关键词：国家标准；光学制图；对比；建议
中图分类号：TN201文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.10055630.2012.05.004
3.2加工缺陷标注变化GB13323-91中，加工缺陷公差在“对材料的要求”列表中左侧显示公差代号，右侧对应的是按各相应标准进行的等级标注。在2009版中，主要差别体现在公差项目代号的不同，见表2。
需要注意的是，表面疵病所执行的《光学零件表面疵病》最新标准GB/T1185-2006[9]中规定是以字母“B”为代号，而光学制图新标准中规定是以数字代码“5”表示。绘图识图时，代号应按GB/T13323-2009，以“5”表示，执行标准按GB/T1185-2006。随着高能激光在军事和民用技术领域越来越广泛地应用，抗激光辐射损伤阈值成为激光系统中对光学零件的一项重要技术要求。该指标指的是光学零件受到激光辐射后，导致表面破坏概率为零的最大能量密度或功率密度，它与材料的结构和性能、表面光滑程度、膜层结构与性能以及膜层与材料的结合性能有关。该项指标在1991版中无体现，目前国家标准中也尚无与之相对应的要求和规范，主要参考国际标准ISO10110-17：2004《光学和光学仪器光学元件和光学系统图样第17部分：抗激光破坏阈值》[10]，以代号“6”表示该指标。
图1GB/T13323-2009透镜图示例
Fig.1DrawingoflensaccordingtoGB/T13323-2009
[1]蔡立.光学零件加工技术[M].北京：兵器工业出版社，2006：27-28.
[2]国家技术监督局.GB13323-1991光学制图[S].北京：中国标准出版社，1991.
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【关键词】机械制图课程改革
一、教学内容与教学方法改革
1.课堂讲授方法
在教授课程过程中，老师的授课方法尤其重要，一般以老师精讲，辅导学生练习为主要教学方法。这就需要老师要处处以学生为出发点和落脚点，事先做好授课计划，为抓住学生的注意力和学习兴趣，可以在课堂上采用“讨论式”教学模式，如：设计出不同的小问题引发学生积极地进行自主思考，启发学生积极参与讨论，最终由老师对案例进行归纳总结等方式最大限度地调动学生的自主学习性，提高学生的学习效率。另外，老师需要用大量的实例练习来提高学生的空间想象能力，及时解决学生在学习中所遇到的问题和困惑，不让一个学生掉队。
随着学生学习能力和专业素质的不断提高，老师应适时地转变教学方式，从原来的学生听课为主到学生分析讨论为主，老师引发学生自主解决问题的教学模式，将“中、高级制图员职业技能鉴定资格证书”作为学生学习的最终目标及对学生学习效果的检验方式，使教学与就业紧密地联系在一起，努力提高学生的就业能力和社会竞争力，使学校教育与社会需求结合，使职业教育达成其社会使命，努力提高职业学生的就业条件。
2.发挥传统教学优势
“机械制图”这门课程具有很强的实践操作性，学生在学习的过程中，只有不断的练习和实践，才能掌握“机械制图”的技巧。所以在学习的过程中，即使老师对课程内容进行了详细的讲述，并为学生列举很多案例，但在学生刚开始试着自己解决问题的时候总会感到力不从心、无从下手。这些都是很正常的，也是学习“机械制图”这一课程的必经之路，这就需要学生不断的进行练习，在练习的过程中，老师需要对学生进行辅导，及时发现学生在学习中的问题和困惑，帮助学生及时解决问题，这样才能保证练习达到最好的效果。老师还要尤其注意的是在练习过程中对学生细心练习、耐心能力和信念坚持的培养，以全面提高学生的专业素质。
3.多媒体教学
二、改革时要把握的原则
1.理论联系实际
授课老师要尤其注意的一个最最基本的原则就是“理论联系实际”。只有扎实的理论作为基础，才能更好地解决现实中的实践问题。其一，授课老师和学生均应提高对书本理论知识的认识，老师在授课过程中，始终保持认真、严谨的科学态度，向学生详细阐述理论知识，包括机械构造体系、装配原则、作图方法、基本原理等，使学生在学习中打下坚实的理论基础。其二，在学生掌握了基本的理论知识以后，老师要逐步培养学生对空间的认知能力和想象能力，这一过程需要学生进行不断的练习，在老师的指导下，在不断的错误、改正、再犯错、再改正的过程中不断提高。
