开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇心理咨询毕业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
心理医生在大学应该学心理学专业。心理学专业毕业生应获得的知识和能力：
1、掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和知识。
3、了解相近专业的一般原理和知识。
4、了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规。
5、了解心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态。
1日本心理健康专业服务领域与机构
日本心理健康服务的领域主要包括教育、医疗、司法、社会福利、产业、社区等。教育领域的心理健康服务对象主要是各级各类学校的学生，从幼儿到大学生、研究生。文部科学省从1996年开始派遣学校咨询师到中小学去工作，派遣人数逐年增加［2］。日本的大学大多数都设有心理咨询中心这样的心理健康专业服务机构，平均每个中心专职咨询师1.3人［3］。大学心理咨询中心积极开展新生心理健康普查，对有心理困扰的学生邀请咨询，扩大心理健康的宣传和推广活动。
医疗机构的心理健康服务主要在综合医院和专科医院。综合医院的精神科、精神神经科、小儿科等都有心理治疗人员。医疗心理健康服务对象从儿童到老人，从患者到家属，范围广泛，工作包括协助精神科医生对患者进行心理测验及评估，开展个别和团体心理治疗。对于非精神疾患的病人，需要心理治疗的也很多，例如老年人的临终关怀、癌症病人的心理重建等。司法领域的心理咨询与心理治疗主要设在家庭裁判所、少年鉴别所、少年院、保护观察所、监狱等机构中。福利领域很宽泛，包括从幼儿到老年的服务。社会福利领域有多种国家资格的专业人员，例如社会福祉士、精神保健士等。作为专业的心理服务，在福利机构有心理评估员、心理咨询师、临床心理士、心理治疗师。他们活跃在儿童咨询服务机构、身心残障人士服务机构、老年福利机构。产业心理咨询是为所有劳动者提供的心理健康服务。在企业的保健管理室、员工咨询室、职业咨询所等领域活跃着产业心理咨询师的身影。
2日本心理健康专业服务人员的资格认证与管理
2.1日本心理健康服务专业人员的资格
2.2临床心理士资格认证与管理
2.3注册心理咨询师
认定心理咨询师即注册心理咨询师，是由成立于1967的日本心理咨询学会认证的专业资格，日本心理咨询学会有会员6000多人，是日本最大的心理咨询学术组织。从1989年开始的资格认证已经有1000多人获得此项资格。日本心理咨询学会认定的注册咨询师每7年需要再次审查。这样的制度是为了促进获得专业资格认证的人继续扩展自己的知识面，提高专业技能，提供有质量的服务。日本心理咨询学会注册咨询师资格认证申请及审查过程见图2［7］。
2.4产业心理咨询师的资格与管理
2.5大学心理咨询师的资格和管理
日本学生相谈学会成立于1955年，经过40多年的发展，1999年5月14日，在学会第18次大会上正式决定建立大学心理咨询师资格认证制度。又经过3年多的努力，终于在2002年建立了由学会认定具有专业知识的大学心理咨询师资格认证制度，目的是确立学生咨询的专业性，被认定者的名单将送到全国各大学、高等专科学校的校长手中，从而使取得认证资格的心理咨询师在学校的咨询活动能够得到领导的推动和支持。这样做的目的是提高学会会员的专业水平，为大学生提供更有效的心理服务和成长指导。
取得大学心理咨询师资格后每5年需要申请资格更新，即重新登记，必须具备以下条件：
3日本心理健康专业服务人员的培训
3.1学历教育
日本现有大学中设有心理学科系的有106所，其中国立大学37所，公立大学4所，私立大学65所［11］；设有培养临床心理学研究生学位的学校有98所。从心理健康服务的专业要求看，学历教育应该是主流。
3.1.1临床心理学专业培训及特点
附属的临床教育设备：名古屋大学在1985年通过文部科学省的批准，继京都大学和九州大学之后，建立了日本第五个大学附属的“心理教育相谈室”。由大学教授、博士研究生和硕士研究生数十名成员构成的咨询室，不仅完成了对研究生的训练和培养，还每年向社会以及社区提供数百次的心理测评、心理咨询和治疗服务，并实行收费。研究生在这里持续地接受教授以及校外心理临床专家的督导，使得自己的技术逐渐熟练，专业水平不断提高。在名古屋大学心理临床训练要求严格，通常开始的半年只能在单面镜下见习，给教授以及高年级学生做咨询纪录，总结咨询报告，然后再在教授的陪同下逐步接触案例，并总结咨询报告在案例研讨会上汇报。督导制度很完善，第一年督导由指导教授担任，第二年以后需要自己付费找学校指定的督导师，督导需要定期汇报督导情况给学校。每周都有一次案例研讨会，案例研讨会分3-4个会场，每个会场都有数名教授以及校外的督导师参加。研究生们轮流发表自己的案例，接受集体督导。硕士研究生毕业以后大多工作于精神病院、儿童咨询所以及学校心理咨询室。博士研究生虽然大多成为大学老师，走上学者的道路，但是他们都从事于研究和临床两方面的工作。
3.1.2咨询心理学专业培训特点
以筑波大学为例来说明咨询心理学专业的培训特点［13］。筑波大学人间学类（相当于学院）包括心理学、教育学、心身障害学的三个专业。心理学专业又分为实验心理学（知觉心理学，认知心理学）、社会心理学、教育心理学（学习心理学，言语心理学，认知心理学）、发展心理学（儿童心理学、青年心理学、老年心理学）和临床心理学（临床心理学、咨询心理学）五个领域，由三十多名教授构成，进行教育、研究和临床实践。
心理学专业本科生的必修课程是实验心理学、教育心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学概论、心理统计、心理统计实习、心理学研究法、毕业论文等等。如果希望以后从事心理临床的学生还需要选修心理诊断、心理疗法、咨询心理学、性格心理学、临床心理学演习、咨询心理学演习、临床心理学实习和临床心理学特论等科目。
