“巫婆理发否”投稿了20篇妙用英语情景课堂教学，以下是小编为大家整理后的妙用英语情景课堂教学，希望能够帮助到大家。
妙用英语情景课堂教学
初中生正处于一个智力，心理和生理成长发育的多变时期。初中生充满好奇，学习的主动性大多取决于兴趣的.培养，对显而易见的实物和绘画等直观信息接受快，思维能力和智力水平有待于我们的开发和提高。妙用英语课情景教学，有助于培养学生的能力。学生的能力包括对语言知识，语言概念和语言情景的理解和运用，同时也能发展学生的个性。
一、绘画-----认识-----讨论
这一方法可以激发学生的想象力和训练学生的语言能力，使学生逐渐进入色！
例如：初中一年级教材，教师就年龄、姓名及其拼法等综合一起、运用绘画----认识----讨论这一方法进行教学。
1）教师在黑板上画一个圆圈。Drawacircleontheblackboard
图1.Teacheraskthemsomequestionstheblackboard
○What’sthisCanyouguess
Therearemanydifferentkindsofanswers:
“同学们！这个圆圈有多种答案、可以充分发挥你们的想象力（imagination）”
S1:It’sanapple
Ss:It’sanorange/anegg/apear/agrape/apearch----。
Ss:It’sazero/aclock/aneraser……
2）教师在其圆圈上天几笔，运用简笔画分别勾勒出女孩（girl）和男孩（boy）
图2.ThisisagirlHernameisHanmei.
○Sheistwelve.ThisisaboyHisisaboyHisnameisLiLei
Heisthirteen
3)教师将两幅简笔画分别画在黑板的左边（Left）和右边（right）并且编对话、将其扮演。（act）
关于英语情景式课堂教学的论文
英语教学是一种语言教学，对于语言教学来说，尤其是非母语的语言教学，从教学的过程上来说，都是十分枯燥的，语言教学本身关系到了很多教学方式和模式，也关系着学习者的兴趣，如果本身在教学的过程中就不能很好的调动学生的积极性，这种教学也是不成功的也，也不能教学好。因此，对于英语教学，尤其是在新时期，要在情景式的教学过程中把英语教学做好。客观的说，通过英语教学的情景式教学，可以让学生有对于学习英语的积极性，激发学生认真的学好英语，一方面，情景教学可以通过先进的教学手段把英语搞好，另一方面，情景教学还可以让学生身临其境，对英语学习有兴趣。
一、英语情景式教学可以培养学生学习英语的兴趣
英语教学中采用情景是教学对于课堂教学是十分有利的，首先，学习任何一样学科，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才能在教学中更好的学习好自己的知识。英语教学本身就是语言的教学，学生在学习的过程中如果没有兴趣就很难再学习下去，如果一开始学习英语的时候就没有打下良好的基础，那么以后学习的过程中就不能更好的把英语学习好；其次，英语课堂的教学通过情景式教学，可以丰富课堂的.教学内容，学生在学习的过程中，就再也不是传统的教师教和学生学习的过程了，而是学生和老师在情景教学的过程中互动的过程，教师可以通过语言环境氛围的熏陶，让学生更好的掌握自己学习的知识和内容，也丰富了学生学习的热情和学习的动力，直接培养了学生学习的积极性和兴趣。在课堂上情景是教学是活跃课堂气氛，进行愉快教学的必然过程，也是一种直观的教学，可以提高英语教学的教学质量。在教学中，可以充分的利用一些直观教学的工具、语言和动作、包括表演、卡片等情景教学方式为学生创造英语学习的语言环境，并尽量的用英语来进行充分的课堂教学，让学生在理解英语的过程中去强化记忆，形象直观和生动活泼的学好英语课程。
二、情景式教学重点在于学习的手段和方式
英语教学的课堂教学在情景式教学中还要注意其教学的手段和方式方法的，作为英语教学来说，记忆力的教学是十分重要的，首先英语的情景式教学要多采用游戏教学的方式，让先进的教学方式和方法来体验情景和环境和还原。比如在课堂的英语教学中，可以通过唱歌、课堂讨论、游戏带入等模式来进行英语教学，在玩和练的游戏结合中来完成自己的英语的学习的。其实，在英语教学的情景式教学中，对于情景式的设计是十分重要的，要体现英语教学的目的和教学内容，并且还有一个关键点就是要让英语教学具有直观的理解性。因此。英语教学的情景式的模拟和设计就是十分重要的，在教学的方式和方法上要有有所体现。教师要带动学生在想象的空间把握好自己学习的进度和计划，在各种英语情景和背景下强化自己对语言的记忆力，至于在方式和方法上有利于英语的学习，英语的教学才有事半功倍的效果。因而，英语教学中在课堂上使用情景式教学的重点是方式方法的运用，教师和学生一体的互动，才能更好的把英语教学从枯燥的学习中，变成开放的学习和互动的学习，受到更多的学生的喜欢。
三、英语课堂的情景式教学要利用好新媒体
中学英语课堂教学情景对话初探
[作者]刘利民
[内容]
笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索
然寡味的状态。在课堂上，该背的.背不了，该用的用不上，要答的答不起，这
就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在早读时，既便在
有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便
发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/vOic/，学生
捕风捉影读成/Wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养
学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师
的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。
综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不
住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶
性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好
学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认
为学外语没有用，不学外语照样干革命的亦有人在。但是，针对绝大部分的同
学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教
学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习
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然寡味的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，这
学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极
性行之有效的方法。《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运
用，那么我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意
价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏
陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面
临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习
英语的兴趣。
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语
和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，
学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游
泳者那样乐在其中了。”究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语
言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、
图象等各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的
词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。
一、实物对话
作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话
时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的
英语具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：“Thisismy
hair.“”It'sblack.“。有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以
加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：”Thisismyear,isthat
right？“学生便会很主动地回答：”No,Itsyournose.“有时，学生会因此
物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物
品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提
问。这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。如教师在教关于时针那
一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文，
这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记
忆，以便达到运用英语的目的。
随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行
讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的
理解。
二、动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法
与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如
knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便
在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生
报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、
二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，
大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，
地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形
式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，
使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语
的兴趣。
在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制
地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要
学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的―一交际。值得注
意的是：所描摹的'动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。
三、图象对话
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行
角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听
英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
例如，我们在
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me,whichisthewaytotheEastStreetHospital？
那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的
路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过
哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌
握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇
及他们在语言中的运用。
教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之
类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要
求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日
常英语直接地表达自己的思想的习惯。
四、连锁对话
连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过
的各种表达方式及其语言结构。教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为
各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。例如在商店里的
一幅生动的情景：
IntheShop
[StuedntAandBareintheshop.Awantstobuyafountainpen.Heasks
theshopassistanttoshowhimone.Thenhefindshismoneyisnotenough.B
dodsn'tjusttakeanymoneywithhim.Whentheywanttogiveupthis
idea.StudentCiscoming.Atlast.Agetsthepenandpays8yuanforit.]
Assistant:CanIhelpyou
StudentA:Willyoushowmethispen,please
Student:Certainly.Hereyouare.
StudentA:Letmelookatit.StudentB,howdoyouthinkaboutit
StudentB:That'sbeautiful.
StudentA:Allright...oh,don'thavesomuchmoney,studentB,Can
youlendme2yuan.
StudentB:sorry.Ihaven'tanymoney.
Assistant:Howmuchmoneydoyouhave
StudentA:Only6yuan.
Assistant:Oh.you'dhavebroughtmoremoneywithyou.Now,you'd
betterbuyitnexttime.
