导语：如何才能写好一篇大学生展望未来论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：中专语文；写作教学
黄炎培曾说过“知识与技能并重”。总理也曾总结过中等职业学校的培养目标是“为社会输送数以亿计的高素质劳动者”，这些都从正面确定了中职语文教学的地位。
因为中职学生没有升学压力，所以老师在教学的过程中能够摆脱应试教育的影响，这为语文老师进行教学改革提供了广阔的空间。从而教学内容的选择，教学方法的运用，教学质量的评定都有了很大自由。而且学生年龄一般在15到17岁之间，他们的思维仍然是以形象思维为主，汉语又是我们的母语，对学习语文有很好的帮助。
在中职教学中语文学科不仅要立足于学生水平，立足于学生就业需要，更要立足于学生可持续发展的需要。
所以笔者从以下方法中提出语文作文教学的几点建议：
一、保证学生的写作自由
二、基础写作为本
同时在讲完了理论和例文后，及时让学生自己练习，从而让学生有更多的参考，渐渐体会到这些例文的语言运用，慢慢形成自己的语言特色，写出具有不同语言特色的应用文。
论文关键词：大学生，人际关系，策略和思考
1．大学生人际交往重要性
人际关系是指人们运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达情感和需要的过程中，通过交流而形成人与人之间的心理关系，反映人与人之间的心理距离。大学生作为完整的社会个体，需要具有丰富的人际交往关系，包括校内与教职员工，同学间的交往关系和校外与社会成员、群体间的交往关系。
人际交往关系对人的发展具有重要而深刻的意义。美国著名成人教育学家戴尔卡耐基曾说过：一个人的成功，15%靠专业知识和专业技能，85%靠人际交往和相互关系美国著名心理学家马斯洛把爱与归属的需要，纳入其需要层次理论并放在重要位置，突显的便是人际交往与和谐的关系。2008年，山东大学社会学系在高校毕业生招聘会现场做了1500份问卷调查，显示出用人单位最看重学生的综合素质及能力，特别是人际交往能力。在当代亚洲成功学权威陈安之的成功公式“成功=知识（30％）+人脉（70％）”中，人际关系（即人脉）也占了70％。良好的人际关系是身心健康的需要；良好的人际关系有助于提高学习效率；良好的人际关系有助于促进大学生社会化进程；良好的人际关系可以促进大学生个性发展和完善；良好的人际关系是现代人才观的要求。
2．90后大学生人际交往问题现状
3．改善大学生人际关系策略
综合国内外的研究，认为大学生人际交往主要存在以下问题：自我中心、自我封闭、控制他人的愿望、讨好与敬畏心理，反抗与嫉妒心理、怀有偏见、过分自卑、过分期待、性情孤僻、敌对与猜疑.大学生人际关系的影响因素，除了上述心理因素外，还包括社会、家庭、教育观念等带给大学生的影响。另外，应试教育、家庭教养方式、社会上的一些不良风气以及高校管理上的疏忽等也影响着大学生的人际关系。针对以上问题，本文提出以下建议改善大学生人际关系：
（1）正确认识自己策略和思考，改善不足
（2）提升自己，培养自己的专业素养和人文素养
（3）提高人际关系的重视度
每个人在交往中都或多或少地出现这样或那样的问题，改善人际关系，加强人际交往，对大学生的学习、生活和心理健康都有重大意义。总之大学生人际关系问题是当前的热点问题，大学生人际关系具有时代性，将随着社会的发展变化而变化，展望未来关于大学生人际关系的实证和理论研究，将从更新的视角和更广阔的视野、采用更先进的方法进行更加深入的探讨。
[参考文献]
[1]浅谈大学生人际交往问题与对策［EB/OL］.（2008-12-22）.百度网.
[2]陈龙图.大学生和谐人际关系构建策略探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2010，5.
[3]王春玥，李楠.大学生人际关系研究综述[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25.
[4]安洪鹏.大学生人际关系取向调查[J].法制与社会，2009，3.
[5]莫兴文.浅谈人际关系的建立[J].科技信息，2007，11.
[6]钟维悦.浅谈如何构建和谐的大学生人际关系[J].中国商界，2010，7.
[7]郑杭生．和谐社会与社会学[N]．人民日报，2004．
[8]戴尔卡耐基．人性的弱点[M]．机械出版社，2004．
[9]黄乾玉．大学生人际交往的特点及和谐人际关系的建立[J]．教书育人，2007．
[10]李燕冰，骆风.人际交往对大学生生活素质的影响[J].广州大学学报，2004，4.
[11]哈贝马斯.张博树，译.交往与社会进化[M].重庆出版社，1989.
[12]卜长莉.人际和谐与社会和谐发展[J].学习与探索，2005，6.
[13]樊富抿，张翔.人际冲突与冲突管理研究综述[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2003，3.
[14]王宏维.加强道德建设构建和谐社会的人际和谐关系[J].广东社会科学，2003，6.
[15]张林英，姜雪丽.论人际和谐与人际关系道德[J].广西青年干部学院学报，2006，5.
[16]全国十三院校社会心理学编写组.社会心理学[M].天津南开大学出版社，1990.
大学的英语教育主要是为了培养学生的英语综合能力，要能做到学以致用，特别听和说的能力一定要强，如果不能为我所用那么学了也是白学。要让大学生在今后的工作岗位上和社会交际中、甚至在国际的舞台上能够进行流利的口头和书面表达，从而获得信息上的交流。俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，所以应加强学生的自主学习能力的教育，提高大学生的综合文化素质，使其能适应将来的工作发展需要。要明确通识教育的目标，离不开对大学理念及大学目标的理解。通识教育从出现的第一天起就要求学校立足于培养真正的人，是为人的精神生活做准备的。通识教育的主要目标有四点。
1.培养学生应对日常生活需求的能力通识教育计划的第一个目的，就是要培养学生应对日常生活需求的能力，这是一种很实用的能力。然而，需求与实用并不狭隘，它不只是让学生能够看到自己的需求，还要能够意识到自己的需求，它不仅仅只是学生对实际生活的感受，还应包含能够展望未来更加美好的生活状态和生活中丰富多彩的一面。
2.为学生建立起基本统一的知识通识教育的基本目的中的第二项，指的是为人类提供知识和体验。学科的划分以及学科下面的分支，还有人类活动所表现的知识通过各个领域和途径彼此联系着，生活本就是一个美好的整体。所以，要以一种全方位的视角去看待生活、看待大学的英语教育，知识也必须是一种完整的精神体验。
3.为非专业化的学习做准备通识教育的基本目的中的第三项在于为非专业化的学生学习英语做准备。传统的教育方式比较狭隘，要坚决排除技术的、专业化的教育方式，排除狭隘的知识领域内的专业化教育，排除在特定的知识领域内为高级阶段学习做准备的教育。通识教育的意义非常广泛，它强调的是技术性，对知识的文化和其内在的价值比较看重，它的包容性更强，是一种具有多功能性的教育模式。
4.培养高素质的英语人才通识教育的基本目的中，其最重要的一点就是要培养高素质的语言人才。通过通识教育的课程来促进学生积极地加入到国家性、世界性的圈子里来。要达到这个目的，必须要让学生理解并积极地推动国家和学校的教育改革，成为改革中的一份坚实力量。
