进一步规范办学行为，促进教育系统干部职工、教师队伍作风转变，不断增强人民群众在教育改革发展中的获得感，努力办好更加公平、更有质量、人民满意的教育。
二、基本原则
1．坚持规范办学。将2021年定为办学行为规范提升年，将基本办学行为作为立校之本。依据教育部、省教育厅办学行为规定，逐条逐项对照标准找差距、改问题、促提升。
2．坚持问题导向。多渠道听取民意，查实找准突出问题。自始至终着力解决问题，以整改行动开局起步，以问题整改完善提升注入动力，以整改成效交出答卷。
3．坚持精准发力。聚焦工作细节，精准提升，分类包保要精准、逐人施策要精准、家访备课要精准、问题整改要精准、家访成效要精准、学生信息要精准、家校沟通要精准。
4．坚持领导带头。学校领导班子成员带头参加活动，亲力亲为，上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一线教师，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
三、主要内容
(一)、办学规范大落实
认真落实党的教育方针和全国、全省教育大会精神，落实教育法律法规和教育教学管理规范，落实义务教育学校管理标准，落实国家和地方课程方案，落实学校教育教学计划和管理规章制度。
1．严格落实免试就近入学政策。严格落实《山东省教育厅关于做好2021年义务教育招生入学工作的意见》（鲁教基函〔2021〕9号），科学划分学校招生片区范围。对于招生片区范围有调整的，要广泛听取群众意见建议，提前进行研判分析，综合制定工作方案预案。严格按照公布的招生片区或范围进行登记入学，不得通过笔试、面试、面谈、考察或擅自附加其他任何条件招生，不得跨区域、跨范围招生，不得在开学前后采取考试方式分班。
2．严格落实办学条件标准。通过均衡师资配置，实现教师队伍素质的整体提升，全面推动教育优质均衡发展，消除大班额。严格按照规定班额招生，坚决杜绝新入学年级产生新的大班额现象。
4．严格规范日常考试。一律不得组织入学分班考试，严禁划分重点班、普通班或快慢班，全面推行零择班、阳光分班。每学期不超过2次统一考试。全面实行等级评价，不以任何方式公布学生成绩及排名。
8．规范教材教辅和进校园读物管理。坚持在国家和省定目录内选用教材和教辅，坚持“一科一辅”原则，不以任何形式强迫学生订购教辅材料。不使用未经审定的教材。不得强迫学生和家长购买课外读物，严禁问题读物进入校园。
9．严格规范课程开设。严格执行国家和省有关课程设置要求，开齐课程，上足课时，要保障开全开齐音乐、体育、美术、综合实践、安全教育、传统文化等课程。
（二）、突出问题大整改
1．整改教育公平方面的问题。农村学校管理水平落后，教师流动性大，师资水平存在较大差距。
2．整改教育精准扶贫方面的问题。对适龄儿童失学辍学的，要及时有效地组织劝返；严禁残疾儿童教育关爱工作不到位、家庭经济困难学生未资助或未资助到位的现象发生。
3．整改学校管理方面的问题。严禁心理健康教育工作重视程度不够、乱收费、强制或变相强制、指定订购教辅材料，收取赞助费或赞助物品、对转出学生收取管理费等现象发生。根治学校环境卫生脏、乱、差现象。
5．整改安全管理方面的问题。整治学校存在的安全“一岗双责”责任制不完善，安全制度及安全档案还不标准、不健全、保安配备不足，物防、技防配备不达标，防火、用电、校车隐患整治不彻底。
6．整改教师管理方面的问题。在职教师组织或参与有偿补课、对学生尊爱关爱程度不够、敬业心不强、备课不充分、上课不认真、课后辅导不及时、作业批改不全面、教育理论素养和教学技能水平有待提升。
7．整改教师纪律约束的问题。学校对教职工纪律约束不严，教师通过课堂或网络等公开发表不当言论。
（三）、教师全员大家访