对于社会上出现的“高分低能”学生，毕业生就业率低等问题，必须引起老师的重视和思考，出现这样的结果，充分暴露出我国现有教育体制的问题：过分重视对理论知识的考核，忽视对学生动手能力的培养和社会实践能力的锻炼。既然传统的教学过程存在这样的问题，那么，在“机械制图”这门课的学习中，授课教师在传授理论知识给学生的同时，要重视对学生实践能力的培养，在课堂教学中，多讲实例，给学生少看模型，多看实物，尽可能带学生参加社会实践活动，以加强学生对课本理论知识的认识深度。
2.规范、标准意识
三、对现有考试制度进行改革
考试的目的就是考查学生对该门课程的掌握情况，从某种程度上来说，考试方式决定了学生的日常学习方式，对良好学习习惯的养成也至关重要。如今，很多学校的考核方式都是期末考试加平时作业情况，而期末考试也多以理论知识考核为主，学生只要死记硬背好定义、理论等书本知识，就可以取得高分。但是“机械制图”这门课程具有很强的操作性，对学生的动手能力有很高的要求，但是传统的笔试考核方法并不能考查出学生的实践动手能力。举例来说，在现实的工作中，各生产工作人员之间的交流一般均是口头性的，对生产中的问题、错误纠正、生产工艺的改进等都是口头交流，所以，在“机械制图”课程考核的时候就应该偏向考查学生的口头表达问题能力、实践解决故障能力等。提高学生的动手能力，使学校的学习与社会需求接轨，以学生的顺利就业为学习的出发点和落脚点。
机械制图考核改革包括以下三个方面的内容：
1.课本理论知识方面
对这一类理论知识的考核仍可以采用闭卷考试的方法，但要注意的是：在制定考题的过程中，要严格按照考试大纲的要求，尽可能多地考核到全面的知识点，但一定要杜绝偏题和怪题，从学生学习的四个过程——记忆、理解、掌握、应用，进行分类逐步考核，使考试分数能够更客观地反映出学生的实践能力。
2.机械制图标准方面
3.实践综合能力方面
参考文献：
关键词：机械制图；CAD；整合教学
在高职院校教学开展中，“机械制图”以及“AutoCAD”课程是高职院校工科专业的两门重要的专业基础课程，对于高职院校教学开展以及教学目标的完成都有着非常重要的影响和作用。随着高等职业技术教育改革的深入，根据高职教育的培养目标对课程进行全面的分析，将“机械制图”与“CAD”课程整体优化、全面整合势在必行。然而，走访发现目前许多院校“机械制图”和“AutoCAD”的课程未能进行切实有效的整合，导致教学中一部分学生对于机械制图的学习兴趣比较浓厚、而另一部分对于CAD技术的学习积极性比较高的偏科情况，严重影响了高职院校的教学质量与水平提升，对于学生理论知识以及实践能力的培养提升也十分不利。针对这一情况，笔者结合教学改革实践，旨在探讨和总结如何将机械制图与AutoCAD课程教学进行有效整合的方法，以充分调动学生的学习积极性、提高教学效率，实现两门课程教学目标的双赢。
一、教学目标的整合
在传统教学中，机械制图着重制图理论知识的讲解，CAD注重绘图命令和工具的讲解，把内部有有机联系的两门课程分割开来，虽然说课时增加了，但教学效果却并不理想。机械制图与CAD，看似独立的两门课程实际上是密不可分的。一方面，学生必须在掌握国家标准及制图原理的基础上才能用CAD画出符合机械制图标准的工程图样；另一方面，CAD则是提升制图教学效果的有效工具，教师利用CAD三维建模与二维视图进行对照讲解，有利于突出机械制图的重点、分解教学难点，提高学生的空间想象能力。因此，两门课程的教学目标并不是独立存在的，而是相辅相成的关系。高等职业院校的培养目标是生产一线的技术工人，要在有限的学时掌握更多的实用技术。因此，在机械制图与CAD教学中，应突出高等职业院校教学特色，不再强调以学科为中心，不再把学科的严密性、完整性作为第一标准，而是强调与生产实践相联系、强调实际应用，打破传统教学的教学思路。因此，结合高职学校的就业特点和两门课程的内在联系，在整合教学中应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以CAD绘图为手段作为两门课程共同的教学目标。
二、教学内容的整合
