课标要求：结合实例，说明农业的区位因素。
教材分析：
本节课选自人教版必修二第三章第一节，教材中首先解释了农业的概念、介绍了农业的特点；之后呈现不同的农业景观，展开介绍农业区位因素，并以亚洲水田农业的区位因素作为活动探究，进一步强化区位因素对区域农业选择与布局的影响；最后，落脚于学生的生活体验，以反季果蔬为切入点，介绍农业区位因素的变化。教材内容清晰，逻辑链明确，有利于学生自主学习。
学情分析：
教学目标
【人地协调观】
2、树立因地制宜、因时制宜的农业发展观。
【综合思维】
【区域认知】
1、通过五常水稻种植案例，熟练掌握区域定位的方法，能够根据图文资料归纳五常市的气候类型、地形特点。
【地理实践力】
1、根据所学内容，分析亚洲水田农业形成的区位因素。
教学重点
教学难点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示食堂的午餐照片：
“同学们，今天中午在食堂吃米饭了吗？你们去超市都选购产自什么地区的大米呢？一粒大米的前世今生，你了解吗？”
“东北地区是我国水稻的主要种植区，大米的品质、口感受到消费者的青睐。本节课，我们来了解东北大米的故事。”
观看照片，回忆自己的午餐。
“东北大米。”
“水稻成熟以后就是大米。”
营造轻松愉快的课堂氛围，调动起学生的好奇心与学习积极性。
新课讲授（一）
播放视频《中国的水稻种植业》：
提问：水稻的种植过程有哪些？
“人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。”
展示五常大米图片：
【过渡】黑龙江五常市的稻米品种只适合在本区域生长，同样的品种在别的地方种植，品质就会发生变化。这体现农业生产的什么特点？
“不同地区的自然环境和人文环境差异很大，这导致农业生产具有明显的地域性。上节课，我们提到过制糖业，我国南北方制糖原料不同，北方用甜菜，南方用甘蔗，这便体现了地域性。”
提问：大家还能想到其他案例吗？
【过渡】在五常市流传这一句谚语，“立夏种稻，小满插秧，芒种拔节，夏至抽穗，待到秋季黄金满地”，这体现了农业生产的什么特点？
【教师总结】结合五常水稻的生产特点，我们在进行农业生产时一定要遵循因地制宜、因时制宜的观念。
【过渡】大家对水稻自身有多少了解呢？刚刚视频中提到过哪些生长习性？
展示图文资料，学生归纳水稻的生长习性。
提问：影响五常市水稻种植的自然因素有哪些？
“我们以小组为单位，分别讨论这个自然因素是如何影响五常市水稻种植的？”
【小组活动】
第一组：
①气候包括哪些要素②影响五常米种植的气候条件有哪些
【教师总结】
提问：热量与光照是一回事吗？
“大家想一想，热量充足的地区，光照一定丰富吗？我们在上学期学过太阳辐射的分布及其影响因素，还能不能想起两个特殊的地区？”
“这位同学分析得特别好，我们给他一点掌声。对于热量与光照，我们一定要正确区分。”
【过渡】下面，请第二组发言人来介绍一下水源条件对五常市水稻种植的影响。
第二组：
①五常地区水资源丰富的原因是什么②除提供灌溉水源外，河流还能够为农业生产提供哪些有利条件
第三组：
①从地形角度分析五常稻米的区位条件。
展示不同地形区的农业景观：
提问：地形还会对农业生产产生哪些影响
第四组：
从土壤角度分析五常稻米的区位条件？
【教师总结】土壤的肥力、酸碱度、厚薄、疏松度等会影响农作物的产量和类型。我国东南丘陵广泛分布着酸性的红壤，适宜种植茶树。杭州的“明前龙井茶”闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但由于土壤的差异，种出来的茶叶品质不好。
观看视频，思考问题，同桌交流。
“水稻的种植过程包括犁田、播种、插秧、喷洒农药、收隔、晾晒、脱壳等。”
“地域性。”
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
“季节性和周期性。”
阅读资料，同桌交流，思考问题。“水稻好暖、喜欢湿、喜阳。”
