基于以上关于阅读圈模式的介绍，本文根据初中英语阅读教学内容，分别从营造阅读环境、提升阅读能力和强化阅读体验三个方面谈谈“阅读圈”模式在初中英语教学中的应用。
一、科学计划,构建优质阅读环境
二、科学指导,努力提升阅读能力
根据初中生的特点，教师可以借助任务型阅读单引导学生参与英语阅读圈阅读。任务型阅读单是将阅读过程设计为若干个任务,每个任务又有若干个小任务,以问题或表格形式呈现,让学生通过自主学习或小组合作学习来解决这一系列问题。任务型阅读单的运用能够促使学生思考,激发兴趣,主动完成既定阅读圈任务,获取新的语言知识,提高语言运用能力。任务型阅读单主要有活动前任务、活动中任务和活动后任务。
三、科学评价,及时强化阅读体验
教师对学生的参与阅读圈活动进行科学、合理、多元的评价,及时、有效地监控阅读过程能端正学生的阅读态度,使学生养成良好的阅读习惯。对学生课外阅读的评价可以采用自我评价、组员互评和组间互评等方式,促使学生反思自己的阅读动机、阅读计划、阅读习惯、阅读策略和阅读效果,帮助学生及时调整阅读计划和阅读策略,强化阅读后的体验,以达到阅读素养提升的目的。
教师可以通过制定不同种类的评价表组织学生进行自我评价、组员互评强化学生的阅读体验。自我评价主要记录学生每月的阅读内容、阅读量、阅读速度,并对自己的阅读策略、阅读效果进行评价,从而让学生对自己的阅读水平有个清醒的认识,对下一步的努力方向有个清晰的判断；组员互评是自我评价的补充,在学生自我评价的基础上采用内容多元、形式多样的评价,有效监控学生的英语课外阅读活动,促使所有学生都能积极参与,有效合作,完成阅读学习活动任务。
总之，阅读圈是提升学生阅读素养较好的路径之一,我们教师应该在阅读圈实施过程中不断探讨产生的一些实际问题并予以纠正、规范和完善,努力做到阅读圈的开展既有原则的保障护航,又有策略的调整变化,最终实现学生阅读素养的全面提升。
参考文献
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苗兴伟,罗少茜.基于语篇分析的阅读圈活动设计与实施.中小学外语教学（中学篇），2020年9月
吕国征.英语深度阅读教学的几个维度。教学与管理（中学篇），2019年5月