导语：如何才能写好一篇对农学专业前景的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1中职生的学习现状
随着近年来高校毕业生就业问题的加剧困难化，中职生学习上的问题也越来越凸显。首先，在学习动机上，大部分的中职生是因为考不上高中而被迫选择读中职，只有少数是出于自己的爱好而选择读中职，导致很多中职生学习目标不明确，学习方法不科学，仅仅混日子等毕业，自卑心较强。其次，由于中职生的专业选择很少是根据自己的兴趣的，而是根据社会需求及家长的认知所做的选择，这样，他们便对专业课丧失了兴趣，还有一部分学生对所开设的专业课程不满意而丧失学习兴趣，这样一来，学习也便成了一种负担，或者说是一种苦差事，仅仅为了应付而已。再次，由于中职生的基础知识功底薄弱，就造成了学习动力不足，学生遇到学习困难就想退缩，自卑心理很强，加上社会不良价值观的影响及对“读书无用论”的认知，很多学生对待学习的态度是被动的接受，而不是主动的上进。
2做好专业入学教育，形成良好的专业认知
新生专业入学教育是培养合格学生的重要环节，专业入学教育的目的就是要引导、帮助学生认识农学专业的特点和今后的发展趋势，认识中职生在校生活的特点，怎么样才能实现自我成才。因此，进行必要的专业入学教育，有助于学生形成良好的专业认知。
3合理有效的教学环节
3.1课前引导应灵活多样性农学专业和生产实践紧密相连，通常来讲，课前引导可以以复习旧课的方式进行，让学生回顾上节课所学的内容，这样既可以导入新课，又起到温故知新的作用。如：讲葡萄的栽培技术时，可以先回顾葡萄的生长习性，葡萄生长需要的光照、土壤等，然后引出新课。课前引导也可以联系实际，如讲解花菜时，先让学生回答吃花菜有哪些好处，引起学生的好奇心，这样也就为讲解花菜的习性及特点奠定了基础。也可以拿一些实体农作物在课前展示，让学生运用所学知识点进行观察和分析，便无形中培养了学生的自我学习、观察及分析能力。除此之外，还有谚语导入，如：“二月清明不要慌，三月清明早下秧。”“七月初一起了北，扯了棉梗种荞麦。”图像导入等多种方式，这种突出主题，具有新意的导入方法无疑是一种很好的教学方式。
3.2课堂教学应有针对性、灵活性从课堂内容设计上来看，应根据课堂教学实际情况进行设计，如讲解《大豆的解剖特征》时，老师一味的讲大豆如何栽培、大豆的种类，这也就使得课堂教学的主要内容不突出，课堂环节的组织上出现了问题。
教学内容的针对性还体现在教学对象上。很多老师在讲授中职生农学课时，无形中提高了课堂内容的深度，如讲“能量代谢与体温”过多的增加了“脂肪、蛋白质”的代谢等大学里才学的内容，这样的教学也便失去了针对性，脱离了教学实际。
农学专业课与农时季节关系密切，教师在讲授专业课时，不防分类梳理，按“春种、夏管、秋收、农闲”的农业规律，进行分类教学，这样课堂教学不至于显得过于呆板，也充分调动了学生学习的积极性，教学的时效性大为提高。
关键词：新疆高校;农学专业;生产实习
一、农学专业生产实习现状
二、生产实习中存在的问题
1.实习单位比较分散，不能实行统一管理。近两年来，农学专业实习单位有三十几个，遍布南北疆，如乌鲁木齐、阿克苏、库尔勒、伊宁。由于距离学校较远，学校指导教师不能经常性地检查学生的实习情况，并指导实习工作，从而不能很好地掌握学生的实习情况。有些实习单位对学生实习期间的作息有严格的规定，能够做到全程悉心指导，而有些单位则把学生放在实习基地很少过问。分散的实习地点也使实习学生的安全得不到保证，更重要的是差的实习质量很容易动摇学生的专业信心和专业兴趣。现在很多实习单位以科学研究或作物育种为主，但在科学研究和作物育种的过程中，作物的种植和管理方法与真正的农业生产差别很大。新疆农业机械化程度很高，从种植、管理到收获几乎全程机械化，但在实习单位的作物种植中机械化程度不高，不能很好地反应农业生产的情况，从而使生产实习与农业生产脱节。
2.实习单位性质多样，实习待遇和实习内容不统一。实习单位既包括企业单位如种子公司、肥料公司，又有事业单位如各级农科院所、农牧团场。实习条件差异很大，有些单位的住宿条件可以达到宾馆标间的标准，而有些单位食宿条件及安全都不能得到很好的保证。其次，实习补助不同，多则一千五六，少则三四百。实习待遇相差悬殊，容易引起实习学生对实习单位的不满，产生矛盾。实习内容不统一，个别实习单位安排的实习内容简单。简单的实习内容会使学生感觉实习生活枯燥乏味，产生厌倦。最突出的问题是实习单位研究作物比较单一，可能只有一种或两种农作物，结果使得学生除了实习接触的农作物外，对其他作物的了解不多，学生不能拓展所学知识，从而使得生产实习的效果大打折扣。
三、完善生产实习的意见与建议
1.建立健全规范的生产实习基地、生产实习内容及考核制度。对于以农学专业为优势或特色专业的学校应该重视生产实习的作用，加大投入，建立规范的实习基地。实习基地能够保证实习学生食宿及安全，从而避免学生往返实习地点与学校的安全隐患。安排合理的实习内容，能够保证实习学生在实习期间掌握新疆重要农作物和经济作物的栽培技术及管理措施。如果能够实现几个涉农专业统一实习，如资源与环境专业、植物保护专业及农学专业，多专业教师共同指导，会拓宽学生的知识面，提高实习效果。