总的来说，通识教育的目标是在大学目标和大学理念的基础上建立的，它和大多数的专业教育不同，它并不只是为了培养固定的专业性很强的人才。将以上基本目标运用到大学英语的教育中，学生应充分地理解通识教育的目的，大学的英语教育目标也应相应地做出适当的调整。第一，提高学生语言的实际运用能力。外语的学习最重要的以及最更本的目的就是要学生具备运用语言的能力。能够学好英语，将来大学生在踏入社会后在找工作方面也会更加的抢手。第二，提高学生的文化素质。语言并不是单薄的，它承载着一个国家的所有文明历史。所以，大学生在学习英语时不要总是专注于对语法知识的学习，还要去理解英美等国家的文化历史，这样才能在学习的过程中更加深入地理解语言所包含的意义。通识教育倡导的是学生内在修养，要学生为更好的生活做准备。通过对英语的学习更加深入地理解国外文化的内涵，这样学生在与人用英语进行交流时才能做到收放自如。第三，加强综合知识的学习，学习语言为的就是能够有效地、无障碍地进行沟通。但是沟通不能是毫无意义的、惨白的，要有内容、有深度，这样的沟通才是有意义的。
二、大学英语教学改革的策略
同时，应在教学条件允许的情况下，完成了大学英语教学的任务时，开设几门具有层次性的高级英语选修课程。比如第一类，语言应用类高级英语选修课，就是为了满足高素质的外语学习人才在学习之外的拓展，像翻译名著、论文写作、诗歌朗诵等。第二类，语言文化类高级英语选修课。
论文关键词：社会；实践；大学生德育；社会化
一、现代德育处于一个完全开放的社会环境中
二、社会实践对大学生健康成长的重要性
（一）有利于发展大学生的认知能力
只有积极投身到社会实践中，才能让大学生看到了一个多维的、多姿多彩的社会，才能看到理论与现实的统一。让他们亲身感受到了大量真的、善的、美的人和事；同时又亲眼目睹了理论与现实的冲突，将一些假的、恶的、丑的东西呈现在他们面前，从而使他们置身于一个多元的社会。他们看到的不仅是我们的祖国正在发生的翻天覆地的变化，还有国家政治、经济、文化发展的不平衡性，从而真正懂得建设有中国特色社会主义和谐社会的必要性和艰巨性。只有全面了解党的各项方针政策，又深刻体会社会主义现代化建设中所面临的困难和问题，最终才能使他们对课堂上学来的抽象的思想政治理论知识具有更加全面、更加深刻和立体的把握，并对自己的未来做好一定的心理准备。通过社会实践活动，可以使大学生改变纸上谈兵的浮夸作风，积极投身实践，理论联系实际；通过社会实践活动可以使大学生将学到的知识运用到实践中，在实践中提高，在实践中知晓自身的不足，充分认识到社会到底需要什么样的人才；通过社会实践活动，可以使学校改变传统的培养模式和人才培养计划，使培养出的学生能够自觉调整自己的发展方向，适应不断变化的社会需求。
（二）有利于强化大学生的适应能力
社会实践活动将学生置身于整个社会的大背景下，它在适应性、开放性、协同性上都对大学生提出了新的、更高的生存要求，使之在实践过程中自觉强化对生存能力的认识，自觉追求自身综合能力的提升。在社会实践活动中，大学生的“准社会人”身份使之在参与社会活动时，要独立完成许多社会工作，这就使得他必须增强合作意识，与团队成员协同作战，具备一定的大局意识、协作精神，才能在集体中求生存，个人价值与社会价值才能得到体现。[2]由于在社会实践活动中贴近社会生活，可以让大学生对自己未来的创业有一个心理准备，在充满激烈竞争的社会中强化忧患意识，变压力为动力，这样才能更加珍惜短短的大学时光，更加刻苦地学习，更加顺利地成长为社会所需要的人才。同时，社会实践能够使大学生进一步找准自己的社会位置，明确自身的历史使命，为未来的社会角色做好各种知识储备，并在自身能力和现实需求的差距中寻求不足，进一步激发学习热情，明确努力方向，努力调整和完善知识结构，为提高综合素质、承担社会责任、做好社会工作做好各种准备。这种准备越充分，毕业后就会越快地适应社会环境，和周围同事处理好人际关系，尽早地进入工作状态，打开工作局面。
（三）有利于提高大学生的创新能力
社会实践活动是最能够检验大学生的学习成果的，“高分低能”的学生是我们教育的失败。在实践中使之领悟到仅仅有大学课堂的知识是远远不够的，还必须在社会这个大课堂中不断学习，才能增长才干，这既是知识观的内容，也是个人创新、创业的现实需要。社会实践活动是一个由低到高、由简单到复杂的逐步渐进的过程。大学生只有在发展着的社会实践活动中才能体会其渐进性、发展性。更重要的是，大学生作为社会实践活动的主体，他时刻体会着自己发展能力的巨大改变。因为在社会实践活动中，大学生深刻了解到社会、市场对人才素质的要求，这无疑会成为他们前进道路上的推动力，他们会竭尽全力提高自身的能力和水平，为适应日益变化的世界打下扎实的专业基础。社会实践活动还为大学生提供了理论联系实际的桥梁，在实践中检验出的真理对大学生的发展能力才更具有说服力和导向性。
（四）有利于促进大学生心理健康发展
社会实践活动有利于促进大学生心理健康发展。心理健康是对人的全面发展的基本要求，在社会实践活动中锻炼意志，考验品质，提高心理承受能力，有利于形成健全的人格，实现全面发展的目标。心理学研究表明，人的心理发展依赖社会实践，心理素质是在社会实践活动中逐渐发展和成熟起来的。提高心理素质，应该在社会实践活动中，根据大学生心理发展特征设计有针对性的活动情景，锻炼应对复杂事物的能力，引发大学生的自主行为，以良好的心态自觉接受和吸纳外界信息。特别是让有心理问题和轻度缺陷的大学生积极参加各类社会实践，投身到社会改革开放的浪潮中经受锻炼，接受挑战，可以有效地改善各种心理不健康问题，增强使命感、自豪感、危机感和道德判断力等内在素养。
三、大学生社会实践的途径
每个人要从一个学生走向社会人必须要经过实践这个环节，否则，个人和社会之间的关系是不可能在互动当中融合起来的。在大学生成长的过程中，社会实践是他自身需要和社会需要的一种产物。因此，高校应丰富大学生社会实践的有效途径，进一步扎实地搞好大学生社会实践活动。
（一）建立健全机制，畅通育人渠道。要想切实加强社会实践活动，就必须从大学生德育工作的实际出发，建立健全长效机制，畅通渠道，打通路径，使其在整个育人系统中发挥更大作用。
1.健全管理机制体制。使社会实践活动保持良性运作的首要条件就是健全组织机构，加强领导和管理。首先，学校领导和全体教职员工必须提高对社会实践活动重要性的认识，把此项活动视为人才培养的重要组成部分，在平时的工作中加以贯彻落实。其次，学校应加强整体设计和规划，设立专门机构，科学组织，合理安排，既有学校层面的统一管理又有教师层面的具体指导，不让学生处于自由参与的松散状态。第三，逐步建立起课堂教学和社会实践互为补充、互相促进的管理体制和运行机制。第四，及时总结，交流经验，查漏补缺，扬长避短，注重活动的科学性、针对性、实效性。
2.优化环境育人机制。学校党政齐抓共管，社会各方协调有力，为开展大学生社会实践活动创造一个良好的社会环境，这是保证其育人效果的社会基础。培养社会主义现代化建设需要的合格人才，不能仅仅靠学校，更要靠全社会的共同努力。目前，相当一部分学校还没有高度重视社会实践在人才培养过程中的作用，没有把这项活动作为学校德育教育的有效组成部分；地方有些单位或部门还没有意识到自己的教育责任，总是走走过场，搞搞形式，把大学生当成单纯的劳动力，使他们得不到应有的锻炼。其实，对于社会来说，如果每个单位都能将社会实践过程中的德育教育问题视为自己份内的责任，变应付了事为积极创造条件，让学生真正得到锻炼，营造全员育人的氛围，使学生的社会实践活动在产生经济效益和社会效益的同时能产生人才效益，那么最终真正受益的除了社会和大学生之外，还有单位或部门本身。因此，优化大学生社会实践活动的育人环境不能只停留在口头上，而应引起各单位的高度重视，落实在行动中。
