双减“泉”行动｜看汉峪小学的作业“加”“减”之道

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”已经成为教育“热词”。济南市各级各类学校是怎样落实“双减”的呢？有哪些行之有效的措施？一起看。

案例30

济南高新区汉峪小学

济南高新区汉峪小学为破解“作业难题”，在学校育人体系的设计中，建立和完善关于作业的协商、协调机制，从源头解决作业带来的一系列问题。

一、#“加”强顶层设计，统筹作业管理#

1．高度重视+重新定位

学校高度重视作业的育人价值，将作业作为培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要载体，把作业设计视为学校育人的关键。学校管理层面进行系统设计，并建立起学段进阶、学科融合、家校共育的完整机制。其中，学科作业指向培植基础素养，学科融合对标提升综合能力，强化作业设置在学生学业水平螺旋发展中的辅助作用；通过家校共育的角度，在指导家长形成对作业的科学认知和家庭作业的家校协同等方面进行有效引导，为分层作业、作业超市的推行奠定基础，形成可持续发展的“作业观”。

2.六原则+六规范

学校制定并实施了《济南高新区汉峪小学语文作业规范指导意见》、《济南高新区汉峪小学数学作业规范指导意见》和《济南高新区汉峪小学英语作业规范指导意见》，用“六原则+六规范”的方式，指导教师规范作业的布置与批改，形成统一的价值认同和理解，提高教学质量。

二、#“减”量提质，积极探索实操路径#

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■探索“峪优校本作业”，优化作业内容。本着学生为中心的理念，积极探索适合汉峪学子的“峪优+”作业体系：以峪优作业为基础，学生可根据自己的兴趣和能力，进行峪优+拓展、峪优+弹性、峪优+特色等套餐式作业选择。

立足学生成长需求，设计体育、劳动、阅读等实践性特色作业。比如以大劳动概念引领的PBL作业：家校共育作业——“我承包家人的一日三餐”；语文作业——朗诵劳动诗词，写植物观察日记；美术作业——玩黏土、欣赏劳动名画；数学作业——数学步道、制作桥梁模型；道法作业——社会职业体验活动等，体现学科融合的项目式作业，培养学生探究精神，激活学生创造性思维。

在日常教学基础上，研发“素养+”寒假和暑假生活实践指南。通过“小鬼当家”、“我是摊主”、“打卡济南”等项目，链接知识与生活、个人与社会。还特别设计假期经典阅读活动，一书配置一节微课，一书配套一份阅读指导单，以“伴随式导读”的理念，用“课外阅读课程化”的实践，利用互联网技术，采用线上教师指导——线下品读书籍——家校两方双互动的方式，实现学生的自主和个性阅读。

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■完善“多元协同评价机制”，强化作业反馈。通过改变评价的主体，让教师、家长和学生参与到作业的评价中来，变单一评价为多元评价。学校统一设置常规+特色的“洁美作业评价机制”，明确作业质量标准：规范、整洁、美观，通过教师批改、同学互评、学生自评、家长反馈的方式，根据学生字迹书写、速度快慢、完成质量、订正效果等诸多因素，给学生相应积分。当学生达到一定的积分，就可以在奖品中心进行自由兑换：一张“免做作业卡”、实现一个心愿、峪优卡奖励等，引导学生更加积极主动地投入学习。

供稿：济南高新区汉峪小学

原标题：《双减“泉”行动｜看汉峪小学的作业“加”“减”之道》