3.丰富实习内容。以往生产实习仅仅局限在农作物的生产阶段，即整地、播种、管理和收获，但对于后续工作，如考种、轧花、种子加工、检测及销售等很少涉及。随着农业产业化的发展，对农产品的深加工成为提高农业产值的重要方向，而这方面的人才需求也将不断加大。所以增加学生农产品深加工的知识和技能，能够为学生的就业提供更多的保证。新疆农业中的“一红一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大学农学专业教师主要从事棉花、小麦、玉米的育种与栽培研究，所以学生接触的作物比较单一。辣椒和番茄产业在新疆具有广阔的前景，如果实习时实行多专业共同实习、多导师联合指导，那么农学专业的学生将从蔬菜专业的教师和学生身上学到更多知识。
4.开展专门实习指导课。尽管学院每年生产实习之前都有一次动员大会，对实习重点、实习中可能遇到的问题及注意事项都反复强调，但缺少统一实习效果普查，而且多数学生不知道如何利用生产实习来达到理论结合实际、促进自身成长的目的。在实习之前，不但要做实动员，还要开设有针对性的实习指导课，讲授在实习过程中学习的重点、注意事项并引导学生进行自我管理，使学生有针对性地开展实习。在实习过程中，指导教师及时开展实习效果检查。通过座谈会结合汇报的形式了解学生实习效果及实习过程中遇到的问题，争取做到对于问题和错误早发现早纠正，避免学生在实习结束后才发现一无所获的现象。
四、结束语
参考文献：
我们先来看看园林人到底都学了些什么。
都学成这样了还不是艺术生？
“诶！你快看！”
“什么？打折吗？”
“那棵树是大王椰！我这周才认识的！”
“……”
我们偶尔还要给校园里的树木施个肥、嫁个接，埋几粒种子然后观察它们发芽、开花的周期，检查校园里的植物得了哪些病虫害……
你以为这就是全部？并没有，我们还要会“设计公园”不是？进入大二、大三之后，课程会逐渐深入，从中外园林史、风景园林艺术、园林设计基础、园林建筑等，逐步学习到城市规划、城市绿地规划。其实，我们不仅会设计公园，还会设计城市居住区建筑的外环境，小到一个私人花园，大到一片区域。另外，还要学习怎样实现设计――园林工程；怎样介绍设计――园林文学及专业英语；怎样表达设计――制图软件CAD、PS、3dMax；针对不同地域的具体分析――气象学、生态学、地质学。我们甚至还要学习工程概预算、工程招标与投标等。
园林专业的课程相当繁杂，想要面面精通确实有些困难。学校会根据就业方向将课程分为植物方向和设计方向，选择园林专业的学生最好在大三之前就决定好自己的兴趣所在，有所侧重地选择课程。
关于园林专业的就业前景，根据国家的发展趋势来说是相当乐观的。我国正处于建设园林城市、生态城市的热潮中，园林人在其中扮演着重要角色的同时也面临了巨大挑战。我作为已经就业了的园林人，在此给园林专业的学生提出两点忠告。
二、要有个好的身体。设计行业的加班熬夜现象在我国还是相当普遍的，如果你想往设计方向发展，保持身体健康是关键。
园林VS风景园林
这两个专业长得很像，经常被考生们混淆。
关键词：会计学；涉农特色；人才培养；教育改革
会计教育的改革与发展是时代的要求，也是历史的必然。审视会计教育改革30多年的发展轨迹，我们可以清晰地看到会计专业经历了从精英教育到大众教育的深刻转变。这种转变一方面为社会提供了大批会计人才，极大地满足了市场对于会计人才的需求；另一方面随着会计专业学生人数的快速增加，会计专业学生的就业越来越难。在这种背景下，高等农业院校的会计专业应该实施与其他类型高校会计专业人才培养差异化战略，着力解决扩招后高等农业院校会计专业面临的学生就业难和农村会计人才缺乏之间的矛盾。我校会计学专业人才培养特色主要体现在以下五个方面。
一、会计专业人才培养方案凸显“涉农特色”
二、教改和科学研究瞄准“涉农方向”
三、学术交流与业务培训拓宽“涉农视野”
无论是科研工作，还是人才培养，都离不开广泛的学术交流。只有通过有效的学术交流，才能使老师们更好地传授知识、沟通信息、取长补短、开阔思路，才能促成不同高校间老师们的相互协作、形成交叉综合，才能使老师们获得高水平的科研成果，培养出高质量的会计专业人才。通过学术会议和业务培训，与国内外其他高校尤其是农业院校会计专业的教师交流心得和体会，能够及时跟踪学科建设的前沿、发现专业建设的不足，了解课程体系和教学方法的缺陷，从而推进本校会计专业课程建设和教学体系改革。长期以来，学院和会计专业教研室非常重视教师的学术交流和业务培训。学院提供经费支持每位教师每年1次外出交流学习的机会，鼓励教师进企业尤其是涉农企业实践锻炼，教研室主任还可以根据专业建设需要参加相应的教学改革会议。本专业教师积极参加各类学术会议和业务知识的培训。
四、学生创新能力培养彰显“涉农优势”
五、教材内容紧扣“涉农主题”
[1]杨亦民，胡晟姣，李桂兰.高等农林院校会计学专业建设问题研究[J].当代教育论坛，2009，（3）：116-118.
