基于项目化的语言学习是一种以核心素养为导向的语言学习方式，它要求以学生为中心，创造尽可能贴近现实的语言环境和交际场景，通过对某个主题或项目进行自主探究与学习，梳理核心知识，形成学生感兴趣的本质性问题或是驱动性问题，最后通过学习与实践展现成果，并在实践过程中实现思维和能力的提升，从而达成英语学科核心素养的形成与发展。
01｜项目简介
本项目引导学生深入了解我国的传统节日，学生通过查找资料、统筹规划、展示学习成果，围绕“WhatcanyoudoinspecialdaysWhydowehavetheseactivities”这一驱动性问题，提升探究、合作、沟通和表达能力。
02｜驱动性问题
WhatcanyoudoinSpringFestival
Whydowehavetheseactivities
03｜学习地图
04｜核心概念
实践性：学生以动手实践的的方式实现项目目标。
综合性：学生以听说读写各项技能综合应用于项目学习。
05｜学习目标
1.能借助语言框架，综合运用所学的语言知识，对节日活动进行介绍。
2.学生养成应用、分析、创新等思维能力；培养批判与发散性思维。学生养成传统意识、人文情怀等素养。
3.学生养成搜集信息、提取信息、加工信息的能力；合作交流的意识和能力；主动参与活动的意识和习惯。
06｜项目实施
三年级——年味字母“我会画”
年味字母“我会画”，做一套新年英语字母卡。
设计意图：三年级的学生刚刚开始系统的英语学习，根据学生的年龄特点以及能力所及，给他们设计的项目化作业是对本学期学习的26个字母进行年味装饰，可以几人合作也可以一人做一整套的年味字母卡，从而对本学期的26个字母又更好的巩固并且提高学习兴趣，培养团队合作意识。
四年级——年夜饭菜名“我来报”
年夜饭菜名“我来报”，设计一张年夜饭菜单,和家人去买菜，用英语介绍年夜饭的食物。
设计意图：四年级的学生在本学期学习了《Dinner’sready》这个主题，学习了有关食物的单词和句型，结合春节的传统习俗之一——年夜饭，设计了这个英语实践活动。让学生和家长一起讨论年夜饭的菜单，了解我们为什么要在大年夜准备这些食物，象征着什么意义，并用英语进行介绍。
五年级——做一张新年英语手抄报
制作一张新年英语手抄报，主题为HappyChineseNewYear,介绍中国新年的传统习俗、趣味故事。
设计意图：五年级学生在本学期学习了《Whatcanyoudo？》这个主题，在学习过程中学会用Ican...来表达自己会做的事情以及在英语派对中我们分别来做什么。那么在春节期间我们可以做些什么呢？为什么在中国的春节有这些习俗，这些习俗分别蕴含了怎样的意义？请同学们收集资料、采访家中长辈对中国的传统节日有更多的了解，懂得更多的规矩。
六年级——设计一张海报
设计一张海报，画一画你春节想做的一些有意义的事，并用句型“I’mgoingto...”表达出来。
设计意图：六年级学生经过三年多的英语学习，大部分同学能够较流利地用英语和别人进行交流，也能较好地用英语表达自己的所思所想。在本学期学习了将来时态，在中国的传统节日里我们一般会有哪些约定俗成的活动呢？我们又可以给自己安排哪些有意义的事情，让我们更好更合理地安排我们的假期活动。
07｜项目反思
项目成果展示后，我们将组织学生进行反思和总结，英语项目学习设计和实施中应注意以下几点：
①驱动式问题的设定要能激发学生的思维发展为目的，要具有探究性，在项目化学习过程中通过合作探究、搜索整理分析提高英语综合能力和思维能力。
②英语项目化学习任务的设定需要综合考虑学生的英语认知水平、年龄特征及解决问题的能力等综合因素，既不能过于简单，也不能超出学生的认知水平。
③项目化学习的评价内容要客观全面，注重评价方式的多样化，通过大家对项目成果的反馈和评价，帮助学生深入了解探究过程、学习策略并发现自身在语言、思维等方面的不足并积极改进。