StudentsC:Oh,wtatareyoudoing,studentAandstudentB
StudentsB:OK,SudentAwantstobuyape,Butmoneyisnotenough.
StudentsC:Oh,yes.Hereyouare.
StudentsA:Thankyouverymuch.Iwouldgiveitupifyoudidn'tcome
atthismoment.
Assistand:Ahh,youhaveagoodluck.
StudentA:Yes,I'lltakethisone.Thisismoney,tenyuan,please!
Assistant:OK,hereisyourcharge.Isthereotherhelp
StudentA:NO,thanks.
Assistant:You'rewelcomenexttime,bye!
StudentsA,B,C:Bye-bye!
温故而知新，我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的
连锁对话，尤其适用于上复习课。如我们在初中第四册的前半部分学了一般将
来时，现在进行时和过去进行时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态综
合以前的现在时态，过去时态等等进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的
事情，正在做的事情以及以后几天的打算。
在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造
性的故事情节，以活跃课堂气氛。学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能
够想得到的任何日子。当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过
分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话
情节。这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语
的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的言语技巧，训练学生在交
际过程中学会言语反应。
现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的
学习积极性相互合作的过程。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握
好教学方法之外，不要了解学生的思想状况，结合不同情况下的学生的学习思
想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴
趣提高到一定点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景
对话之类的措施来吸引他们的注意力。在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背
诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构中语法规则的印象
和理解；使学
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1存在的问题
路由与交换课程已经打破了这种传统的教学模式，在课程建设上注重教学内容与岗位工作任务实际需要紧密结合。我们把项目的工作过程与真实工作情景设计成每个子项目的工作任务，并将其作为课程的组织核心运用到课堂教学中（简称项目化课程）。而如何组织好课堂教学是急待解决的问题。
⑴情景教学没有开展到位：项目化教材虽然已经开发完成，整体的项目化情景已经形成，但项目化教学缺少实际教学经验，很多教师在课堂教学中仍然沿用传统的教学模式，以工作任务驱动的情景教学没有完全展开，学生学完课程后不知道所学的知识和技能如何运用到实际的工程项目中。
⑵教学方法科学性有待进一步探索和提高：路由与交换课程是围绕一个实际的园区网络项目工程而展开，课程设计十分合理，但是教师在课堂教学中没有很好地将这些子项目联系起来，仍然沿用章节式教学，违背了“情景的构建与项目的实施紧密相连”的原则。
⑶如何衔接好项目化课程教学中的几个环节：在课堂教学中必须借助虚拟技术，采用虚拟技术与真实设备结合共同完成项目实践。那么什么时候用虚拟软件模拟，什么时候需采用真实设备也是课堂教学需要解决的问题。
⑷陈旧的课程考核方法制约了项目化课堂教学：不能再采用理论占多少比例，实践占多少比例的考核方法，要结合课堂教学形成新的评价手段和方法。
2解决方案
2.1课堂教学方式的改革
2.2课堂教学手段的改革
2.3课堂教学实施的改革
以项目为纽带结合职业活动情景，进行小组分工合作。本课程的课堂教学参照于职业活动情景的完整性，培养综合职业能力。职业教育的规律要求我们保持职业活动的完整性，而不是保持学科的完整性。本课程在课堂教学中以小组为单位实施，每6~8个学生一组，小组成员根据项目要求，设计项目方案，选择设备，组建网络，一起讨论排除网络设计中的错误和故障，在每一个子项目完成后要进行项目工程进度的汇报，由教师和学生一起充当专家组成员对其进行点评和打分。课堂教学在内容上包括职业功能、工作内容、职业环境等方面，把学生职业素养的养成直接融入到了课堂教学中。
2.4课堂教学评价的改革
设计新的教学评价方式，适应项目化课程教学。课程的考核评价不是在期末而是在平时，完全融合在课堂教学中，完全打破了传统的课程考核评价方法。每个项目都需要每个分组的学生在课堂教学中进行工程项目进度汇报和答辩，教师提供工程文档的标准格式，让每个分组学生在完成每个子项目工作后编写和整理文档，并在课堂上进行项目工程进度，工程进展情况等方面的介绍。教师和其他小组的学生充当“专家组”成员给其打分，取平均分产生这组汇报学生的成绩。这样的考核评价方法能做到相对公平，这个过程也是项目化课程课堂教学中重要的一个环节，符合实际项目的真实工作情景。通过这样的课堂教学方式，能使学生明白项目的实施除了要完成项目内容外，项目书和项目进度表等这些文档也是十分重要的。一个完整的项目需要怎样的工作流程已经不需要对学生讲太多的理论知识，利用这样的情景教学和评价方法就能让学生完全理解，这就是将课堂还给学生最好的一种方法，使学生能真正学有所用。
3结束语
本文根据杭州职业技术学院国家级精品课程“路由与交换”课程体系改革，提出基于情景教学的课堂教学改革。指出项目化课程的课堂教学必须突破原有课堂组织模式，应根据实际工程项目的工作过程设计相应的工作任务，进而组织课堂、实施课堂教学。高职学生对知识的认知从项目的工作情景开始，只有理解项目的实施进度和工作流程，才能更好地学习知识和技能。在课堂教学实施中，必须创设以工作过程为支点的教学情景，引导学生去理解一个工程项目需要经历的所有工作过程，以及每个工作过程应学习的知识和技能。从目前改革的结果来看，效果明显，学生在课堂中的学习积极性明显提高，通过情景教学，学生的职业能力和创新能力得到了较大的提高。随着项目化课程建设的继续，服务于课程的课堂教学仍需进一步研究和完善。
人物介绍：Amy是应届毕业的大学生，她成功通过校园招聘的笔试环节，来到梦寐以求的这家外企面试，这是她的第二轮面试，与人力资源部总监Paul的对话就此展开，
场景一：见面问好
Paul:Nicetomeetyou,Amy.I’mPaul,HRDofthecompany.Pleasehaveaseat.
Paul:很高兴认识你Amy。我是人力资源总监Paul，请坐。
Amy:Nicetomeetyou,Ms.Paul.
Amy:你好Paul女士。
场景二：测试应聘者对公司的了解程度
Paul:Fromreviewingyourresume,Icanseethatyouperformedexcellentlyinschool.WhatIwanttoknowiswhyyouthinkyou’rerightforthisjob.
Paul:从你的简历，我可以看出你在校时很优秀。我想知道为什么你认为你适合这份工作。
Amy:Iamalwaysinterestedinnewscomingfromyourindustry,andI’mdeeplyimpressedbyyourcompany’ssalesperformance.Tohaverisen200-percentinthedomesticmarketoverjustthepastthreeyearsisanincrediblefeat.Ialsoadmireandagreewiththeemployeedevelopmentalvaluesthatthecompanyhasadopted.Ifindthatmypersonalgoalsandideasaboutbusinessoperationsfitperfectlywiththecompanysgoalsandmissionstatement.
Paul:Soyouarewellawareofourcompany.Itappearsthatyouhavedoneyourfairshareofresearch.
Paul:你对我们公司很了解，看来你提前做了很多功课啊。
Amy:Yes,inadditiontojudgingwhetherIamtherightfitforC&C,Ibelievethatitsalsocrucialformetoknowifthiscompanyisrightforme.Ivebeenimpressedbytheserviceprovidedherebyeveryonefromthereceptionisttotheassistant.IamconfidentthatIwillhaveaveryrewardingandsuccessfulcareerhere.
