知识。
2.具有初步的探究能力和自己的记录方法。
3.大班幼儿具备较为成熟的语言表达能力，线条书写流畅清晰；对生活中的事物保持强烈的好奇心，活动中会运用基本的社会交往礼节。
信息技术领域：
通过多媒体学习互动的功能，激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望。
健康领域：
1.有健康的体态“经常保持正确的站、坐和行走姿势”，孩子们感知“三个一”距离。
2.通过跳绳、拍球等活动发展平衡能力，动作协调、锻炼了手部灵活性。
语言领域：
1.具有书面表达的愿望和初步技能“愿意用图画和符号表现事物或故事”在游戏中孩子们能熟练的进行记录。
2.喜欢听故事，看图书“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”
社会领域：
1.喜欢并适应群体生活，“对小学生活有好奇和向往。”
2.知道国家的一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。
科学领域：
在区域游戏中孩子们能用数字、图画、图表或其他符号记录，培养他们具有初步的探究能力。
艺术领域：
喜欢进行艺术活动并大胆表现“能用多种工具、材料表现自己的感受。”孩子们一起寻找各种材料进行书写，体验乐趣。
1.寻找前书写准备的良方，帮助幼儿具有书面表达的愿望和初步技能。
2.幼儿动手操作实践，初步掌握互联网运用的基本技能，学会运用常见、简单的信息技术解决实际问题。
3.认识各种各样的笔和本，掌握正确的前书写姿势。
4.调查身边的资源，加强与小学的互动交流，参观了解小学。
5.聚焦问题进行分析，从姿势和力量和格子的结构等方面开展丰富的活动，激发幼儿的书写兴趣。
6.活动中正确写出自己的姓。
7.家园同步，增强教师与家长的交流沟通，和家长一起建立前书写的概念，共同为幼儿入小学做好准备。
8．通过活动，养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、提高生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)、建立初步的规则认识、任务认识。
2.掌握正确的前书写握笔姿势、正确的站姿、坐姿和阅读习惯。
3.保持强烈的好奇心，通过小组合作、讨论探究等方式，共同为幼儿入小学做好准备。
4.幼儿在阅读和体操上有明显的成效。
计算机、网络、电子白板一体机、平板和手机操作材料
大班幼儿、活动室、户外活动场地、小学
目标上：满足个性化学习需要制定适合不同年龄段幼儿的活动目标；
形式上：个别探索和小组活动相结合，让幼儿的个人经验和集体经验结合碰撞；
内容上：支持不同学习水平的幼儿了解生活中书写材料、探究距离、方位等；
结合幼儿不同的兴趣点和需要及时调整幼儿感兴趣的活动方向，让每名幼儿都能在观察、发现、表达、探索中习得关键经验，进行深度学习。
1.喜欢玩玩、说说、画画，能用图画或自己喜欢的符号进行记录。
2.具备基本的观察能力，探究能力，能够大胆表达自己的想法；
3.能够运用完整的语言讲述。
电脑、Ipad、手机等电子设备；纸筒、积木、筷子等建构材料；操作板、记录表、绘本等……
播放视频：
观看视频，启发灵感，针对这一问题，大家一起讨论。那如何解决呢？
介绍视频拍摄的起因，引导幼儿思考解决问题的方法。
此环节从孩子生活入手，能让幼儿快速进入学习状态。
iPad等多媒体媒介的加入让幼儿在观看视频过程中对事情的发生有了更多了解。
二、各种各样的书写工具
1.介绍小组收集的各种笔。
2.探寻观察、讨论、尝试中了解到各种笔的作用。
2.观察、对比，发现各种各样的书写材料，寻找笔的演变过程。
鼓励幼儿介绍自己在家中发现的各种笔以及了解到笔的有关知识，对幼儿收集的成果进行表扬。
激发已有经验，为后续的学习打好铺垫。
结合投影仪、照片等，幼儿直观看到同伴收集的成果有助于直接经验的增长。
三、再次发现问题
1.照片分析
2.云视频连线小学教师，了解小学生正确的姿势。
3.PPT展示
观看照片、PPT，针对这一问题，大家一起讨论。那如何解决呢？
引导幼儿再次思考解决问题的方法。
激发幼儿养成正确的站姿、坐姿等。