在筑波大学，心理临床训练分成4个阶段完成。第一阶段，在单面镜下见约半年，给教授以及博士研究生做咨询纪录，总结咨询报告。第二阶段，在教授的陪同下接触案例，并总结咨询报告在案例研讨会上汇报。第三阶段，自己一个人能够进行咨询，每做完一个咨询就要报告给督导。第四阶段，可以陪同下级生作咨询，并给与指导。每周有一次案例研讨会，研究生们轮流发表自己的案例，接受集体督导。毕业生大多就职于家庭裁判所，少年鉴别所，保护观察所，儿童相谈所，教育相谈所，还有企业的心理咨询中心以及人事部等等。
3.2在职培训（包括学术机构的培训和民办机构的培训）
3.2.1民间培训机构
在日本有一些注册的心理咨询培训机构，例如财团法人关西心理咨询中心就设有专门的咨询师培训系统。他们在专家的指导和支持下，长年从事心理咨询专业人员的培训。
3.2.2学术团体培训
3.2.2.1日本心理临床学会对临床心理士的培训
3.2.2.2日本学生相谈学会大学心理咨询师的培训
日本学生相谈学会也就是大学心理咨询学会，作为大学心理咨询师认证基础，专门制定培训的内容。按照认定规则，《大学心理咨询师培训课程》涉及学生咨询总论、咨询的理论与学习、案例评估、大学生诸问题、大学教育与学生咨询、调查研究6个领域，通过学会主办的培训班、讲演会、研究会等形式，确立大学心理咨询师的专业性所涉及的必要内容［14］。
3.2.2.3产业心理咨询师的培训
产业心理咨询师（初级）培训总学时169小时，分成三部分：理论学习48小时（必修的科目共四门，其中产业心理咨询概论18小时，心理咨询理论与技法12小时，人格理论9小时，职场心理健康9小时）；心理咨询实用技巧训练81小时；小论文和对话分析等40小时。中级产业心理咨询师除了对人生、职场的学问、经验有自身独到的见解，在具备必要的心理咨询理论和技法的基础上，还应当了解包含心理健康内容的劳动管理、劳动法的知识，企业、组织和其中人员的产业心理学知识，人际关系理论等多方面的知识和理论［15］。
4日本心理健康服务的发展趋势
日本作为一个世界经济强国，其社会发展需要心理健康服务。日本文部科学省提出要在全国1万所初中配备专职的学校心理咨询师，厚生劳动省也提出5年中培养5万名职业咨询顾问的政策［16］。同时，文部科学省和厚生劳动省正在为推进育儿心理咨询师的发展合作。但是总体来看，社会对心理健康服务的需求日益增长，而训练有素，经验丰富，具有良好信誉，专业服务水准高的心理咨询与心理治疗人员还远远满足不了社会的需求。临床和咨询心理学专业人员的培训不可能采取短平快的培养方式，需要长期的积累和专业训练。近年来，日本心理咨询和心理治疗发展迅速，培养专业人员的大学和研究生院不断增加，但是师资跟不上需要。采取哪些有效措施可以解决这些问题，正是目前日本心理咨询与心理治疗界正在探索之中的议题。
参考文献
［1］松原达哉.编著.心理カウンセラになるための本.ナツメ社,2006:16.
［2］松原达哉.编著.心理カウンセラになるための本.ナツメ社,2006:56.
［3］大利,林昭仁,三川孝子,等.2003年度学生相にする.学生相研究,24(3):269-304.
［4］松原达哉.编著.心理カウンセラになるための本.ナツメ社,2006：17.
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［8］樊富珉.主编.心理咨询学.中国医药科技出版社，2006：41.
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［10］鸣泽实.大学カウンセラ制度の发足.学生相谈ニュス，2002：2.
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［13］佐々木雄二.筑波大学，床心理士入.日本社，1995：25.
［14］鸣泽实.大学カウンセラ制度の发足.学生相谈ニュス，2002：3.
［15］日本的产业カウンセラ.社团法人日本产业协会，2005：33.
关键词:大学生心理健康现状对策
一、当代大学生心理健康的现状及其原因分析
大学生群体的心理健康状况总的来说是好的,但大学生作为现代社会的重要组成部分,社会变革和时代变迁对他们心灵引起的激荡也是最明显、最强烈的。过高的精神需要与满足的相对不足、各种心理压力与排遣能力的相对不足、集中的心理刺激与转移空间的不足,使大学生成为心理病变的的重灾群体。
一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示:20.23%的大学生存在不同程度的心理问题。其中存在严重心理障碍的学生约为3%。2004年2月发生在云南大学的“马加爵事件”则凸显出大学生心理危机的严重性和危害性。
各项调查研究表明,当代大学生心理健康的现状确实不容乐观,其主要表现与形成的原因有以下几个方面。
(一)大学生整体上自信程度不高,自我定位出现迷惑。
从总体上来看,大学生并不太自信。在对大学生“你是否觉得自信”的调查中,有47%的人选择了非常自信和自信,而53%的人选择了有时不太自信、不自信甚至自卑。女生的不自信比例明显高于男生,女性的心理普遍脆弱、敏感,致使不自信的因素相对于男性更多一些,若不加以疏导和防范,出现意外的几率会更高。
我国大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。他们的心理逐渐成熟,开始积极地思考人生,不断反省自我,探索自我,经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。对于学习为了什么,将来想要从事什么样的工作,希望得到什么样的人生等问题的思索使大学生心理起伏很大,如果没有适时的引导,很容易诱发心理障碍。
(二)特殊的生存状况给大学生带来了不同的心理问题。
1.从群体角度看包含贫困生、学习困难生、网络依赖生、有就业压力学生等。
贫困大学生的生活境况艰难,他们对家庭经济情况的无助感和家人的高期望都会对其心理产生较大的压力,使他们的内心产生冲突、矛盾乃至自责。他们所特有的价值观念、认知结构和情感体验使他们产生较深的焦虑。
市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题,紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇,但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾,甚至切身感受到社会转型期的阵痛。目前我国大学毕业生的就业形式发生了很大变化,实行供需见面、双向选择、择优录用等方式。由于社会竞争的加剧,就业市场的不景气,近几年来,大学生找工作或求得比较理想的工作越来越困难。择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安感,这使得大学生人格弱点呈现出来,形成心理疾患,许多心理问题也随之产生。