Amy:是的，除了判断我是否符合C&C的要求外，了解公司是否适合我也很关键，
从前台到助理的接待都给我留下了深刻印象，我觉得我在这儿能开创有价值而且成功的事业。
场景三：团队合作
Paul:Commitmenttothecompanyandtheteamisveryimportanttoushere.
Paul:在我们这里，对公司以及团队的责任是非常重要的。
Amy:Iamveryresponsible.WheneverIhavebeenassignedtocompleteacertaintask,myteacherandclassmatescouldalwayscountonmetoachievethestatedtask.ThereisalsononeedtoremindmeofwhatIshoulddo.Ienjoyinterminglinganddoingthingswithothers.
Amy:我很有责任心，如果让我负责一件事，老师和同学们都会很放心。而且我用不着别人提醒我该做什么。我喜欢与人相处，以及和别人一起做事情。
场景四：个人职业发展计划
Paul:SowhatareyourcareerobjectivesAndhowdoyouperceiveyourowndevelopmentifyouweretoassumethisposition
Paul:那你的事业目标是什么如果你获得了这个职位，你对自己的发展有什么想法
Amy:Iexpecttohaveagoodopportunitytoputallofmyknowledgeintopractice.IamadoerandIcancontributeagreatdealtothecompany.Ihopethatwithinfiveyears,Icouldleadanenergeticandproductivemarketingteam.
Amy:我希望得到很好的实战机会。我是个实干者，我能为公司贡献很多。我希望在五年内，我能够领导一支有活力及高效率的市场团队。
场景五：人际关系
Paul:Asafreshgraduate,whatdoyouthinkisthemostessentialfactortoestablishingandmaintainingagoodrelationshipwithyourfutureboss
Paul:你现在刚刚毕业，你认为和你未来的老板能够建立并保持良好关系的最主要因素是什么
Amy:Allthesupervisorshaverichexperience.SofirstofallIwillobeythedemandsofthesupervisors.Secondly,Iwillasktheiradviceandmaintainanopenmind.Thirdly,whentherearequestions,Iwillcommunicatein-depthwithmysupervisorstoachieveafunctionalandpropersolution.
Amy:领导都是工作经验很丰富的人。首先我要服从领导的工作安排。第二呢，要虚心求教。第三，万一碰到疑问，我会及时跟领导深入沟通，找到一个合理的解决方案。
论文摘要:英语是一种语言,是一种交流工具,英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。而语言交际能力是在语言操练活动中获得的,因此,英语课堂教学更要体现以学生为中心。
一、以学生为中心是语言学习本质的体现
语言学习本质已由语言学家归纳为:人类自身具有学习语言的能力,人类学习语言的过程是接近语言信息,将其储存在大脑中,再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的过程;语言能力本身并不是语言,必须在已定的环境中,这种能力才能得以发挥。说明人类是利用先天的语言能力在一定的语言环境中实现语言内化,从而达到掌握语言规则,获得语言交际能力的。
一个人生下来就生活在语言的环境中,日积月累,学会了说。说是建立在听的基础上的,而听到的语言素材是多种多样的、大量的,只要不是睡着了,都在接受语言素材。获得的形式也是多种多样的,有父母教的,有亲人们相互交谈的,有新闻媒体传播的等。再通过模仿就获得了语言交际能力。而接受母语以外的外语则就没有这样的条件,不可能都到所学语言的所在国家去体会那样的语言环境,只有靠老师们模拟创造语言学习环境,尽量接近语言学习环境,利用录音、录像等教学手段提供语言学习情景,创造模拟的交际活动过程,让学生直接参与其中的交际活动,使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式,在语言交际活动中相互纠正错误。通过这样的活动,语言交际能力的获得将会更加容易。
我国教学论认为,学生在教学中应具有积极性、主动性,认为学生是教学环境的主人,创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。
二、以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法
1.创造轻松愉快的课堂气氛
在轻松愉快的课堂气氛中学习,能够集中注意力,提高学习兴趣和增强自信心,从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主动地应用智力进行操练。
教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情来创造轻松和愉快的学习气氛,来满足激励学生参与的愿望,学生就会感到教师亲切可信,就会感到教师对教学工作的责任感,就会感到教师对他的关爱,从而增强对教师的理解和尊重,他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。同时,学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣,促使师生双方都以最佳的精神状态投人教与学。
2.重视学生的个性
充分发挥每个学生的潜能,使学生的个性得到和谐的发展,既是学生的权利,也是教师在课堂教学中的重要职责。学生在学习英语方面存在着个体差异,如有的学生其辨音能力强,有的语言归纳能力强,有的模仿能力强,这些个体差异直接影响学生对语言输人的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异,教师必须认识和了解学生,从学生情感出发,根据各人的特点,通过创设情景、营造宽松和谐的气氛,给学生思维活动提供足够的
3.把握好教师在课堂上的角色
教师在课堂上应让学生充当演员,自己当好“示范表演者”和“导演”。语言的学习不像其他知识的学习,掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识,更重要的是掌握应用这门语言的技能,应用所学语言与别人进行交际。掌握系统的知识是为了更好地与人交际,交际才是学习语言的真正目的。教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容,配以恰当的姿势起好“示范表演者”的作用。教师要调节学生的学习与其需要之间的关系。既能充分体现教学目的,又能很好地满足学生的需求,使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一,则教师在课堂上要变主宰为主导,变一言堂、满堂灌为群言堂,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯,遵循学生的认知,引导学生在学习中学会领悟,尝试知识的迁移应用,善于应用激励机制和科学方法。教师要根据每个学生的特点、条件和能力,指导学生质疑问难、自主探索、合作交流,使其逐步养成良好的自主学习的习惯。
4.在课堂上营造平等合作的师生关系
的“师道尊严”是由来已久的,“师尊”则“生卑”,学生所表现的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思维,正是教师尊严的产物。
一般说来,教师总是爱生的,只是爱的方式不一样,不少教师的爱,习惯为不溢于言表,而是以“严”去表现的,具体地说就是:我教你,你得认认真真地学,我说了,你就得听。这种传统的师生关系,学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。这虽然不是教师的本意,但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生的,是一种善意的误导。
教学更要注重师生的双边活动,课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。教师的爱要以“宽”去表现―宽容、宽厚、宽松。“宽容是一种伟大的精神”,有了这种精神,教师不再是高居于学生之上的知识传授者,不再“唯我独尊”“唯我独是”。只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验,从而转化为学生学习英语所需要的情感,才能使学生真正成为课堂的主人。
:
[1]葛小竹.论实现英语课堂教学交际化[J].安徽广播电视大学学报,20xx,(02).
[2]田欣.优化英语课堂教学的几点做法[J].北京,,(08).