（二）丰富活动内容，强化育人效果。高校在深入开展大学生社会实践活动中，必须不断创新活动方式、搭建活动平台、丰富活动内容、强化教育效果。在当前，应着力抓好以下几个方面工作：
1.社会实践与传统教育要有机结合。对大学生要加强爱国主义教育、中华民族传统美德教育，做好历史文化的传承，增强其民族自豪感，激发他们的爱国热情，这是高校大学生思想政治教育的重要内容。在社会实践活动中，大学生可以回眸历史、直面现实，展望未来，这种实践教育是任何理论教育课堂不可替代的。坚持社会实践与传统教育的结合，会使大学生社会实践活动更具时代感和历史厚重感，它赋予活动以深厚的文化内涵，对于大学生德育培养具有极其重要的作用。
2.社会实践与专业知识要有机结合。书本和课堂给予大学生专业理论知识，只有将之运用于实践，并在实践中接受检验和强化，才能更好地为社会服务，这是前提和基础。专业理论不等于专业技能，只有通过实践过程才能转化为实际技能，在实践中检验和创新理论、丰富和发展理论内容是每一个大学生的神圣使命；而坚持社会实践与专业学习的结合，就是坚持理论和实践的统一，这是理论源于实践又服务实践的必然要求。
3.社会实践与科技服务要有机结合。为地方经济建设提供科技服务，是每一个大学生义不容辞的责任，也是学校办学的宗旨，同时也是检验大学生理论知识掌握程度的重要环节。只有把社会实践与科技服务有机地结合起来，才能提高活动的科技含量，才能增强活动的实效性和吸引力，同时还可以增强大学生的社会责任感。
4.社会实践与勤工助学要有机结合。高校想方设法为大学生提高勤工助学的机会，这是改善经济困难学生的经济状况、缓解经济压力的有效手段，同时也是更多的在校大学生走向社会、实现自我价值的前奏。大学生在社会实践活动中开展勤工助学活动，一方面能够解决其生活问题，使其生存得更有尊严，更有价值，另一方面也能体会劳动的甘苦，培养其艰苦奋斗作风和吃苦耐劳精神。坚持社会实践与勤工助学相结合，既符合组织者的设计意图，又能满足大学生的现实需求。
【论文关键词】国际服务外包；述评；展望
一、引言
21世纪以来，跨国服务业转移和服务外包构成了新一轮世界产业结构调整的主要特征，已成为全球化的主导力量和重要内容。2010年，投向服务业的跨国投资占到全球总额的三分之一。在全球服务业发展的过程中，又以国际服务外包这种贸易形式的发展最为显著。20世纪90年代之前，跨国公司大多通过国际直接投资的形式进行产业调整和转移。90年代之后，众多跨国公司则转向通过国际服务外包的形式进行产业调整和转移，不断将价值链上的非核心业务以外包方式转移到成本较低的发展中国家或地区，其自身则集中提升核心业务的竞争力。
二、江苏承接国际服务外包的发展现状
（一）江苏承接国际服务外包竞争优势分析
1.生产要素
生产要素包括人力资源、天然资源、知识资源、资本资源、基础设施。改革开放以来，江苏外向型经济迅速发展，经济国际化程度较高。“世界500强”企业超过三分之一在江苏投资。以金融危机中的2008年为例，尽管受到冲击，但累计仍实有外商投资企业38554户，投资总额为41593亿美元，实际利用外资金额首次超过广东，跃居全国第一。江苏人才、科教资源优势突出，每年新增大量高校、职校毕业生和海外归国人员，劳动力素质较高，人才成本相对低廉。
2.区位优势和地区需求
3.政府与机遇
面对国际产业结构调整和转移大潮，我国从中央到地方都非常重视这种行业发展态势，努力把握历史机遇，纷纷制定出台各级各类促进服务外包产业发展的政策条例，为国际服务外包在江苏的发展带来了新的契机。
（二）江苏承接国际服务外包面临的问题
江苏政府虽然已经从战略高度上认识到承接服务外包的重要性和紧迫性，建立了有关部门协调管理机制，对服务外包予以统筹并实施宏观指导和有效监管。但是，处于发展初期的江苏服务外包业仍然面临各种挑战，在诸多方面存在问题。
1.企业承接外包能力不足，地区发展不平衡
国际发包商在选择东道国的接包企业时十分重视接包企业的规模和能力。令人遗憾的是，江苏的现代服务业企业参与国际服务外包的资历尚浅，业务规模普遍较小，承接外包业务的经验能力尚欠，很难拿到大的外包合同。同时，省内的地缘差异、产业结构差异也导致了服务外包承接能力差异，南京、苏州、无锡、常州等5个国家级软件产业基地软件销售收入占全省比重超过80%，全省1586家服务外包企业主要集中于苏南，其中南京171家，无锡552家，苏州863家。这种过于聚集的产业集群和地区发展不平衡造成了苏北地区对服务外包业务甚少染指，服务外包的地域差异明显。
2.高端服务外包专业人才缺乏
人才是发展的第一资源，任何行业或企业发展，都离不开该领域的高端人才，服务外包行业概莫能外。当前，高端人才短缺己经成为制约服务外包产业发展的瓶颈，以软件产业为例，江苏现有软件人才不足5万人，要成为全球软件外包中心至少需要再培养25万至30万不同等级的软件人才。尽管江苏有自己较为完善的学历教育、非学历教育人才培养体系，但是服务外包领域人才培养总量与市场需求仍存一定差距，直接阻碍了江苏服务外包企业的发展。
3.知识产权保护欠缺
国际服务外包是知识密集型行业，发包商考虑的重要因素之一就是承接地的知识产权保护状况。近年来，江苏的知识产权保护工作虽然取得了很大成效，但尚不完善。企业和民众在知识产权保护方面的意识普遍比较薄弱，侵权行为时有发生，国际发包企业对此存在忧虑，阻碍了服务外包的转移。
三、江苏加快发展国际服务外包的展望
（一）优化营商环境，加大政府政策的支持和引导的力度
政府应当加大服务业利用外资力度，积极吸引国际知名服务型企业在区域内投资兴业，鼓励国外大型跨国公司来我省服务外包基地或集聚区建立国际服务外包研发中心或服务基地，逐步放宽对某些服务行业的市场准入条件，为跨国企业开展服务外包业务创造优良的软、硬件环境，促进江苏省服务业向更高层次发展。
（二）协调平衡区域发展，形成特色产业群，打造地区品牌
江苏省经济南北发展不平衡，资源和人才分配有一定地域失衡现象。因此，在学习国内外先进模式时，必须因地制宜，发挥各地独特的优势，实施差异化战略，实现多元发展，打造特色地区服务品牌。必须重视整体竞争力的提升，既要有比较优势，更要突出综合竞争优势，既要树立承接国际服务外包的地区品牌形象，也应注意避免和减少区域内各城市之间的市场拓展冲突，力争不同基地城市形成各自特色，避免产业结构同质化。
（四）提高自主研发能力，强化企业国际竞争力
对传统武术价值功能和发展走向的思考李龙，李伟，许子安，LiLong，LiWei，XuZi-an
加强乡土武术发展的必要性及对策研究陈永辉，潘春娥，ChenYong-hui，PanChun-e
竞技武术商业运作模式的研究马文杰，MaWen-jie
武术礼仪与武术精神曹琼瑜，刘丰，CaoQiong-yu，LiuFeng
儒家学派的辩证思维方式对武术文化发展的影响曾凡鑫，ZengFan-xin
太极拳文化与现代思维李富刚，侯俊，LiFu-gang，HouJun
试论太极拳对人文精神培养的价值黄树梅，HuangShu-mei
传统武术推广模式的探讨向玮，XiangWei
少儿武术训练损伤机制及预防对策研究王伟，朱永光，WangWei，ZhuYong-guang
竞技武术套路动作创新理论探析董刚强，DongGang-qiang
试论对立统一规律在武术套路中的运用刘期努，LiuQi-nu
大负荷专项训练对散打运动员铁代谢影响的研究漆振光，QIZhen-guang
试论孙子军事战略思想与散打战术王芹芹，高东清，WangQin-qin，GaoDong-qing
散打比赛中男子与女子侧踹腿技术的比较与分析高振兴，GaoZhen-xing
关于小学武术兴趣班教学的几点思考岳春林，黄敏，YueChun-lin，HuangMin
多媒体技术在武术教学中的应用探讨徐瑛，XuYing
