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1、心理咨询师培训基础理论课,咨询心理学,第1节：概述第2节：历史上的几种理论观点第3节：心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第4节：不同年龄阶段的心理咨询第5节：婚恋、家庭心理咨询第6节：性心理咨询,第一节概述,第一单元咨询心理学的简史,心理咨询产生的学术背景心理咨询产生的社会需求背景,心理咨询产生的学术背景,一般说来，咨询心理学作为心理学的分支学科，在其形成之前，已具备了以下充分和必要的学术条件:（在此之前有精神病院，属医学领域，是两回事）高尔顿（f.galton）用测量的方法对心理活动个体差异的研究和“自由联想”方法的建立（1882年）；（达尔文的表弟）（天才如何
2、产生，遗传决定论）卡特尔（j.m.cattell）发表心理测验与测量的论文（1890年）；（注：此卡特尔并非“科特尔16种人格因素测验”的卡特尔，那是r.b.cattell。连郭念峰讲课时也搞错了）韦特默（l.witmer）在宾西法尼亚大学行为矫正诊所（1896），临床心理学；比内与西蒙（a.binett.simon）为帮助弱智儿童编制智力测量（1904），世界第一个的现代心理测量量表；大卫（davis）为防止学生的行为出现问题，进行行为指导（1907）；帕森斯（f.parsons）职业指导运动的兴起（1908）。,高尔顿,卡特尔,心理咨询产生的社会需求背景,当时还不是一种独立
3、的职业，但心理咨询的实践活动已经开始了。1896年，韦特默进行儿童行为问题的健康咨询。1907年已经创办了专业刊物、第一本书临床心理学。1907年，比尔斯（c.w.beers）出版自觉之心（amindthatfount）1908年，帕森斯（fparsons）在美国的波士顿创立“就业辅导局”。于次年又出版了职业选择一书。咨询心理学诞生以后，促使它大踏步前进的外在因素，是社会现实的需要；内部关键因素，是该学科自身方法学的发展。,心理咨询起源于1896年诞生的临床心理学。韦特默不仅在19世纪末提出了“临床心理学”概念，而且以临床心理学家的立场，在解决儿童行为问题方面，做了大量工作
5、，心理咨询的技术与方法，不包括药物的使用。（注：两种说法不同暗示。1，没有处方权。2，承诺不用药）第三，1，咨询关系，咨询关系是“求”与“帮”的关系。（无求不帮）2，解除问题，帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题或躯体症状。（有求未必帮）,包括：非标准化的技术，如“心理咨询”标准化的技术，如“心理治疗”不包括药物的使用,心理咨询广义vs狭义,广义的心理咨询，涵盖了临床干预的各种方法或手段。狭义的心理咨询，主要是指具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施。,心理咨询的操作性定义,关于心理咨询的操作性定义，中外不同学者各有各的说法。“同一事实，不同表述
6、”。心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。,关于心理咨询的操作性定义，中、外不同学者各有各的说法。1.罗杰斯(crgrs，1942)将心理咨询解释为：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。2.威尔森等(1949)将心理咨询解释为：a、b两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的a，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题的b提供援助的过程。这里的a就是咨询师，b就是求助者。3.陈仲庚(1989)认为，心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应做些什么。心理咨询应明确三个问题：(1)待解决问题的性质；(2)咨询
7、师的技术；(3)所要达到的目标。,关于心理治疗,（1）心理治疗是心理咨询师对求助者各类心理与行为问题进行矫治的过程。（2）心理咨询与心理治疗异同相同点：工作目的是一样的，都为消除求助者的心理或行为问题不同点：心理治疗操作上是规范化、标准化；心理咨询比较不太规范、不太标准化。协助解决、矫治,第三单元心理咨询师的基本条件,咨询师应有的思维方式与态度心理咨询师应有的心理素质,咨询师应有的思维方式与态度,唯物主义的观点普遍联系的观点限制性观点历史、逻辑、现实相统一的发展观中立性态度,（一）唯物主义观点坚持唯物主义观点，反对一切迷信和巫术。心理咨询遵循科学法则、依据事实，依据严格