[3]吴学军.浅谈中学英语课堂教学面临的困境[J].成都教育学院学报,1999,(04)
随着大学英语教学的.改革，国家高考政策对英语提出新的要求，大学英语的发展又面临了新的挑战，为了提高大学英语课堂教学效率，发现并解决师生在课堂上存在的实际问题。本文是对郑州科技学院学生开展了的调查走访活动，旨在通过调查，分析问题及症结所在，研究、解决对策，提高大学英语课堂教学效率。
本次调查采用问卷与座谈会相结合的方式进行。本次活动向全院大一、大二学生发放调查问卷500份，其中收回有效问卷482份。此外各院系派学生代表127人参与此次座谈会，围绕“延伸英语课堂教学时效性、激发同学英语学习自主性”等话题展开讨论。通过问卷分析及与学生座谈，可以看出学生对英语学习的意义、价值认识比较充分，对老师的整体教学情况比较满意。但也能清楚地看到当前大学英语课堂教学存在的突出问题：老师在课堂教学中学生参与投入度不高，效果不好。
一、分析共性问题
1.教师在授课过程中过于注重课本知识的传授，缺乏对中西方文化的渗透，不利于诱发学生学习的深层兴趣。此外也缺乏与现实生活或与学生所学专业的联系，课外知识的拓展与延伸较少。
2.教师在完成本学期的授课任务之外，应该给学生讲解一些四六级做题技巧，结合学生需要延伸课堂教学时效性。
3.教师课堂的互动教学，学生参与度低，学习自主性差，甚至存在教师在上面讲，部分学生在下面玩手机的现象。
二、原因分析
1.教师授课方式单一，学生被动听讲，课堂学习主动性差。虽然有40%的学生选择的是老师通过提问引导学生思考。然而通过各学期听课观察来看，学生在回答问题时并不积极，而且在回答深层次的问题时，则显得能力不足。
作为人文修养的必备能力，对传授知识与联系生活实际或学生专业知识不完善。其次从学生层面来看，学生的学习自主性较差，甚至部分学生对英语学习失去兴趣，出现两级分化现象，在一定程度上也影响了老师课堂活动的开展;学生在整个教学过程中缺乏主动的探索与思考，无法发挥认知的主体作用。
三、有效建议
1.教师在备课时，做好三项工作，即“备学生、备教材、备教法”。做到备课时优先考虑和反思学生的兴趣和经验及所教学生的专业特点，有的放矢地组织自己的授课计划;深入挖掘教材，对教材内容进行整合，联系学生生活，努力拓展学生的思维能力;根据所教内容的不同，寻找相应的课外活动，选择最佳的教学方法并积极策划学生活动。
2.教师在授课时，同样要做好三项工作，即“加大可理解性语言输入、完善师生人际互动机制、培养可理解性语言输出”。
语言习得是建立在可理解的语言输入的基础上，所以教师在授课时，应根据学生的具体情况因材施教，尽可能让学生接触可理解的语言，激发学生对目标语运用的主动性和创造性;上课时老师应建立一套完善的师生双向交流机制，让学生积极主动地表达自己对某个问题的看法或观点，这是建立一种民主、平等的师生关系。
3.教师在授课后，也要做好三项工作，即“作业布置、学生座谈、课后反思”。观察问卷的第5题，有一半学生的作业可在30分钟内完成，这从一定程度上说明老师对作业的布置缺乏统筹安排，作业趋于形式，因此在布置作业时应注重培养学生的能力，刺激学生发现问题解决问题;
四、结术语
学生对英语习得有很强的求知欲，随着英语教学改革对英语课堂教学时效性延伸的研究会不断深入，结合大学英语教学改革的时代特征，结合我院学生实际，在实践中探索，不断追求更为高效和时效性强的教学模式，为社会各行业培养输送应用型人才，为更好的服务地方经济发展做出努力。
1.多媒体教学与学生主体活动之间的关系
2.课堂竞争与分层教学之间的关系
课堂引入竞争机制能够增强学生学习的积极性，培养学生的竞争意识，激发学生全员参与课堂教学活动。但是课堂竞争机制的引入往往会使课堂成为优秀学生表演的场所，中差生通常因为学习情况落后，在竞争中成为局外人，被课堂教学边缘化。因此，课堂教学要正确处理竞争与分层教学的关系。例如，笔者在课堂教学中，将按学习情况的优中差把学生平均搭配在每个小组，这有利于小组间的公平竞争。在具体教学活动中，教师让优生参与对话创编及课堂英语口头作文等具有相应难度题目的竞争；对于句型转换、完型填空等中等难度的题目则由中等学生参与竞争；一些词汇记忆、连词成句等难度较低的题目可由学习相对困难的学生来完成。学生们组成评委，对各小组的表现按标准进行打分。最后成绩优秀者则荣获“英语学习优胜小组”称号。竞争与分层关系的正确处理，能够促使优生帮助差生，同水平的学生展开学习竞赛。初中学生具有集体荣誉感，他们为了获取优胜小组的称号，会发挥自身的主观能动性，踊跃参与课堂教学活动。
3.教师评价与学生评价的关系
4.结语
总之，英语课堂教学应该充分突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，无论课堂教学、课堂评价、多媒体利用、课堂竞争等各个环节，都应该体现学生主动学习的精神。这样，才能促进学生的学习，培养学生英语学习的习惯，不断提高学生的英语自学能力。
论文关键词：外贸英语；课堂教学；务实性
论文摘要：务实性是外贸英语课堂教学的一个特点，在外贸英语课堂教学中，教师应该围绕这一点，强化英语口语和写作能力，加强实例教学，培养学生务实的思维方式。
中国在入世以后，对外贸人才的需求已经变成了一种渴求。对具有较高素质的外贸人才有了一些细化的标准，比如具备较强的外贸英语口语和书面交际能力;熟悉并能独立操作外贸业务各环节;熟知并能灵活运用国际贸易的惯例和法规;掌握现代化信息交流技术;具有发现问题和解决问题的能力等等。具备上述素质的人是外贸就业市场的宠儿。[1]
外贸英语是一门将英语与外贸业务相结合的课程。外贸又称国际贸易或世界贸易，是指一国和地区同别国和地区进行商品交换的活动。外贸英语的教学目的是通过学习外贸实务中各种英文业务文件，了解对外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时熟练掌握对外贸易业务中常用术语及表达技能，熟练处理商务活动中出现的具体问题，培养和提高学生的外贸业务工作能力。
务实性特点应该是外贸英语课堂教学的一个基本特色。研究对外贸易时应遵循的基本原则之一就是:实践是检验真理唯一标准的原则。[2]意思是说，研究对外贸易，应该从实际情况出发，服务于实践，以能够解决实践中的问题为目标。
一般的英语教学，偏重于对字、词、句的讲解，把重点放在对英语语法形式和语言本身的讲解上。而外贸英语教学应侧重英语这一国际语言的实用性：外贸是实务，外贸英语也应该从外贸实务的角度出发去讲授，也就是说，实务性应该是外贸英语教学的一个显著特色。近年来，一些外贸英语教师在教学实践中逐渐认识到了外贸英语教学的这一特色，但还没有形成一种行之有效的系统的教学方法。下面从四个方面谈一谈在外贸英语专业课教学中体现务实性特征的一些思考。
一、英语口语和写作能力
外贸英语课的特点是：语言的务实性很强，也就是实际操作程度高。因此，在教学实践中，要加强对外贸实例的分析，本文第三部分将专门论述实例教学在外贸英语课堂上的作用。此外，要使学生认识到英语在贸易上的重要性。作为教师一定要重视这一点。在要求学生掌握外贸知识同时，还要提高英语书面表达和口语表达能力，因为写作能力和口语能力是最重要的外语能力。只有这样才能培养出市场经济所需要的有用人才。
有的学者指出，在国际贸易上，运用英文和运用数字同样重要。以英文信件为例，英文书信写得好可以协助推销货物和赢得顾客的好感，争取新客户，维持老主顾。其他例如获得信用，宣传新计划和新产品、展开推销活动，尤其离不开英文写作。所以，“英文写得好，可以说是在国际贸易中取得成功的一个重要条件”。[3]
二、务实的思维方式