1．健全工作制度。学校要建立“校长带头、中层示范、育人导师为主体、全员参与”的家访工作机制。落实家访工作方案，开展家访培训。结合全员育人导师制建设，推动非班主任教师对所联系学生和所任教学科学习困难学生进行家访。明确家访工作的周期和次数，实现每名学生每学年内至少接受一次入户家访。
4．落实普遍家访。家访方式应根据实际，尊重家长意愿灵活确定，注重集中家访与日常家访、全面家访与重点家访相结合，加强家校沟通。在此基础上，灵活选择家校沟通方式，班主任每年入户家访一次。
6．客观做好记录。家访记录是学生成长档案的组成部分，反映教师育人的痕迹，是做好学生工作的基础。家访人员要及时整理家访记录，通过多种形式对家访效果进行持续追踪，评估家访效果是否明显、改进措施是否落实，并及时调整和改进培养方案。要充分利用信息技术手段加强家访管理、创新家访形式、做好家访记录，努力实现家访高效化、实效化、科学化。
8．守好廉政底线。家访是学校教育活动的延伸，是家庭教育与学校教育合作的重要内容。家访工作人员要带着真心、爱心和耐心走进家庭，让学生和家长感受到学校和教师的关爱。家访教师要廉洁自律，不得向家长推荐、推销教辅材料或其他收费服务，不得收受或索要财物，不接受家长的吃请，时刻保持人民教师的良好形象。
四、实施步骤
活动共分四个阶段。
（一）启动实施阶段（6月16日-7月6日）
结合我校教育实际，制定“三大活动”方案，召开全校“三大活动”动员会，对“三大活动”全面安排部署；制定全员育人导师制，指导家访培训；开展自查自纠，制定问题台账，明确整改措施、责任人、整改时限等。
（二）整改落实阶段（7月7日-8月31日）
“三大活动”推进家长教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快学校建设，均衡配置学位资源，确保招生入学工作有序进行，不产生新的大班额，做好家访工作。
（三）集中冲刺阶段（9月1日-10月31日）
以育人导师为主体，以学科老师为补充，分类别进行重点家访，进一步细化措施，家访前充分备课，确保家访对象信息精准。
（四）巩固提升阶段（11月1日-12月31日）
进行查缺补漏、完善机制，从根本上解决突出问题，形成一系列规范办学行为、加强学校管理的制度性成果。同时，制定下一年度家访方案，完善全员育人导师制方案，助推家访工作常态化的进一步发展。
五、保障措施
（一）加强组织领导。学校成立领导小组，主要负责同志为第一责任人，切实担负起对本单位“三大活动”的领导责任。
（二）精准制定方案。结合校情、生情，细化落实措施，明确办学规范，精准制定活动方案，确保每项工作有人负责、每个学生都有老师包保、每个问题都能跟踪到底。
围绕浙江大学与___市合作共建社会主义新农村实验示范区的要求，实施《浙江大学妇女组织与___市妇联合作协议》内容，深化市妇联“建设新农村、塑造新女性、美化新家园”主题活动，推动“133行动方案”的落实，积极引领妇女群众参与新农村实验示范区建设作出更大的贡献。
二、工作目标
以浙江大学妇女组织与___市妇联合作协议内容为依据，重点实施加强对农村妇女人才的培养，开展“双学双比”活动女能手培训活动，举办“家庭教育师资骨干”培训班；加强科技文化合作，聘请___女教授___科技服务团成员担任___市妇女儿童发展中心兼职教师，开展女企业家、女能手、各级妇女组织与___妇女组织合作对接活动，提升___女性创业水平；加强妇女研究合作，承接___“妇女研究中心”开展的“关于我省女科技工作者状况调查”有关___方面的子课题等调研工作。
三、20__度年重点工作
（一）举办“提升素质、巾帼致富”新女性创业培训班
1、培训内容：邀请___女教授___科技服务团成员作“提升素质、抢抓机遇、促进发展”知识讲座；指导女能手开展“蚕桑、水产养殖，效益竹林、农家乐”项目开发；参观浙江大学“大地之春”休闲高新农业示范中心。
2、参加对象：市“双学双比”活动女能手协会会员，约50人。