2.从个体角度看包含那些学业困难、心理困扰、家庭困难、行为偏常的不特定的个人。
学业困难是指首次出现重要科目不及格、多门科目不及格或者某门科目连续不及格,专业思想不稳定、学位课程考试、毕业论文遇到重大问题、不能如期毕业等;心理困扰是指个体人格以抑郁、内向、自省为特征,思维方式特别,情绪、情感不稳定,行为冲动、反常,或者身体有重大疾病,或者有绵延不断的疾病,正在或者曾经服用过精神或心理药物,失恋等情感困惑,人际关系不佳,长期失眠,情绪反差大等;家庭困难是指经济紧张,父母离异,父母失业,家人有重大健康问题或其它问题等;行为偏常是指由于违规受到学校行政处分,或者经常旷课,沉迷网络等行为明显偏离正常轨道的情形。
二、促进当代大学生心理健康的对策
(一)优化教育环境,营造良好氛围。
长期的应试教育,对人的心理健康的独特作用缺乏正确的认识,以致忽视,甚至放弃了心理健康的教育和培养。因此,要改变这种状况,就要把大学生心理健康教育摆在重要位置,消除大学生心理健康教育的薄弱环节,让全社会都来关心大学生健康成长,努力营造良好的社会环境和社会舆论氛围,通过不断强化家庭、学校和社会心理健康教育,来净化学生的心灵,驱散他们心头的阴影。
(二)建立完整的大学生心理健康教育体系。
目前,各高校的心理健康教育体系还处在不断的探索之中,各高校应尽快建立完整的大学生心理健康教育体系。可以借鉴建立比较完整的学校,比如复旦大学、南京大学、上海交通大学,华东师范大学等,其大学生心理健康教育体系包括:
1.建设三个阵地:咨询(个体咨询、团体咨询、大型咨询),课堂(课程与讲座),心理科学研究。
2.依靠三支队伍:心理咨询师、德育教师和学校医师,学生心理协会会员。
3.建立三级保健网络:学生心理协会,院、系党团学生组织、校级心理中心。
4.发挥三级功能:预防―调节―发展的功能。
(三)加大心理咨询的力度,以多样化的方式开展心理咨询。
心理咨询是指来心理咨询的人与心理咨询师之间,就针对咨询人提出的心理问题,进行共同分析、研究和讨论、找出问题的所在,经过心理咨询师的启发和指导,找出解决问题的方法,以克服其情绪障碍,恢复对社会环境的协调适应能力,维护其身心健康。从心理咨询具有治疗功能的角度来说,心理咨询属于心理治疗,心理治疗的对象主要是有轻度心理障碍的人,通过与求询者的交谈、指导,咨询者针对求询者的各种心理问题,进行仔细分析,帮助求询者找出正确认识自身心理问题的根本方法,引导求询者更为有效地面对现实,并为求询者提供建立新型人际关系的机会;同时,帮助求询者改变过去的心理异常,使他们最终恢复健康的心理。
心理咨询的方式很多,如通过以生活指导为中心的咨询,可以帮助学生正确处理学习、交往、择业等问题,改善他们的适应能力;通过以心理卫生为中心的咨询,可以指导学生改善情绪和性格,使他们面对挫折时保持心理平衡;通过心理障碍的诊断及治疗,可以指导大学生正确处理学业、成才、交友、择业、恋爱、求职等方面的问题。
(四)培养当代大学生良好的人格品质,建立科学的生活方式。
大学生首先应该正确地认识自我,培养悦纳自我的态度,扬长避短,不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力,对挫折应有的正确的认识,在挫折面前不惊慌失措,采取理智的应付方法,化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。要提高挫折承受能力,大学生应努力提高自身的思想境界,树立科学的人生观、积极参加各类实践活动,丰富自己的人生经验。
生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生面对的学习负担较重,心理压力较大,为了长期保持学习的效率,必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息、使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑、避免用脑过度引起神经衰弱,思维、记忆能力减退。
参考文献:
[1]谢炳炎.大学生心理健康与指导.长沙:湖南大学出版社,2005.
[2]李金山.以人为本,加强大学生心理健康教育[J].广东培正学院学报,2006.5.
大学生就业制度从以“统”、“包”为特征的统一分配，转变为以“供需见面”、“双向选择”自主择业的就业模式已有十多年了。这种新的就业机制来，一定程度上为当代大学生择业提供了广阔的天地和施展才华的机会，但同时也向大学生提出了严峻的挑战。如何能够顺利的就业、择业？相当一部分大学生还缺乏必要的经验和足够的心理准备，从而导致了一些心理问题的出现，严重影响他们正常地的学习和生活，也影响了他们在就业过程中的正常竞争，甚至会影响到他们今后的发展。
1毕业生就业过程中常见的心理特点
毕业生在求职就业过程中心理方面的表现是千差万别的。通过对其分析、归纳可以总结出几种比较有典型意义的常见心理问题。
1.1从众心理
我校毕业生主要为医药学类专业，在就业和择业中，自己犹豫不觉，举棋不定，缺乏主见，常为家长同学所左右。总是随波逐流，看大多数人选择哪里，自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己也往哪里挤。他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。结果忽视了自己的特长，不根据自己的实际情况作出切合实际的选择。从而丧失了把握最能发挥自己特长的工作和职业的机会。
1.2盲目心理
1.3自卑心理
自卑心理也是大学生就业过程中一种常见的心理现象。毕业生虽己经顺利地完成了四年或五年的学业，但是并不十分喜欢自己的专业或学校，往往产生了“我能做什么”这样的疑问，在对自己的前途上感到悲观和失望。在择业时就形成了相对的自卑心理。
这种心理还存在一些性格内向或有生理缺陷的学生身上。认为自己在社会竞争中肯定处于劣势地位，在就业中害怕竞争、害怕被选择等等。