从实际出发，实事求是是对外贸易工作的一条基本原则，其基本要求就是务实。教师在上外贸英语课程时，应该注意培养学生务实的思维方式。对学生的这种务实思维方式的培养，可以提高学生客观、准确地分析问题的能力，从而增强其对外贸工作中一些问题的正确认识和把握能力。实际上，这是对学生认识论的培养，这对学生将来参加工作后实际才干的增长会有很大的益处。社会需要的是有实干精神的大学生，而不是死啃书本的书呆子。因此，在外贸英语课堂教学中，是决不可以忽视对学生务实思维方式的培养的。
比如，对外贸易仲裁（arbitration）是解决对外贸易争端的一种方式。按照国际上的习惯作法,买卖双方在发生争议时，可以采取友好协商、仲裁和司法诉讼三种不同的方式来解决。谈到争端的解决办法，还有哪些呢？书上没有说，但是可以这样分析：协商、仲裁都是非强制性的措施，如果经过协商、仲裁，争端仍不能得到解决，那就要诉诸法律，也就是司法诉讼，采取强制性的措施。如果是国与国之间的经济争端，达到了经济、法律手段都难以调和的地步，就可能发生战争。例如海湾战争，其根源就在于英美等西方国家与一些阿拉伯国家以石油资源为代表的经济利益的争端难以得到协调，结果是经济利益的矛盾升级，最后导致战争。由此可见经济利益对大至国与国之间、小至人与人之间的关系有举足轻重的影响。
综上所述，教师引导学生的这种基于事实的推理与分析，就是务实思维。
三、教学中的实例
针对社会市场的需求，教师应该从实际出发，追求实效，目标是解决实际问题。以实例为主体讲课，并且结合其他手段，把提高学生英语水平与传授贸易知识有机结合在一起，可以使枯燥的外贸知识变得生动形象些。
四、外贸知识
在外贸英语教学中，长于外贸专业的教师往往大讲外贸知识;而长于语言的教师又沿袭英语精读课的教法对教材内容逐字逐句释义、翻译。因此，教师首先要熟悉外贸知识。如果教师没有一定的外贸知识，那么上起课来只能空谈，不能深入问题实质。那么这门课程的务实性就没有真正体现。其次，教师的英语水平也很重要。因此一个合格的外贸英语教师应该既具有较高的英语水平，又有较多的外贸知识。
五、结束语
为加强外贸英语教学务实性，现提出两点建议，以供同行参考：
1教师间交叉学科互相学习。外语系的外贸英语教研室可以与经贸系的国际贸易教研室教师互相交流，学习，提高，以培养既具有较高英语水平，又具有足够经济学知识的外贸英语教师。
对外贸易注重实务，而外贸英语是外贸的工具，从语言的角度来讲，外贸英语应该属于语言应用的范畴。因此，根据外贸的特点与要求，外贸英语的教学，也应重视实效与实践，应该以培养学生在外贸实践中灵活运用英语的能力为目的，而为这一教学目的服务的外贸英语教学也应采取区别于其他英语教学的教学方法。
参考文献：
[1]宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J].继续教育研究，20xx,2:78-80.
[2]吴林康.实用外贸英语[J].外语教学与研究出版社，20xx,5:63-65.
[3]薛荣久.国际贸易[M].四川人民出版社，1993.120-125.
ABC三个字母不仅可以表示“字母表”的意思，还可以指“基础知识入门”。
如：CanyousingtheABCsong(你会唱字母歌吗)
ComputerABC。电脑基础知识。
另外：还可作为“美国”/澳大利亚广播公司
(American/AustralianBroadcastingCompany)的缩写形式。
2、A=X+Y+Z伟大的科学家爱因斯坦(AlbertEinstain)告诉一名青年成功秘诀的公式
X：艰苦的劳动Y正确的方法Z少讲空话A：代表事业成功
3、A-1头等的，极好的，如：
HisfatherisA-1music他的父亲是一个头等的音乐家
4、IOU由于与“Iloveyou”“我欠你”的读音相同，故被用来表示借据。如：
BillgavemehisIOUfortendollarsyesterday.(比尔昨天向我借了十美元)
5、SQ3R为国外流行的五步自学法
其中S表示浏览(suruey)Q表示发问(Question)
三R表示阅读(Read)背诵(recite)复习(review)
6、fromAtoz表示从头到尾如：
WeknowthewholestoryfromAtoZ.
7、O字母位于键盘的左上角，由于它的位置不显眼，却又为字母中不可缺少的一员，
故LikeQinhecorner便被用来指不补重视又不可缺少的之意，如：
MikewasamanintheofficelikeaQintheconner
(迈克是个在办公室里不被重视又少不了的人物。)
英文字母W
英文字母W，大写W，小写w，字母名称音#FormatImgID_0#，音标[′d∧blju:]
和U，Y一样，W亦由V派生而来，其实W系双V连写而成，本应读作doubleV。W之所以读作doubleU是因为在19世纪以前的几个世纪U和V一直不分，可以互换。V既是V又是U的符号，即使发U也常写成V，如upon往往拼作vpon。法语的字母就读如doubleV。
英文字母X
英文字母X，大写X，小写x，字母名称音#FormatImgID_0#，音标[eks]
英语字母表的第24个字母，相当于希腊字母表的第22个字母X(chi)。其实前者系借自后者，而后者则源自腓尼基语中一个代表“鱼”，读如samekh的象形字母。X在罗马数字中代表10，在代数学和数学中X通常被用以表示未知数。当代数学从阿拉伯传入欧洲时，阿拉伯语中表示“未知数”的shei一词被译为xei，于是首字母X就成了未知数的常用代号。关于字母X的由来，还有这样一种说法：X原为表示接吻之象形符号，若写如x，看起来确有点象两张嘴在亲吻。这种解释可能出自民俗语源。
英文字母Y
英文字母Y，大写Y，小写y，字母名称音#FormatImgID_0#，音标[wai]
可以说是从V派生而来，但若究起根源Y可以追述到希腊语中被称为毕达哥拉斯字母(theletterofPythagoras)Υ(upsilon)。在代数中Y常被用以表示第二个未知数。
英文字母Z
英文字母Z，大写Z，小写z，字母名称音#FormatImgID_0#，音标[zi:][zed]
Z在英国英语中读如Zed，在美国英语中则读如zee，但在古英语中则读作izzard。Z源自希腊语的第6个字母Z(zeta)，而希腊语的Z又是借自腓尼基语。Z的基本意思表示宇宙之主——宙斯。
Heisoneofthestudentswhohelpme.
Heistheoneofthestudentswhohelpsme.
他是帮我的学生之一。
第一句定语从句与thestudents一致。
第二句定语从句与theone一致。
代词——anyone1/anyone;noone/none2;every/each
anyone/anyone;noone/none;every/each
1.anyone和anyone
anyone仅指人，anyone既可指人，也可指物。
2.noone和none
a)none后跟of短语，既可指人又可指物，而noone只单独使用，只指人。
b)none作主语，谓语动词用单，复数均可，而noone作主语谓语动词只能是单数。
Noneofyoucould3liftit.你们中没有人可举起它。
----Noone.--没有。
3.every和each
1)every强调全体的概念，each强调个体概念。
Everystudentinourschoolworks5hard.我们学校的学生都很用功。
Eachstudentmayhaveonebook……每个学生都可有一本书。
2)every指三个以上的人或物(含三个)，each指两个以上的人或物(含两个)。
3)every只作形容词，不可单独使用。each可作代词或形容词。
Everystudenthastotakeone.
Eachboyhastotakeone.
Eachoftheboyshastotakeone.