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[3]张春颖，冯建军.谈会计专门人才培养模式的设计[J].中国高等教育，2012，（17）.
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关键词：硕士研究生；学习行为；就业动机
一、引言
与本科生相比，研究生具有年龄大、起点高和专业性强等特征。研究生在专业知识深度和技能熟练程度等方面优势明显，很多专业知识在专业领域中适用性较强。随着研究生教育制度本身的不断发展和完善，关于研究生培养模式的探索及其改革的研究始终没有停止过，已成为研究生教育研究讨论的热点问题之一，这主要在于研究生培养模式与研究生教育质量有着密切联系。我国“十三五”期间，如何适应当前社会发展新形势，调整研究生培养模式，建立稳定的生源基地、提升研究生整体培养质量是当务之急。
二、在校硕士研究生学习行为分析
目前在校硕士研究生普遍存在学习动力缺乏、学习焦虑、考试焦虑、学习自卑和疲劳综合症等问题。具体表现在课题科研兴趣低下、专业知识结构薄弱、就业前景迷茫等。
1.在校硕士研究生的学习动机现状。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分。通过深入分析在校研究生学习动机方面，大部分学生存在“加强专业知识写学习”的需要，而一部分学生自我意识薄弱，存在为“父母的期望”、“缓解就业压力”、“找到比较理想的工作”的想法而进入硕士阶段学习。这些学生在毕业后倾向于有一个稳定的工作，缓解家庭经济压力的意识。
2.在校硕士研究生的学习投入现状。学习投入是一种积极的学习态度。具体体现在兴趣爱好与学习、感情投入与学习、意志与学习、性格发展与学习等方面，要养成我要学、我快乐、我不怕、我爱学的学习意识，行成良好的学习投入态度。目前，在校硕士生存在不爱学习、片面认为读书无用、存在成功无望的消极心理。而有的学生虽然认为读书有用，可他们的学习方法不当而造成学习成绩不理想的现状。心理学家德西曾经做过一个测试，最终得出实验结论发现：有些人看中的是“内在的成功”而不是“外在附加奖励”，当这种人从事有内在兴趣的工作而取得成绩时，会体验到由衷的满足感和成功感。人们将这一现象称为“德西效应”。可以肯定，硕士研究生以前总是受到“外在附加奖励”，所以没有引起他的兴趣，现在的“内在的成功”才使他有所改变。“德西效应”对广大教育者的启示是：鼓励学生进步的方法很多，而提供机会让他们充分发挥才能和体现自身价值远比一味表扬更有效果。
三、在校硕士研究生的就业动机分析
目前社会总体情况看，就业形势异常严峻，劳动力的有效增长大于社会有效需求。此外，研究生招生规模的扩大导致研究生就业供需比逐年下降，研究生就业形势也由易转难。在校硕士研究生应该清醒认识目前的就业形势，既不盲目乐观，又不消极悲观。有少部分学生担心找不到合适的工作，听从社会人员只言片语，而盲目改行去参加一些非本专业技术类的考试。目前，大部分研究生已经认识到提高自身素质的重要性。所以，树立正确就业观，规划自己职业生涯是在校硕士研究生的根本任务。
四、提高硕士研究生培养质量建议
1.学科布局设置合理，加强导师梯队建设。硕士研究生的录取结构主要包括学科分布、学缘结构等，它受制于学校学科点分布情况、导师分布情况、生源分布情况、科研实力等多种因素。近几年来，普遍存在农业院校第一志愿填报人数少，录取基本靠调剂。而科研力量相对薄弱的专业招生困难。学校各院系之间存在科研实力、导师人数的差异，导致学生报考志愿比较盲目的情况。对于学校新引进的年轻教师，科研能力相对较强，但由于报考学生对这些老师的科研方向以及专业知识技能缺乏详细了解而导致硕士研究生名额空缺等问题。所以，优化学科布局设置，加强导师招生宣传力度，优化录取结构是培养高质量研究生之前提。学校也应该加强人才引进力度，着重于引进一批年轻化、专业知识强和科研业务能力强的高层次精干人才，补充学校已有的科研梯队建设。