技击方法在太极拳教学中的应用及研究张广华，ZhangGuang-hua
学拳、用武、育德——武术三探姜周存，JiangZhou-cun
我国传统武术的现状及发展对策研究徐武，黄光丽，XuWu，HuangGuang-li
影视传媒——武术发展道路上的一柄双刃剑刘尧峰，LiuYao-feng
武术散打运动的美学初探吉洪林，JiHong-lin
浅析太极拳休闲的文化内涵付郁，蔡利敏，FuYu，CaiLi-min
"少林武术名天下"的原因探析赵红波，秦瑞瑞，ZhaoHong-bo，QinRui-rui
武术的奥运历程探析刘晓玲，LiuXiao-ling
形意拳拳学特点之研究董新亚，郝建峰，DongXin-ya，HaoJian-feng
福建鹤拳技术特点的对比研究朱月明，唐照莲，刑登江，ZhuYue-ming，TangZhao-lian，XingDeng-jiang
劈挂拳及其劲力特征刘志兰，张正红，LiuZhi-lan，ZhangZheng-hong
太极拳影响大学生传统文化态度的实证研究陈善平，闫振龙，吴健，ChenShan-ping，YanZheng-long，WuJian
呼和浩特市武术现状的研究张彩琴，ZhangCai-qin
浅析合气健身操的存在价值及健身作用侯明英，杨爱民，HouMing-ying，YangAi-min
长拳第二套国际竞赛套路动作的技击性分析陈光玖，ChenGuang-jiu
武术散打力量新探李龙，LiLong齐鲁武术简论李成银，LiMing-yin
关于21世纪全球武术和谐发展的竞赛构想谢明川，XieMing-chuan
以史为镜才能展望未来张君贤，ZhangJun-xian
我国武术运动产业化研究赵静，ZhaoJing
太极拳运动变化中的矛盾关系研究张天熙，段宝林，ZhangTian-xi，DuanBao-lin
秦汉社会与中华武术徐香梅，XuXiang-mei
老庄学派的养生思想研究庄昔聪，ZhuangXi-cong
武当兴衰史古诗考证向武云，白萍，XiangWu-yun，BaiPing
中国传统武术文化的现代价值探析李俊，卫志强，LiJun，WeiZhi-qiang
孙禄堂武学研究综述万会珍，WanHui-zhen
经营性健身场所搏击操开展现状的调查与分析赵海波，李永明，ZhaoHai-bo，LiYong-ming
浅论传统导引健身法在现代应如何发展史俊梅，刘玉红，ShiJun-mei，LiuYu-hong
对我国普通高校大学生在太极拳练习中存在的呼吸问题及其对策研究牛晓梅，周惠新，NiuXiao-mei，ZhouHui-xin
业余散手运动员训练中损伤产生原因及预防研究吴祖会，WuZu-hui
加速武术散打发展的战略措施——包装与宣传吉洪林，JiHong-lin
高校武术课双语教学的实验研究沈辉，张宏伟，常生，ShenHui，ZhangHong-wei，ChangSheng
教学目标的设立在太极拳教学中的作用王军，WangJun
应重视"三视图"在武术类教科书中的合理运用张宗豪，马建桥，ZhangZong-hao，MaJian-qiao
在武术教学中如何使学生掌握学习策略王红芳，王艳，WangHong-fang，WangYan
武术谚语英语翻译的技巧与原则李永刚，LiYong-gang
全球化悖论与民族传统体育文化的重建张力，张大志，ZhangLi，ZhangDa-zhi
论舞龙的兴起与发展陈喜福，黄振鹏，ChenXi-fu，HuangZhen-peng
竞技体育发展的社会因素分析常保荣，石海燕，ChangBao-rong，ShiHai-yan
浅析影响女大学生公体课积极性的因素李萍，LiPing
传统武术的继承应从"短"字入手王岗
论武术科研的创新意识康戈武，KangGe-wu
现代意义武术概念的探讨范鸿雁，FanHong-yan
第七届全国体育科学大会竞技武术论文综述郭，GuoWen-ge
浅析中华武术当代价值观张军，王健全，ZhangJun，WangJian-quan
论中华传统武术文化中尚武崇德的内涵王军平，WangJun-ping
明代武术发展与明代社会关彦莉，GuanYan-li
太极推手中的传统文化内涵任斌，RenBin
李小龙武学思想之透视王遂振，WangSui-zhen
武当武术养生探源刘代荣，吴建军，刘大伟，LiuDai-rong，WuJian-jun，LiuDa-wei
太极拳真功夫机理探讨田桂菊，TianGui-ju
浅析形意拳的"劲力"韩丽云，HanLi-yun
西安市武术表演市场开发研究薛龙，XueLong
对提高散打运动员战机把握能力的探索周维方，ZhouWei-fang
武术教学与学生创新人格的养成朱施成，ZhuShi-cheng
加强课堂"有效教学"促进高校武术教学改革刘旭东，刘朝生，LiuXu-dong，LiuChao-sheng
对普通高校学生进行武术裁判员培养的探析刘巧芳，王永胜，LiuQiao-fang，WangYong-sheng
武术教学中武德教育的研究王楠，马琳，WangNan，MaLin
普通高校武术套路"趣味教学"法浅探段晓霞，DuanXiao-xia
大学教育中的武术美学孟庆袖，MengQing-xiu
武术教学对学生情商的培养朱清华，ZhuQing-hua
论民族传统体育教育与创新人才的培养姜玉泽，高丽，JiangYu-ze，GaoLi
中国民族传统体育的功能研究张玲，ZhangLing
试论太极拳与健身防病陆卫良，Luweiliang
跆拳道在中国成功推广的因素分析邬宝坤，WuBaokun
对十运会武术套路比赛的观察与思考曹琼瑜，CaoQiongyu
旋转性练习对武术套路运动员平衡能力影响之研究王占涛，WangZhantao
少年规定拳动作结构分析宋桦，SongHua
竞技武术套路发展现状及对策研究董芳，DongFang
武术套路运动员在攻克指定难度训练中易伤部分的治疗与预防许华，XuHua
浅谈如何提高散手摔法的有效性刘期努，文春辉，LiuQinu，WenChunhui
江苏省散打教练员现状调查与分析研究张宗豪，，ZhangZonghao，ChenZhong
济南市散打俱乐部开展现状的调查研究侯嫣然，HouYanran
论太极拳对大学生身心健康的影响白刚，BaiGang
试论高校高水平武术教练员专业素质构成的理论研究吕墨竹，LvMozhu
高校武术在全民健身中的作用张吉祥，ZhangJixiang
浅析24式"简化太极拳"的教法张守升，杨润琴，ZhangShousheng，YangRunqin
对高校公体课武术项目设置的反思——兼论传统武术在高校开展的可行性张金，ZhangJin
浅析武术在我国学校体育教育中的价值王志朋，罗贤忠，WangZhipeng，LuoXianzhong
浅谈音乐在武术套路训练中的作用与配用方法赵涛，ZhaoTao
武术的教育功能对体育教育专业学生武术综合能力的培养梁世强，LiangShiqiang
传统体育养生功法教学特征与方法探析高楚兰，GaoChulan
新疆民族传统体育在少数民族地区高校体育教学中的应用探索王红蕾，田小从，WangHonglei，TianXiaocong
传统体育养生的现代价值研究邓跃飞，李炜，DengYuefei，LiWei
对高校女生健美操课教学的调查与分析李倩，LiQian
普通高校三级跳远运动员运动损伤的调查与分析宋惠娟，陈丽波，SongHuijuan，ChenLibo
浅谈提高警察体能训练的基本方法王浩，WangHao
论少林武术的价值刘海科，LiuHaike
中国传统武术与书法李永明，马会清，LiYongming，MaHuiqing