8、的科学规定。（二）普遍联系的观点1，心身一体的观点2，心理、生理和社会因素交互作用的观点3，整体性观点,（三）限制性观点,（四）历史-逻辑-现实相统一的发展观。1，个人发展原因2，发展的观点（最早是黑格尔的理论）（五）中立性态度心理咨询的中立性态度是指，咨询师从求助者的角度出发了解求助者的问题，对求助者的困惑与处境表示理解，同时不予以评价，不掺杂个人的情绪与观点。（非评判）在心理咨询过程中，用“理解”一词表达中立性态度的意义在于（习题114）：说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果；“理解”既不代表赞同，也不代表反对；“理解”一词是中立态度最恰当的表达词。,心理咨询师应有的心
9、理素质,品格自我修复和觉察的能力善于容纳他人有强烈的责任心“自知之明”,（一）品格品格的核心是价值观系统。做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人。,精神分析师是要修炼“第三只眼”，观察性的自我。,接纳的态度。比昂的比喻：咨询师是一个“容器”。,（四）有强烈的责任心。不能夸大心理咨询的作用。当自己能力有限时（五）自知之明清楚自己的优缺点，知道自己的能力有限评价自我生存价值（最熟悉的陌生人）（“助人情节”）,第四单元我国心理咨询的历史、现状与瞻望,我国心理咨询的历史我国心理咨询的现状对我国心理咨询的瞻望,我国心理咨询的历史,30年代，丁瓒中国第一位临
10、床心理学家，北京协和医院，青年的心理健康问题。（曾任中科院党组书记，文革中被打死了）1937年与丁祖荫一起，翻译出版弗狄布鲁克（f.d.brooks）青年期心理学一书，1948年再版。50年代末，综合快速疗法治疗神经症和身心疾病为开端。60年代中70年代初，销声匿迹。80年代，重新受到重视。,我国心理咨询的现状,心理咨询已经开始职业化对心理咨询的需求与咨询力量存在差异,对我国心理咨询的展望,1，借鉴西方文化而产生的心理咨询工作，将会越来越贴近中国社会现实和文化背景。2，社会需求的广泛性以及心理咨询的普及化，其发展势头将保持强劲。3，完善的和职业化的心理咨询，将不断提高自身的价值，
11、并且将与中国特色的市场经济融为一体。,第二节历史上的几种理论观点,第一单元精神分析理论观点,概述关于心理结构关于人格结构关于心理动力关于心理发展关于适应问题钟友彬：认识领悟疗法,概述,由弗洛伊德所创立。（改变世界的三个犹太人：马克思、弗洛伊德、爱因斯坦）精神分析的基本思想，在弗洛伊德早期著作中被充分表达。精神分析引论的原版，是他早期三册作品，即过失心理学、梦、神经病通论（所谓性学三论）的演讲录合编而成。精神分析学说大致可概括为(阿帕波特对精分的概括)：心理结构（分区观点）、人格结构、心理动力、心理发展、适应问题五个部分。（确切说是佛洛依德经典精神分析）,西格蒙德.弗洛伊
12、德（freud）,出生于1856年3月6日，而非5月6日。出生证上并非笔误，而是他的父母想掩盖他们在结婚前就怀有弗洛伊德这个事实）出生在奥地利帝国摩拉维亚（今捷克）弗莱堡一个犹太商人家庭。他母亲共生了三个儿子和五个女儿，他是长子；但还有一个同父异母的哥哥。1881年(25岁)他在维也纳大学获得医学学位。在随后的十年中，他在一个精神病诊所行医，个人开业治疗神经病，同时致力于生理学的研究。,西格蒙德.弗洛伊德（freud）,1938年纳粹分子入侵奥地利，由于弗洛伊德是犹太人，因此他不顾八十二岁高龄逃往伦敦，1939年9月23日在那里因癌症不幸去世。,1，关于心理结构,弗洛伊德认为
13、人的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次。潜意识是人的心理活动的深层结构，它包括人类的本能及原始冲动。由于潜意识的内容与社会道德准则相悖，所以无法直接得到满足，通常只好被压抑在无意识领域中。无意识领域中的内容，不是被动、僵死的，而是极其活跃并随时都企图得到满足。前意识是介于无意识和意识之间的一部分，其功能是在意识和无意识之间从事警戒任务，它不允许无意识领域中的本能冲动随便进入意识领域。他如同海关机构，把守着意识的国门，它由一些现实经验所构成。意识则是心理结构的表层，它面向外部世界，是由外在世界中的种种文化内容构成。由于弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用，所以，人们又把他的理
14、论称作“深层心理学”。,2，关于人格结构,弗洛伊德将人格的结构分为本我、自我和超我三个部分。本我追求生物本能欲望的满足，是人格结构的基础，是人格中的一个永存的部分。在人一生的精神生活中其这种要的作用。本我的活动，遵循快乐原则，它要求毫无掩盖与约束地寻找直接的肉体快感，以满足基本的生物需要。如果受阻或者被迟误，就会出现烦忧和焦虑。,自我介于本我与超我之间，按着现实原则活动。自我通过与外界环境的接触，经由后天学习获得特殊的发展。自我感知外界刺激，了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实的功能。自我的这一功能是基于个体保存的本能，弗洛伊德称他为自我本能，它可以对本我发挥指导和