在整个教学过程中，应保证机械制图与CAD两门课程尽量同步，两相对照，互为补充、互相调节，以机械制图为主，活学活用CAD，将CAD揉合到机械制图中去，使之真正成为一个整体。在课程设置中，考虑将机械制图课程中包含的基本知识内容进行有效的删减，强调实用性和够用的原则，以减轻学生的学习负担、提高教学效果。
2.机械制图轴测图部分的适当删减。机械制图轴测图的画法部分应大量删减，简要提及即可，把重点放在AutoCAD中进行3D命令介绍。作为一种辅助图样，轴测图相对平面三视图具有立体感，图形直观，但传统教学手工绘制轴测图则非常麻烦，而且只能静态观看，因此轴测图部分内容应适当精简，加强CAD中三维绘图命令的学习，这种三维图形可以动态旋转、多角度观察，对培养学生的空间想象力大有益处。
三、教学方法和教学顺序的整合
在教学实践中，我们将机械制图与CAD课程合二为一，将CAD融入到机械制图的各个教学环节中去，围绕着绘图、看图这一总的目标将机械制图和CAD有机融合编排，形成新的课程体系，着重培养学生的识图能力、空间构思能力和绘图能力。具体来讲，可以通过以下步骤来实现。
2.利用尺规作图详细介绍三视图画法及绘图步骤。制图基础知识讲解之后介绍正投影法，并通过一些简单的几何形体讲解三视图的画法和绘图步骤，这部分内容教师最好能够在黑板上尺规作图演示给学生，因为这个阶段学生对CAD还比较生疏，很难驾驭CAD这个绘图工具去有效支撑机械制图的练习。而直尺、三角板、圆规等绘图工具是学生最熟悉和常用的，采用尺规作图去熟练机械制图作图步骤是最适合的，有助于学生轻松掌握三视图的画法和投影规律。需要注意的是，教师尺规作图的环节一定要严谨、规范，给学生一个很好的示范作用，这样有助于学生在后续的学习中养成良好的作图习惯，以奠定绘图的基础。学生绘图步骤熟练之后，完全可以以学生练习的这些实例为载体，详细分析这些几何体的角点、棱边、面的投影特性，由此引入点、线、面的投影，并系统分类总结。以学生熟悉的实体为媒介去分析其上点、线、面的投影，有效回避了点、线、面投影缺乏空间感的特性，使学生对其投影规律更容易把握。
3.穿插CAD课程，充分调动学生学习兴趣。在系统讲解投影规律和点、线、面投影特征期间，由于耗时较长，为了避免学生的厌倦情绪可以穿插几节CAD课程，重点让学生采用CAD平面作图和抄绘机械图样，一是有助于学生熟练作图步骤和CAD绘图工具的使用；二是能让学生体会计算机绘图的高效率；三是能激发学生的学习兴趣、培养学生的主观能动性。尤其是在抄绘机械图样这样一个模仿的过程中，学生不仅在抄绘中会逐渐加深对机械制图课程内容的认识，而且还强化了学生对正规机械加工图纸的概念。下一个阶段可以安排基本体投影内容的学习，期间可以采用传统教学进行讲解基本体的三视图，CAD穿插讲授三维建模，两部分内容互相调节。
关键词：CAD技能大赛技术文件机械设计
人力资源和社会保障部副部长王晓初说，在人才队伍中，技能人才是一个非常重要的群体。没有一流的技工就没有一流的产品，我们要想实现从“中国制造”到“中国创造”的转变，需要一大批高水平的技能人才。为了能和世界技能大赛接轨，为自治区培养更多的技能人才，在全自治区范围内，开展了技能大赛。技能大赛最为重要的一个要素就是技术文件的制定。在制定机械设计的技术文件时，把握以下几点内容：
一、竞赛技术文件制定原则
参考世界CAD技能大赛机械设计项目比赛选题，同时参考自治区实际情况拟定。
按照国家职业技能要求的标准，看重基本的操作技能，和生产实际相结合，考查选手的综合能力，同时对技能人才培养起到引领作用，更能与国家技能大赛、世界技能大赛接轨。
二、选手应具备的能力
1.零件三维实体建模
2.制图基本技能
参赛者能够读懂符合国标的产品零件图或装配图；
参赛者能够熟练使用A3打印机。
三、竞赛的具体方式和成绩评定方法
（一）比赛方式
本次大赛分综合技术理论考试、现场上机操作两场考试。采用单人单机比赛形式，独立完成规定的工作任务。
（二）成绩评定方法
理论考核约占最终成绩的30%，实际操作技能考核约占最终成绩的70%。
四、试题覆盖面、比重
（一）理论考核
1.命题范围
依据国家颁发的《制图员》国家职业标准三级（高级）机械制图标准，同时结合基本的机械设计、机械加工知识制定。包括机械制图基础理论；机械加工、设计的基础知识；CAD软件通用知识。