4、工作职能部室：城乡工作部。
（二）开展女企业家、女能手、各级妇女组织与___妇女组织合作对接活动
1、活动内容：在全市女企业家、女能手、“双学双比”和“巾帼建功”活动成员单位、市直妇委会等各级各类妇女组织中开展“举妇女组织之力、深化‘三新’活动、推动实验区建设”活动，引导妇女组织积极与___妇女组织合作对接，以此推动“千个城乡妇女组织结对共发展”活动的深入开展。
2、活动形式：一是召开“双学双比”、“巾帼建功”活动成员单位联络员、市直妇委会主任座谈会，全面启动我市各级妇女组织与___妇女组织开展合作对接以及“千个城乡妇女组织结对共发展”活动。二是开展“女湖商对接___妇女组织”活动，组织引导___女企业家与浙江大学妇女组织开展项目合作、产品推介等，搭建校地科技创新服务和人才支撑合作共建平台。三是利用市女企业家年会，组织一次科技创新为内容的培训，邀请___女教授___科技服务团来湖讲课。
（三）聘请___女教授___科技服务团成员担任___市妇女儿童发展中心兼职教授
1、活动内容：以___女教授___科技服务团成员为聘请对象，重点设置家庭教育、幼教师资、女性心理、企业管理等课程，按照市妇女儿童发展中心年内课程总体计划，适时邀请女教授来湖开展培训和讲座活动。
3、工作职能部室：事业发展部。
（四）开展“扬荣抑耻、远离艾滋”巾帼红丝带培训班
1、活动内容：市妇联积极参与预防艾滋病的宣传教育工作，通过邀请___教授、博士生导师吴南屏来湖作讲座，对妇联干部进行宣传，了解和掌握有关防艾工作的政策和策略，增强防艾工作的责任感和紧迫感，提高妇联干部的工作能力；通过对外来妇女骨干的宣传教育，帮助她们掌握预防艾滋病的基本知识，提高自我防范能力。
2、参加对象：妇联干部、外来妇女骨干。
4、工作职能部室：妇女儿童工作部。
（五）举办“家庭教育师资骨干”培训班
1、活动内容：以促进和谐社会为目标，利用“市家庭教育学会”年会，邀请___女教授___科技服务团成员为我市从事家庭教育工作者、妇联干部进行有关儿童社会学、教育社会学、婚姻家庭心理指导、社会学等多视角开展讲座活动。
2、参加对象：从事家庭教育工作者、妇联干部等。
（六）承接___“妇女研究中心”开展的“关于我省女科技工作者状况调查”有关子课题的调研工作
1、调研课题设置：按照“___妇女研究中心”开展的“关于我省女科技工作者状况调查”总课题设置，进行子课题“___市女科技工作者发展状况研究”的课题调研。
3、工作职能部室：办公室、城乡工作部、妇女儿童工作部。
四、组织领导
（一）建立责任制
主要领导：王树
分管领导：潘音、臧学萍
职能部室负责人：徐文华、黄英、刘刚、梅会珠
负责与___女教职工委员会女工部日
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差异。”教育均衡是实现教育公平的基础和前提，是促进教育公平乃至社会公平的主要调节手段和重要举措，教育的公平与均衡发展是人们对教育发展的理想化期望，也是促进国家全面发展的必要保证。学前教育作为教育的奠基阶段，是教育均衡发展的起点，其均衡发展是实现整个教育与社会公平的基础。
教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者――学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，还是过程和手段上，都不要发生分歧。”从他的论述中我们清晰地认识到家庭及家园合作对幼儿健康发展的意义。教育的实践现状中，城区的幼儿园老师和幼儿家长沟通良好，家园良性互动密切，家园共育的活动丰富，家庭教育指导措施有效，有助于幼儿健康发展。然而在城郊或者农村的园所，家长的教育观念相对落后，对子女的教育方法有偏差，无法做好与幼儿园的沟通工作。孩子入园后就觉得所有的教育就是幼儿园教师的任务，造成了孩子在幼儿园与在家庭两面性的表现，不利于幼儿的健康发展。湖南省长沙市岳麓区（以下简称“岳麓区”）学前教育资源均衡配置的实践研究中，积极探索以幼儿园、家庭和社会紧密结合的教育机制，开创了幼儿、家长、教师以及社会人士共同参与的家园共育模式，城乡幼儿园同向、同步不断提高家庭教育的质量，幼儿园教育与家庭教育融为一体，推动了岳麓区学前教育的均衡发展。