15、管理功能。自我可以按现实原则确定是否应该满足本我的各种要求。,弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为超我，超我的活动遵循道德原则。从个体发育来看，超我在较大程度上依赖于父母的影响。超我一旦形成之后，就要同时协调本我、超我和现实等三方面的要求。为此，自我就成为本我与外界关系的调节者，也是本我与超我之间的调节者。也就是说，在考虑满足本我本能冲动和欲望的时候，不但要考虑外界环境是否允许，还要考虑超我是否认可。,3，关于心理动力,心理动力学是精神分析理论的核心内容。在批判弗洛伊德的“泛性论”时，有一种观点认为，弗洛伊德所谓的心理动力，只是人的性本能，即“力比多”。其实，这不是弗洛伊
16、德的本意，他曾明确地说过：“我想最好先请你们注意力比多这个名词，力比多和饥饿一样，是一种力量，本能在这里性是本能，饥饿时则为营养本能借这个力量以完成其目的”。,按上述说法，力比多是人的性本能，但不是心理发展的惟一动力。本能有二，一是性本能，二是营养本能。作为自我保存的本能营养本能，也是自我发展的动力。弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力学观点的全部。,从弗洛伊德的早、中期学术观念来看，似乎也能自圆其说，但是由于他的研究方法和他自己的学术习惯过于不严谨，所以在其著作中，自相矛盾之处常见。人们万万没有想到，在
17、他的晚年，或许他是受到战争的影响，或许由于别的原因，就心理动力问题，他提出了与自己原有观念相矛盾的假说，即生本能与死本能问题。人们对他的这种心理动力学观点，感到困惑不解，因为他的新看法与他的原有看法不能相容。弗洛伊德关于心理动力观点，所以前、后矛盾，是因为他的研究方法与结论始终是不受严格科学检验的。单凭观察法和主观的推论，恐怕任何人也不能使自己的观点处于稳定状态。,4，关于心理发展,弗洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。本我中的无意识冲动和性欲，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获得快感的过程，就构成了人格发展的不同
19、期（13岁）,控制与攻击性（施虐）意义：建立与父母的关系受挫：固结“肛门性格”特征：守秩序、爱清洁、过份认真；吝啬、节俭、爱钱；固执、不灵活、报复性强迫症：力比多退行至此期。,生殖器期（35岁）,兴趣转向异性器官，爱恋异性父母意义：形成三角关系，从共生状态中解脱出来男孩：“阉割焦虑”向父亲认同女孩：“阴茎羡慕”向母亲认同潜抑：俄底普斯情结（神经症及其他心理障碍的根源之一）,潜伏期（512岁）,一个相对平静的阶段（“冬眠”），兴趣投向外界。意义：客体关系转移（米老鼠、小燕子）。力比多升华为游戏和学习。人格发展成熟巩固。,生殖期（12岁后）,躯体成熟家庭以外的亲密客体关
20、系建立与社会文化价值观同化及适应原来过份被压抑：出现反叛人格形成,5，关于适应问题,弗洛伊德认为，人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的、形式不同的应对。两种本能的应对经历，构成人类的两种基本应对方式：变相宣泄和自我防御机制。,变相宣泄,因为主要的心理动力性本能的活动与发展，是在每一个发展阶段上与自我不断周旋中进行的，是在自我的监督、控制中度过的，所以，本我必然练就一套“应对的功夫”。甚至不惜改变存在或表达自己的模式，扭曲变形伪装，以求自己得到满足。弗洛伊德在释梦中，对这类应对，作了详尽的解释。所谓隐性梦就是性本能的应对方式之一变相宣泄。当然，若不能宣泄，就可以形成神经症焦虑。
21、变相宣泄：梦、遗忘、口误、笔误,自我防御,焦虑是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，它能唤醒自我警惕，并去发现已经存在的内部或外部的危险。焦虑作为冲突引起的结果，能唤醒警惕，发现已经存在的内部或外部的危险。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。根据产生的根源不同可以将焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑。现实性焦虑对环境的恐惧神经症性焦虑对本我的恐惧道德性焦虑对超我的恐惧当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。所谓自我防御机制，就是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实