论太极拳欣赏路锋辉，王飞，LuFenghui，WangFei
浅谈武术术语翻译程艳伟，ChengYanwei
中国红拳的尚武精神与锐意进取的思想杨宝生，向玮，YangBaosheng，XiangWei
浅谈武术内家拳中的重力线及其应用赵珍，ZhaoZhen
太极拳进入社区的现状调查与研究谢晓菊，XieXiaoju
江西省武术馆校的现状调查和对策研究方斌，左家伟，FangBin，ZuoJiawei
高校开展大学生跆拳道课程的可行性研究宋桦，SongHua
28式木兰拳练习对中老年女性身体形态的影响朱勇军，张坤，ZhuYongjun，ZhangKun
试析太极拳的健身功用李梁，LiLiang
新疆武术运动员的竞赛状态焦虑的研究与分析曹庆华，窦彦丽，CaoQinghua，DouYanli
竞技武术套路发展对武术推广的影响胡赛风，HuSaifeng
女子散打运动员训练期间生化指标监测的研究陈翔，ChenXiang
对体育教育专业武术必修课教学模式应用的研究陈威，ChenWei
沈阳体育学院木兰拳选修课教学现状调查与分析吕墨竹，LvMozhu
江西省高校武术教学中存在的问题与对策研究张斌，牛闽生，ZhangBin，NiuMinsheng
高校武术研究的现状与分析陈寿忠，ChenShouzhong
浅论在武术教学中对学生武术意识的培养呼美兰，HuMeilan
关于高校体育专业武术课程开设双语教学的思考王新华，WangXinhua
高校公共体育武术选项课开展模式创新之研究王占涛，WangZhantao
龙狮运动对高校校园体育文化的影响戴有祥，DaiYouxiang
儒道两家养生思想的比较研究王卫荣，WangWeirong
我国民族传统体育产业化发展研究胡杰，胡红霞，HuJie，HuHongxia
健身气功与现代人的心理健康任颖慧，杨润琴，RenYinghui，YangRunqin
美国大学课程改革趋向对我国高等学校体育教育专业发展的启示马世坤，MaShi-kun
大学生余暇体育活动中运动损伤的调查分析张吉祥，ZhangJixiang
一、建立科学的岗位培训与聘用机制，保证班主任队伍的质量
1.岗位培训制度
①对见习班主任、副班主任进行岗前培训。为了使青年教师迅速成长，尤其使他们尽快掌握班主任工作的特点、规律及方法，为胜任班主任工作打下基础，学校制定了“青年教师德育培养规划”，规划包含培训对象、培训目标、方法和考核内容、方法等内容。为了便于规划的具体实施，又制定了“青年教师德育培养实施细则”和不同阶段的评价标准。规划中规定新参加工作的大学生，必须接受班主任岗前培训，系统地学习班主任工作的有关理论，担任一年见习班主任，考核合格后再担任一年副班主任。副班主任深入班级协助班主任开展工作，向有经验的班主任学习，参与班级管理。
②定期举办班主任培训班。学校每学期组织一次专题培训，以“班主任的素质及班集体的建设”为重点，包括班主任工作的任务、班主任应具备的素质、班主任工作技能、班集体建设四个方面。
③每年有针对性地请优秀班主任在学校教职工大会上做经验交流。
④拨专款定资料。每学期为每位班主任订《班主任》杂志，分期分批购买有关德育理论专著和杂志。
⑤每年召开一次班主任工作研讨会。充分利用校内的德育资源进行班主任工作研讨交流、较之教育专家的理论讲座、技能培训更具有针对性，可操作性。因此，学校决定每学年召开一次班主任工作研讨会。
2.考核与聘用机制
为了促进培养方案的有效实施，我们紧紧抓住考核这一环节，在考核时严格标准，遵循客观公正的原则，采取“四看、三联系、两结合”的方法，即看考勤、看笔记、看材料、看活动记录；与被考核教师联系、与年级组（教研组）联系、与学生联系；过程性考核与终结性考核相结合，最后以量化积分的形式将青年教师每个阶段的考评结果反馈给校领导、年级和本人，为领导选聘班主任提供依据。
3.评选校级优秀班主任。
二、制定科学的评价方案，激励、督促班主任不断自我完善，自我提高
1.制定科学的“班主任工作评价方案”，评价结果与评选先进班集体、班主任酬金挂钩。
2.全面考核，综合评价。
对班主任工作评价时要突出评价形式的灵活性和评价方法的多样化，如采取定期与不定期、平时与期末、学生座谈会、听课、参加主题活动、查阅文献资料等方式，保证了评价的全面性和准确性。
⑴全面评价，及时反馈
政教处派人专门负责收集、整理来自各方面的评价信息，并利用“常规检查量化评比表”及时将信息反馈给班主任，以使班主任能及时调整自己的工作，查漏补缺。
⑵规范评价程序，做到科学合理
实施考核评价时，既要重视过程评价，也要重视终结性评价。过程性评价即对班主任有形的工作进行检查、反馈，如活动场所、教室、餐厅、宿舍的卫生，学生的文明礼貌，遵规守纪情况，班主任工作计划，总结等情况。终结性评价即学期末由学校领导、政教处、年级组、学生对班主任的工作进行定性评价，最后评定班主任量化考核总得分。
三、强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质
新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科研意识，认真学习教育理论，进行科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新问题，新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，如何解决？这就需要进行教育科学研究，学校要求班主任做到：班主任要有独立承担或参与的德育课题研究与实验，论文获区级以上奖励或在区级以上报刊上发表。
四、加强岗位业务学习，提高班主任管理技能
长期以来，高校哲学教学在教材、教学内容和教学方法上均存在一定的问题，哲学应坚持以实践观点为首要观点深化改革，探索以“三新”模式替代“三旧”模式，即以“哲学原著”、“哲学史”和“专题研究”替代“哲学原理”、“哲学原著”和“哲学史”，并走向对话，将“讲坛哲学”与“论坛哲学”相结合。
关键词:
哲学;教学改革;实践观点;论坛哲学
建国以来，高校哲学教学屡经改革，取得了不小的成绩，但同时也存在明显的问题。针对这些问题，各高校展开了许多探索，展望未来，改革应当在多方面同时着力:在内容上逐步强调实践观点的首要地位，在形式上更为灵活多样、丰富多彩，同时突出教学中的交流与对话。
一、哲学教学中存在的问题
二、以实践观点为首要观点深化改革
三、以“三新”模式替代“三老”模式
四、走向对话，将“讲坛哲学”与“论坛哲学”相结合
作者：谢连生单位:江西理工大学中央党校研究生院
基金项目:
江西省社会科学规划项目人才培养专项(编号13YD019)参考文献:
［1］汪信砚．关于我国哲学教学改革的思考［J］．哲学动态，2003，(5):3．
［2］袁贵仁，杨耕．哲学教学体系的形成与演变(下)［J］．哲学研究，2011，(11):16．
［3］丰子义．哲学教学体系建构的实践观点再析［J］．哲学动态，2013，(12):8．
[关键词]社会网络理论；社会资本；社会关系；社会信任
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2014.03.063
社会网络一般是指个体间的社会关系构成的相对稳定的体系，是一群人之间的一组独特联系。在社会网络理论视角下分析社会结构及其过程所包含的技术和方法构成了社会网络理论分析的工具，例如社会网络指标和测量方法。在过去近60年的发展中，学者对社会网络在实际领域的应用进行了深入的分析，并取得了诸多研究成果。
1社会网络理论的基本内容
1.1结构观和工具观