一、示范家长学校办学经验的移植，转变民办、农村园的家长教育理念
二、家长网校的统一管理，提供城乡园所家长和幼儿园平等对话的平台
三、家庭教育指导站的惠及，专业的教育咨询和家教指导的专家引领
四、家庭教育名师工作室的建设，实现“教育家长、提升教师、培养儿童、家校（园）共育”的学习共同体
为了将当下的家园共育做得更加完善和有特色，2015年11月，依据《岳麓区中小学名师工作室组建方案》精神，岳麓区成立了首个家庭教育名师工作室――周淑群家庭教育名师工作室。工作室汇集了全区近50个单位优秀的家庭教育名师和成员，在首席名师的带领下，在实践中充分运用心理学中的团体辅导理论及方法，探寻中小学、幼儿园家庭教育的新思路，工作室成员在家庭教育管理中发挥示范、辐射和带头作用，从而形成优秀群体效应，让家庭教育名师工作室起到培养优秀家庭教育指导师基地的作用，成为孩子成长的前沿阵地，更好地为岳麓区家庭教育、家园（校）共育、社区教育事业贡献力量。
五、“互联网+社区教育”的重磅推出，现代化工具使用真正实现“家园”无障碍交流与互动
六、家园共育优秀课题成果的推广，产生良好的辐射效应
优秀的家园共育课题成果向全区进行推广，多次接待省、市幼教同行来园交流学习，他们将课题做法带回去借鉴运用，同享课题资源。园所发展有了很大的变化，教师业务水平取得长足发展，保教质量明显提高，家园共育效果更加凸显，亲子关系进一步和谐。
1.导师制的提出背景和具体实施方法
导师制是由学生与教师（导师）通过双向选择，在学生自选导师的基础上，每位导师有针对性地选定6名左右的学生与他们结成对子。通过聊天、谈心的方式和学生加以沟通，在这个过程中，导师有意识地将心理健康教育的若干理论和操作技巧运用其中，利用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，采取个案辅导、团体辅导等方式，并负责监督其实施情况，帮助他们解决问题，改善人际关系，从而培养学生的健全人格。
为了保证导师制的顺利实施，学校制定了详细的实施方案。
（1）导师要在确立受导关系的一周内熟悉受导学生的各方面情况，包括学生品德、学业水平、身体素质、家庭和心理健康等方面的现状，并填写好《学生成长记录手册》中的学生基本情况栏目。
（2）一周内要与受导学生进行第一次谈话，按导师工作原则与受导学生确立受导关系，并做好受导记录。
（3）确立受导关系后每周导师与学生至少进行一次谈话，了解学生本周的成长情况，解决受导学生存在的问题，如有必要可以做谈话记录，也可以不做记录。
（4）每次模块考试后，导师必须与受导学生进行谈心，总结一个模块学习以来的学习与生活情况，解决学生存在的问题，对学生的学业水平变化等内容填写受导记录。
（5）每学期在学期中与学期末，导师要写出自己的导师工作总结，反思与总结学生工作的经验与教训。
每学期进行两次学生成长导师制学生问卷调查，在调查中，让学生对自己的导师在授导过程中的责任心、知识认知层面、谈话设计以及自己在思想、生活、心理、学业方面的收获等各个层次进行评价；学校依据学生成长导师制记录本记录情况进行打分，结合学生自选导师情况汇总和学生对导师评价情况对教师在学生成长导师制实施过程中进行评价，结果纳入年终百分考核中。