22、要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了的一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。不论是正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。防御机制包括：压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。在一般情况下，自我防御机制被使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但在特殊情况下，使用的不得当，这时，虽然感觉不到冲突和挫折引起的内心焦虑，但这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。,12种自我防御机制,1、压抑：把意识所不能接受的欲望，抑制到无意识中去。2、
23、否定：对某种痛苦的现实，无意识地加以否定。3、投射：把不能接受的转嫁他人。4、退行：遇到困难，行为返回到幼年的现象。5、隔离：将一些不快的事实或情感分隔于意识之外。6、抵消：用象征的事物抵消不愉快的事情。7、转化：将精神上的痛苦、焦虑转化为躯体症状表现出来。8、补偿：利用某种方法来弥补生理或心理上的缺陷。9、合理化(文饰作用)：为引起焦虑的行为找合理理由。10、升华：将本能冲动转化到社会允许的目标上去。11、幽默：遇到困难，以幽默的形式摆脱。12、反向作用(反向形成)：将内心难以接受的观念以相反的思想表达出来。,补充：弗洛伊德的俄狄浦斯情节,精神分析主义心理学里有一个很重
24、要的概念叫“恋母情结”，指的是儿童依恋父母中异性的一方，即儿子依恋母亲，嫉妒父亲；女儿依恋父亲，嫉妒母亲。儿童三到六岁时，里比多（libido,性本能）集中在自己的生殖器上，受里比多的驱使，男孩要占据父亲的位置，会有与父亲争夺母亲的表现；女孩要占据母亲的位置，会有和母亲争夺父亲的表现。这个时期弗洛伊德把它叫做性器期，也叫恋母情结的阶段。恋母情结也叫“俄狄浦斯情结”（oedipusconplex），它源自于古希腊的一个神话故事。,古希腊悲剧：俄狄浦斯王,故事说的是：渴望子嗣的底比斯国王拉依俄斯国王和他的妻子依俄卡斯特阿波罗的神谕说“你将有一子，但命运女神规定你将死在他之手。”拉依俄斯很震惊，于
25、是在儿子刚出生时就把它的两脚踝刺穿，命牧羊人扔到森林里。好心的牧羊人于心不忍，就把婴儿交给为波吕波斯国王放牧的牧羊人，最终为波吕波斯的国王科任托斯收养，取名俄狄浦斯，意即“肿疼的脚”。俄狄浦斯渐渐长大成人，一次偶然的事件使他得知自己非科任托斯亲生，他对此寝食不安，于是去请求太阳神阿波罗的神谕，阿波罗对他说：“你将杀死你父亲，娶你母亲为妻，并生下可恶的子孙留在世上。”俄狄浦斯唯恐预言实现，当即离开波吕波斯前往俾俄喜阿。路上一个驾车而过的男子盛气凌人地吆喝他让路，俄狄浦斯愤怒地杀死了他然后继续上路。他不知道这个男子就是他的亲生父亲。来到底比斯城下，俄狄浦斯轻而易举地破除了威胁底比斯王国的人面狮身
26、的怪物斯芬克司的关于“人”的谜语，赢得了底比斯王国和前国王的妻子依俄卡斯特为妻，他们一同治理底比斯，深受人民的尊敬和爱戴。可是他一直也都不知道自己的妻子就是自己的亲生母亲。然而不幸的是，当他们的孩子长大成人之时，底比斯遭遇了有史以来最可怕的瘟疫，全城都被病毒和饥荒所笼罩。阿波罗的神谕告诉他：“是杀害前国王拉依俄斯的血腥罪恶使得全国人民陷于沉沦。”于是俄狄浦斯请来最受人尊崇的盲者先知提瑞西阿斯帮忙缉凶调查。在百般恳求之下，先知终于无奈地说出真相：“俄狄浦斯，那正是你呀，你的罪恶使全城遭殃！你杀害国王，和你所爱的人在罪恶中一起生活！”真相终于大白，既是母亲又是妻子的依俄卡斯特受不住这一打击吊死
27、在卧房里，俄狄浦斯也因逃不脱自己杀父娶母的命运，悲痛万分地刺瞎了双眼，好让自己不再看见命运安排下自己所做的和所遭遇的一切。他离开了底比斯，带着狂乱的心情开始在世界各地盲目地流浪直至老态龙钟，以此作为对自己的惩罚，洗刷杀父娶母的罪恶，等待着命运女神的最后判决。俄狄浦斯在一无所知的情况下，成了杀父娶母的第一悲剧性人物。,弗洛伊德在神经症患者身上发现，对父母一方的强烈妒忌反映能够产生足够的破坏力。这种破坏力能产生恐惧，并因此对人格的形成和人际关系产生永久性的困扰和影响。由于时常在神经症患者身上观察到这样的现象，因此弗洛伊德假定这样的现象是一种普遍现象。弗洛伊德不仅假定俄狄浦斯情结是神经症的核心，而且