2.提升研究生的创新和实践能力。近年来，一些高水平研究型大学已经在创新人才的培养方面进行了有益的尝试。国家在研究生教育领域，实施了研究生教育创新计划，这个计划是为了提高研究生特别是博士生的创新意识和创新能力而实施的重要举措，包括了全国博士生学位论坛、全国研究生暑期学校、博士生学术会议、研究生创新中心、研究生培养改革等一系列项目。这些项目的实施取得了良好效果。建立研究生创新基地，推进“双导师”培养体系。研究生培养方面，调整培养方案，安排实践课程，增加实践学分，加强对研究生实践环节指导。实行校外联合，针对北京农学院来说，学院在研究生培养体系上实行与国内一流科研院所比如中国科学院遗传与发育研究所、中国农业科学院等科研院所及综合性大学合作，实行双导师培养体系，全面提升硕士研究生毕业论文质量。
3.实行英语教学改革。为提高研究生英语综合应用能力，促进学术研究和参加国际学术交流与合作的能力，以适应我国经济社会发展和国际交流合作的需要，对非外语专业研究生教学进行改革。具体内容为：实行分层教学模式，新生入学后，参加统一的分级考试，根据成绩将学生分为两个层次：即A级班（高水平班）和B级班（普通水平班），B级学生的英语教学以语言基础为主，A级学生的英语教学除进一步提高语言技能外，将着重其语言应用和学术英语能力的培养。
4.以学科竞赛为载体，塑造“卓越人才”培养模式。改革奖学金评定办法，奖励优秀硕士学位论文和学科竞赛获奖者，研究生积极参加各类学科竞赛。最近几年，北京农学院学生在全国植物生产类大学生实践创新成果以及“挑战杯”等大赛获得佳绩。进一步加强研究生团学活动，争取获得硕士研究生推免权，最大限度地留住我校优秀的本科生生源，进一步提高生源质量。
5.加强学生有效自我调控意识，严格论文审核制度。有效自我调控是指在学习过程中，有意识的设置学习目标、选择适当的策略，并能时时自我激励，自我监视学习进度，周围评估学习效果，不断反馈和调整，保证学习任务的有效完成。现在普遍学校的学位论文审核严格采取预答辩―盲审―答辩―重合比检测，不通过者直接推迟毕业。目前普遍存在受限于招生规模、科研水平等，高水平学术论文少，无法选出优秀的硕士学位论文。目前在校硕士研究生也普遍认识到发高质量科研论文能够巩固自身知识结构的巩固，提升科研能力。所以他们在科研项目实施过程中，积极性大大增强。
6.加强自我认识，树立正确就业观。研究生做好自身生涯规划，提升就业竞争力。第一学年，是自身职业定位期，巩固自己专业知识结构，加强科研训练。第二学年是职业准备期，实现科研项目成果产出，为后续的职业生涯打好坚实基础。第三学年，职业实践期，通过本科阶段和硕士阶段的学习过程，清楚自己职业定位，定位正确的合适就业目标，树立竞争性的择业观，找准时机把握机会，做好就业决策。目前研究生有着不同程度的心理压力，这就需要研究生树立正确的就业观。在自我认知的基础上，找准自己的定位，挖掘自己的潜力，明白学习不仅是就业的一个砝码，而且是对思维方式、解决问题能力的锻炼。正确对待就业和失业，在追求自我价值的同时，做到个人利益和社会利益的统一。
[1]卢敏.浅谈农学专业教育改革[J].才智，2015，（3）.
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[5]何佳.硕士研究生学习投入现状的实证研究[D].江西师范大学，2015.
[6]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，（05）.