通过实行导师制，让更多的老师参与到对学生的管理与辅导中。针对学生学习和生活中出现的问题进行分析，并给以正确、合乎实际的方法指导；老师与学生面对面、一对一地交流，可以让学生与老师心灵距离更近，增进了师生的感情，师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
2.实施过程中遇到的问题
（1）师生之间选择的针对性不够突出。有的学生可能文科不够好，却分给了理科老师受导。有的老师可能业务能力突出但不太善于做思想工作，对以谈话形式进行的导师制就感觉不能得心应手。
（2）教师对导师制的重视程度不够。为了应付检查，往往是集中找学生谈一谈话，走一下过场，或者检查的时候将《学生成长记录》匆忙地填一填。《学生成长记录》要求有谈话内容和学生感受，学生为了配合老师也只能根据老师记录的谈话内容编造出一些感受，这不仅没有达到教育学生的目的，反而将学生牵扯到造假活动中，产生了负面的影响。
（3）在导师制的实施过程中学生一直处于被动的地位，被要求选导师，被要求分配给某一位导师，被导师找谈话，学生出现问题并不能主动找导师沟通，导师的谈话内容一般也只是围绕着学习方面，其他方面很少涉及，这样并不能及时发现问题并解决问题。
（4）在评价方面，目前采用对受导学生问卷调查和依据《学生成长记录》记录情况进行打分两种方式进行。在问卷中学生一般不会给自己的导师打不合格的分数，因为导师同时也是自己的任课老师，高中生非常明白其中的“利害关系”。对《学生成长记录》的记录内容打分，“重量不重质”，只看记录本上的记录是多少，对中间的实施过程缺乏必要的监管，对学生的受导效果也缺乏有效的评估手段。
二、对导师制的建议
1.不是所有的学生都需要导师
我校为全封闭寄宿制学校，学生每天生活在集体里，没有自己的空间，在学校难免和同学产生摩擦，有的同学可能在情绪上表现得就比较明显，需要老师对其心理进行疏导，但是大多数学生都可以通过沟通自己解决。另外，高中生的课业负担比较重，很多学生初上高中，由于对陌生环境的不适应，或者是学习方法不当，出现学业水平下降的情况，这就需要相应的学科老师给予一定的指导，使之迅速适应高中生活，调整学习方法，提高学习成绩。但是高中生的智力发展已接近成熟，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，他们需要自己的活动空间。既然是以充分尊重学生为前提，最好以学生的需求为出发点，需要导师给予帮助的学生可以为其提供受导服务，能够独立解决问题的学生则给予他们充分的成长空间。
2.不是所有的老师都适合当导师
“术业有专攻”，每个人都有自己擅长的地方。有的老师善于和学生谈心，能在谈话中抓住问题的关键；有的老师业务出众但是不太擅长做思想工作，在这种情况下去辅导学生就是对学生的不负责任。导师肩负着在思想上引导学生、在学业上辅导学生、在心理上疏导学生、在生活上指导学生的重任，所以做导师需要有一定的资质，应该给导师设立一定的门槛，各方面表现突出并且具备一定的心理辅导能力的人才有资格担任导师。
3.多次浅谈不如一次深谈
以中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系为指导，落实党的十七届四中全会精神，认真贯彻落实中央16号文件和教育部《普通高等学校学生管理规定》，坚持以学生全面发展为目标，以人为本，以学生为主体，遵循大学生身心发展的特点和规律，树德立人，切实开展“关怀教育”和诚信教育，努力营造“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的良好氛围，增强工作的针对性、实效性、时代性和吸引力、感染力，不断开创学生工作新局面。
二、工作目标：
努力加强辅导员和学生干部、学生党员队伍的建设，坚持全员育人原则，将学生工作与教学工作、科研工作、就业创业工作及党团组织建设等工作结合起来，细致深入地做好大学生思想政治教育工作，加强学生的日常教育管理，把握教育管理规律，创新工作模式，丰富校园文化活动，同时加大对家庭经济困难学生的资助、帮扶力度，推进我校学生工作再上新台阶。