2.理论考核的各种知识题量如右上表
3.其他
（二）实际操作项目
1.具体要求
（1）每位参赛者自己选择一个机位，在计算机房实际上机比赛
（3）参赛选手必须打印图纸。如无图纸，按成绩无效对待。
（4）假若确实是由于计算机原因引起参赛者不能继续比赛，由组委会裁判长根据实际情况做出决定。
2.主办方提供的设施
竞赛场地提供AutoCAD2008简体中文版软件。如用其他软件，需参赛选手自备。
运行环境：推荐windowsxp系统。
五、参赛者须知
1.GB或ISO标准集、机械设计技术手册由选手自己携带，现场不提供。每位参赛者可以携带任何辅助参考资料等，但在考核开始后不能使用手机（比赛时请关机）。
2.每位参赛者在比赛正式完成后要打印图纸，最终的图纸要本人签名，以图纸为最终结果的认定依据。
六、最终成绩的计算方法
1.由竞赛专家裁判组负责参赛选手的成绩评定。
2.参赛者理论考核成绩一样时，可再看实际操作成绩，以实际操作成绩高的，名次排在前。选手的最终名次可根据理论和实操两项成绩的累加排定。
七、比赛注意事项
八、理论知识测试项目
九、实际操作比赛内容及评分标准
（一）实际操作的考查范围
CAD绘图环境的设置，常用绘图、编辑命令的使用，典型平面图形绘制，常见机械零件绘制，典型零件三维实体造型，CAD标准工程图的绘制，CAD的标注与打印。
（二）具体的评分标准
1.标准模板设置。考生必须按照如下标准模板进行绘图环境设置。
（1）本题分值：3分
（2）具体参考要求：
①按国家标准设置A3图纸，绘制边框及标题栏，字高7mm，汉字字体选择仿宋体，数字字体选用gbeitc、shx。
②尺寸标注按如下格式。尺寸参数：字高为5mm，箭头长度为5mm，尺寸界线延伸长度为2mm，尺寸数字距离尺寸线1mm，其余参数使用系统缺省配置。
③分层绘图。图层、颜色、线型要求如下：
其余参数使用系统缺省配置。另外需要建立的图层，考生自行设置。
④将所有图形储存在一个文件中，均匀布置在边框线内。存盘前使图框充满屏幕。
2.试题
试题一根据所给二维装配图拆画3～5个三维零件图
（1）本题分值：67分
①根据所给装配图拆画3～5个零件图，尺寸参数按图幅对初始设置的要求。
②标注零件图。并按图中格式标全尺寸、表面粗糙度等。
试题二根据所给二维零件图进行装配体的三维建模
（1））本题分值：30分
①根据所给零件图进行装配体的三维建模，尺寸参数按图幅对初始设置的要求。
②标注题目要求尺寸、表面粗糙度等。
（三）评分标准
以上就是根据我区实际情况拟定的机械设计项目竞赛技术文件。它和世界技能大赛的要求有一定的差距。参加技能大赛不仅仅是为了得奖牌，同时也是学习的机会。大赛期间，不论是技术专家还是参赛人员，都能与同行进行广泛的交流，参加技能大赛对我国职业技能标准的提高有很大帮助。
【关键词】建筑制图实训；多元化实训体系；专业技能；综合素质
建筑制图是土木工程专业必修的基础课程，主要培养学生的空间想象能力、识读和绘制工程图的技能，是学生学习后续专业课程、完成课程设计以及毕业设计不可或缺的基础[1]。该课程理论和实践性都很强，在理论教学结束后，还须完成一周的实践性教学环节，即建筑制图实训。制图实训是教学中的重要实践环节，实训质量直接关系到理论课程的教学质量，对提高学生实践能力、创新精神和综合素质起着重要的作用[2]。因此，如何设计实训环节，提高学生识图、绘图技能，同时在实践中提高空间思维能力和创造性，是建筑制图实训教学改革研究的内容。
1实训环节基本情况
1.1现有模式
1.2存在问题
2实训环节设计研究
2.1设计目标
2.2实训体系构建
2.3需要改善的地方
3结语
建筑制图实训环节设计，不仅要提升学生的理论水平和识图、绘图技能，更应着重培养他们的综合素质，让学生在亲身实践和创造中学习，增加成就感，激发学习兴趣，提高创新能力。三个实训环节，基础性训练在于实现实训的知识目标，系统性训练在于实现实训的能力目标，设计性训练在于实现实训的素质目标。通过对建筑制图实训环节的探讨，能够更好地适应专业人才培养计划，满足高素质应用型人才培养的目标要求。
【参考文献】
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