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【关键词】中职，涉农专业，厌学，流失
通过多年对涉农专业厌学、流失学生的跟踪调查研究发现，学生厌学、流失的主要原因有：
二、市场经济的冲击和父母的短视行为促使学生辍学打工。在市场经济发展的今天，让许多没有高学历的人发家致富，从而也让很多家长感到学而无力、学而无用，不如让孩子打工经商好。同时城镇化进程的加快，很多家庭没有了土地，让整个家庭和学生脱离了农业生产，也让学生丧失了涉农专业学习兴趣。另外受金融危机的影响，许多大学生找不到工作。中职学生能够找到的工作，大多也是初中毕业学历或文盲也能够找到的工作。故而，在许多家长的心里，认为读中职跟不读没什么区别，还不如早点出去打工挣钱。
三、学生在学校受到了委屈或不良因素的干扰。中职学生调皮捣蛋的多，免不了学生中间存在欺负老实人和打架斗殴现象。难免有些学生受不了欺辱，又不懂得与家长和老师沟通便放弃学业辍学回家。还有些学生心理承受能力很差，感情很脆弱，受不得一点委屈，遭不得一点挫折。老师的一次批评、同学间的一次矛盾、朋友的一次误解，都有可能使学生的心灵受到伤害而导致辍学。
四、传统的课堂教学或纯理论的课堂教学不吸引学生。部分学生还是热爱学习、有进取心的。他们渴望先进的教学方法和手段、诙谐的教学语言、轻松活泼的课堂气氛。然而，不少课堂还是以教师讲授为主，学生只是听课的机器。对于文化底子薄的中职学生来说，这样的课堂无异于炼狱。激不起学生的学习兴趣，使得不少学生厌学、逃学甚至退学。
五、学校的实验实训设施、设备无法满足学生的实训需要。我校办学条件虽然得到了很大改善，但利用率低下，大部分的课堂还是“黑板上学技术”，很大程度影响了专业课教师的课堂质量。教师和学生都需要农业生产的全过程的实践机会。专业教师也尝试开垦校园一些闲置土地，按组分块，按组整地播种，但由于假期的到来，往往有种无收，学生看不到好的收益，看不到专业的希望，从而起不到调动学生学习兴趣的作用。
针对这些原因，我们专业教研组不断的调整课堂教学，不断的研究、讨论、实践，经过多年的摸索，对涉农专业学生厌学和流失防范，探究出了一系列的有效途径。
一、出口决定入口，扩大涉农专业学生就业门路，用高就业高收入吸引学生是解决涉农专业学生厌学与流失的根本途径。农村土地集中规模经营的发展进程逐步加快，急需一大批懂技术会经营的专业技术人才。要让学生看到光明和希望，也要认识到面临的责任和挑战。我们以历届优秀毕业从事涉农生产生，先进创业事迹为导向，加大宣传力度，以成功的案例来激励涉农专业学生，相信我们所学专业有很好的发展前景，从而增加学生的学习兴趣和动力。
二、加强学校学生管理，改善学校学习环境。我校为寄宿式封闭学校，比较适合准军事化管理。学校实行领导和班主任24小时轮流值班制度，从而遏制打架斗殴、抢劫勒索等事件在校园内发生。再加上学校配套严格的学生管理制度，一定能为所有学生提供一个舒适、安全、宽松的学习环境。
三、把课堂搬到田间、农场和涉农企业进行。教师要根据社会和学生的实际，对现行教材取舍增删，灵活使用，而不是全部照用。改进教学手段和教学方法，以参与式教学为主，传统讲授式为辅。增强教学的趣味性、直观性和娱乐性，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。教学过程中要善于观察学生、分析学生，揣摩学生心理，最大限度的加大实践教学力度，做到理论与实践相结合。
综上所述，涉农专业学生厌学和流失的原因是多方面的，有社会的原因、家庭的原因、学校的原因、教师的原因，也有学生自身的原因。要很好解决涉农专业学生厌学和流失的问题，需要多方面共同努力，不断提高中职涉农专业学生的素养，从而防范学生厌学，减少学生的流失。
[1]龚强.中职厌学因素调查及解决策略研究【J】.优秀硕博论文，2006
【关键词】农业院校遥感实验课程教学模式
二、农业院校开设遥感课程的必要性
农业院校许多专业在本科教育中都会开设遥感课程。遥感课程是地理信息系统（GIS）专业的核心课程，遥感数据是GIS的数据源和更新源；农业资源与环境专业学生利用遥感技术掌握基本的土地规划与制图、资源信息管理等方法；对于环境科学专业，遥感技术可以应用到水污染、海洋污染、大气污染、固体垃圾等各个领域；对于林学专业，可利用遥感技术清查森林资源、监测森林火灾和病虫害；对于农学专业，遥感技术可用于作物估产、作物长势及病虫害预报；草学专业，可以进行草产量估算，草地资源调查等。辅助遥感理论课程的遥感实验课程的主要目的是通过学生的动手实践，对遥感的原理、概念、应用有进一步的认识和理解，培养学生遥感软件操作能力和解决实际应用问题的能力。
三、农业院校遥感实验课程存在的问题
四、课程简介
五、遥感实验课程内容体系设计
遥感实验课程内容以遥感观测仪器的使用、遥感数据获取、遥感数据处理、遥感信息提取，以及遥感在本专业领域的应用五个方面形成一套完整的体系。遥感观测仪器的使用：主要包括对典型地物反射光谱特征的测量与分析，掌握野外光谱测量方法。可在校园内晴天选择不同的土地利用类型测量分析不同地物（如林地、草地、裸地、水体等）的光谱特征。遥感数据获取：要求学生能通过网络手段下载获取一定区域、一定精度、相应时段的遥感数据。遥感数据处理：利用遥感软件掌握遥感图像的校正、裁剪、拼接、图像增强等的基本操作。遥感信息提取：利用遥感软件掌握遥感数据的信息提取及分类方法，能利用遥感数据目视解译对地物进行分类。遥感在本专业领域的应用：要求学生利用前期掌握的遥感技术方法，针对本专业领域的研究，提出问题，利用遥感技术获取所需信息，加深对遥感技术的认识和理解，引导学生利用遥感技术解决本专业问题，为其以后自主、有效的利用遥感所需知识解决实际问题做好铺垫。
六、完善配套材料，改进教学方法，提高教学质量
七、总结
[1]潘竟虎，赵军.高师遥感课程实践教学的改革[J].理工高教研究，2008，01：118-120.