结构学说指出，社会结构可以通过两个以上行动主体之间的模块化关系折射出来，位置取向是很好的分析角度，“结构等效”可以用来理解人类社会的行为关系。伯特提出“结构洞理论”：当网络中某一个体处于结构绝对稀疏或相对稀疏地带，其他个体需要把它当作纽带来联结形成关系时，该网络个体就处于结构空洞位置。格兰诺维特在“嵌入性”理论的论述中指出社会网络结构对人类经济行为有制约作用。
基于工具学说与基于结构学说的社会网络观点密不可分，作为一种分析工具和新的研究范式，社会网络遵守以下3个原则：①比起社会成员的个体属性和特定属性，结构化的社会网络关系更能解释社会学中的各种现象，结构方法可以用来补充和替代个体方法；②社会网络结构的位置特性决定社会网络规则；③社会由诸多网络结构所组成，社会网络结构决定了行动主体关系的运作。
1.2弱关系力量论
作为弱关系力量理论的主要代表人物，美国新经济社会学家格兰诺维特，在《美国社会学杂志》上发表了《弱关系的力量》一文，提出了著名的弱关系力量假设。格兰诺维特首次提出“关系力量”的概念，根据互动频率、感情力量、亲密程度以及互惠交换等4个维度将关系划分为“强关系”和“弱关系”。他认为网络中同质性较高的个体很难互相提供所需的信息，而异质性则可以成为寻求信息的桥梁，使信息寻求者扩大信息资源视野，获得信息满足。他还指出，虽然不是所有的“弱关系”都能充当信息桥梁，但是能够充当信息桥的必定是“弱关系”。1985年，格兰诺维特《经济行动与社会结构：嵌入性问题》指出，经济行为发生于社会网络中的相识者之间，其交易的基础是信任。
美籍华裔社会学家林南在发展和修正格兰诺维特“弱关系力量假设”的基础上提出并推导了著名的三大假设，即职位强度假设、弱关系力量假设以及社会资源效应假设。
1.3强关系力量论
不少学者指出格兰诺维特的弱关系力量假设与“嵌入性”概念存在矛盾，因为“嵌入性”概念认为人们的经济行为基于社会网络的信任机制而进行，但是信任是嵌入社会网络结构中的，信任的建立与维护有赖于网络个体长期的接触、交流与交往，“嵌入性”概念某种程度上是在支持强关系理论。但是强关系力量的否定者认为，由于网络内部个体的同质性，强关系可以导致信息流通中的重叠与冗余，只能作为联系网络内部个体之间的纽带。林南的社会资源理论将社会结构比作是一种金字塔型社会网络，按照某种规范的荣誉和报酬划分等级，在同一级中，强关系表现为接近和控制荣誉及报酬的机会相似，不利于信息沟通与资源交换。
1.4结构洞理论
伯特在《结构洞》一书中首次明确指出，关系强弱与社会资本数量没有必然联系。他为人们展示了两种特殊的社会网络联结：一是开放式网络，即某单一网络个体或某部分网络个体与其他网络个体无直接联系或完全无联系；二是“无洞”的封闭式网络，即个体两两之间均存在联结关系，无任何关系间断现象。伯特在市场竞争行为分析中利用结构洞理论，认为资源优势和关系优势构成了总体竞争优势，结构空洞型社会网络的竞争者具有更多的关系优势，并可获得更大的利益回报。在现实生活中，这两种极端的网络类型是不存在的。
1.5社会资本理论
随后诸多学者将社会网络资本定义为嵌入社会网络中的资源的总和，提出社会网络资本是区别于经济资本和文化资本的另外一种资本。
2社会网络理论的主要研究方法
社会网络分析作为一种独立的社会研究方法，已形成了自己的理论基础和方法论原则，主要包括如下原理：关系纽带经常是不对称地相互作用着；关系纽带间接或直接地把网络成员连接在一起；社会纽带结构化产生了非随机的网络；交叉关联联结的不仅是个体，也包括网络群；不对称的纽带关系和复杂网络使稀缺资源的分配不平等；网络结构产生了以获取稀缺资源为目的的合作和竞争活动。
社会网络分析所用的数据资料具有自己的类型和特征，它是一组反映行动者关系的信息，社会网络资料首先是关于社会关系的数据信息，简称关系数据，其从本质内容和表达形式上与属性数据都有所不同。常用的收集方法主要是问卷法、访谈法、观察法、文献档案法和实验法。
中心度是分析社会网络最重要和常用的概念工具之一，它是关于行动者在社会网络中的中心性位置的测量概念，反映的是行动者在社会网络结构中的位置或优势的差异。主要包括节点中心度、紧密中心度、间距中心度3个方面。中心度的研究表明社会网络中行动者之间是不平等的，有的处于中心位置，有的处于边缘位置，因此他们之间在拥有的资源和信息等社会分层上存在差别，这些差别主要表现在权力等级、声望等方面。
在社会网络分析中，人们特别关心对某些关系密切的子群的研究，因为构成社会网络的基本元素就是行动者及其群体，社会中存在着各种各样的子群，它们互相结合形成了复杂的社会结构。团聚性的子群包括“团伙”、n-团伙、n-宗派、k-丛等。与之区别的隶属网络属于二型网络，由一类行动者与一类事件所构成，描述行动者集体的关系。
3社会网络理论的主要研究领域及成果
国外社会学家通过研究资源的流动来分析社会行动的“网络”，指出社会网络是一种社会资本，网络中心人物在社会互动过程中并不是被动地来适应社会力量，而是通过个人的能动性来改变其在社会中的地位并获取其所需的社会支持。我国社会学家关于社会网络的研究主要是实证研究，借鉴和吸收了国外社会网络理论和社会网络分析方法，其研究领域主要集中在以下6个方面。
3.1社会网络与职业获得
社会学研究者从信息获得途径、信息的种类以及信息的有效性方面来建立社会网络研究范式。1999年，边燕杰和黄先碧通过问卷调查考察了长春、天津、上海、广州、厦门5个城市的“春节拜年网”，测量了城市居民社会网络状况，认为在中国转型期，社会网络的作用是收集信息和获得职业机会。1998年，吴忠民和林聚任考察了山东5个地级市，并在《城市的社会流动》一文中指出不同职业类型形成不同信息网络效应与人情网络效应，影响社会流动。罗家德研究了中国的社会信任、中国人的社会人际关系网络、社会资本等，指出中国人在工作中通过以自我为中心的工作网络来达到个人目标。边燕杰通过比较天津和新加坡的职业流动认为，强关系而非弱关系可以充当没有联系的个人之间的网络桥梁。
3.2新移民的社会网络与社会流动
1996年，李培林研究了农民工的社会网络。杜海峰认为农村流动人口社会关系与城市明显不同，性别均衡可以在一定程度上弱化单性别竞争群体中的小团体现象。
3.3阶级阶层与社会资本
3.4社会网络与社会问题
张乐宁指出当代中国社会邻里间的关系是影响个人对犯罪的恐惧的一个重要指标，并探讨了社会网络对社区安全的影响。倪晓丽和黄少华探讨了网络问题，分析了虚拟社区的社会关系，指出虚拟社区中主要是弱关系的作用。
3.5社会资本与社会信任
赵文龙、王夏崎认为社会资本是社会分层的重要机制，基于拜年网的社会资本能增加城市居民的信任。张顺、陈芳认为社会资本影响主观社会地位认同主要通过人情机制与预期机制发挥作用。张顺、郭小弦引入分位回归方法，发现社会资本对收入条件分布的不同分位点有着不同效应。梁玉成为回应国际学术界对社会资本功能的质疑，对社会网络同质性和内生性进行了深入分析。
3.6社会支持
冯世平通过比较研究两个民族的社会网络，发现关系强度要通过“族群背景”的作用来对邻里支持发生影响。蔡禾、卓惠兴、邝子文、叶保强等也对城乡居民社会支持进行了跨社区研究。王卫东通过分析中国综合社会调查（CGSS）中的社会网络模块，认为春节拜年网是社会网络概念本土化的结果，基于拜年网的社会资本测量模型具有普适性。
4社会网络理论的研究热点和前沿动态
4.1创业企业社会网络
学者在总结关系学说、结构学说、资源学说、工具学说等内涵的基础上，阐述了创业企业社会网络的理论根源、内在机理以及存在的观点差异，探讨了基于创业模式、创业组织以及创业资本的创业企业社会网络表征，剖析了社会网络的功能作用与联系纽带。