1.4功利心理
这类毕业生就业时往往选择“工作条件好、经济收入高、社会地位高”的岗位。应该说这种心理渴求是正常的，也是可以理解的。认为只有这些工作才是施展才华、实现人生价值的地方。于是当前毕业生就大量的涌向经济特区、涌向外资企业等等。应该说向往美好的生活和优越的工作条件无可指责，但有些同学在择业时过分看重地位，过分看重实惠，一心只想进大城市、大机关，去沿海经济发达地区，到挣钱多、待遇好的单位，这种心理可能会使人得到一些眼前的利益和满足，但从长远发展看是不利于其成长的。
1.5挫折心理
大学生一直在校园里生活，经历比较简单。未曾经历过波折和没有经受过挫折的考验的学生大有人在，所以心理承受能力和自我调节能力较差，情绪波动性大，情感较为脆弱.缺乏对待挫折的准备。在就业工作中，他们往往希望能够顺利就业，一旦受到挫折，往往产生挫折心理。表现为感到失落、悲观失望、自惭形秽。对自己、对未来失去信心，或不思进取、消极等待，或怨人尤人、顾影自怜。总是躲在家中不愿出去工作，成为“吃老族”。
1.6焦虑心理
毕业前期焦虑心理十分普遍。面对竞争日趋激烈的就业市场，面对纷繁复杂的就业信息和渠道，毕业生在国家需要、个人志愿、有限的就业岗位、多样的就业环境和个人选择等各种因素构成的职业选择中，不知何去何从，焦虑不安。这种焦虑给他们造成极大的心理和精神压力，常常表现出心理紧张，无所适从，从而影响正常的学习、生活和毕业环节的完成。
2就业过程中心理教育存在的不足之处
2.1就业心理教育缺失
2.2就业心理教育内容虚化
2.3就业心理教育体系不协调
目前，我校各院系没有专职负责毕业生就业工作的工作人员，往往是毕业班辅导员老师负责当年的就业工作。这就导致院系就业工作的不连续性，也使就业心理教育不够专业化，每年院系负责毕业生工作的都是新面孔，对毕业生就业心理、择业技巧等指导辅导不够，而学校就业指导中心由于精力和人员限制，对毕业生就业心理教育不够深入。
2.4就业心理指导师资不足
3加强毕业生心理教育的思路与实践
毕业生在毕业过程中出现各种心理状态已引起各高校的高度重视。不加强毕业生的心理教育，往往会导致一些悲剧事件的发生。在新闻媒体上屡有这样的报道，如浙江、北京、武汉等一些重点大学毕业生因为就业不顺利跳楼自杀等等，这说明了加强毕业生就业心理教育的紧迫性。那么，如何在我校有效地开展此项工作呢？笔者建议：
3.1完善体系，丰富心理指导内容
首先需要完善体系，考虑成立职业发展规划和就业指导咨询工作室。可以在现有学校心理咨询中心的基础上，也可以独立成立。这样有利于指导内容的专业化和进一步丰富。同时也有利于学校把大学生的就业心理指导贯穿在整个大学生活中。不再是就业前的“突击辅导和临阵磨枪”。这是因为一个人的择业观是其人生观、价值观在择业问题上的综合反映，在大学四年或五年里是这种反映逐渐走向成熟的时期。只有全程的指导，才能让大学生逐渐认识和接受与自己条件相一致的择业观念，从而避免在就业前出现自卑心理、从众心理和焦虑心理。
其次，要丰富心理教育的内容。在平常的教学工作中或者社团开展的心理教育活动中，丰富心理教育活动的内容，将就业心理教育作为一项内容给予重视，帮助毕业生了解职业对个性心理的要求，不同职业对工作人员个性心理的要求是不同的，以提高他们的心理适应能力和承受心理压力的能力。
3.2加强专职就业指导师资培养
日前，我校承担职业发展教育和就业指导的老师都是从事学生管理工作的教师，他们的专业背景很多，有的是中医专业，有的是思政专业，也有一部分是心理学专业。但目前为止还没有一人取得就业指导师或职业规划指导师的资格证书。下一步，为了开展好毕业生的就业心理教育，应进一步加强专职就业指导师资的培养，建议学校成立相应的学科，纳入学校师资队伍培养体系，健全教学文档和规章，实行资格准入制度等，以提高就业心理指导教育教师的队伍素质。
3.3改革就业管理体系，提升服务意识
如今，所有高校都设立了“就业指导服务中心”或类似的机构来对毕业生就业中存在的问题进行指导，我校也设立了这样的机构。但事实上高校对毕业生的就业指导工作还不完善，工作任务和范围往往仍停留在提供就业信息、就业政策咨询以及就业手续办理等方面。
因此，建议改革我校就业体系，在院系设立专职就业工作人员，将就业心理教育作为院系就业工作的一项重要任务，提升为毕业生服务的意识，逐步建立起全程化、专业化的就业指导服务体系，必要时可考虑设立大学生事务服务中心，负责学生日常事务的接待和处理，让生活中有困难、心理上有困惑的大学生能有倾诉的地方和对象，促进学校提升为学生服务的质量，减少学生心理问题的出现。
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2013年10月吉林自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）
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>>2013年10月宁夏自考答案
2013年10月宁夏自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）
[关键词]研究生研究生辅导员角色定位
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）（以下简称教育部24号令）中对辅导员的定位是：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”而研究生作为高校学生当中的特殊群体，具有思想多元化、年龄层次差别大、导师负责制等特点，这就为研究生辅导员的工作提出了更高的挑战和要求。
一、研究生辅导员队伍现状
在教育部24号令中规定，“高等学校可以根据实际情况按一定比例配备研究生辅导员，从事研究生思想政治教育工作。”2009年8月，广东省印发了《广东省普通高等学校辅导员队伍建设实施办法》（粤教工委思[2009]16号）（以下简称《办法》），其中要求“承担研究生教育任务的高校应按一定比例配备研究生辅导员。”教育部24号令和《办法》下发以来，省内高校对加强辅导员队伍建设都采取了多种措施，但总体来看，各高校对研究生辅导员队伍建设的重视程度还不够，建设重点仍然是放在本科生辅导员队伍上，对研究生辅导员的角色定位也存在很大的模糊性。