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我县有公办中等职业学校3所，民办中等职业学校1所，其中省示范性中职学校、省重点职中1所、市重点职中1所。小河职中农学专业被国家教育部确定为全国中等职业教育首批示范专业点。全县中职学校开设有农学、机电、建筑、旅游、机械、计算机等18个专业，在校生已达5968名，占高中阶段在校生的40%。近四年来，全县有1400多名中职毕业生考入各类高职院校和成人高校，4000多名毕业生被输送到东部沿海地区就业，2000多名毕业生成为了我县经济社会发展的生力军，就业率达97%以上;6000余名农村劳动力得到转移培训。以初中毕业生职业教育为主体，以城镇下岗职工和农村剩余劳动力技能培训为导向的城乡职教整体功能不断完善；以省、市重点职业学校为龙头，以公办职业学校为主体，以民办职校为补充的中等职业学校网络不断延伸；构建覆盖支柱产业、灵活开放、特色鲜明、自主发展职业教育的专业体系不断健全。全县中等职业教育的办学体制和管理体制改革取得了阶段性成果，推动了中等教育结构的科学化建设，完善了我县教育结构，初步形成了政府统筹，部门配合，社会各界共同参与的大社会办大职教的办学体制与运行机制。
我们的主要做法是:
一、以政策促保障，确保职业教育稳定发展
1、加强领导，明确职责，为发展职业教育提供强有力的组织保证。职业教育作为国家教育事业的重要组织部分，直接为经济和社会发展提供人才支持。我县属国家重点扶贫县，经济发展滞后，基础条件差，为实施科教兴县战略，把人力资源转化为人才资本，必须大力发展职业教育，培养地方适用型人才。县委、县人民政府高度重视职业教育的发展，县委书记青理东曾在全县三级干部会议上强调，教育与经济发展应紧密联系在一起，应由培养“飞鸽”牌人才向“永久”型人才转变，为地方经济建设输送高素质的劳动者和实用人才;四大班子的主要领导、分管领导多次亲临学校视察、现场办公，积极参与制定学校发展规划、落实建校资金、指导学校教育教学工作，解决学校发展中软硬件建设存在的问题，为我县职业教育跨越式发展提供强有力的组织保证。
2、制订政策，完善制度，为发展职业教育营造了良好的内外环境。近年，我县先后出台了一系列政策保障措施，解决职业教育发展问题，在经费投入上把职业教育与普通教育同等对待，在可能的情况下，优先解决职教，为学校提供了发展空间。同时，我们在职业学校招生、毕业生就业、教师聘用等方面给予了极大的政策倾斜和支持。统筹招生政策，分解招生任务，实施职高生源送培责任制，既给职业学校下达招生指标，又给各乡（镇）中学下达送培任务，并纳入学校工作年度考核，逗硬奖惩。从而使南江县职业学校学生数量逐年增长。
3、多方筹资，增加投入，为发展职业教育奠定了厚实的物质基础。我们紧紧围绕“做大、做强”职业教育这一目标，拓宽投资渠道，加大对职业教育的投入，不断改善职业学校的办学条件。近年来，逐步构建了政府统筹、教育主管部门协调、企业参与的职教办学模式。学校的发展规划和建设方案，纳入了政府工作议事日程，并在资金相当紧缺的情况下，先后向学校投入资金700多万元，修建了教学大楼、学生宿舍、学生食堂和学生公寓。大大超过了国家规定的城镇教育费附加30%用于职业教育的政策比例。
二、以质量促提高，推进职业教育健康发展
1、加强重点学校建设，精心打造职业教育的“航空母舰”。从2002年到现在，全县累计投入资金约2100万元，用于重点学校建设，目前已建成省级重点中等职业学校1所，市级重点中等职业学校1所，其中省重点职中小河职中2006年被审批为省首批示范性中等职业学校。重点学校的重点建设，极大地带动了其它职业学校的共同发展。为进一步提升职业教育水平，实现职教资源的综合利用，我们提出了以争创国家级重点职校为目标，开展了第二轮重点中等职业学校建设活动，目前小河职中正积极申报国重，县职中也已具备省重点职中的申报条件，正在积极组织申报，促进全县职业教育的整体发展水平。
2、重视示范专业建设，体现职教服务经济社会发展宗旨。几年来，我们始终牢牢地把握职业教育服务当地经济这一目标，紧紧围绕经济和社会发展不同阶段对各类专业技术人员的需求，以主动适应、主动发展、及时调整的思路，通过专业调控，引导职业学校办好一批重点专业，调整一批重复专业，更新一批传统专业，开发一批新专业，鼓励开办特色专业，注重转变专业教育观念，更新专业培养目标，提高专业师资水平，改革专业教学方法，完善和更新专业设施设备，现逐步形成了与当地产业、行业特点相适应的专业群，展示了职业教育的生机，涌现出了诸如农学、机电、建筑、旅游、机械、计算机等一批特色鲜明、教学水平较高、就业形势较好的职教专业。