在云视频后，看到小学的哥哥姐姐们是怎样写字的，他们是怎样做的？
四、聚集问题，思考策略
1.距离探究：一拳、一尺、一寸的距离。
2.结构方位。
3.力量的准备。
4.萌发幼儿书写的兴趣。
幼儿小组分工合作，寻找、探究一拳、一尺、一寸的距离。
用小棒摆出中间的结构方位。
练习小零件的装配。
教师辅助将幼儿的想法记录下来，并将幼儿的方法、统计、交流的过程用图片、视频的形式记录下来。
幼儿结合各自观点自由阐述，教师做好幼儿观点的采集和辨认。
教师小结。
运用多种感官直接参与幼儿学习，自由大胆表达内心真实想法并用多种表征方式记录自己的想法。
主要运用多媒体资源让幼儿主动参与资料的收集与统计。
五、参观小学。
1.导入。
教师提问：“你想上小学吗？”
2.讨论。
参观小学要准备什么？
认识幼儿园到曲塘小学的路线。
3.我调查了解到的小学。小学生的坐姿、站姿等。
4.走进校园
1.参观曲小，观察曲小教室、操场、食堂、厕所、办公室、门卫室等场所的具体位置。
2.自己画出小学。
3.操作平板电脑，将小学的建筑的坐标点在平板上点出。
在幼儿使用平板电脑过程中遇到的问题进行辅导与解答。
组织幼儿交流：我调查了解到的小学
以幼儿自己动手操作为背景，教师用开放性的结束语结束本次活动。
六、成果指导
运用幼儿园公众号推送项目学习过程。
邀请家长志愿者参与幼儿园开放活动，进行项目汇报展演。
尝试将自己的学习成果进行简单的梳理与记录。
将幼儿在学习探索过程中遇到的问题进行汇总与总结，为进一步的探索学习做铺垫。
邀请家长与同行提出建议。
用平板记录一日生活，便于老师和家长后期汇总。
1.幼儿将自制的图书进行展览，可以对班级幼儿进行讲解和表演。
2.幼儿自制将“好习惯”“示意图分发至各班。
3.亲子故事、体操等活动中幼儿动作姿势正确到位；
4.家长与老师共同指导。
1.具有共同协作的能力
2.绘制最终网络图，形成课程故事。
3.进行阅读表演活动，邀请家长参与幼儿园开放活动。
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”作为教师，我们也进一步明确，兴趣是孩子学习的最大动力，寻找适合孩子的生活化、游戏化的学习方式。
在本次项目化学习活动中，我们追随幼儿的兴趣开展活动，利用了游戏、调查的方式获取信息，跟进儿童的学习过程，以记录表、成果展现等方式记录下他们的学习经历，以过程性评价的方式来激励、促进幼儿的良好习惯养成和学习基础素养的培育。
在时光的见证下，越来越多的孩子掌握了正确的坐姿、站势、书写姿势等，孩子们对书写活动感兴趣，对文字、标记敏感。良好的前书写习惯，为小学的学习和生活打下坚实的基础，接下来的几个月我们将继续结合幼小衔接进行习惯的培养。
王丽
R健康R语言￡社会￡科学R艺术
1.幼儿已初步掌握调查的方法，能熟练操作平板，会通过网络查询、现场走访、资料收集等方法进行查询资料、记录等操作。
2.幼儿有吃过自助餐的体验。
3幼儿有初步的劳动技能，参与过家务劳动、做小小值日生等活动。
R健康R语言R社会￡科学R艺术
健康：
1.认识各种常见食物，了解不同食物有不同的营养以及营养膳食的搭配，知道人的身体需要多种营养的道理。
2.初步学会合理搭配各种菜，尝试根据膳食宝塔区分食物类别，初步形成均衡膳食的意识，进一步纠正偏食行为。
3.规律进餐，自主进食不挑食，养成良好的饮食习惯。
1.在谈话的情境中通过实时连线咨询，了解不同食物的营养以及营养膳食的搭配。
2.借助照片投屏，介绍自己寻找到的资料。
3.通过生活经验，丰富语言的内容，增强表达能力。
1.了解进餐礼仪，养成良好的进餐习惯，珍惜他人的劳动成功，践行光盘行动。
2.操作过程中通过小组合作，发展交往能力，体会合作的重要性。
美术领域：
1.乐意进行绘画记录表征，制作宣传健康膳食、光盘行动等资料与海报。
2.积极完成各种调查资料，大胆设计食谱与营养餐盘。
通过多媒体学习互动的功能，激发学习并探索的兴趣。
1.认识各种常见的食物，了解不同食物有不同的营养以及营养膳食的搭配要求，知道身体需要多种营养。
2.对“食物”产生浓厚的探索欲望，多形式调查、收集资料，提升解决问题和分析表达的能力。
3.小组合作，初步学会设计营养餐点的搭配，做到营养均衡，形成均衡膳食的意识，进一步纠正偏食行为。