1.研究生辅导员数量较少，缺乏一支成熟的专职研究生辅导员队伍
教育部24号令规定按照不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位，研究生专职辅导员数量由各高校根据实际情况确定。我校现有14个硕士点和2个专业学位点，全日制硕士研究生484人，在职专业学位研究生158人。根据学校研究生人数超过50人的学院配备专职研究生辅导员的基本原则，6个培养学院（教学部）中只设有3名专职研究生辅导员。除了研究生辅导员相对短缺外，研究生辅导员队伍的专业水平也有待提高，因为许多高校的研究生辅导员由年轻教师或在读博士生兼任，即便是专职辅导员也存在着研究生管理经验不足、工作方法没有针对研究生的特点等问题。
2.研究生辅导员定位和职责不明确，导致教育、服务职能发挥不到位
二、研究生辅导员的角色定位
研究生在高校中作为一个特殊的学生群体，平均年龄较大，知识结构多元化，社会阅历较丰富，有独立的思维和处事方式，这些特点决定了要采取适合研究生特点的思想政治教育方式。而要做好研究生的思想政治教育工作，研究生辅导员首先应该进行准确的自我定位，明确角色，理清职责。
1.做研究生的朋友和知己
研究生群体有其特有的问题与困难，同时要面对学习、科研、就业、恋爱或婚姻、社会交往等多方面的压力，因此研究生辅导员不能仅仅停留在与学生建立师生关系的层面，更应该与他们进一步成为朋友、知己，将教育方式从上对下的说教方式转化成为平等的引导方式，以达到更好的教育效果。笔者是硕士研究生毕业留校担任研究生辅导员，所带的研究生很多时候将笔者看成是他们的师姐，所以在工作中很容易和研究生像知己朋友一样进行沟通和交流，也深刻地感觉到这种亦师亦友的关系对全面深入了解研究生的情况和做思想政治教育工作带来了很多便利。
2.做研究生学术上的探讨和交流者
科学研究是研究生在校期间最重要的内容。因此，作为研究生辅导员，要想与研究生进行深入交流，找到更多的共同语言，就需要不断提高自己的学术水平，在学术方面有所专长，才能更好地让研究生信服，从而有助于开展思想政治教育和管理工作。笔者在工作期间，始终没有放弃本专业的学习和科研，因为所带研究生（农学）与自己所学专业（管理学）分属不同学科，为更好的与研究生交流，对他们的学习进行指导，笔者经常向学院的导师学习请教，了解农学领域的科技前沿知识，掌握学院每位导师的科研情况以及研究生毕业论文研究的内容和实验进展。如此不仅与研究生有了更多交流的话题，而且对他们应如何规划研究生三年的学习、实验、论文写作也能给予一定的指导和帮助。
3.做研究生学习的榜样和楷模
清华大学前校长梅贻琦先生曾这样描述师生关系：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而致，不为而成。”作为研究生这一高学历群体的辅导员，研究生辅导员尤其应该率先垂范，拥有良好、高尚的道德品质，用自己的言行和人格魅力对研究生进行潜移默化的影响，作研究生学习的榜样。笔者努力提高自身理论水平和综合素质，严格要求自己，非常注意自己的言行举止，从为师的角度努力向能成为研究生榜样的方向努力；在为友的角度，也通过一些交流的机会，向研究生介绍自己读研期间在学习、科研、社会活动方面取得的成绩和不足。在校期间获得省级优秀研究生称号的成绩和曾担任研究生团委副书记的学生工作经历，也使所带研究生对笔者所介绍的经验较为信服，对做好研究生的思想政治教育和管理工作起到了一定的帮助。
4.做研究生的心理咨询师
5.做研究生职业生涯规划的指导者
6.做研究生的服务者
高校坚持“以生为本”的办学思想，本质就是要坚持为学生服务。作为与研究生联系最多的辅导员，要以研究生为本，真心诚意地为研究生服务，做好研究生与学校、学院、导师、任课教师、家长之间的联系工作。从关心研究生的政治进步入手，全方面地关心他们的科研、学习和生活的方方面面。我校提出教师对学生要有“更多关爱、更多交流和更多激励”。笔者在工作当中，认真为研究生服务，除做好常规性的工作外，主动了解研究生的需要和困难，尽自己的力量帮助他们解决，即使解决不了的或没能很好解决的，也会及时给予反馈和说明。
参考文献：
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）.
[2]关于印发《广东省普通高等学校辅导员队伍建设实施办法》的通知（粤教工委思[2009]16号）.
[3]唐玉红，范朝兵.研究生辅导员在研究生心理健康教育工作中的作用探析[J].南昌高专学报，2008，(2)：96-98.
班级是学校教育和管理的最基本单位,而班主任是班级最直接的组织者、领导者,通过多年与学生相处了解了学生各自的特点和能力,在毕业指导工作实施时会更具有针对性。本文结合高职院校毕业生教育管理工作中的问题,在毕业生班级管理和就业指导等方面提出了一些建议。
一、把思想教育同就业指导工作结合起来
一般来讲,大学生就业指导的任务是通过信息传递、思想教育、心理咨询、方法指导等途径,帮助大学生树立正确的择业观,做好就业准备,自主选择适宜的职业,以优化专业人才的配置。毕业班的思想教育工作和就业指导工作是围绕同一目标,既独立又统一的不可分割的两个有机组成部分。
通过问卷调查和座谈来看,与本科、研究生毕业生相比,大部分的高职学生在就业与择业的过程中,能够冷静面对学历相对不高的现实,乐观地接受自身相对不足的就业竞争实力,能够在目前激烈竞争的就业环境中找准自己的位置,表现得相对务实和成熟。但是,绝大部分毕业生对自己的未来发展比较盲目和茫然。缺乏明确的职业发展规划,同时对化工企业的现状与未来发展趋势也不了解。另外受现实思潮的深刻影响,部分学生择业时,出现了选择就业单位时择业观念务实化、价值取向功利化,过分追求自我实现,一味向往环境好、待遇高、无风险、“有很好发展前途”的单位。
同时,教育引导要具有针对性,将解决共性思想问题同解决个性思想问题相结合。既要深入了解学生普遍关心又感到困惑的问题,又要重视当前大学毕业生价值取向呈现多元性的明显特征。学校的就业指导部门主要是解决共性问题,而班主任更方便解决个性问题。班主任要下大力气做好个别教育工作,把思想教育工作落实到每个毕业生身上。根据学生追求人生价值的个性化进行很好的引导,使之“人尽其才”。
二、从硬件和软件两方面抓好就业指导工作
1.接受继续教育的指导
2.就业教育指导