28、试图在此基础上来解释其他文化中的复杂现象。精神分析学的泰斗弗洛伊德引用这一神话故事，道出了俄狄浦斯情结这一概念，也即恋母情结。他陈述道：“儿子在幼年时就已经开始对母亲形成一种特殊的亲密情感，他认为母亲属于他一个人，因此感到父亲是争夺他个人财产的竞争对手。与此同时，小女孩认为母亲干扰了她与父亲之间的亲密关系，并认为母亲占据了她本应有的位置。观察表明，这种情感可以追溯到儿童早期，我们把它称之为俄狄浦斯情结（oedipusconplex）。它在儿童的心理生活中扮演着一个固定的异常重要的角色。”不过弗洛伊德认为，有关俄狄浦斯的传说只是以稍为和缓的方式展示了源于儿子的两种极端的愿望，即杀父娶母，真正
29、的亲子关系还远比作这个神话故事所揭示的复杂得多。有人说，俄狄浦斯是在全然不知的情况下杀父娶母的，弗洛伊德认为他是因恋母杀父，这就冤枉了一无所知的俄狄浦斯。其实不然，弗洛伊德正是通过俄狄浦斯这一形象揭示出恋母情结的无意识性。儿童最早接触的异性就是自己的父母，由于里比多的驱使依恋与自己异性的一方父母，嫉妒乃至怨恨另一方。然而社会道德规范并不支持这一亲密关系，儿童必须将这一情感压抑到潜意识里而不再提及。现实生活中，人们往往过低而非过高估计了它的影响。恋母情结如果不受控制而进一步发展的结果很可能就是杀父娶母，这就是为何弗洛伊德要借用俄狄浦斯的故事来揭示这一情结。在弗洛伊德提出这一概念时，人们起先对
30、这一情结不但嗤之以鼻，而且感到难以接受。但弗洛伊德说：“人们应该接受这个被希腊神话所揭示的事实，就像俄狄浦斯接受不可避免的命运一样接受它。”,精神分析学派内部发展的脉络,1，弗洛伊德经典精神分析；2，安娜弗洛伊德的心理防御学说，阿德勒的自我心理学，荣格的心理分析，荷妮的成熟理论；3，客体关系学派：克莱因，费尔贝恩，温尼科特5，自体心理学：科胡特；6，英国的比昂；7，法国的拉康；,钟友彬：认识领悟疗法,钟友斌提出认识领悟疗法（即中国的精神分析疗法），很有见地，也很有理论与应用价值。他不否认弗洛伊德关于潜意识概念，但更抓住了弗洛伊德在神经症通论中多次强调、但被很多读者忽略了的人的认识功
31、能。这一点证明，他确实全面理解和把握了精神分析的真谛，并在临床实践中灵活准确地应用。,该疗法的基石是精神分析,认识领悟疗法实际上是充分利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而引导求助者认识这些滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段是何等的不相容、不合理，最后通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。这种方法，看上去是类似认知疗法，其实与认知疗法风马牛不相及，因为它的理论基石是精神分析，认为目前的症状是早年创伤造成的心理发育停滞的结果，而不是错误认知结构造成的结果。所以，实际上它是中国的精神
32、分析疗法，又称钟式疗法。,第二单元行为主义理论观点,行为主义心理学的先驱华生的行为主义新行为主义者托尔曼新行为主义者斯金纳新行为主义者班杜拉,行为主义心理学的先驱,行为主义心理学的先驱，当属巴甫洛夫（不认为自己是心理学家，认为自己是生理学家）和桑代克。,巴甫洛夫“经典条件反射”实验,巴甫洛夫(18491936)是苏联生理学家，心理学家、高级神经活动学说的创始人,行为主义学派的先驱。苏联科学院院士。1870年在圣彼得堡大学学动物生理学。1875年转入军事医学院学习，1883年获医学博士学位。开始时研究血液循环和消化功能，1904年因消化腺生理学研究而获得诺贝尔奖金。,桑代克使用观察记录
33、老鼠走迷宫的方法，研究行为的学习过程，并提出他的著名的“尝试一错误”定律。从此。开创了使用心理学的实验方法和量化手段，研究动物行为学习的先河。桑代克开创的这类研究，比巴甫洛夫早三年。,爱德华李桑代克(edwardleethorndike1874.08.311949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士,华生的行为主义,建立了“刺激反应模式”，即r=f（s）模式。不去考虑刺激和反应之间的中介过程。行为是可以通过学习和训
34、练加以控制的，不认为遗传因素起重要作用。心理学要成为一门科学，必须摒弃一切主观内省，同时确立心理学的客观研究对象。否认传统心理学使用内省法所获取资料的可靠性；认为不能将知觉或意识作为研究对象，而只能代之以行为；而行为，可以归结为肌肉的收缩或腺体的分泌。他不去考虑刺激与反应之间的中间过程，他认为，即使中间有思维作为中介，那也不过是由内部语言所引起的喉头肌肉运动，至于情绪，那不过是内脏和腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。,华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。,华生的恐惧形成实验（小阿尔伯特）,bang!,华生(1924)认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的，他不认为遗传因