三、重点工作
（一）加强辅导员、综合导师队伍建设。
1、贯彻落实学校下发的《鞍山师范学院关于加强兼职辅导员队伍建设的规定》（鞍师发〔2009〕89号）。我校已经按照师生比1：200的比例配备专兼职辅导员，对于专职辅导员人数不足的院（系），学校按缺岗实际人数每人每月200元（每年按10个月计）的标准向各院（系）划拨工作经费，用于专（兼）职辅导员的岗位补助。学生处在做好辅导员基础考核工作的同时，将进一步加大对专兼职辅导员的培养和培训工作，通过开展辅导员沙龙，包括经验交流座谈会、职业素养培训、走进学生公寓、网上思想政治教育、社会实践考察和家访等形式，提升辅导员实践工作水平，推进辅导员教师科研立项，提高理论水平，努力打造一支素质高、业务精、头脑活、能吃苦的辅导员队伍。
2、贯彻落实学校下发的《鞍山师范学院关于加强综合导师队伍建设的规定》（鞍师发〔2009〕90号）。综合导师是我校学生工作队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的补充力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，发挥着“思想上引导、工作上指导、学习上辅导、心理上疏导”的作用。按照文件要求，专任教师在评定（聘任）高一级职称（职务）时，要有1年以上（含1年）综合导师工作经历，且综合导师工作考核为基本称职以上。有兼职辅导员工作经历，且工作考核为基本称职以上者可视为有综合导师工作经历。
（二）开展好学生工作系统工程
学生工作是高校整体工作的重要组成部分，肩负着“育人”的重大职责。学生工作不是一项孤立的工作，将与党团工作紧密结合，发挥党团工作的政治组织优势；与教学工作紧密结合，提高学生的综合素质；与就业工作紧密结合，提升就业指导工作的实效性；与校园文化建设紧密结合，增强校园文化的熏陶教育功能；与加强师德、师风建设紧密结合，营造全员育人新格局。
（三）进一步加大对家庭经济困难学生帮扶、资助力度，做好勤工助学工作。我校现有孤儿学生22人，单亲家庭学生（不含父母离异）285人，持有特困证明学生3516人。面对如此庞大的家庭经济困难学生群体，学生处将重点做好以下几项工作：第一，认真做好对家庭经济困难学生的认定、审定工作，配合省里做好家庭经济困难学生电子信息采集工作。第二，畅通“绿色通道”，并努力做好生源地助学贷款工作。第三，认真做好2010年国家、省政府奖助学金、励志奖学金及校内奖助学金的评审和发放工作，切实做到公开、公正、公平。第四，继续发挥大学生爱心超市、废品银行在资助体系中的作用，要定期召开家庭经济困难学生座谈会，了解学生困难，解决实际问题，并积极开展感恩教育、诚信教育。第五，要最大限度地挖掘、吸收和借助社会力量和助学资源，与社会合作。发挥移动、联通、电信助学金的助学作用，帮助家庭经济困难学生解决生活费问题；发挥“长风爱心基金”的作用，帮助家庭突遭变故、患重病学生度过难关。
（四）不断创新思想政治教育工作新模式
1、继续开展以“关怀教育”为特色的大学生日常思想政治教育，尤其对家庭经济困难学生、孤儿、单亲、有心理障碍、学习能力差、组织纪律涣散等学生要给予特殊“关照”，使学生工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。
2、组织成立鞍山师范学院大学生“博雅”讲堂，教育引导学生既具有广博的知识和实际动手能力，又具有高尚的道德情操，促进学生全面发展。“博雅”讲堂以讲座的形式实行男女生单独授课制，开设社会性别理论与实践、形象与礼仪、运动与健身、家庭医疗急救、理财、家庭装饰装潢、家庭营养学、身边医学及护理、中国茶道、女性保健等课程。每学期除理论授课外，至少组织全体学员进行一次社会实践，形式多样，如参观爱国主义教育基地或参与社会公益活动等。