就业指导工作的主要内容包括就业政策指导、职业意识指导、就业信息指导、职业咨询指导、就业技巧指导等。班主任要配合就业指导部门帮助学生了解新的就业制度,介绍各地人才需求的最新情况,不断修正学生的择业态度和择业目标。
(1)职业意识的指导
首先应注重学生个人综合素质的培养。班主任在日常生活中规范学生的言行举止;开展和鼓励学生参加各种活动,锻炼学生的书写能力、表达能力、社交能力;提高学生处理挫折、失败和突发事件的能力,培养学生拥有健康心态,以适应日益激烈的市场竞争。同时在活动中也要加强职业素质的培养,如:团队精神、吃苦耐劳精神、诚实守信、爱岗敬业、乐观向上、努力拼搏、不怕挫折、有求知能力等。
(2)就业信息的指导
(3)就业技巧的指导
三、严格学生管理
进入毕业班后,学生思想复杂化和价值取向多元化日趋明显,一部分同学开始思想松懈,各方面放松对自己的要求,他们中大部分是历来成绩较差或者缺乏自制力的学生,在自由找工作阶段容易继续或更加的沉湎于娱乐场所;另一部分是已靠关系落实了工作,因而感觉无所事事,不思进取。班主任要针对不同的情况,做到统一要求,分类指导,加强毕业学年的管理。
毕业前夕,引导学生文明离校。随着工作单位的落实和毕业论文的完成,毕业生的情绪也随之波动和不稳定,不文明现象抬头。班主任要配合学校组织文明离校活动和优秀毕业生评选活动,在学生中大造声势,树立毕业生中的榜样;同时班级可尝试开展一系列富有特色的活动来引导毕业生的情绪,例如,通过开展“为母校添光彩”“为母校献一策”活动,举办毕业生联欢晚会等。强化毕业生爱国爱校的意识,使学生能真正做到文明离校、满意离校。
高校毕业生教育是一项复杂的系统工程,而高职高专学校毕业生的特殊性,给班主任班级管理提出了更高的要求。班主任不能置身事外,要以高度的责任心和无私奉献精神,投入到毕业生教育之中,从接受继续教育和就业教育到两个层次分别进行指导,既统筹全局又要充分考虑个体差异,从学生的实际出发。所以班主任必须更有耐心和做好充分的准备,通过自我学习掌握专业知识、在实践中努力探索,累积丰富的实践经验,就一定能把握毕业生教育工作的主动权,为毕业生顺利毕业和就业作出应有的贡献。
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1借阅情况
我校应用心理学专业是在原教育学科基础上发展起来的。该专业创办已有8年，在校学生270余人，专任教师15人。为保证资源合理利用，资料室规定教师借阅周期为6个月，在每个借阅周期内，每位教师借阅的总数不超过20册，可允许续借1个周期。学生借阅周期为1个月，在每个周期内，每位学生借阅的总册书不超过5册，也可续借1个周期。为全面真实地反映教师和学生对专业文献资源的利用和需求，我们对2008~2009年专业资料室图书库存数以及教师和学生借阅各类图书资料的情况分别作了统计，见表1。
2借阅现状及问题分析
2.1借阅需求量大，经费不足
2.2文献形式单一，“室藏”老化
本资料室建库20余年，已收藏图书近万册，前期的藏书重点为教育学类，近几年才将建设重点转移到心理学类资料的收藏上，心理学类图书占中文图书的40%，有很多教育学类的旧书无人问津。藏书模式是单一的印刷型纸质文献资料，纸质类文献占总藏书99%。近年来，图书价格的上涨，图书经费日显不足，现有的经费只能保证中文图书和专业期刊购置和订阅，外文图书的购进仅占总藏书量的2%，电子型文献也仅为文献总量的1%左右。
2.3传统服务，缺乏信息整合
3对策建议
3.1加强“室藏”建设
3.1.1合理利用经费，丰富“室藏”
3.1.2注重收集资料，补充“室藏”
3.1.3建立教师科研档案，充实“室藏”
资料室应建立本单位教师教研和科研文库，以此来充实“室藏”资源。科研文库的建立包含3个方面：一是教师原创性科研成果，如教师公开发表的论文和著作、内部交流的观点和学位论文，还有教师编写的专业讲义等。二是本单位的教学和科研文件，如教学参考、教学大纲、教学计划、成果汇编、行政公报等。三是资料室为支持教师教学和科研所开发整理的二次文献。教师科研文库的建立，不仅能充实“室藏”资源，使专业资料室具有鲜明的专业特色，而且体现了专业资料室工作的创新，拓宽了为教学和科研服务的范围。
3.1.4馆室合作，完善“室藏”
专业图书资料工作应加快现代化建设步伐，采用图书馆目录管理体系，编制专业资料室图书“室藏”目录，在校图书馆网页上设置专业网站，实现资料室间、校际间流通借阅管理，方便师生从不同角度检索到自己所需的图书，实现真正意义上的资源共享。利用专业资料室地域优势，建立小型专业电子阅览室，师生可就近进行网上文献信息查询和光盘数据库检索［5］。调整藏书结构，改变单一的纸质型的藏书模式，加大电子出版物及声音、图像、影像等资料的收藏数量，使资料室的收藏由单一向多元转变，建立起校园网—图书馆—专业资料室多层次的特色文献保障体系。
3.2注重特色服务
3.2.1文献资料活化服务
3.2.2为考试类读者服务
测试的最终结果
分析
作者：刘倩张国春单位：河北金融学院河北大学数学与计算机学院
一、中职学生特殊群体的含义
中职学生特殊群体是指中职学生中具有较严重的缺点或不足的一类学生。根据学生存在问题的不同，可分为纪律松散、学习困难、生活贫困、心理障碍、患病残疾等特殊群体。若能采取有效措施，改善或改变特殊群体学生状况，则一方面能帮助他们顺利完成学业，走上正确人生道路，并成为对国家和社会有用的人才，另一方面能较好地扭转中职学校纪律差、学习风气不佳等不良习气，为建立和谐校园起到关键性作用。笔者对所在学校通过班主任、德育课教师对部分学生进行访谈，对学生的生活、学习及思想状况进行深入调查，并设计符合在校学生实际情况的问卷调查表，对广大学生进行不记名调查。通过对问卷结果进行分析及汇总，将在校特殊群体学生划分为经济特困、学习困难、纪律松散、心理障碍及患病残疾等几个群体，特殊群体学生数约为在校学生总数的百分之三十。其中纪律松散、学习困难学生比重最大，这部分学生成为思想政治教育工作的重点对象。
二、中职学生特殊群体思政教育的对策
中职特殊群体中的经济特困生随着国家对贫困学生扶持力度的加强已基本解决，因此，中职学校主要是针对纪律松散及学习困难学生进行帮扶及提升。人的行为与个体的思想意识有很大的关联，提升中职特殊群体的思想修养，是帮助这部分学生重新进入正常学习和生活的直接有效方法。
（一）抓住军训时机，为学生创造生活新起点