36、到死都不知道是怎么回事。,新行为主义者托尔曼,提出中间变量的概念，即刺激和反应之间，或者说实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”，这个中介变量就是有机体的内部因素。给出了公式：b=f（s、p、h、t、a）。其中，b为行为，p为生物内驱力，s为环境刺激，h为遗传，t为训练方式，a为年龄。就是说，行为（b）是环境刺激（s）、生物内驱力（p）、遗传（h）、过去训练的经验（t）以及年龄（a）等实验变量的函数。行为并不仅仅由环境刺激所决定。,新行为主义者斯金纳,建立了“操作性条件反射”，给出公式r=f（s.a）。其中r为反应，s为刺激。反应（r）与刺激（s）、控制变量（a）之间，是一种函数关系
37、。控制变量a是实验者所设定和控制的实验变量，又叫第三变量。认为心理学应当研究可观察的、刺激与反应之间的相互关系，以便对这种条件反射进行操作分析。人的现行行为，大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，恰恰起到激励作用，这就是强化的作用。后果不同，强化的性质也不同。这一理论，广泛地解释了学习行为，包括不良行为的形成。,斯金纳，即b.f.斯金纳（19041990）是行为主义学派最负盛名的代表人物被称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。,斯金纳箱,斯金纳认为，人的现行行为，大部分都是先前行为
39、人自身的能动作用，强调人与社会环境的相互作用。以此为基础，提出了新的社会学习理论，又称模仿学习理论。社会学习理论认为：人类行为既不是单纯地取决于生物性的内驱力，也不是单纯取决于客观环境条件，人所具有的、独特的认知过程，也积极地参与着行为模式的形成，它甚至也参与着人格的形成和保持。,社会学习论的几个基本概念,替代学习或观察学习：人们能够操作符号（如语言等）思考外部事物；可预见行为后果，因此，人学会某种行为，大可不必实际去体验。自行奖赏或批判：人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化。行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。,行为
40、问题咨询与治疗的原则,按照学习理论，对行为问题的咨询与治疗的原则是：行为反应过剩时，治疗目标就是通过社会学习，消退这些反应；行为反应不足时，治疗目标就是通过社会学习增加强化此类行为。其基本理论假设是：个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可通过社会学习获得这些行为，反之亦然。,沃尔普(wolpe)（沃皮、沃尔夫）（一位南非心理学家）行为治疗定义,行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。为此，在治疗中，其目标只能是不良行为本身，不应假设也不能探索在这些不良行为背后是否存在更深层的东西。对行为的直接治疗，并不拒绝承认求助者的内在认知和情感活动，因为在
41、这一派别的行为治疗家眼中，它们也是行为，属于内隐行为活动的范畴，它们已经表现在外显行为之中了，它们都是行为治疗的目标。内隐、外显活动相一致的观点，是认知行为治疗的理论依据。行为治疗，在治疗前、治疗中和治疗后，精心分析、评估的对象不是行为背后的东西，而是可观察、可量化的关键行为（靶行为）。在治疗前，先要对靶行为进行具体的描述，然后，定出详细的治疗方案，其中，方案的每一步，都要进行评价，并且评价指标力求一致，这样便于重复。,行为治疗一般包括7个步骤：,1对“靶行为”的发生的情境及其功能分析。进行这类分析时，特别注意靶行为经常发生和很少发生的情境。2对“靶行为”严重程度的标定。3对“靶行为”矫
42、正目标的制定。4制定并实施干预计划，增加积极行为，减少消极行为。5监测干预计划的实施并根据情况进行调整。6.结束阶段。一旦达到目标，即可逐步结束干预计划。7.检验阶段。如有靶行为复发，可给以辅助性处理。行为治疗的主要方法有：系统脱敏法、模仿学习、自我调整技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知行为疗法等等。,行为治疗的主要方法,系统脱敏法模仿学习自我管理技术角色扮演自信心训练厌恶疗法强化法认知-行为疗法,总结传统行为主义：外显行为新行为主义：外显、内隐行为认知行为主义：内隐行为,巴甫洛夫“经典条件反射”桑代克“尝试-错误”定律华生“刺激反应模式