4.积极参与美食的选择与制作，大胆交流自己动手制作的过程与感想。
5.规律进餐，自主进餐，不挑食，不浪费，养成良好的饮食习惯。
7.学会感恩，锻炼自我服务能力，养成良好的劳动习惯。
1.认识各种各样的食物，知道各种不同食物的营养素。
2.探究均衡饮食的奥秘，完成“膳食金字塔”。
3.通过小组合作、讨论探究等方式，成功合理搭配出营养食谱。
电子白板一体机、网络、投影设备、平板和手机、操作材料
问卷星、百度云盘、二维码、希沃5代操作系统、投屏软件、PPT
活动室、户外活动场地
1.了解各种常见食物的不同营养。
2.具备基本的观察能力。
3.有一定的绘画基础，乐意大胆表达自己的想法。
5.通过云盘设立电子档案，前期进行关于食物、进餐的资料收集与调查。
6.幼儿有初步的劳动技能，参与过家务劳动、做小小值日生等活动。
平板、一体机、手机并联网准备、记录表
教学
环节
1.通过前期资料收集，积累经验。
1.谈话讨论“饭菜里有什么营养呢？”
2.结合完成调查表，积极思考问题并自由回答。
2.整合幼儿收集的材料及经验。
3.预设课程活动，形成课程预设网络图。
教师评价：整理、归纳家长问卷星资料，进行价值的有效审议。
幼儿阐述自己的发现，同伴给予评价。
1.通过问卷星收集幼儿进餐情况与家长建议。
2.通过云盘生成电子档案、资源包。
3.“饭菜里有什么营养呢？”是孩子近期谈论的主要话题，通过视频回顾情境，集中孩子注意力，为下面的环节和目标做准备。
活动1：
了解食谱，制定营养健康食谱。
1.探究食谱，了解均衡营养的重要性。
2.现场连线专家，解答疑惑。
每日午餐播报，进一步观察了解食谱。
1.师幼收集幼儿园公众号上的每周食谱。
2.整合幼儿午餐播报的材料与经验。
幼儿自评：介绍播报的不同食物的营养。
教师评价：活动中，及时对幼儿的问题、经验进行梳理总结。
1.在午餐播报环节，引导幼儿根据食谱进行描述，加强孩子与食物之间的联结，吃什么、怎么吃，提升经验，引发探究均衡饮食奥秘的兴趣。
2.现场连线专家，运用现代通讯技术满足孩子的探索欲望，化静为动，激发幼儿探索学习的兴趣。
活动2：
营养餐盘我设计
1.四色餐盘我认识，自由谈话，征求意见。2.四色食物我来找，投票选出最喜欢的几种食物。
3.四色餐盘我设计，食物搭配，确定菜品。
4.四色餐盘我来做
1.观看一场营养餐盘PK。
2.“营养餐点”展板，依据食物特性进行分类。
3.区域自主设计食谱，以表征的形式将所需的营养元素通过绘画呈现，根据设计食谱进行介绍。
4.和家人制作、品尝营养餐点，享受温馨时光。
探究四色餐盘和普通餐盘的区别，感受到营养餐点所需的四要素。
幼儿自主在集体前介绍自己的设计，同伴给予评价。
幼儿自主操作，同伴进行评价。
1.通过希沃白板投屏功能辅助幼儿大胆介绍，便于其他幼儿共享经验。
2.利用希沃白板隐藏、蒙版擦拭功能、点击再出现功能，让孩子充满神秘感，梳理感受不同的食物的不同搭配方法。
3.多媒体技术和功能满足孩子自主探索的欲望，改变传统教与学的模式。
活动3：营养理念同践行
1.巧手美食家
2.健康宣传员
1.在美工区把自己关于四色早餐的想法进行呈现，制作海报。
2.宣传队的幼儿来到不同的人身边，宣传健康营养的饮食知识。
怎样可以让更多的人知道健康四色早餐？
幼儿自评是否达到预期目标。
教师评价：活动中，及时对幼儿问题、经验进行梳理总结。活动后，对幼儿发展水平，以及是否达到预设目标进行评价。
2.向家长收集活动后的成果反馈表。
4.分类活动家长与老师共同指导。
3.具有共同协作的能力。
本次项目结束后，我们小组成员也进行了总结与反思，归纳了几点如下：在本次项目活动中我们将教学与课程相融合，发挥了多媒体在课程游戏化的作用，与当下幼儿园的课程游戏化相呼应。
整个项目活动层层深入，与幼儿生活紧密联系，满足于幼儿发展需求，充分发挥了以幼儿为主体的儿童观和教育观，而现代化信息技术的应用，优化了教学，充分体现了幼儿活动的自主性同时也提升了老师自身的专业素养，避免了形式主义。
在探索过程中，孩子们的探索欲望较强，教师主要是利用问卷星调查，利用希沃白板的放大镜、拖动、蒙版擦拭、投屏功能，利用手机、平板等及时保留幼儿探究的过程，待幼儿自主介绍时提供动态影像加以佐证，制作二维码进形成果展示，利用班级群扣扣打卡，让孩子集中注意力，分组合作，保护、尊重幼儿的好奇心和探究欲望，让孩子们学会发现问题、解决问题以及获得经验，避免了集体活动中消极等待现象。
