一、传统的小学英语作业设计中存在的常见问题
（一）内容单一，缺乏趣味性
传统的英语作业往往形式单一，内容平淡，缺少趣味性。例如，传统的抄写、背诵等作业形式，尽管可以夯实学生的基础,但缺少了创新性和趣味性，容易使学生感到厌倦。这种做法容易导致学生对作业失去兴趣，甚至产生厌倦情绪，从而影响学生的学习效果。
（二）形式固化，缺少层次性
传统的英语作业布置往往采用一刀切的方式，没有充分考虑到学生的个体差异和个性化需求，没有根据学生的学习能力和水平分层制定。这种做法导致部分学生觉得作业过于简单，而部分学生则觉得作业难度过大，难以完成。这种做法不仅影响了学生的学习效果，也容易使学生产生挫败感。
（三）忽视运用，缺少实践性
传统的小学英语作业设计往往过于注重学生的应试能力，而忽视了学生的实践运用能力。这种做法导致学生难以将所学知识应用到实际生活中，阻碍了学生语言交际能力的发展。
（四）评价笼统，缺少针对性
传统的英语作业批改过程中，教师往往采用一个“√”或“×”，或者直接用等级“A-B-C”表示，缺乏对学生的及时反馈和针对性评价，导致学生无法及时了解自己的学习情况和问题所在。这种做法容易导致学生对作业批改视若无睹，无法帮助学生更好的完成作业，不能让评价真正发挥作用。
二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则
（一）适量性原则
（二）多样性原则
为了激发学生的学习兴趣，小学英语作业设计应注重多样性。为了满足不同学生的需求，作业设计应多元化，包括不同的题型、难度和内容。教师可以设计听、说、读、写等多种形式的作业，让学生通过多种途径练习英语技能。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计具有个性化的作业，以满足学生的不同需求。
（三）层次性原则
学生的个体差异是影响作业效果的重要因素。教师在设计作业时，要充分考虑学生的个体差异，设计不同类型和难度的作业，以满足不同层次学生的学习需求，使他们有信心自主完成英语作业，让每个学生都能在完成作业的过程中体验到成就感。
（四）实践性原则
双减政策强调学生的实践能力和创新精神的培养。因此，小学英语作业设计应注重实践性，引导学生通过观察、调查、实践等方式，将所学语言运用到实际生活的沟通交流中。这样的作业能够训练学生的自主学习和克服困难的能力,同时还可以提升孩子学习英语的积极性。
三、“双减”背景下小学英语作业设计的策略
（一）基于整体，设计结构化作业
（二）尊重差异，设计分层式作业
（三）链接生活，设计实践性作业
在“双减”背景下，跨学科整合，设计链接生活实际的实践性作业有助于提高学生英语学习的兴趣和效果。
1.观察型作业
2.操作型作业
设计一些需要学生实际操作才能完成的作业。例如，要求学生动手做做小实验、为家人或朋友制作英文菜单、设计一份英文海报或者写一篇英文旅游攻略等。在学习译林英语三上Unit6Colours时，可以让学生在课后使用三原色做一做科学小实验，并用简单的英文记录下来，可以及时有效地复习颜色类词汇。在学完房间类词汇后可以设计一下理想家的建造图纸等。这样的作业可以培养学生的创造力和动手能力，同时也能提高他们的英语表达能力。
3.互动型作业
设计一些需要学生与他人沟通交流的作业，可以让学生模拟在超市购物、在餐厅点餐等场景，用英语进行交流。例如在外出郊游时鼓励学生与外国友人进行交流、参加英语角或者组织一个英语游戏等。这种作业可以帮助学生提高他们的口语交际能力和自信心，将所学的英语知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
4.探究型作业
让学生通过探究的方式学习英语，例如在Culturetime版块，让他们研究一个英语国家的文化、历史或者风俗习惯等，并撰写一篇报告或者进行展示。这种作业可以帮助学生提高他们的自主学习能力和文化素养。这样的作业能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中。还可以让学生围绕某个主题制作英语海报或手抄报，
1.评价内容多元化
除了传统的书面作业外，英语教师还可以将口头表达、听力理解、实践活动、作品展示等纳入评价体系。例如，教师可以布置英语演讲、角色扮演、英文歌曲演唱等作业，并从语音语调、表达流利度、创新性等方面进行评价。
2.评价主体多元化
除了教师评价外，还可以引入学生自评、同学互评等评价方式。学生自评可以帮助学生自我反思，发现自己的不足；同学互评可以提高学生的参与度，同时也能让学生学习他人的优点。
3.评价标准多元化
针对不同层次的学生，教师可以设置不同的评价标准。英语教师应该注重学生的作业完成情况，包括作业的准确率、书写规范、课堂表现等方面。对于学生的优点和不足，及时给予反馈，并指导学生进行改进。针对基础薄弱的学生,着重考察学生的知识掌握情况；针对语言基础知识较好的学生,教师着重考核学生的语言表达能力与逻辑思维技巧。同时,教师也可以设定一些富有挑战性的任务,以引导他们在完成作业的过程中培养创造精神。
4.评价方式多元化
除了传统的评分和评语外，教师还可以采用其他方式进行评价。例如，教师可以为学生录制语音或视频，对学生的表现进行即时反馈；教师还可以为学生颁发证书、奖品等，以激励学生的学习积极性。
多元评价的方式可以使作业评价更加客观、全面和科学，同时也能更好地促进学生的学习。英语教师需要根据学生的实际情况和教学要求，灵活运用各种评价方式，以达到最佳的评价效果。
四、结束语
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