43、”托尔曼“中间变量”斯金纳“操作性条件反射”班都拉“社会学习理论”沃皮“行为治疗”,行为治疗定义：是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。（不假设、不探讨行为背后的东西）内隐行为和外显行为靶行为：分析和评估的关键行为,行为治疗技术的六个特点：,*1、注重形成靶行为的现实的原因、而不是它的历史原因。*2、以可观察的行为作为评价治疗效果的标准，这种行为可以是外显的，也可以是内隐的；*3、依据实验研究，从中引伸出假设和治疗技术；*4、用尽量客观的、操作的术语描述治疗程序，以便使治疗过程能够被重复；*5、精心发现靶行为，并认真选择测量行为改变的斱法；
44、*6、对亍每个求助者，咨询师根据其问题和本人的有关情况，采用适当的经典条件作用、操作性条件作用、模仿学习戒其他行为治疗技术。,第三单元认知心理学观点,认知心理学观点与行为主义心理学观点不同，后者认为外部刺激进入大脑以后的内部加工过程是不重要的，是不可探索的黑箱；而认知心理学则认为，恰恰是黑箱中的信息加工过程才识最重要的。认知：用日常语言说，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括-对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。,认知，原本是人类心理活动的一个组成部分，是与情感、意志、动机和行为相联系的一种功能。从心理学发展史来看，过去，人们对心理的这部分功能曾是
46、概是应激性抑郁反应。触龙见到赵太后，说小王子作为人质，实际是为赵国立了大功，可使秦国暂时不攻打赵国。小王子立下功劳，将来继国王之位，就可以使臣民信服。听了触龙的解释，太后心中豁然开朗，随即开始用餐和接见大臣。触龙用的就是一种认知性的疏导疗法。,精神分析疗法在后期的发展中常常与认知融合在一起，特别在20世纪50年代以后贝克的认知疗法，这种疗法实际上也做精神分析，但分析的落脚点不是性的压抑与冲突，而是早年形成的不良认知结构。认知心理学不是一个学派，所以无门派偏见。其最大优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解。在咨询心理临床中，充分表现了这一特点。认知心理学进入临床应用时，从行为主义心理学
48、、怒、哀、乐等；至于目的、动机和行为，也是由认知过程来把握的、特定的目的、动机和行为。由此看来，从刺激物的出现到行为反应，在整个的反应链中，认知活动的确是无所不在。,由于所有认知阶段和各阶段的联系都与认知因素有关，所以，从理论上说，如果改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和矫治的目的。,感觉（感觉材料）,情绪、行为动机,知觉（赋予意义）,经验和人格结构的折射,评价、解释、预期,一个小游戏,你看到了什么？,公共汽车上有几个孩子？钟面上显示的是几点钟？,我们在寻找什么就会看到什么，对于那些我们没有在意去看的，我们会错过许多，即便这些东西
49、依然存在，我们对世界的体验，因为我们如何安置我们的注意力而大受影响。stavrosandtorres,认知疗法的理论假设：认知过程决定了特定的情绪、目的、动机与行为，改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题。,认知疗法的特点,1、限时、短程15-24次，1-2次/周，40-60分钟，持续3-4个月，一般不超过6个月；2、定式化会谈（三段式会谈）3、围绕问题、不强调过去；4、以学习理论为基础；5、平等合作的治疗性治疗关系；6、科学的研究方法；7、苏格拉底式逻辑提问；8、家庭作业；9、坦诚布公的治疗形式,复习、检查,讨论、认知、拮难,
50、小结、布置作业,认知治疗基本过程,第四单元存在-人本主义心理学在咨询心理学中的观点,该理论指导下的心理咨询，实质上是求助者和咨询师之间，以存在-人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行平等、自由地讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。没有标准化的操作过程。*人是完全可以信赖的，都具有自我实现和成长的能力*把咨询师的态度和个性以及咨询关系的质量作为咨询结果的首要决定因素,查普林的总体评价,美国心理学家j.p.查普林在他的专著心理学的体系和理论中，对产生于美国的存在人本主义心理学的总体评价是：人本主义心理学家试图建立一种主观经验心理学，目的在于探索存在、意志