当然我们也存在了些不足：在专业理论方面，缺乏对食物营养知识的专业解释；在搜寻资源方面，仍需拓展各种方法，满足幼儿的探究实践。
我们将在以后的项目活动中，不断改进，不断提升。
王金才
海安市曲塘镇章郭小学
R道法R劳动￡语文￡数学￡英语￡美术￡信息技术￡……
四
1.已经通过日常生活具备了一定的劳动知识和劳动技能，能够从事简单的家务劳动。
2.具有一定的探究学习能力和辨别是非的能力。
3.
道法：《道法课程标准》中年级段的课程内容要求：尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果。
劳动：《劳动课程标准》第二学段任务群1：清洁与卫生的素养表现：具有用劳动创设洁净的生活、学习环境的意识和公共卫生安全意识，养成良好的个人卫生习惯，具有热爱劳动的态度，初步学会与他人合作学习。
1.明晰参加家务劳动的意义，明白做家务的好处，形成“主动做家务”的意识。
2.交流做家务的方法和技巧，初步养成积极参与家务劳动的习惯。
3.懂得“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
劳动能够成就未来
1．日常生活中，做家务有什么好处
2．做好家务和未来幸福生活有什么联系
1．日常生活中做过哪些家务？
2．如何收拾好房间？
3．如何让家长支持我们做力所能及的家务活？
学生会做哪些家务？
能否把房间收拾干净？
对于做家务持什么态度？
叠衣服是否准确快捷？
叠被子是否准确快捷？对于做家务思想认识有没有新变化？
是否积极主动抢着做家务？
衣服、被子
PPT
土地公公的故事、陶行知每天四问故事
劳动名言、中小学生守则
目标上：满足个性化学习需要制定适合不同类型儿童的活动目标；
形式上：自主探究和小组合作相结合，让学生个人经验和小组集体智慧进行有效碰撞；
内容上：支持不同学习水平的儿童开展劳动实践，进行相互交流，实现共同提升；
结合学生不同的兴趣点和需要及时调整儿童感兴趣的活动方向，让所有的孩子都能在观察、发现、表达、探索中习得关键经验，进行深度学习。
1.会做简单的家务。
2.了解劳动的名言、小学生守则对于劳动的要求。
1.跟随父母学做简单的家务
2.明晰做家务的意义，明白做家务的好处
3.交流做家务的方法和技巧，初步养成做家务的习惯
设计意图：四年级的学生原本应该在生活上能照顾自己，但是因为社会的发展，加上独生子女家庭占多数，儿童很少有机会参与家务劳动，劳动观念薄弱，劳动技能缺乏，没有形成主动承担家务劳动的责任意识。通过本课的设计帮助学生懂得劳动对于自身的重要作用，明白劳动的意义，提升主动参与劳动的积极性；帮助学生掌握一些简单、易操作的家务劳动的方法和技巧，提高进行家务劳动的能力。
一、
导入新课
故事呈现，引导学生阅读故事并展开思考，指名学生述说心得体会。
激发了儿童的学习兴趣
从故事入手设置情境，悟情入境
生活情景的再现，打通了学习和生活的壁垒
直观、形象地再现生活场景，激发儿童兴趣
播放展示乱糟糟房间的视频，提出问题，巡视、帮助解决问题
学生较好的完成了叠衣服和叠被子的任务
生动形象地展示房间收拾前后的场景，让儿童直观感受到做家务活的好处。
四、
讨论中明晰做家务的好处，尤其是对自己发展的好处。
五、
出示资料，引导辩论，引导学生认识到平时做家务少的原因。
理越辩越明，在辩论中梳理观点，明晰认识
掌握叠衣服和叠被子的方法，初步形成主动做家务的习惯。
注重方法指导，引导儿童主动积极做家务
1.学会如何叠衣服、叠被子。
2.学生自主探究、合作讨论以及辩论的能力有所增强！
3.进行日常生活劳动活动展示，邀请家长参加。
《这些事我来做》是四年级上册第5课的内容。本课主要分为四大板块，分别是“家务擂台赛”“愿做哪种人”“不让做，怎么办？”“与家务活签约”。这些板块主要从儿童的日常经验入手，引导儿童从事自己所擅长的家务，帮助他们逐步认识到做家务的好处，激发其参与家务活动的热情；文本还列举了正反两种现象让儿童进行判断，从而培养儿童主动做家务的意识；三四板块主要是引导儿童如何与家长进行交流获取做家务的机会，指明做家务的途径，帮助儿童树立长期做家务的信念。四个板块既各自独立，又相互融合，在层层推进的过程中让儿童学到有关劳动的知识和技能，又帮助他们树立“主动做家务”的信念。本设计主要呈现前两个板块的教学内容。