4)every不可以作状语，each可作状语。
5)every有反复重复的意思，如everytwoweeks等;each没有。
6)every与not连用，表示部分否定;each和not连用表示全部否定。
Everymanisnothonest6.并非每个人都诚实。
Eachmanisnothonest.这儿每个人都不诚实。
代词——both，either7，neither8，all，any，none
这些词都可用作代词或形容词。其位置都在be动词之后，行为动词之前或第一助动词之后。
1)both(两者都)，either(两者中任何一个)，neither(两者都不)。以上词使用范围为两个人或物。
Neitherofthetwoboysisclever.两个男孩都不聪明。
2)both，either
both与复数连用，either与单数连用。
Boththeboysareclever.两个男孩都很聪明。
Eitherofthetwoboysisclever.两个男孩都很聪明。
Thereareflowersonbothsides10ofthestreet.
(两岸)
Thereareflowersoneitherside9ofthestreet.
(岸的两边)
路边长满了野花。
3)all(所有的，全部的人或物)，any(任何一个)，none(都不)。以上词使用范围为三者以上。
Alltheflowersaregone.所有的花都谢了。
Idon'tlikeanyoftheflowers.这些花我都不喜欢。
Ilikenoneoftheflowers.这些花我都不喜欢。
注意：all与none用法一样。跟单数名词，用单数动词;跟复数名词，用复数动词。
Allofthestudentsarethere.
所有的学生都在那。
All(of)themilkisthere.
所有的牛奶都在那。
代词——many，much
Many，much都意为“许多”，many+可数名词，much+不可数名词。
Howmanypeoplearethereatthemeeting11
Howmuchtimehasweleft
Manyoftheworkerswereatthemeeting.
Muchofthetimewas12spentonlearning13.
代词——few14，little，afew，alittle
(a)few+可数名词，(a)little+不可数名词
afew/alittle为肯定含义，还有一点
few/little为否定含义，没有多少了。
Hehasafewfriends.他有几个朋友。
Hehasfewfriends.他几乎没有朋友。
典型例题：
Although15he'swealthy，hespends___onclothes.
A.littleB.fewC.alittleD.afew
答案：A.spend所指的是钱，不可数，只能用little或alittle.本句为although引导的让步状语从句，由句意知后句为否定含义，因此应用little表示几乎不。
固定搭配：
onlyafew(=few)notafew(=many)quiteafew(=many)
manya(=many)
Manybooksweresold16.
Manyabookwassold.
卖出了许多书。
transportcharge运输费
cargo1freight运费
carriage运费
carriageexpense运费
carriagefree免收运费
carriagepaid运费已付
carriageforward运费待付
carloadrate整车运费
cartage搬运费
cartagenote搬运费率
BasicRate基本运费率
HeavyLiftAdditional超重附加费
OverLengthAdditional超长附加费
transportationexpenses运输费用
A.V.(Ad.Val)从价运费
cashandcarry现付自运
Freightton运费吨
Weightton重量吨
Measurementton尺码吨
经典词组
customsauction2海关拍卖
customsauthorities海关当局
customsarea海关境界
customsbarrier关税壁垒
customsbroker3海关经纪人
customsbond海关罚款
customsclearance出口结关
customscharges海关收费
customscover关封
customsdetention海关扣留
customsduties关税
customsdeclaration报关单
customsentry进口报关
customsexamination验关
customsformalities海关手续
customsinvoice海关发票
customsofficer海关人员
customsseal海关加封
customstariff关税税则
customsunion关税同盟
作者：李建高
1.ABC三个字母不仅可以表示”字母表“的意思,还可以指”基础知识、入门“。如:CanyousingtheABCsong(你会唱字母歌吗)ComputerABC(电脑基础知识)。另外,ABC还可作为”美国/澳大利亚广播公司“(American/AustralianBroadcastingCompany)的缩写形式。
2.A=X+Y+Z,这是伟大的科学家爱因斯坦(AlbertEinstein)告诉一名青年其成功秘诀的公式:X代表艰苦的劳动,Y代表正确的方法,Z代表少讲空话,A代表事业的成功。
3.A-1表示”头等的、极好的“,如:HisfatherisA-1musician.(他父亲是个一流的音乐家。)
4.IOU由于读音与”Ioweyou.(我欠你。)“的读音相同,故被用来表示”借据“,如:BillgavemehisIOUfortendollarsyesterday.(比尔昨天向我借了十美元。)
5.SQ3R为国外流行的五步自学法,其中S表示”浏览(survey)“,Q表示”发问(Question)“,三个R分别表示”阅读(read)“”背诵(recite)“”复习(review)“。
6.fromAtoZ表示”从头到尾“之意,如:WeknowthewholestoryfromAtoZ.(我们知道这个故事的始末。)
7.O字母像一个睁大的眼睛,自然表示”细察“之意,如:Thelittlegirlgivesthestrangerthedouble-O.(小姑娘把陌生人上下打量了一番。)
8.Q字母位于打字机键盘的左上角,由于它的位置不显眼,却又为字母表中不可缺少的一员,故likeQinthecorner便被用来指”不被重视又不可缺少“之意,如:MikewasamanintheofficelikeQinthecorner.(迈克是个在办公室里不被重视却又少不了的人物。)
9.Q.T.是单词quiet的缩写,故ontheQ.T.意为”秘密地、暗中地“。
10.OPB为otherpeople'sbusiness(别人的事)首字母的缩写,所以stayoutOPB意为”不管闲事“。
浅谈语文课堂教学中情景的创设
李文
（吉林省大安市安广中学）
摘要：创设情景始终是语文课堂教学的一个主题，可以迅速激发学生的学习兴趣，提高教学效果。从引用、提问、故事、悬念等方面阐述创设情景的几种方法。
语文课堂教学中适当创设情景，可以迅速激发学生的学习兴趣，提高教学效率。下面就本人在语文课堂教学中创设情景常用的.几种方法作简单介绍。
一、引用法
教师可以把与课文有关的内容引用过来。如歌曲（词）、诗歌、史实、新闻……或唱或说或讲给学生听，激发学生兴趣，使学生产生对新知识的渴望。如，在教学《金色花》一课时，教师借用《世上只有妈妈好》或《小小心愿》等歌曲，一下子就把学生吸引住了，学生不约而同的哼唱起来，学习课文的兴趣立刻高涨，课文”母爱“这个古老而又深沉的话题也凸显出来了。
二、提问法
三、故事法
四、悬念法
在教学中，要按照课文内容的逻辑顺序，设置悬念，不断启发学生的思维。在教学《麦琪的礼物》时，我就用了悬念：（1）德拉为什么要卖掉自己美丽的头发？（2）杰姆为什么要把自己喜爱的金表卖掉？这样，学生急于从课文中找到答案，对学习这篇课文就有兴趣了，在艺术享受中完成了学习任务。
多媒体课件在英语课堂教学中的妙用看论文
摘要：多媒体课件在英语课堂教学中具有重要的作用。它能够提高学生的英语交际能力，调动学生学习英语的积极性，从而提高英语教学质量。
关键词：多媒体课件；英语课堂教学；创造性思维
多媒体辅助英语教学，以其声情并茂、形象灵活等优势，为广大英语教师创设栩栩如生的英语语言环境提供了条件，是英语教学的理想手段，同时也是强有力的教育合作者。多媒体技术与学科教学的整合，产生了良好的教学效果。三年来，笔者在《牛津初中英语》课堂教学中，充分运用了多媒体的优势，灵活运用到平时的英语教学中，经过近几年的探索和实践，充分认识到：信息技术不能简单地运用到课堂中去，必须在以学生发展为本的教育理念指导下，不断反思我们的教学，不断在实践中摸索，只有这样才能达到一个最佳效果。下面就多媒体技术在英语教学中运用一点粗浅的认识与体会：
一、多媒体课件的应用，优化了英语课堂的各个环节
精心设计多媒体课件，适时运用于英语课堂教学，不仅能提高学生学英语的兴趣，也会给课堂教学注入生机和活力，使学生有意想不到的收获，让学生学得主动、学得扎实，使教学过程得到全程优化。
1.优化导入环节