3、加强师资队伍建设，致力于提高教学质量。提高职业教育质量关键是要建设一支高素质的师资队伍，一直以来我们十分注重加强职业教育的师资队伍建设。主要的做法、措施有：一是打破界限，通过人才引进和接收专业对口的非师范类大学优秀毕业生到职校任教；二是积极创造条件，鼓励青年教师到专业对口的高等院校业余进修和脱产培训，提高教师的学历层次和技能素质；三是向社会公开招聘骨干教师，吸引和鼓励社会特别是企业优秀专业技术人才到职业学校担任专职或兼职教师；四是派专业课教师到企事业单位和有关行业组织锻炼，使之尽快成为“双师型”教师；五是结合专业教研活动，通过教材教法的研讨、专题讲座、观摩教学等形式，努力提高教师的业务素质。经过几年的努力，目前我县职业教育教师的学历合格率达到85%，其中有高级职称的教师占12%，中级职称的教师占56%，并已初步形成了一支相对稳定、数量足够、素质优良、结构合理的专职教师队伍，为提高职业教育教学质量提供了师资保障。
三、以改革促发展，增强职业教育的发展活力与后劲
1、用新理念推进职业教育。我们牢固树立抓职教就是抓发展，抓职教就是抓经济的思想，实现职业教育与发达地区先进理念相对接，积极引导广大人民群众树立“求学，职校很有读头；就业，职校更有出路；升学就业，职校最有前景”的思想。学校结合市场的需要设置专业，贴近产业办专业，面向市场育人才，毕业生一度成为“抢手货”，数千名实践型、实用型人才，成为了许多领域和行业的业务骨干。
四、下一步工作思路
1、统一思想，坚定发展职业教育不动摇。“抓经济必须抓职教、抓职教就是抓经济”。多年实践证明，发展职业教育，提高劳动者素质，是抓经济的最佳切入点，是实施科教兴县战略，促进经济和社会可持续发展、提高竞争力的重要途径，也是贯彻“三个代表”重要思想和落实科学发展观的具体体现。
2、明确方向，坚持职业教育的“三个服务”。一是坚持为“三农”服务，把发展农村职业教育作为振兴农村经济的立足点。二是坚持为促进就业和再就业服务，重点抓好为下岗失业人员提供再就业培训，努力为政府排忧，为下岗工人解难。三是坚持为劳动力异地就业服务，加强对劳务输出人员的培养、培训工作，使之掌握一定的劳动技能，由简单劳动力输出转变为技术工人输出。
关键词：简化教育；葡萄酒市场学；人才培养；课程教学
1《葡萄酒市场学》内容简化教育探索
1.1课程基本教学情况
《葡萄酒市场学》，英文名称：WineMarketing，该课程一般设置在本科第6学期开设，课时量为16学时，先修课程为《葡萄栽培学》《葡萄品种学》《葡萄酒工艺学》，参考教材有《市场营销学》（许以洪，2016）、《WineMarketing：APracticalGuide》（MichaelHall和RichardMitchell，2008）。《葡萄酒市场学》内容简化教育主要适用于如下几种情况：（1）由于专业教育学时的限制，不得不对该门课程的课时量进行缩减；（2）其他专业的学生对葡萄酒行业或该门课程产生兴趣，选修了该门课程；（3）对社会葡萄酒营销人员和企业职工进行培训的情况。
1.2简化教育下的课程内容设置
2《葡萄酒市场学》简化教育实践
参考文献
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［关键词］市场营销学；教学内容；改革
《市场营销学》理论于19世纪末诞生于美国，《市场营销学》是一门从经济学分化出来的已有近百年发展历史的独立学科，但是，作为现代《市场营销学》，是在第二次世界大战后才建立起来的一门年轻的学科。然而在这半个世纪里，《市场营销学》的核心观念不仅在西方现代经济的发展中起着重要的导航作用，而且已经完全地渗透到西方社会生活的各个领域，包括政治、文化、国防、卫生、教育、宗教、慈善以及家庭。尽管市场营销的理论和实践对西方经济和社会的发展起了不可估量的作用，但它却与中国近代社会和经济生活基本无缘，20世纪80年代，才引入我国，90年代中期，得到了快速的发展。吉林农业大学经济管理学院自20世纪90年代开设《市场营销学》课程以来，一直在教学内容上进行探索，不断演绎解构和重构的过程，以便达到学生培养方案的目标要求。根据本人多年教授《市场营销学》的经验所得，认为教学内容改革可从突出课程的专业能力培养、模块分析、学科特征等几方面加以讨论，出发点是消费者需求。
1消费者需求分析
《市场营销学》是经济管理学院市场营销、工商管理、财务管理、农业经济管理等本科专业的专业基础理论课，且在不同学期对其他专业如中药学、农学、动物科学、家政学、资源环境、外语专业等进行授课。随着时代的发展，在专业选择、学时和学分上都呈扩大化的趋势。
1.1学习者的共性分析
21世纪，高等教育要在加强学生理论功底基础上，注重培养社会需求量大的应用型或实用性人才，适应各行业对专门人才的需求，而且不同领域的科技知识交叉、渗透和组合，使社会上出现了许多跨学科的职业岗位和现代社会所需要的新兴职业，如某些农资产品的销售，这些岗位所要求的许多技能和知识已经大大超越了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。因此，从事新兴职业的劳动者，不仅需要掌握传统的知识技能，也要具备相应的社会科学、人文科学等方面的知识。