田冬梅
“绵绵粽子缘，溢满人间情。”端午节是中华民族的传统节日，历史悠久，民俗多样。又香又黏的粽子，蕴含着深厚的民族文化底蕴。人教版语文一年级下册第四单元《端午粽》是一篇叙事散文。文中小小的粽子、浓浓的亲情、绵绵的香气始终飘荡在作者童年的记忆中。我借助于驱动性的问题引领学生实践，并整合其他学科设计学习活动，共4个活动，帮助孩子了解端午节的习俗，探寻端午节吃粽子的由来。学生通过美文赏读，动手做一做粽子，制作香囊等活动，增强了对传统文化的理解与传承，同时提高了学生的审美鉴赏与创造等核心素养。
R语文、R劳动、R美术、R信息技术、R音乐、R综合实践
一年级
三课时
通过前置探究与学习，学生已经借助于多种学习形式了解了端午节的习俗，初步对教材中的《端午粽》文本进行了赏读，学写了课文中的生字。借助于网络平台，查阅了端午节吃粽子的由来，和家人一起学习包粽子、制作香囊。
美术：激发创意，进行创作，表达情感与思想，提高审美与鉴赏的能力。
劳动：引领学生面对真实的个人生活，亲历实际的劳动过程，善于观察思考。
音乐：借助丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、感受音乐的魅力，陶冶身心。
综合实践：从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践体验。
信息技术：培养、强化使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
完成本节课中关于识字、写字目标，借助于思维导图的形式了解粽子的材料、味道、种类等知识，了解端午节的习俗，能够正确流利朗读课文，读好长句子。
学生掌握长句子的读法，通过想象画面来体会心情，朗读好课文。初步学会通过请教他人或者查阅资料的方法来解决问题，积淀提取信息并解读信息的方法。
在系列化的活动中，学生体验到团结协作的重要性，学会与同学合作发展。激发学生对传统文化的探究兴趣，初步了解端午节的习俗和端午节吃粽子的由来，体会到温暖的亲情与邻里情，深厚的爱国情。
怎样才能读好文本中的长句子？外婆包的粽子用的什么材料？味道怎样？为什么说小小的粽子里包含着浓浓的情？学生能感受到哪几方面的情？
学生是借助于哪些途径来了解端午节的习俗的？端午节我们准备开展哪些活动？
端午节的习俗有哪些？端午节吃粽子由来传说了解吗？你尝试过包粽子吗？你怎么制作香囊的？
通过调查的方式，了解学生心中的端午节，激发学生探究端午节习俗、端午节吃粽子由来的兴趣。学生在日常的学习中已经具备一定的提取信息、解读信息的能力，能够自己动手制作一些小物件。
采用随堂记录的评价方式，即时评估学生的需求、监控项目进展的情况。借助于学生的交流汇报、读童谣、讲故事、展示香囊等活动来检查学生对项目的理解，引导学生继续探究，开展小组合作学习，挖掘自主学习的潜能。
评价形式是多元的，运用同学互评和自我评价相结合的方式。成果反馈中体现学生朗读童谣、情感表达、讲端午节吃粽子由来的传说、包粽子、制作香囊，并为后续学习继续开展评估活动。实现家校合作，情长辈点评学生的项目活动情况，并提出科学的建议，为学生的可持续发展夯实基础。
教材
端午节吃粽子的来历
屈原的故事
录播室、40名学生
1.初读课文，预习文中所涉及的生字、新词，尝试着读一读文本。
3.具备一定的动手能力。
1.通过向长辈请教或自主查阅资料的方法，解决自己心中的问题。
2.记录下自主学习中的问题与收获，并与小组成员交流。
习俗调查
1.习俗调查中，你有哪些收获呢？
2.学生交流汇报自己的调查方式与调查收获。（收集不同的调查方式，讲一讲自己知道的端午节习俗。）
学生能用多种方式查找资料，能对有效的信息进行组织，以学习小组为单位组织讨论交流。
实物展示与教学课件中图文展示相结合，让学生更感性地了解到端午节地习俗，激发探究的兴趣。
美文赏读
1.读悟文本第二小节。
课件出示学习任务。并把表示颜色的单个的字与叠词进行对比朗读，指导学生读好表示颜色的叠词，学生真实地感受到叠词的美妙。学习读长句子的方法。