对于从初中进入中职学校学习的每一个新学生来说，这是一个新的起点，也是他们角色转变的关键时期。为抓住这一教育关键期，学生处要求班主任多途径了解学生情况，如通过生源所在地学校班主任了解学生情况，通过与家长沟通了解学生生活背景及行为特点，及时建立并更新学生思政档案，动态掌握特殊群体情况，并注意对学生档案的保密。军训是中职学生入学的第一课，教官这个角色对青少年来说是非常有凝聚力的。据笔者所在学校桂林工业学校多年统计，军训期间是违纪现象最少的时期。在军训期间为学生树立正面角色，鼓励特殊群体学生特别是纪律松散学生积极上进，对他们的正确行为及时肯定、表扬等可帮助学生树立信心，使其自觉约束行为，逐步走上正途。[本文由WWw.dYlW.NEt提供，第一论文网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]
（二）改革德育课程教学方法，注重学生的德育体验
德育课是中职学校德育工作的主渠道，是实施素质教育的重要内容。通过改革德育课程的教学方法，充分发挥德育课程的实效性，是对特殊群体学生进行思想教育最直接的手段。大多数特殊群体学生不良人格或行为的形成是由于其不能在成长的过程中得到正确的指引，缺乏关心、关爱、友爱、互助、成功的体验。在德育课程中按照课程内容设计相应的情境，由学生扮演其中角色，真正实现以学生为主体的教学，让学生在体验中学习，在学习中体验。
（三）改革学生管理制度，鼓励学生“改过立新”
特殊群体学生的转变需要通过教育和引导来实现。传统的学生管理制度将学生的行为严格地分为对错，其对于一般学生的管理是有效的，但对于特殊群体学生则直接划分为错与惩，将其抛弃到对立面。青少年时期是人生观逐步建立的关键时期，常因缺乏经验而犯错误。学校的主要任务是教书育人，育人更是要因人而异。传统学生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群体学生被动地划分到不良群体中，违背了学校教书育人的初衷，不适应中职学校对特殊群体学生的教育和管理。本着育人的原则，新的管理制度应采取弹性管理方法，为学生提供更多改错的机会，比如学校可以在学生违纪处分办法中规定，表现好的违纪学生在受处分半年后可以申请降低处分级别直至撤销处分，这就在警示的同时也打开了接纳改过自新的大门。
（四）加强预防机制，分类指导，实施全面有效管理
1.跟踪学生思想动态，防患于未然。将工作重心放在事前预防和事中控制，而不是事后处理，避免陷于“预防措施不严—事中处理不当—事后处理困难”的恶性循环。把重心放在事前预防和事中控制，保证学生特殊群体名誉，是学生健康成长成才的关键，也是实施各项措施的基本原则。
[1]常永强.关于中职生思想政治教育的思考[J].现代教育科学：教学研究版，2011（12）.
[2]李晗.影响中职生思想政治教育的因素及对策[J].职业时空，2011（5）.
[3]程允华.新时期中职生思想政治教育改革与创新研究[J].科学与财富，2013（3）.
第一步、论文拟研究解决的问题
内容要求：
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果……
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
撰写方法：
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
第二步、国内外研究现状
第三步、论文研究的目的与意义
简介论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。
第四步、论文研究主要内容
容要求：初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
2考虑要素
①研究的目标。
只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
②研究的内容。
要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③研究的方法。
选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④创新点。
要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。
3开题报告写作要点
第一、要写什么
这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。
第二、为什么要写这个
第三、怎么写
在开题报告里你还应当说清楚你选了这个题目之后如何去解决这个问题。就是有了问题你准备怎么去找答案。要说一下你大致的思路、同时重点阐述你要用什么方法去研究。如文献分析法、访谈法、问卷法、定量研究、实验研究、理论分析、模型检验等等。
在上述三个方面中间文献综述是重点。没有文献综述你就无法找到自己的题目也不知道这个题目别人已经做得怎么样了所以你要认真进行综述。当然综述的目的还是引出你自己的话题所以不能忘记评述。
毕业论文开题报告（一）我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－DT－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《K12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。
②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
（2）21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。
②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。
五、本课题的前期准备工作
六、本课题的研究方法
本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。
本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
毕业论文开题报告（二）论《三国演义》的“三复情节”
一、选题的目的及意义