在创业企业社会网络的形成机制方面，建立了社会网络试错过程中的信号示意与试错模型以及个体价值评估与试错的模型等。在资本特性分析方面，比较分析了社会网络资本交易与经济资本交易的差异性，提出了二者相互转换的模式等。在价值与风险分析方面，从社会网络结构剖分的复杂性、社会网络组织协调的复杂性、社会网络资本度量的复杂性3个方面探讨了创业企业社会网络价值形成的复杂性等。在社会网络构建的行为分析方面，界定了不合法且不合理寻租、合法且合理寻租、合法但不合理寻租等3种类型的寻租内涵。
4.2大学生社会网络
通过对大学生社会关系网络结构和特点的分析，理清了大学生具体社会关系网络的建立、拓展过程。大学生社会关系网络的拓展过程实际上也是大学生社会关系网络的联系纽带由血缘、地缘关系到信任基础上业缘或契约关系的拓展过程，这是大学生人际关系网络的实际构建特点。
高校大学生的社会关系网络拓展过程，是大学生与家庭、与老师、与同学、与群体发生互动、建立联系的过程，也是其扩大在高校里的获取知识途径、了解信息渠道和捕捉机会的过程。其社会关系网络扩展的规模越大，交往互动的质量越高，蕴含于社会关系网络中的资源越倾向于流向处于社会关系网络中心的大学生。
在大学生社会关系网络的拓展过程中，和谐的人际关系使大学生的精神需要得到满足；大学生通过与同学的交往互动明确了自己的角色地位，大学生个性、情感、意志品质、生活能力等得到培养和提高；大学生在学习继承各种社会规范和社会文化的过程中也融入了自己的创新。
4.3社交工具与社会网络
与传统社会资本相比，微博社会资本具有新特点和优势，即高度活跃的关系网络使得获取社会资本的成本降低，自由互动的方式使得社会资本通过弱关系产生，资本存量在虚实结合中存在不平衡性，社会资本获取渠道具有多样性。这些性质经过综合和合理利用可以产生显著的效果。
5讨论与评价
社会网络理论的提出、发展与繁荣体现出对人类关系社会科学规律的探索过程，该理论的发展历经近60年，几乎对各领域的人类行为活动具有指导作用，得到世界各国学者越来越广泛的认同。这一过程本身对我国关系社会学的研究工作具有极大的启示。
（1）社会网络理论的生命力在于其深厚的关系社会学理论基础以及其科学实证的研究方法。从研究中国社会的角度看，关系社会学是一套理论知识，具有伦理本位、关系导向等主要特征；从方法论角度看，关系社会学是一种思维和研究方法论，用来探索和分析社会行为模式，也可以说是一门站在关系主义理论的立场来研究各种社会类型的学问。关系社会学是对人的行为的观察、测量和把握，是定性研究与定量研究的结合，是理论导向的实证研究。
（2）该理论在我国社会学研究领域中取得较大进展，但是依然有待进一步发展和推广。在任何时期，人际关系的非正式规范都是作为调节中国人社会行为的关键机制，因此关系社会学是把握中国社会现实及其变动的重要学术工具。
近30年来社会网络研究呈现四大特点：①社会网络的概念、理论、测量方法和统计模型已经被广泛应用于社会学、政治学、管理学的实证研究中，社会网络理论正在成为一个具有方法论特点的跨学科研究领域。②中国的社会网络研究正在走向专业化、规范化和制度化，专业课程相继开设，培养的专业研究人才越来越多，专业会议陆续召开，专业化学术团队如雨后春笋般涌现。③社会网络研究的书籍以及翻译版本等大量出版。④呈现定量研究与定性研究相结合的特征。
目前，社会网络研究存在的主要问题有：①为使测量可操作化将社会网络的概念简单界定，过度的宽泛和随意使得社会网络理论的解释力降低。②测量了某一层次之后得出了结论，便与其他分析层次上的研究和发现进行比较和讨论，不存在实际价值。③主观地将个案研究、现场调查中得出的结论向普遍意义方面推广，使得后续研究陷入误区。
主要参考文献
[1]BianY.BringStrongTiesBackin：IndirectTies，NetworkBridges，andJobSearchesinChina[J].AmericanSociologicalReview，1997，62（3）：366-385.
[2]BurtRS.StructuralHoles：TheSocialStructureofCompetition[M].Cambridge，MA：HarvardUniversityPress，1992.
[3]GranovetterMS.TheStrengthofWeakTies[J].AmericanJournalofSociology，1973，78（6）：1360-1380.
[4]GranovetterMS.EconomicActionandSocialStructure：TheProblemofEmbeddedness[J].AmericanJournalofSociology，1985，91（3）：481-510.
[5]林南.建构社会资本的网络理论[J].国外社会学，2002（2）.
[6]林南.社会资本――关于社会结构与行动的理论[M].张磊，译.上海：上海人民出版社，2005.
【关键词】后大众化发展模式发展策略
我国对高等教育后大众化的研究始于2000年樊建芳翻译的《论美国高等教育后大众化》一文，此后陆续有十多篇论文对国内外的后大众化进行了研究。总的来说，我国学界对高等教育后大众化的研究还较少，教育界对我国是否已进入后大众化阶段也莫衷一是。2010年4月24日，主题为“后大众化高等教育阶段面临的挑战与经验”中国—芬兰高等教育论坛的召开，为我国高等教育后大众化研究揭开了新的篇章，搜索文献可以发现2010年有关后大众化的研究是过去十年的总和，这说明后大众化已引起国内部分学者的注意，也势必引起学界的研究热潮。因此，总结概述国内教育界对国内外高等教育后大众化的研究成果，分析个中利弊得失，展望未来研究趋势，具有重要的意义。
一高等教育后大众化的涵义
二国外高等教育后大众化的发展模式
“后大众化过渡的整个进程依国家和民族文化背景的不同而差异显著。”由于各国政治体制、经济制度、文化传统和意识形态等方面的差异，高等教育后大众化的实现模式也不同，但总体而言，最具代表性的就是欧洲模式（以英国为代表）、美国模式、日本模式。
1．王洪才基于学生结构转变提出的三国模式
（1）美国模式。美国高等教育后大众化发轫于《老兵法案》。该法案使1945～1956年间，就有近800万退伍军人涌入社区学院学习。20世纪70年代少数民族学生、妇女和黑人及残疾人入学率迅速增长，并成为非传统的成人学生增长的主力。此后20年间，尽管传统的适龄人口学生仍是大学生主体，但在入学注册增长率中已经落后于非传统的成人学生，非传统的成人学生所占比重一度达到高等教育入学人口的44%。进入90年代以后，美国非传统的成人学生入学增长趋于平稳（保持占高等教育总人口40%左右），标志着美国后大众化走向成熟。
（2）英国模式。双轨制的废除标志着英国高等教育后大众化的开始。1992年英国高等教育改革宣布双轨制走向终结，多科性技术学院可升格为大学，由此，英国高等教育发展速度加快，高等教育毛入学率从1992年的23%达到1994年的30%。1994～1998年间高等教育毛入学率一直在30%～33%之间徘徊，而非传统的成人学生入学人数开始猛增，这是英国高等教育进入后大众化的标志。2000年以后，英国本科教育中年龄22岁以上的非传统的成人学生比例逐年上升并有压倒传统学生之势。除2002年外，22岁以上非传统的成人学生占新生的比例都高于50%，2004年则接近60%，这说明英国后大众化趋势已经形成。