品读中感受粽子的清香，借助于具体的动作，理解“剥开”的意思。把孩子的思绪带到包粽子的场景中，学生真切感受到粽子里的温暖。
2.读悟文本第三小节。
积累ABB形式的叠词。
引导学生根据情境表达，想象说话。“你会怎样向邻居介绍外婆包的粽子呢？吃了外婆包的粽子，会说些什么？”展开情境对话，学生初步感受到粽香情浓。
学生在表达时能否做到声音响亮，清楚流畅。
在别人发表意见时，能否积极耐心倾听。
学生自主评价与教师点评相结合。
PPT展示学习任务，以朗读为主要的学习方法，通过朗读提取信息、理解词语、积累语言，并体会作者是怎样把每句话写清楚的。
课间休息片刻，播放视频儿歌《过端午》，学生跟唱，活跃了课堂气氛。
学生在课文情境中朗读、学习表达，充分展开语言实践。这时的文字便有了温度，有了情感。学生真切地感受到传统佳节的魅力，给我们带来了许多美好的回忆。
起源探索
1.小组交流汇报。在起源探索活动中，你有哪些发现？
2.看视频，了解屈原的故事。
3.让我们怀着对屈原的敬佩之情，一起来读一读课文第四小节。
4.指导学生写好“午、节、豆”三个生字。注意长横在不同位置的写法指导。
遇到困难能否尝试着解决问题，克服困难。
基于学生已有的认知，借助于视频补充介绍屈原的故事，奢入浅出，让学生感受到端午粽中蕴藏着的深深的家国情怀。
按照汉字的特点分类指导书写，引导学生在主动观察与比较中发现、积累规律性的书写知识，逐渐形成书写能力。
玩转香囊
1.回顾学做香囊的场景。
2.学生介绍自己是如何制作香囊的。
3.组内互相介绍作品，也可以互赠香囊。
能够按照一定的顺序介绍自己的作品。
1.了解端午节的习俗。
2.流利、有感情地朗读课文，体验到浓浓的粽香、深深的家国情怀。
3.初步了解端午节吃粽子的由来，能讲一讲这个故事。
4.制作自己喜欢的香囊，能够有顺序地讲一讲制作过程。
1.搜集资料方法的指导。
2.阅读长句子的方法的引领，多层次的阅读感受文字背后的温度。
1.能尝试着解决探究中遇到的问题，能够克服项目活动中的困难。（★）
2.能有感情地朗读课文，真切感受到粽香情浓。（★）
3.初步了解端午节吃粽子的由来，讲一讲屈原的故事。（★）
4.按照自己的创意，制作自己喜欢的香囊，介绍制作的过程。（★）
《端午粽》是部编版小学语文一年级下册第四单元的内容。“绵绵粽子缘，溢满人间情。”多姿多彩的粽子，饱含着深厚的传统文化底蕴，蕴藏着浓浓的家国情怀。端午节是中国传统节日，其中流传最为广泛的典故，是与屈原有关的故事。端午节主要的习俗有吃粽子、划龙舟、喝雄黄酒、挂艾草以及佩戴香囊。《端午粽》项目教学设计以传统节日端午节作为活动的背景，借助于生活化的任务驱动性问题来引领学生开展探究性学习活动。
《端午粽》项目教学活动中，我们整合了劳动、美术、音乐、信息技术教育、综合性学习等学科，共四个活动。在项目活动中，学生通过自主查阅资料，了解端午节丰富多彩的习俗，自己尝试着用各种材料制作香囊；开展美文诵读活动，感受端午粽的色香味俱全；进行端午节起源探索实践，感受屈原深深的家国情怀。通过《端午粽》项目系列活动的开展，加深了学生对端午节习俗的了解，强化了对传统理解与传承，提高了学生审美鉴赏与创造等语文核心素养。
谈到传统文化教育，容易让人联想到“说教”等词语，但《端午粽》项目设计活动的开展，做到了润物细无声。学生既学到了语文知识，积累到颜色的词语、能够读好长句子；又受到传统文化的熏陶，被屈原深深的爱国情怀所感染；在学习制作香囊、动手包一包粽子，手脑并用，增强了生活实践能力。《端午粽》项目化学习，丰富了传统文化的的教学的路径。
朱玉明
中华民族历史悠久，传统文化底蕴深厚，为了让同学们进一步弘扬中华民族的民俗文化，继承传统习俗，享受健康节日，彰显传统文化魅力，更好地了解中国传统节日，特开展“IntroduceChinesetraditionalfestivals”项目化学习活动。让孩子们自主并深入研究“Chinesetraditionalfestivals”，希望通过此次活动唤醒孩子们对中华文化的民族自豪感。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。本次项目化学习话题选自OxfordEnglish7BU4Chinesetraditionalfestival，学生在学习单元文本内容的基础上，提炼语言支架，联系生活经验，进一步促进思维能力的发展，加深对中华文化的理解与认同，坚定文化自信，涵养家国情怀，在学习实践中，学生需要综合运用跨学科知识，进行创新探索，开展合作性学习实践，形成正确的世界观、人生观和价值观。
