刘勰在《文心雕龙》中写道：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显……物色之动，心亦摇焉，岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”
王荣生教授也指出：“散文是艺术，描绘作者的情感世界和思索过程，重在冶情；读者阅读散文，以‘悟意审美’为目的。”
一、何以“缘情而入文”
请看当代作家莫怀戚先生的散文名篇《散步》。
本文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，寄寓着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。
对于“散步”与文中所记叙的生活场景、小事，绝大多数学生都曾有过相同或类似的经历。由此，就可以把生活中的“情”与文中的“情”对接起来，从而让学生自然地体悟出尊老爱幼、珍视亲情、珍爱生命的情感。
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这又是一个特写的温馨一幕：两对母子，说说笑笑、不紧不慢地谈论着趣闻、生活和未来，这正是一个被亲情大爱笼罩着的“家庭之乐图”，也正是作者要向我们读者展现的“风景画”。
“科学是通过思想直截了当地对理智发生作用；艺术则是直接地对一个人的感情发生作用。”别林斯基的话可谓精辟至极。
“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。可以想见，这样的话语，只能是充满亲情的母亲对儿子、或是密友对挚友的要求与“命令”，作为儿子和朋友，也一定会毫不犹豫地“奉命”以待，绝对不会借故推卸担当，这是何等的依靠，又是何等的美丽！
本文其他句段依然可以采取这样的教学方式，确定教学内容，达成教学目标。
实际上，诸如《背影》《我的母亲》《我的老师》等课文，都可以按照这样的“程式”进行施教——通过情感的领会，学生就会更深入地走进文本，品词析句，进而整体把握全文的内容与情感。
二、怎样“披文以入情”
有人说，散文的语言优美洗练、质朴自然，因此，常用“余音袅袅的洞箫、明净无尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”和“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”做形象化的比喻，这实在是非常正确、贴切的。
就以朱自清先生的《春》为例来加以说明。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”这句运用拟人、叠词等手法和句式，将小草的顽强生命力与初春之际春草的特点惟妙惟肖、淋漓尽致地描摹出来，其情态是那样地逼真，富有动感与质感。尤其是“钻”字，用得何等生动传神而易之不得；“嫩嫩的，绿绿的”“软绵绵的”春草又是何等的流光溢彩、生机盎然、生命勃发。
读了这样赏心悦目的文字，眼前就如同呈现出郁郁葱葱的“春草图”，又如何不让人顿生热爱、喜欢、沉醉的愉悦之情？这就是语言的魅力，语言的功能，语言的精妙之所在啊！
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”对教学来说，亦然。
在《春》的结尾，作者以三个比喻总写春天，给人以生动、新颖之感。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”这个比喻朴实而清新，将春天是全新的，以及春天具有强大旺盛的生命力贴切地描绘出来。同时，“刚落地的娃娃”，白白嫩嫩、虎头虎脑、没有任何瑕疵与缺点不足，有的只是无限的希望与美好未来。这又怎能不激起学生、读者对她的喜爱、憧憬之情呢？
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”简洁地写出了春天是醉人的美，是活泼生动的流动风景线。自古以来，小姑娘就是美的代名词，所以，有谁会拒绝这样的美丽，而不张开双臂，热情地拥抱她呢？
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”表明了春天是健壮有力的，是值得我们信赖与期待的。
教学实践已经证明，“缘情而入文，披文以入情”，是散文教学的重要通道之一，并且会使散文教学变得诗意盎然，一路缤纷，硕果飘香！