3、开展“知行论坛”活动，在校园内营造良好的学术氛围。学生处、教务处、团委要组织聘请各专业学术带头人、教授、博士围绕本专业前沿问题、国际国内热点问题、形势政策问题、社会问题及个人发展问题，每周六晚对学生进行义务讲座，在丰富校园文化生活的同时，营造良好的学术氛围和学习风气。
4、开展读书工程，丰富学生的内涵修养和人文底蕴。学生处、团委要制定读书工程方案，图书馆为读书工程推荐、提供关于人文、科技、理论、典籍等能够丰富学生知识、提升精神境界的书目。要求每名学生每学期至少在推荐书目中选读一部好书，并写出读书心得，读书心得除纳入到思想道德修养与法律基础实践学分外，学校还要开展读书评奖活动。
5、加强学生廉政文化教育和诚信教育。以大学生思想政治理论课为主渠道，探索适应新时期要求的廉政文化建设新途径，提高课堂效果；组织学生代表走出去，到鞍山市监狱等场所进行参观，现场受教育，使廉洁、诚信、守法等良好道德意识和法纪观念根植于学生头脑之中，为大学生的健康成长和未来的廉洁从业奠定坚实的思想道德基础。
6、认真执行《思想道德修养与法律基础课实践学分考核标准》，改革思想政治理论课教学模式，加大实践教学力度，使课堂“主渠道”与日常教育管理“主阵地”紧密结合，将学生的日常表现、社会实践纳入到该课程成绩的考核范围内，使学生真正把理论知识内化为自身的知识素质，并外化为良好的行为规范。
四、一般工作
（一）丰富校园文化活动，增强校园文化的熏陶教育功能
把理想与信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、集体主义教育、社会主义教育融入到各项教育活动中，以大型活动鼓舞人，以特色活动吸引人，以精品活动塑造人。大力开展文艺、体育、科技、寝室文化活动，举办大学生科技文化艺术节、阳光体育节；举办各种学术讲座和报告会；丰富学生社团活动；发挥“里仁馆”大学生素质教育基地的作用，积极开展以反映我国传统文化与现代艺术相结合的文学作品和艺术鉴赏，使学生从中得到美的熏陶。
（二）新生工作
做好迎接2010级新生工作，与各院（系）共同做好新生入学教育工作，丰富教育内容和形式，对新生进行理想信念教育、专业思想教育、校情校史教育外，重点做好法纪校规教育、安全教育以及就业创业教育，使新生较早地适应大学生活并树立远大的奋斗目标。同时，配合保卫处做好2010级新生军训工作，拟召开2010级新生开学典礼。
（三）毕业生教育工作
（四）做好学生组织的选拔、培养工作
做好校学生会、新生导生的选拔、任用、培训、考核工作，科学合理地创新培养方式和方法，使其在工作岗位上培养能力，并发挥带头作用。同时，做好学生入党后的党性休养及教育工作，发挥学生党员的先锋模范作用。
（五）家访工作
学生处将继续开展2010年辅导员家访工作，理论课教师、班主任（导师）、机关同志、学生代表走进特殊学生群体家庭，重点走访经济困难学生家庭，为学生排忧解难，真正把家庭教育和学校教育有机结合，为教师们进一步做好学生工作积累实践经验，增强大学生思想政治教育工作的实效性，培养学生早日成才。
（六）推优、评优工作
（七）做好2010年大学生考研咨询服务工作
（八）认真落实大学生健康教育工作
关键词：高职院校职业生涯规划体系
高职院校开展职业生涯教育能为学生获得事业成功提供有效的方法和保障，如认识自我、正确地选择职业、分析环境和自我完善等。因此，构建高职院校开展职业生涯教育体系既能提高大学生职业生涯规划的意识和能力，又实现促进大学生全面发展。
一、树立“以人为本，真诚服务”理念为核心和职业生涯规划指导为目标