常言道：“好的开始是成功的一半”。教师应重视在一堂课的开头创造一种和谐愉悦的气氛，吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态是一个至关重要的问题，它关系到一堂课的成功与否。多媒体教学以其丰富、形象、鲜明的色彩，活泼、可爱的动画形象吸引了学生，激发学生热情，引发学生主动思考。如在教学《牛津初中英语》7ADreamHome，通过多媒体插件呈现笔者的卧室、起居室、餐厅、厨房间、卫生间及小区的外景。学生很了解笔者的住处，所以他们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着让学生来描述他们理想的家，不知不觉地学生会成为课堂的主角。多媒体的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到英语学习中，有效地达到目标，激发他们的思维、保持高昂的学习情绪，从而优化导入环节。
2.优化单词的教学
为了使学生在学单词时学得扎实、有效，笔者创设情景、借助画面使学生触景思义、以义联词。如在教学8AUnit4WildAnimals,VocabularyDifferentAnimals时，在屏幕上呈现斑马、狮子、北极熊、乌龟、长颈鹿、狐狸、骆驼、猴子、狼等图片并配之以逼真的声音，学生很快进入了学习状态，眼、耳、脑多种器官并用收到了事半功倍的效果。此时，让学生根据画面的'情景，围绕与野生动物有关的问题进行造句，活用了新单词，这样的方法深受学生的欢迎，通过这种方式使学生在愉快的气氛中理解并掌握单词，效果极佳，并学到了一些书本上没有的知识，真是一举两得。
3.优化巩固、应用、迁移环节
二、多媒体的应用，为学生了解中西文化架起了一座桥梁
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感；不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。因此，在英语课上运用多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。
1.通过网络资源让学生更多地了解中外节日
如在教《牛津初中英语》7ALet’sCelebrate,SpecialDays时，通过多媒体插件把圣诞节、万圣节、复活节、端午节、圣诞节和春节等节日直接用多媒体展示漂亮的图片、美丽的传说，让学生了解西方人如何过这些节日，以及与节日有关的食物等，学生看了以后既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西，他们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的节日，同时让学生与中国的节日做了比较，笔者边展示图片边用英语讲述怎样过节，并让学生自己去比较圣诞节与春节有什么异同，通过用多媒体展示这两个中西方节日，发现尽管Christmas和SpringFestival是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。这样的授课形式，学生兴趣浓，课堂乐趣多，效率明显高。
2.通过网络插图让学生了解西方国家的饮食起居
大多数学生对西方国家的饮食起居不太了解，教学这方面的内容时，单靠教师介绍一些有关饮食、起居的知识显得苍白无力。因此，笔者在教7AUnit4ReadingFoodandLifestyles时，通过网络下载了一段Tom一家人一天的饮食起居的音像，从他们一家四口人的早晨起床、吃早餐、上学、上班到午餐、放学、下班、吃晚饭等情节的播放，让学生通过屏幕目睹西方人的饮食、餐桌上的礼仪、生活方式等。让学生对比中西文化的差异，使原本枯燥乏味的课本内容变得逼真，充满情趣，使英语课堂形象化、趣味化、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣，使学生很直观地了解西方文化，加深了对所学课文的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。
三、多媒体课件的使用，让英语课堂教学模式发生质的转移
1.多媒体插件的使用为听、说创设了一定的语言情景
初中阶段英语听、说训练很重要，听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。因此在教每个单元的Integratedskills时，笔者经常把多媒体插件运用到英语课堂，为课堂注入了活力，使学生的听、说能力发生质的转移，如在7AUnit4IntegratedSkills的教学时，笔者通过多媒体插入了一段《动物世界》中的精彩片段，激发了学生学英语的兴趣，借助屏幕，学生不但可以听到影片中解说员的解说，还可以看到动物的神态、生活习性、觅食的方法、动物与动物之间的争斗等。影片放映结束后，让学生开展讨论，围绕影片发表一些对如何保护野生动物的看法，在这样的情景下，学生会有感而发，大胆地发表自己的观点，从而有效地实现了听、说能力的提高。
2.多媒体课件的使用让英语写作课焕发活力
书面表达是初中英语学习的重要内容之一，也是中考的重要组成部分。英语写作的目的是如何通过教材中的范文提高学生的写作能力。《牛津初中英语》9AUnit1MainTask部分有一篇范文，内容是ZhangKe和WangMei给MrHu写的一封推荐信，他们想推荐David为学生会新一轮主席，信的篇幅很长，笔者没有把它当作阅读课来上，而是通过多媒体插件把这封信展示给学生，并向学生解释清楚写推荐信的基本格式，列举一些描写个人良好品质的形容词并提示一些重点句型，然后利用幻灯片呈现出来。接着，要求全体学生把预先模仿范文写好的推荐信带到课堂上，由教师随机抽查六到七位学生的习作，通过实物投影仪展示出来，然后两人一组一起批改。最后，教师把好词、好句用曲线作标记，单词拼错、用错的用红笔圈出来并及时纠正错误。这样省时、省力，多媒体技术的应用使沉闷的写作课焕发了活力，显得格外有效。
四、多媒体虽好，但不能滥用
运用多媒体开展英语教学应注意不能滥用。在备课时、课堂中，都必须注意多媒体运用的最佳作用点，把握最佳时机。教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的。在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，(3).
Abstract:MultimediacoursewareplaysanimportantroleinEnglishclassroomteaching.Itcanimprovestudents’Englishcommunicativeabilityandarousestudents’initiativeinlearningEnglish,thustoimproveEnglishteachingquality.
Keywords:multimediacourseware;Englishclassroomteaching;innovativethinking
中考英语情景作文万能模板
假设你是红星中学高二(1)班的学生李华。下面四幅图表述了近期发生在你们班的'一个真实故事，请根据图片的先后顺序，为校刊“英语园地”写一篇短文，次数不少于60。
需要模仿的范文：
Severydaysago,astoryhappenedtoourEnglishteacher,whichwasratherunfortunate.Howeveritwasfilledloveandcare.
ItwasearlyinthemorningwhenourteacherwasgivingusanEnglishlessonwithgreatenthusiasmthattheaccidenthappened.Tooconcentratedonwhatshewasexplaining,shedid’ntrealizethatshewasontheedgeoftheplatform.Asshemadeafurthermovebackwards,herhigh-heeledshoesgotstuckandallofasudden,shelostbalance,fellandhittheground.Allofusgotashock.Werantoheranxiouslytocheckifshewasallright.Itwasobviousthatshebrokeherlegandsufferedfromgreatpain.Carefully,ourmonitorputheronhisbackandsenthertotheschoolclinicimmediately.Withnothingelsewecoulddoforher,wewentbacktotheclassroomwhileshewassenttothehospitaltogetfurthertreatment.
Worriedandanxious,wewenttothehospitalrightafterschooltoseeher.Webroughtherflowersandfruitsaswellasourbestwishes.Tomakehernotworryaboutus,wepromisedthatwewouldmanageourEnglishstudyandaskedhertotakecareofherself.Just10dayslater,shemanagedtocomebacktoschool.Movedandgrateful,wegaveherabigapplauseassoonassheenteredtheroominawheelchair.
Throughthestory,wecanseetheloveandcareforeachother.Wefelthowmuchtheteacherlovesus,andwelearnedtoappreciateandbegratefulforwhatshedid.Inthisway,wecancreateaharmoniousteacher-studentrelationship.