R英语综合美术信息技术
3
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
通过探究活动，引导学生了解中国特色社会主义的节日文化，重点是阴历节日，让学生感受中国特色节日的魅力，培养他们关心社会、关心生活的情感。将生动的课外和课内的活动相结合，让学生在活动中体验历史悠久、灿烂文明的节日文化，激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想情感。同时，在活动中，会收集与整理信息，在研究中会与他人合作与交流。在积极参与、不断探究的过程中，提高英语学习兴趣和英语素养。让学生在活动中体验感悟，形成正确的情感态度和价值观。在积极参与、不断探究的过程中，提高英语学习兴趣和英语素养。
IntroduceChinesetraditionalfestivals
HowtointroduceourChinesetraditionalfestivalstoforeignersinEnglish
1.WhatChinesetraditionalfestivalsdoyouknow
2.What’syourfavouriteChinesetraditionalfestivalWhy
3.WhatdoyouknowaboutyourfavouriteChinesetraditionalfestival
4.WhatcanwedotointroduceourChinesefestivalstoforeigners
学习单内容设计符合项目主题，符合实际。合作讨论，绘画和互联网查阅有关信息。
1.入项活动
任务内容：
1.情景创设
2.明确学习目标
3.确定子问题和成果展示形式
4.了解学习支持和评价标准
5.完成项目化活动小组成员学习单
通过创设语言情境，让学生明确本次项目化学习目标，探讨项目化学习计划、成果展示及项目评价标准，为后期的学习活动能够顺利开展，形成项目化学习的合理路径。同时提供语言支架，自主完成学习单。
2.探究与形成成果
实施办法：
在老师和同伴的帮助下，不断修正和优化学习成果。一是对词汇拼写及语法知识错误的纠正、对核心词汇与已学句型的运用，对英语语言应用能力的指导等等。二是对形成学习单的成果交流，后续根据学生能力不同，通过各种形式介绍，检测学生对词汇与句型的综合表达能力。
阶段性成果：
项目化活动小组学习单、传统节日绘本、海报、PPT\及视频（见下）
通过探究式实践体验的结构化学习活动，培养学生的创造性思维，激活已知，循环递进英语学习和运用。阶段性成果的展示，进一步培养学生的中国传统文化意识，设计相应的活动以及成果展示方式，更好地达到项目成果。
3、成果展示
学生们的作品内容丰富、各具特色、趣味盎然，体现了学生的智慧和创意，诠释了各个中国传统节日的特点，彰显了中国传统文化的魅力。
个人成果展示：
团队成果展示：
4、学习评价
1.过程性评价：
在项目化学习探究研讨过程中，学生就知识内容、探究方式、自我反思，可以有自评和他评，老师也可及时评价，调动学生学习的积极性和主动性，并在活动中根据评价来完善探究过程。
2.评价量表评价：
通过不同维度，对学生探究过程及成果进行评价，个人、家长和老师都可参与评价。
这个环节是整个课堂的升华，打破传统教学模式，合作竞争，感受成功，激趣赋能。
学习单、手抄报、PPT、思维导图、剪纸、绘画、手工、视频
（1）个人成果：项目化活动结束后，阶段性作品“IntroduceChinesetraditionalfestivals”学习单将在学乐云班级圈、教师圈、学校圈中展示并根据评价量表评选出优秀的个人作品。
评价项目
评价指标
个人评价（星级）
教师评价（星级）
学习单内容设计符合项目主题，符合实际。
内容紧扣项目化的驱动问题，能传播中国传统文化。
问题设计合理，有针对性、有创造力，有意义。
能利用自己的语言组织内容，观点鲜明，有价值，有自己的独特见解。