职业生涯就是事业生涯，即一个人一生连续所从事的工作职业和职务的变化与发展。在农类高职院校开展职业生涯规划教育中，我们需要树立注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以人的可持续发展为教育理念，要把“以人为本，真诚服务”的教育理念作为职业生涯规划教育的核心思想贯穿整个教育过程中，注重对学生进行个性化辅导，促使其全面发展。
二、构建全员育人的职业生涯规划教育体系
（一）“团队合作”式开展职业生涯规划教育
（二）“一班三导制”开展职业生涯规划教育
“一班三导制”是一个班级配有3名导师，即一个班级配备1名班主任、1名专业指导老师、1名班主任助理，明确三名导师的各自职责，并要求导师共同指导学生开展职业生涯规划教育。这样让更多的老师和学生参与学生的职业生涯规划发展，有效地促进学生的全面成长，实现全员育人。
（三）“家校社会三结合制”开展职业生涯规划教育
“家校社会三结合制”是调动家庭、学校和社会的力量，共同培育大学生开展职业生涯规划教育。
在家庭方面，家庭教育对学生健康成长是很重要的，健全家庭教育网络，实现家庭育人；在学校方面，不仅仅是学生工作队伍的教师参与学生服务中，更重要的是调动学校如后勤、图书馆、计财、工会等所有部门的教职工共同参与育人工作；在社会方面，全社会应关心大学生的生涯发展，支持大学生自我规划，让学生参加调查、见习、实习等各种社会实践活动，树立职业生涯规划发展的理念。
三、构建全方位的职业生涯规划课程体系
职业生涯规划教育课程依据我院人才培养方案与人才培养计划而制定教育计划，形成特色教育体系，增强学生的规划意识与自主学习能力，督促和指导学生完成职业生涯规划的制定。针对不同年级学生，大一导向引导，大二定向培养，大三去向指引。我院独立配备可折叠桌椅的多媒体活动教室8个，实行小班化体验式教学，重视教学效果。
四、构建全过程的职业生涯规划评价体系
构建全过程的职业生涯课程监控体系是我院开展职业生涯规划发展教育全进行监控、过程性课程考核和教学评价。我院成立生涯发展教研室，出台学工线教师教学业绩考核制度，并单列考核。
第一，全过程性课程考核在学期教学的期终阶段根据课程具体情况按排在各课程教学过程中，既对学生的学习过程及效果进行整体的总结和评价，又是对教师教学方法、教学态度、教学效果等方面的考核。
第二，在评价方面，建立档案评价法，主要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业生涯规划能力两方面进行评价。评价采用过程评价和结果评价、定量评价和定性评价相结合的方式，以及教师和学生的访谈等形式。
第三，结合学校实际情况，成立专门的评价小组，同时接受教学督导的检查，纳入课程质量监控体系。
五、构建全支持职业生涯后续服务体系
（一）建立职业生涯规划服务网络系统
建立自我测评系统自我测评系统为学生专门提供职业兴趣、职业人格、职业能力等倾向性和专业性测评工具。在校生可以通过自我测评系统及时、有效地掌握自己的学习热情、学习效果，为调整学习内容、状态等提供依据，进行有效自我认知和准确自我定位。
（二）构建职业生涯管理咨询系统
搭建个人与组织在职业管理方面的沟通桥梁，我院成立阳光职业咨询室，进行一对一咨询，组织的职业生涯顾问支持、协助职业生涯发展。这有助于大学生解决职业发展时遇到的问题和困惑，职业生涯咨询提出有效的建议。
（三）成立校友会，提供后续支持服务
我院针对毕业生，由学院牵头，联合优秀校友，成立校友会，并分设地域性的校友分会，为毕业生提供交流合作平台。同时开展朋辈教育，成立大学生就业创业联合会和启航职业生涯规划社团，为毕业生提供后续支持服务。（作者单位：温州科技职业学院）
参考文献
［1］职业生涯与发展规划课题研究组.高职生职业生涯与发展规划教程［M］.北京:人民军医出版社,2008
［2］鲁伟.高职院校职业生涯规划课程教学探索.职业技术教育［J］.2010,31(11)
［3］胡志强．大学生职业生涯规划与就业指导［M］.北京:中国传媒大学出版社,2009:99