53、国产生，而美国的心理学影响较大，所以很快便形成了“第三”势力。*人本主义泛指一种思想体系，它主要强调人的利益、价值，个人的尊严与自由*个人必须对他戒她的行为负责*反对决定论的观点、反对自然一元论和还原主义机械论*人本主义基本上仍然是一种同存在主义哲学紧密相连的立场观点,专栏6-2*人本主义泛指一种思想体系，它主要强调人的利益、价值，个人的尊严与自由*个人必须对他戒她的行为负责*反对决定论的观点、反对自然一元论和还原主义机械论*人本主义基本上仍然是一种同存在主义哲学紧密相连的立场戒观点,不同理论派别对心理健康及其破坏的不同理解健康健康破坏（1）精神分析派：
54、“力必多”“力必多”受挫顺利发展（2）行为主义派：良好环境不良环境酿成行为习惯酿成行为习惯（3）存在人本派：“潜能”“潜能”发展顺利发展受挫,第五单元郭念锋人性心理学在心理咨询与治疗中的观点,基本概念对心理诊断、咨询和治疗的认识,基本概念,人性人性心理学心理动力个性心理情绪与健康,人性,人，作为一个类，其自身与其他动物乡区别的质的规定性，叫做人性。就其本质而言，人性是人的三种基本属性的辨证统一体。三种基本属性：被精神属性和社会属性制约的生物属性。体现为，人作为生物体与外界进行物质交换（新陈代谢）的过程；以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。体现为，为
55、生存发展而对外界环境进行的探索反射，是与外界进行信息交换的过程；以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换（我为人人，人人为我）。在人类这一概念的内涵中，三种基本属性缺一不可，而且无可附加其他内容。,人性心理学,是从人性出发，在三种基本属性之间的辨证关系中，把握人的心理活动及其规律。不再把心理现象单纯地定义为脑的功能和客观现实的反映，而是明确地提出，心理现象是人性的表达，是人的三种基本属性的具体表现形式。是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系，依据他们之间的具体关系，讨论心理自身的性质、特点以及变化的规
56、律。,心理动力,心理发展变化的动力，不是来自任何神秘之处，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能：个体保存、种族延续的本能；为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能；为生存而组成人类社会的依存本能。三种人性的本能，在心理层面上化为人的体验，这就是人的三种基本需要（生物需要、精神需要、社会需要）；三种基本需要，构成了人类心理种系进化和个体发育过程中的全部心理动力。大脑皮质如何将本能的东西转化为心理形式的主观体验呢？面对这一问题，我们宁肯承认自己的无知，也不愿去做无根据的猜想和推断。,个性心理,人性心理学认为，一般人性是抽象的概念。具体的、真实存在的人性，
57、是它在具体人群或具体个人身上的具体表现。作为抽象的概念，人性是统一的；作为具体表现，人性则是千差万别的。作为人性具体表达的心理现象，当然也是千差万别的。心理的差异有两大类型：彼此有差异的群体心理；彼此有差异的个体心理。通常所谓个性心理，就是指彼此有差异的个体心理，或称作个体的心理差异。,情绪与健康,人有三种发自人性本能的需求，需求获得满足，产生正向的、有利于健康的情绪，否则，产生负向的、不利于健康的情绪。,对心理诊断、咨询和治疗的认识,心理问题的本质-人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种平衡，导
59、，但心理健康出现问题并请求帮助的人群心理健康咨询；如：恐惧，考试焦虑、抑郁情绪特殊对象，即临床治愈的精神病患者。如：心理活动基本恢复正常出院的精神病患者,心理咨询的任务,心理咨询的任务，从总体上来说，是帮助正常人群在生活中化解各类心理问题，克服这种心理障碍，矫治不良行为，理顺人格结构，纠正不合理的认知模式和非逻辑思维，学会调整人际关系，深化自我认知，端正处事态度，构建健康的生活方式，强化适应能力，等等。心理咨询完成上述任务，皆为达到一个目的，即提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去。,心理咨询的任务,内涵1：认识自己的内、外世界,人面对客观世界，不是绝对消极被动的。人的内、外世界之间，是处在相互作用的过程中。正是这种相互作用，使得人类能在生存和发展中，具备一种“积极适应”的能力。咨询师在求助者讨论如何认识自己的内、外世界时，指出这种内、外世界的相互作用以及人的“积极适应”能力，也是咨询任务的一部分。特别是对那些有外控倾向的宿命论者，这样做更有必要。,内涵2：纠正不合理的欲望和错误观念,心理咨询的任务之一就是协助求助者纠正自己的错误思维和观念，与其说是理论的推导，不如说这是心理咨