在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的农业区位因素教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区位选择受多种因素制约。在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。通过本节的学习，为后面的内容的学习奠定了基础。通过本堂课课后反思发现有优点也有不足，现总结如下：
1.该节课完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的.思想。
2.在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将微课播放穿插在区位因素的教学过程中，先让学生观看微课，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。
3.教学中合理选择案例，视频素材均来自家乡、使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。贴近生活，重分调动学生的积极性。
4.在教学中，教师要充分调动起学生的积极性，组织学生讨论，归纳总结，善于自主探究问题，从而最终形成良好的地理思维，用于解决其他的地理问题。
5.教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。
3月14日上午第二节课完成了3.1农业的区位选择的教学。教学的班级为搞2013级11班，该班为普通班，学生构成大部分为成绩中等和中等以下学生。根据教学设计理念、课堂的形式以及学生课堂接受的情况，反映教学完成情况较好。现我将本科的教学情况反思如下：
（1）课堂基本设计
以学生为主体教师为主导的思想为指导，运用“6+1”模式进行组织教学。以农业区位因素及变化为重点，以传授方法为主。通过学生自学了解农业基本的区位因素以及澳大利亚混合农业的基本区位。具体内容进行突破如下：
①以湄南河平原和澳大利亚牧羊景观图并结合其位置分析，理解农业区位的概念。
②以农业区位图为依托，分析农业区位因素，并启发同学从多个方面去分析区位因素。
③通过合作探究，让学生更清晰的理解农业区位因素是怎样影响农业区位选择的，同时也让学生明确区位因素分析具体达到的点。
④通过分析地中海式农业随着区位因素的变化，农业区位发生改变的情况，理解农业区位变化对农业区位选择的影响。
⑤通过澳大利亚混合农业区位因素和特点的分析让学生掌握分析材料进行区位分析的方法。
（2）成功之处
通过上课时学生的变现、课后《限时练》的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下：
①设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导
在导学提纲和课件的设置上，充分调动学生的兴趣和积极性，能自主学习和讨论探究。如导学提纲上设计了对水稻种植、立体农业和园艺业主导区位因素的分析，学生能够根据作物生长条件，分析气候、地形等方面因素对农业区位选择的影响。
②对“6+1”模式运用比较熟悉。
③以生活中的地理现象为导入，贴近生活激发学生兴趣
本课的导入我是以距离富顺县城由近到远农业景观的变化为背景，启发学生寻找原因，开始本课的学习。
④知识的传授具体清晰。
教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该课内容。
（3）不足之处
①语言不够精美
在表述知识，讲授知识的时候所用形容词有的不是很合理，如对区位的描述中位置和因素的表述不够干脆，重复和累述较多。
②由于知识量太大，对于知识的处理时还不够细致
这重点表现在农业区域因素的分析上，要分析到点，尽量的细一些，如水稻的种植我只很笼统的说了怎么分析，具体分析到什么位置，答题时怎么答都不够深入。
由于内容多怕完不成教学要求，所以在后面阶段有点强进度，造成澳大利亚混合农业没有很好的展开。一部分知识也主要是由我讲授的`形式传授。
（4）再教注意事项
①进一步合理安排课堂的各个环节。
如合作探究、展示、讲评在什么时候进行的问题，我准备这样安排，根据知识的框架在知识轮到该讨论时就讨论，讨论展示后立即进行点评，这样更尊重学生的认真过程，更有利于知识体系的完整。
②知识该细化的细化
区位因素的分析是本节的重点，特别是分析方法的传授对后面的学习帮助很大，因此在学生展示后点评中就把分析方法和答题方向给学生介绍清楚。
③增强语言表达能力
本次上课视频回家观看后进行了语言优化，平时上课多录视频，积极进行教后反思，上课多注意用词。多进行阅读，多练习口语表达能力。
总之，本次公开课自己得到了极大的锻炼，也认识到自己教学中的不足，在以后的教学中我会弥补自己的不足之处，让自己的教学水平有长足的进步。
本课题是高三一轮复习，必修2第三章第二节，属于人文地理，本节课的内容在高考中占有重要地位，因此我分为三课时来复习。课时的安排如下：
第一课时
考点一：农业生产的特点;
考点二：主要农作物的分布;
考点三：郊区农业区位因素;
考点四：农业区位因素。
第二课时
考点五：农业地域类型;
考点六：农业生产对地理环境的影响;
考点七：新型农业。
第三课时：
解决习题。本节校内公开课的内容是第二课时。
先说说教学目标的反思。最新考纲要求掌握：农业区位因素;主要农业地域类型的特点及其形成条件;农业对地理环境的影响。考纲解读出来，我觉得需要学生掌握以下内容，也就是本节课的教学目标：
1.了解农业生产的特点，借此掌握冬小麦、春小麦和水稻的.季节性。
2.以中国地图和世界地图为背景，熟悉主要农作物的分布。了解世界粮食问题。
3.掌握并分析影响农业的区位因素，理解各区位因素对农业生产的影响。
4.掌握城市郊区农业的布局原则及理由。
5.理解并记忆主要农业地域类型的特点及其形成条件。
6.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
7.了解新型农业的特点与分布。根据上课来看，我的教学目标设定，还不太精确，应该使用可操作的词。比如通过表格归纳对比，对比记忆各种主要的农业地域类型的区别和共同点。教学目标中最好还要包括高考能力的目标，比如信息的获取和知识的调动能力。
对于课堂的情节设计，思维很清晰。采用传统的讲练结合，知识完整，针对练习。导入时采用学生作业分析，充分了解学生的学情。但是，课上下来我发现，对于分析学生的作业，我的能力还不足。比如说，学生作业投影时，自己说的太多，应该让学生来面批，强调一些采分点。学生作业的选取不是很有典型性，选的3个学生的作业的答案也差不多。规范答题需要每节课，每时强调，学生才会耳濡目染。这里，答的差的学生的答案应该也要展示一下，最好做批注。总之本节课，我自己认为分析归纳，但是思路的引领不够强，对真题的分析不够深入。
关于教学知识的处理。农业区位因素里面，我着重要求学生掌握限制性因素、主要因素和主导因素的区别，这里我强调了主导因素，其实限制性因素也要多多提示。板书设计结构合理，本课重视学生知识框架的构建。