中间段落把好词好句摘出来加以利用
第一段和最后一段，只要稍加改动，几乎可以用于任何的情景作文。
面试英语情景口语(1)
开场白
情景对话1:
A:MayIcomein
I:Yes,please.
A:Howareyoudoing,MadamMynameisWujing.Iamcomingtoyourcompanyforaninterviewasrequested.
I:Fine,thankyouforcoming.Mr.Wu,Pleasetakeaseat.IamAnneSmith,theassistantmanager.
A:Nicetoseeyou,Mrs.Smith.
I:Nicetomeetyou,too.
情景对话2:
A:OK,Mr.Wu.Youmaycomein.ThisisAnneSmithandonmyright,mycolleague,AnnaDuncan,andonmyleft,AngelaLamb.Dopleasesitdown.
I:Thankyou.GoodafternoonMrs.Smith,MissDuncan,MissLamb.
A:YourEnglishisfluent.
I:Thankyou.
A:Howdoyouthinkoftheweathertoday
I:Idon'tliketheweatherlikethis.Coldandrainy.Hopeitbecomesunnyassoonaspossible.
情景对话3：
A:Excuseme.MayIseeMrs.Smith
I:It'sme.WhatcanIdoforyou
A:Nicetomeetyou,Mrs.Smith.I'mcominghereforaninterviewbyappointment.
I:AreyouMr.Wu
A:Yes,Iam.
I:Nicetomeetyou,too.Didyouhaveanydifficultyfindingourcompany
A:Notreally,Iamfamiliarwiththisarea.
面试英语情景口语(2)
个人信息
情景对话1：
I:Whatisyourname,please
A:MynameisSunlin.
I:Howoldareyou
A:Iamtwenty-fiveyearsold.
I:MayIaskyourbirthdate
A:Yes,mybirthdateisSeptember22,1977.
I:Wheredoyoulivenow
A:Iliveat606ZhongguancunRoad,Apt802,Beijing.
I:Thentellmeyourbirthplace.
A:MybirthplaceisNanjing.
I:Ok,IknowyouarenotaresidentofBeijing.Whereisyourdomicileplacethen
A:MydomicileplaceisNanjing,too.
情景对话2：
I:Mr.Sun,wouldyoumindifIaskyousomequestions,whichmaysoundimpolite
A:Ah,nevermind,please.
I:Canyoutellmehowoldyouare
A:Iam25yearsold.
I:Areyoumarried
A:No,Iamstillsingle.
I:Canyoutellmesomethingaboutyourfamily
A:Ok.Therearefourpersonsinmyfamily,myparents,myeldersisterandme.
I:Tellmealittlebitaboutyourself,please.
A:MynameisSunlinandIliveinBeijing.Iwasbornin1980.IwillgraduatefromPekingUniversitythisJuly.Ihavemajoredinaccounting.
I:Wouldyoutellmesomethingaboutyourfamily
A:Therearethreeinmyfamily,myparentsandmyself.Myfatherisateacherandmymotherisaworker.
A:I'msorrytosaythatthepriceyouquoteistoohigh.Itwouldbeverydifficultforustopushanysalesifwebuyitatthisprice.
B:well,ifyoutakequalityintoconsideration,youwon'tthinkourpriceistoohigh
A:Let’smeeteachotherhalfway.
-很遗憾你们报的价格太高，如果按这种价格买进，我方实在难以推销。
-如果你考虑一下质量，你就不会觉得我们的价格太高了。
-那咱们就各让一步吧。
A:I'msorrytosaythatyourpricehassoared.It'salmost20%higherthanlastyear's.
B:That'sbecausethepriceofrawmaterialshasgoneup.
A:Isee.Thankyou.
-很遗憾，贵方的价格猛长，比去年几乎高出20%。
-那是因为原材料的价格上涨了。
-我知道了，多谢。
A:Howmanydoyouintendtoorder
B:Iwanttoorder900dozen.
A:Themostwecanofferyouatpresentis600dozen.
-这种产品你们想订多少
-我们想订900打。
-目前我们至多只能提供600打。
A:Wehaveinspectedtherice,andwe'resurprisedtoknowthattheweightisshort.
B:Wesellourgoodsonloadedweightandnotonlandedweight.
A:Isee.
-这些大米我们检验过了，重量不够，我们感到奇怪。
-我们出售商品是以装船重量为准，不是以卸货重量为准。
-我知道了。
A:ThenextthingI'dliketobringupfordiscussionispacking.
B:Pleasestateyouropinionsaboutpacking.
A:Allright.Wewishouropinionsonpackingwillbepassedontoyourmanufacturers.
-下面我想就包装问题讨论一下。
-请陈述你们的意见。
-好，我们希望我们对包装的意见能传达到厂商。
A:Youknow,packinghasaclosebearingonsales.
B:Yes,italsoaffectsthereputationofourproducts.Buyersalwayspaygreatattentiontopacking.
A:Wewishthenewpackingwillgiveourclientssatisfaction.
-大家都知道，包装直接关系到产品的销售。
-是的，它也会影响我们产品的信誉，买主总是很注意包装。
-我们希望新包装会使我们的顾客满意。
A:Howaretheshirtspacked
B:They'repackedincardboardboxes.
A:I'mafraidthecardboardboxesarenotstrongenoughforoceantransportation.
-衬衫怎样包装
-它们用纸板箱包装。
-我担心远洋运输用纸板箱不够结实。
A:FromwhatI'veheard,you'realreadywellupinshippingwork.
B:Yes,wearrangeshipmentstoanypartoftheworld.
A:Doyoudoanychartering
-据我所知，你方对运输工作很在行。
-是的，我们承揽去世界各地的货物运输。
A:Howdoyoulikethegoodsdispatched,byrailwayorbysea
B:Bysea,please.Becauseofthehighcostofrailwaytransportation,wepreferseatransportation.
A:That’swhatwethink.
-你方将怎样发运货物，铁路还是海运
-请海运发货，铁路运输费用太高，我们愿意走海运。
-我们正是这么想的。
A:WhencanyoueffectshipmentI'mterriblyworriedaboutlateshipment.
B:WecaneffectshipmentinDecemberorearlynextyearatthelatest.
A:That'sfine.
-你们什么时候能交货我非常担心货物迟交。
-我们最晚在今年十二月或明年初交货。
-那很好。
thegoodsareavailableindifferentqualities.
此货有多种不同的质量可供。
Nothingwrongwillhappen,solongasthequalityofyourarticleisgood.
只要商品质量可靠，就不会发生差错。
Ifthequalityofyourproductsissatisfactory,wemayplaceregularorders.
如果你们产品的质量使我们满意，我们将不断订货。
Ifthequalityofyourinitialshipmentisfoundsatisfactory,largerepeatswillfollow.
如果贵方第一批运来的货令人满意，随后将有大批续订。
thereisnomarkedqualitativedifferencebetweenthetwo.
两者在质量上无显著差异。
Wesincerelyhopethequalityareinconformitywiththecontractstipulations.
我们真诚希望质量与合同规定相符。
Aslongasthequalityisgood,ithardlymattersifthepriceisalittlebithigher.
赞
A:I'msorrytosaythatthepriceyouquoteistoohigh.Itwouldbeverydifficultforustopushanysalesifwebuyitatthisprice.B:well,ifyoutakeq...
center]BusinessNegotiation[/center]A:ThesellerMissLinrepresentingHuaxinTradingCo.,Ltd.B:ThebuyerMr.CairepresentingJamesBrown&SonsCo.,Ltd.A:...