学习单书写字迹整洁美观，文字表述准确，语言优美，吸引人
学习单设计和谐美观，布局合理，图文并茂，视觉效果好。
项目反思
本项目是基于教材开展的学科项目化学习，以中国传统节日为载体，进行实践性学习，让学生去感受、体验、思考、探究，圆满完成项目学习目标。
1.通过对中国传统节日的项目学习，同学们在合作交流中，互相帮助，互相学习，无论是在语言的运用能力和文化的理解能力以及同伴间的交往能力上，每位学生都有很大提升，提高了自主学习的意识，可以通过不同的方式去搜索知识，拓展眼界，形成自己对中国传统节日独特的视野。
2.通过这次项目化学习，家长和孩子们都体验到了项目学习带给孩子不一样的变化，在项目化的学习过程中，鼓励学生围绕真实情境和真实问题，参与到弘扬传统文化节日的英语学习和运用活动中，让孩子们走出学校与课堂，走进社会与生活，领略传统文化的魅力，加深对中华文化的理解与认同。
3.这次的项目学习对于教师来说也是一次很大的挑战，开展本次项目化学习之初，学生的创造性思维能力不够，与预设效果有一些距离，不能及时提取有效信息，随着实践学习的推进才慢慢有了成效，并且在学生们开展项目学习的同时，教师与学生的思维也在碰撞，有助于更新教学观念，改变教与学的方式。
项目化学习作为一种新的学习方式，需要更多的探索与思考，在实践学习的过程中，让各种学习模式并存，共同促进学生的成长。项目化学习方式也推进了英语单元整体教学，引领我们有效落实学科核心素养，让学习回归本质，引导学生在真实的情境中发现问题、解决问题，又在解决问题的过程中发现新的问题，让学生感受到学习的意义。
周卫红
曲塘中学附属初级中学
明清时期，我国古代白话小说发展了顶峰，产生了众多不朽的名著。本单元的课文都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。他们有的讲述英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验，增长智慧。
R语文
学生在学习这一单元之前，已经进行了一个单元的小说学习，学会了梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象。本单元学生也已经进行了单篇学习。
语文2.1立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。
2.2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
2.4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。
1.了解本单元的智者；
2.探究智慧内涵；
3.学习自由辩论、讨论、写演讲稿、演讲；
4.培养学生利用互联网查阅资料的能力
演讲比赛：《这就是我心中的大智慧》
1.自由辩论：范进和胡屠户可以被称为智者吗？为什么？
2.小组合作探究：什么样的人可以称为智者？
3.自由辩论：刘备和诸葛亮相比，你更欣赏谁的智慧？
4.讨论：吴用和诸葛亮都被认为是智慧的化身，他们之间是否有高下之分？
5.通过讨论学生们知道了智慧有大小之分。联系现实生活，说说我们生活中有哪些具有这样“大智慧”的人。
浏览本单元四篇小说，思考本单元的哪些人可以称之为智者？为什么？
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1.自由辩论前按照两个观点分成两大组，每组推选四人参加辩论。
2.在授课前需要进行班级分组，六人一组，合作讨论探究。
1.读《水浒传》其它章回有关吴用、杨志的内容
2.读《儒林外史》其它章回有关范进的内容
3.读《三国演义》其它有关刘备、诸葛亮的内容
4.复习八下演讲稿的写作技巧、演讲的注意事项、九下自由辩论的方法、注意事项
设计意图：1.通过解决以上问题对四篇小说中的人物形象有更立体的了解。2.熟悉演讲稿的写法，演讲的注意事项，便于开展后期的学习。
一、聚焦学习主题，实现有深度的学习
1浏览本单元四篇小说，思考本单元的哪些人可以称之为智者？为什么？
通过讨论学生们知道了智慧有大小之分。联系现实生活，说说我们生活中有哪些具有这样“大智慧”的人。