认真阅读资料，了解五常市的自然环境。
“气候、地形、水源、土壤。”
小组活动，思考问题，交流想法，小组代表发言。
“气候包括热量、光照、温差、降水。”
“不是。热量主要指温度，光照主要指太阳辐射。”
小组讨论。“四川盆地纬度较低，位于亚热带，热量充足。但是受到地形影响，水汽不易散发，降水较多，光照条件较差。青藏高原则是相反的情况。”
“季风气候，夏季降水较多；河网密布，水资源丰富。”
“河流还提供便利的水运；河流冲积形成平坦的地形和肥沃的土壤。”
“五常市位于盆地内，地形平坦，便于水稻种植；特殊的地形使得五常市8、9月光照充足、昼夜温差大。”
“影响农业的机械化水平、生产规模、水利化。”
“黑土有机物含量高，土壤肥沃，使用化肥少，稻米品质优良。”
通过视频，让学生直观地了解水稻的种植过程。
通过制糖业原料，引导学生理解农业生产的地域性差异性，同史还能复习巩固工业类型。
培养学生阅读材料，提取关键信息的能力。
小组合作，充分调动学生的学习主动性。
热量与光照是学生容易混淆的概念。以四川盆地和青藏高原为例，可以帮助学生更好地理解二者的差异。
新课讲授（二）
【过渡】农业生产活动所考虑的并非只是如何利用土地生产作物，更重要的是如何将生产的农产品运到市场销售，以获得经济收入。所以，五常市水稻种植除了受到气候、地形、水源、土壤等自然因素的影响以外，还会受到人文因素的影响。
展示五常市人文资料：
提问：五常市水稻种植受到哪些人文因素的影响？
【教师总结】五常市水稻种植历史悠久，农业技术不断革新，培育了新品种。在政府政策支持下，五常大米成为知名品牌，市场广阔。
“市场的需求、农产品的价格决定了农业生产的类型和规模。农产品需要运往市场销售，因此农业区位选择必须充分考虑当地的交通运输条件。产品容易腐烂变质的园艺业、果蔬业等，更要求有方便快捷的交通运输保障。政府制定的各项政策法规，如税收办法，鼓励或限制农业生产规模和类型，以及提高或降低农产品的价格等，都对农业生产有很大影响。”
提问：除了上述提到的人文因素，还有其他因素会影响农业区位选择？
【教师总结】农业区位选择受到自然因素和人文因素的共同影响，自然因素主要包括气候、地形、水源、土壤，人文因素主要包括市场、劳动力、交通、政策、技术等。
认真阅读文字资料，思考问题。
“种植历史、技术、政策、市场。”
“资金、劳动力、文化、政治、饮食习惯等。”
结合学生自身生活体验，概况影响农业生产的人文因素，可以让学生感受到农业是贴近自己生活的，不是很虚幻、遥远的事情。
课堂小结
“农业区位选择是多种因素综合作用的结果，不同地区，不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用土地。”
展示亚洲水稻分布图：
“亚洲季风区以水稻种植为主，所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分。请大家结合本节课所学内容，课后分析亚洲水田农业形成的区位因素。”
情感升华，培养学生的人地协调观和综合思维。
【板书设计】：
《农业区位因素及其变化》
【教学反思】
本节课以“五常稻米”为情境，贯穿整堂课，师生共同探讨五常市水稻种植的区位因素。本节课共分三个内容，“农业生产的概念与特点”、“农业区位选择的自然因素”、“农业区位选择的人文因素”。
整堂课教学流畅，结构完整，学生积极参与讨论踊跃发言，课堂氛围比较活跃，取得较好反响，但本节课仍存在一些问题。
本节内容设计了小组活动，欲将课堂主动权交给学生。但是，高一学生毕竟初学地理，综合知识还不扎实，对材料的总结归纳能力有待提高。学生在回答问题时，答案会偏离我的预设答案。由此可知，我对问题的设置还不够清晰明朗，没有体现出层层递进的梯度。在小组讨论前没有及时给予思路点拨，致使有些学生在小组讨论时摸不着头脑，出现部分小组热火朝天，部分小组鸦雀无声的现象。过渡环节处理得不够自然，知识点与知识点之间的衔接有些生硬，应该再多推敲，多试上几次，进一步完善自己的教学设计。