1.2学习者的个性分析
由于自然科学专业的学生大多数没有学过《西方经济学》《管理学》等课程，没有相应的基础，且各专业所开学期、学时、学分均有差异，即使管理学院各专业也有不同，如工商管理为48学时、市场营销专业为80学时，因此在教学内容、结构上应该考虑学生的个体差异，因材施教。
2《市场营销学》教学内容现状
2.1教材体系
2.2教学内容
随着教学进程的不断深入，《市场营销学》已经形成了较为合理、重点突出、难易结合的课程内容体系。主体内容包括概论、市场营销管理哲学、市场营销战略、市场营销环境、消费者市场分析、市场营销调研、市场营销的4P策略等。各章节在讲述过程中，配之以案例教学内容，加深学生印象，提高其解决问题、分析问题的能力。
另外，伴随着营销理论的发展演化，营销学的教学内容呈现明显的动态性特征：一方面，表现在传统课程的改造和更新，随着经济的发展，企业对营销理论需求的日益突出，绿色营销、网络营销、关系营销、整合营销等新兴理论不断涌现，极大地拓宽了市场营销的含义，改变了以往人们所认为的市场营销理论多局限于售中、售后环节的局面，因此相应的要求市场营销学的教学内容要做出改变；另一方面，表现在对新兴课程内容的补充与完善，如随着现代科学技术特别是计算机和信息技术的飞速发展，市场营销更注重吸收自然科学和社会科学的最新研究成果，不断引入并进行改革，如沙盘模拟技术、计算机分析软件的应用和案例实验的推广等。
2.3课程结构
经济管理类学生中，《市场营销学》开课学期多为2~5学期，而其他专业分布不均衡，但大多数都开在后期，希望能为学生就业提供支撑和帮助。
3改革措施
3.1改革的指导思想
3.1.1课程内容改革要以学生和社会需求为依据
学生和社会的需求决定了《市场营销学》课程改革的方向。在市场经济社会中，市场营销学的理论应用和分析、策划方法在社会各层面应用越来越广泛，《市场营销学》课程的生命力就在于不断培养满足社会需要的应用型人才，因此课程的培养目标应考察学科的发展需要，注重学生实践能力的培养，将培养应用型人才作为努力的方向。
3.1.2教学改革要全体动员共同参与
学科的课程改革需要学校、教师和学生共同参与，并遵照循序渐进的原则进行，学校、教师和学生在课程改革中所处的角色和地位不同，共同构成了《市场营销学》课程改革的过程。学校可以根据学生需求、社会需求，引导、鼓励教师进行课程改革，为其创造有利的人文环境，从而进一步为学校改革做铺垫；教师在学校引导下，依照《市场营销学》课程教学目标，融合教学内容，实现课程改革。学生按照教师的要求，参加学习和实践，完成学习任务，并把对课程内容的意见、建议及其满意度反馈给学校。在这个过程中学生需求是推动课程改革的动力，教师在课程改革中处于主导地位，决定着改革的成败，学校是课程改革的指导者和评价者，只有三者协调关系、相互促进、共同参与，不断从改革的一个阶段进入到另一个阶段，改革才能取得较好的效果。
3.2重组课程结构
要将《市场营销学》作为基础类课程进行讲授，在学生已有的知识结构能够接受的前提下，学期尽量提前，使学生能够提前接触专业课，尤其是本专业学生，通过这门课程学习，对其未来的人生发展和规划进行指导，而且要由熟悉本专业发展前景和发展方向且水平较高的专业课教师主讲，有利于学生以后结合本专业学习其他基础课，并树立稳定的专业思想。对于其他专业的学生，提前接触《市场营销学》，能够开发其思维和认识社会的能力，拓宽其知识面，为其更好地学习本专业及跨学科发展做准备。
3.3选择优秀教材不断完善教材体系
课程内容改革是对教授知识体系和内容的改革。首先是知识基础的平台，同时也是认知基础的平台，知识的传授是课程的一个方面，认知则是课程的另一个方面，课程内容改革的方向应该由引领知识向认知知识转化。就知识基础平台而言，有一部分知识是陈旧的、过时的或重复的。而对那些今后在本领与学习、研究和开辟新的领域中能继续发挥作用的最关键、最基础的知识，即所谓有效知识要强化。
3.5内容选择合理推行模块教学
3.6加强案例教学
1910年美国哈佛大学商学院首次将案例教学法应用于商业教育，通过案例教学能让学生在模拟商业环境中充当决策者，感受压力，分析形势，识别风险，并作出决策，帮助学生树立自信，增强主动思考、独立解决问题的能力。案例教学法与其他教学方法相比，具有显著的启发性、时效性和互动性特征。因此在《市场营销学》教学中要加大案例教学的力度，要做到精心选择案例、适度使用案例、及时更新案例和正确引导讨论，并辅之以实践教学环节，增强学生适应社会环境的素质和能力。
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