根据中国古代小说一些叙事作品写人物做一件事要经历三次才算完成的情节设计，杜贵晨先生提出了“三复情节”理论。
二、国内外研究现状
《三国演义》中“三复情节”的运用已臻成熟。由于其运用构成了独特的结构美学效果，已引起了国内外学者的注意，并在一些专著中有所提及。
就国外研究状况而言，美国的浦安迪在其所著的《中国叙事学》中提到《三国演义》有一个突出的次结构特点是经常运用定数序列事件，其数字序列的基础经常是“三”，实际上他的这种说法类似“三复情节”，只是没有细究罢了。浦安迪的《明代小说四大奇书》也提到不少三国戏和说书段落都以某一件事三次发生为基本图式——如“三让徐州”、“三勘吉平”、“三顾茅庐”、“三气周瑜”等——显然都仰仗于研究民间传说和通俗文化的学者们观察所得的常见“三重效果”。
总的讲来，中西皆有涉猎，但浅尝辄止，缺乏系统性。
三、毕业论文的主要内容
引言：
“三复情节”是中国古代小说一种耐人寻味的模式，一个突出的美学现象。《三国演义》中“三复情节”的创造多是有意为之，较之以前的小说，《三国演义》“三复情节”的运用也更为娴熟。
“三复情节”的关键在于一个“三”字，这个中华民族自古崇尚的数字在中国传统文化心理中占据着十分重要的位置。我国古代认为“三”是自热之始祖，万殊之大宗。司马迁在《史记。律书》说：“数始于一，终于十，成于三。”孔颖达疏引王肃云：“礼以三成。”总的说来，“三复情节”的渊源脱离不了“三”最初代表的哲学意义与文化意义。中国人“礼以三为成”的观念或者说是文化传统是“三复情节”诞生与发展的基础。
（一）何为“三复情节”
“三复”取自《论语。先进》：“南容三复白圭。”即南容反复诵读“白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可为也。”“三”被解释为“多次，经常”，也可解释成“一日三次”。本文的“三复”取“三次重复”之义。情节是指事件的形成系列或语义系列。“三复情节”指“叙事作品写人物做一件事经三次重复才能完成的情节设计。其特点为：同一施动人向同一对象作三次重复的动作，取得预期效果；每一重复都是情节的层进，从而整个过程表现为起——中——结的形态。”
（二）《三国演义》中的“三复情节”分类研究
从总体上看，《三国演义》中的“三复情节”主要表现在“明写”与“暗藏”两个方面，即下文所提到的“置于明处”与“隐于暗中”。
（1）“明写”型“三复情节”
“三复情节”主要是直接出现于回目，读者可以一目了然的看出来。《三国演义》中明写“三复情节”的地方不少，而且方式各异，其主要表现在以下三个方面：
①“连写”式
连写是序列事件结构组织形式的一种，它主要表现为写一个事件从头至尾，一连写去而不间断，其特点是情节紧凑，一气呵成，扣人心弦。
②“断续”式
断续即断写，也是序列事件结构组织形式的一种，它主要是把一个事件在文本中的位置切割开来，在这个事件中还插有其他的情节。其特点是情节张驰有度，有调节叙事节奏的功用。
最妙的乃是“孔明三气周公瑾”，从回目安排来看，一气在第五十一回，二气在第五十五回，三气在第五十六回，有长度，有跨度；从情节设置来看，用不在一起的三回书来写一个事件，并在这三回中间插入其他的几回来叙事，起到了调节叙事节奏的作用，使得故事情节看起来张弛有度。
（2）“暗写”型“三复情节”
“三复情节”主要隐藏在文中而不是直接出现在回目处，一般不太明显，仔细读来便可发觉。
《三国演义》暗写“三复情节”的手法是多样的，其主要表现在以下三个方面：
①以淡化数字痕迹来叙写“三复情节”
作者不用一、二、三标明所重复的次数，而是用其他的言语来代替。如刘备三次向水镜先生问求贤才，水镜先生三次笑曰“好，好！”左慈三次戏弄曹操；周泰三番冲杀两救孙权；黄忠三射关云长，等等，都没有用显的数字来计数。
黄忠首日战关羽，不分胜负；次日再战，黄忠被马掀于地，云长释之；次日天晓，黄忠先是虚射两次，第三次射中云长盔缨，算是报恩。韩玄用“前日、昨日、今日”三个日期来责问之。
③以数字“三”总括一件事完成的状态的“三复情节”
这是一种特殊的“三复情节”。它只用数字“三”来总括一件事完成的状态。如“操先令许褚、曹仁、典韦领三百骑，于傕阵中冲突三遭，方才布阵。”这是一种省略了过程描写的“三复情节”，第一遭，第二遭，第三遭是如何冲突的，是一个悬念，我们可以大胆想象，而无碍大局。如果换一种说法，“三突傕阵”，铺写开来，也未尝不可。
同样在《三国演义》中，如“水军寨中发擂三通”、“五斗道教辖境内有犯法者，必恕三次”、“曹操假意上书三辞，诏三报不许”等等，皆属此类。
（三）《三国演义》“三复情节”的成因
（1）表层原因：源自三国史书、平话小说及“三国戏”
①史书：《蜀书。诸葛亮传》载有“先主遂诣亮，凡三往，乃见。”这是“三顾茅庐”的源头。戏曲《三顾孔明》则是“三顾茅庐”的另一种说法，也是“三复情节”的一个版本。
②著述：葛洪《神仙传》载有左慈戏曹操的故事，其中便具体描写了三次戏弄。
③平话：《三国志平话》写“三复”的地方更多，有“张飞三出小沛”、“曹操三勘吉平”等等。
④“三国戏”：元杂剧对《三国演义》审美生命形式有很大的影响。现今存留的元杂剧“三国戏”剧本多达50多种（其中包含了一些仅存剧目的“三国戏”），如戴善甫的《关大王三捉红衣怪》、花李郎的《相府院曹公勘吉平》、无名氏的《张翼德三出小沛》、仅存剧目的《老陶谦三让徐州》等。
（2）深层原因：源于中国先民对数字“三”的特殊认识
主要是对“三”最初代表的哲学与文化意义的理解，其内涵渐次发展成为中国人的一种“礼”的规范，进而在文本中反映了出来，形成了一种“礼以三为成”的文化传统和“三复”的思维定式与习惯观念。
（四）《三国演义》“三复情节”的美学内涵
（1）以数字“三”为情节的结构手段，保证了情节的繁简适中
也就是说，“三复情节”合乎美的比例和尺度。它符合中国人的审美要求。
（2）重复中的反重复手法使得“三复情节”更具艺术魅力
三次重复不是单一的重复，而是于重复中寓有变化发展。如此一来也就避免了因重复而带来的单调乏味。
（3）“三复情节”中的螺旋式上升形态强化了叙事艺术的美感
一些“三复情节”的发展表现为“进展阻塞－进展阻塞－进展完成”的三段式形态。从接受美学看，这是一种运用悬念来延缓叙述进程的收益效果。
四、工作进度
4.20xx年5月下旬论文答辩阶段
五、参考文献
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