1、第三单元15的认识和加减法集体备课宁都县田头中心小学杨佳柳一、教学内容115各数的认识2加、减法的初步认识30的认识和加减法。二、教学目标1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。三、教学重难点重点：1、1-5的基数含义和写法；2、会区分几个和第几；3、掌握5以内的组成；4
2、、知道加法的含义，能正确计算5以内的加法；5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算；6、0的含义及加减法。难点：1、1-5的书写是教学的难点；2、认识符号大于等于小于，会正确的比较5以内数的大小；3、准确的迅速的口算。四、编排特点115的认识相对集中编排。（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识15，再教学加、减法。（2）继承了重视数概念教学的做
3、法，从数概念的各个方面进行认识。2尊重学生个性，体现算法多样化。五、具体编排（一）15的认识主要内容：15的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。115各数的基数含义及认、读。数数（两种以上的事物）4抽象出数4摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。）215的排列顺序。两个层次：（1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）（2）点子图：从整体上把握15各数的顺序。315的写法。（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。造成困难的原因：对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成m，0、
5、，小朋友排第几？课件：动态呈现买票过程。好处：符合生活实际。使教材更活、更生动，利用得更充分。使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6几和几（数的组成）。（1）组成的重要性：数概念的重要方面。计算的重要基础。（2）两个层次：以的组成为例，借助操作帮助学生认识以内的组成。小组合作，摆小棒探索的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。（二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、15的加减法。1加法的含义。（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。（2）实验教材：仍重视含义。分为三个层次：情境引入、直观演示，体会含义。通过过程图进一
6、步说明含义。通过操作逐步感悟理解含义。主题图：有故事情节，素材更加丰富。情节具有连续性。2加法的计算。（1）原通用教材：借助数的组成来计算。习题、计算前复习。（2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。3减法的含义、计算编排同加法。（1）减法含义：强调含义：去掉。情境与加法呼应，是延续的：主题图、小丑图。目的：提高兴趣，在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然学数学。（2）减法的计算：与加法编排相似。（三）0的认识和有关0的加减法与原通用教材相比，变化不
7、大。10的认识。（1）0表示没有：小猴逐次吃桃。0表示起点：尺子的0刻度。（2）情境图：原通用教材：杯子、静态。实验教材：小猴吃桃、动态。（3）好的做法：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示。生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程；更好理解0表示没有的含义；教材显得生动活泼。20的加减法。六、教学建议1教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。2提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。减法教学目的：1通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3培养学生同桌合作学习，合作
8、操作的能力。4培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1理解、体会减法的含义。2联系生活实际，解决实际生活问题。教具准备：多媒体课件，磁性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、复习巩固，提示课题1口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）生答。2说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。3出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小
9、星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1出示纸鹤图。（课件）（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师
10、给他们每人奖励一个小星星奖章。（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书31），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）（8）在这个算式中“3、1、2、”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了