（3）日本模式。日本高等教育后大众化源于适龄入学人口的减少。日本经济的高速增长拉动了高等教育的扩充与发展，日本高等教育毛入学率从1955年的10.1%增长到1970年的23.6%。1992年，由于适龄入学人口大幅下降，为了使高等教育规模保持稳定和私立高校不致大量破产，日本政府又再次推行高等教育扩充政策，其中一个重要策略是扩大成人入学。在这次扩充中，适龄人口入学只经历了短暂的急剧增长就进入了平缓状态，而非传统的成人入学却出现了持续的增长，这正是有本章所观察到的日本高等教育进入后大众化时期的特征。
2．杨移贻基于“规模发展平台期和质量危机”提出的三国模式
高等教育在大众化进程中，经过一段高速发展之后，会出现一个“停滞期”或“平台期”，似乎是一种规律。1960～1970年代的上半期，发达国家高等教育规模大幅提升，但到了70年代后期，却“不约而同”地放缓增长速度，进入一个“平台期”。其中，美国经过1940～1970年代上半期快速增长，高等教育毛入学率从15%提升到50%之后，70年代下半期高教发展速度明显放缓；而德、法、英等西欧国家在70年代高教毛入学率达到20%以后就放慢发展速度，直到进入20世纪90年代后才开始迅速上升。日本也在70年代后期毛入学率达到50%以后进入近10年的停滞期（1960～1978年是扩大期，1979～1985年是停滞期）。
3．经验与启示
王洪才、曾艳清认为后大众化理论的提出给我们带来重要启示：高等教育大众化并非一个直线过程，它在达到一定程度后会出现一个稳定期，此时高等教育发展并非继续走向普及化而是转向终身化。
英国高等教育后大众化的基本经验：高等教育后大众化任务主要由非精英型大学承担；政府为顺应后大众化趋势而改革高等教育入学制度；政府的引导对后大众化趋势形成具有导向作用。杨移贻认为要重视美、日等发达国家“无界限化与高质量核心的形成”的经验，在后大众化阶段重新构建精英教育，以期在高等教育边界扩充的同时，强化其核心价值和核心质量。
三我国高等教育后大众化研究
1．我国高等教育后大众化发展进程
杨移贻基于我国高等教育适龄入学人口的减少（从2009年的1.23亿下降到2020年的0.89亿），即使2020年我们要实现高等教育毛入学率达到40%的目标，每年高等教育规模的增长速度保持1.5%～1.6%就可以做到这点，因此预料，中国高等教育规模发展的“平台期”已然到来，我国高等教育发展已经走向大众化教育的成熟阶段（后大众化）。王洪才认为目前我国成人高等教育规模虽然庞大，但仍未进入高等教育后大众化时期，只有当成人高等教育与普通高等教育质量趋于一致时，高等教育后大众化的纪元才会正式开始。他认为我国大概在2015年高等教育毛入学率达到35%左右时，适龄人口对高等教育需求会达到相对饱和，从而向后大众化转变。蒋毅坚认为，由于经济社会发展的不平衡性，京津沪等部分城市高等教育毛入学率已经超过50%，江苏、浙江等部分省份也已经超过40%，因此，目前我国高等教育就整体而言尚处于大众化阶段的前期，但是，若从局部来看，北京等部分发达地区高等教育已经进入有本章教授所定义的“后大众化”。
2．我国高等教育后大众化面临的问题
杨移贻认为高等教育后大众化阶段面临的关键问题是结构与体系问题：（1）在规模扩张中几乎不同类型、不同层次的高等教育同步扩充，精英教育受到严重冲击，质量普遍下降。（2）高教体系层次不清，各高校定位混乱、功能趋同、追求升格、相互攀比的情况十分严重。（3）高等职业技术教育、专科层次教育并未发挥承担大众化量的扩充的主要角色，缺乏短期大学、专修学院、社区学院这样的高教机构。高职高专系列与普通高教系列缺乏沟通流转的渠道和机制。（4）民办、私立高等教育发展受到诸多限制，步履蹒跚，至今仍为中国高教体系的边缘，十分孱弱，只能在大众化中挣扎求存而不能发挥应有作用。（5）高等教育多元化的机制还没有确立，在办学目标的多元化上，学制改革滞后；在办学层次与类型的多元化上，壁垒有待打开；在教育质量及其评估的多元化上，单一化格局尚未打破；在办学主体和投资的多元化上，举步维艰。冯用军认为进入后大众化阶段的广东，社会资源的马太效应使得高等教育入学机会存在典型的区域和城乡差异，存在严重的教育公平问题。
3．我国高等教育后大众化发展的主要任务
徐魁鸿认为后大众化阶段我国高等教育的主要任务是：扩大入学机会，促进教育公平；提高教育质量；完善高等教育结构。并预言社区学院将成为后大众化我国高等教育的重要机构。王洪才、曾艳清认为在高等教育后大众化时代迫切要求调整成人入学政策，要变入口控制为出口控制。传统的入口控制导致了学历主义倾向，而结果控制才可能使高等教育走向质量和素质提高的轨道上来。杨移贻认为我国高等教育后大众化阶段应该是一个调整和增长并行的阶段。调整的重点在于高等教育的结构与体系，新的增长点可能在民办高等教育、高等职业教育、继续教育和终身教育。温正胞认为在后大众化时代，我国的质量保证研究面临的重要任务是要树立全球意识，从传统的一国之内的特殊质量保证转向全球化市场中的一般质量保证研究，并研究如何参与到全球化高等教育保证标准与模式的制定过程中去，在全球高等教育市场的再分配过程中获得尽可能多的话语权。蒋文亮、卜雪梅认为后大众化高等教育阶段的主要任务就是创新人才培养。
4．我国高等教育后大众化发展机制
冒荣、宗晓华认为在后大众化时代，高校间非合作博弈与无序竞争现象会日益严重，突出表现在争夺公共资源的零和博弈、分工模糊的市场竞争，以及学术声誉的“瑜亮式”角逐等方面，会给高等教育系统发展造成难以承受的效率损失。依据合作博弈理论与学术资本的聚集效应和可共享性，高校间的协调与联合策略能提高整体收益，而区域集群是催生高校间合作博弈的有效组织机制。为创造合作博弈空间，促进高校集群发展，必须建立透明、公正的公共高等教育资源分配制度，降低政府与高校间的交易成本，消除高校间零和博弈导致的恶性竞争；有必要建立高校间合理有序的分工协调制度，改变高等教育领域混沌性的无序竞争局面；建立多元高等教育评价制度，促进高校合理定位，在不同层次、不同领域追求卓越，办出特色。
5．我国高等教育后大众化发展战略
四结束语
参考文献
［1］〔美〕RobertZembk著.美国高等教育的后大众化（樊建芳译）［J］.国际高等教育研究，2000（3）：31～39、49
［2］汤志民.台湾高等教育扩张与整并之探析［A］.台湾政治大学教育系办.超越与效能——21世纪两岸高等教育发展前景学术研讨会论文集［C］.台北，2003
［3］冯用军.后大众化阶段行业特色型和综合研究型高水平大学发展研究［J］.教育界，2010（2）
［4］蒋文亮、卜雪梅.高等教育后大众化时代创新人才培养的特点及规律研究［J］.文教资料，2010（6）：182～185
［5］王洪才、曾艳清.后大众化与我国高等教育发展战略选择［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2010（5）：133～138
［6］杨移贻.后大众化阶段高等教育的审视［J］.深圳大学学报（人文社会科学版），2010（5）：144～148
［7］〔日〕黄福涛.从高等教育大众化到后大众化：日本的视角［J］.北京工业大学教育研究通讯，2010（3）：18～28
［8］蒋毅坚.我国高教面临“后大众化”挑战［N］.社会科学报，2010.07.02
［9］冯用军.后大众化阶段社会阶层对高教入学机会的影响——以辈出率为中心［J］.现代教育管理，2010（9）：9～13
［10］徐魁鸿.社区学院：后大众化高等教育的呼唤与回应［J］.职业技术教育，2010（13）：65～68
［11］温正胞.“大众化”之后的高等教育质量保证：驱动力量与模式的转变［J］.江苏高教，2010（1）：5～9
［12］冒荣、宗晓华.合作博弈与区域集群——后大众化时代我国高等教育发展机制初析［J］.高等教育研究，2010（4）：35～40
［13］EricAshby.IvoryTowersinTommorrow’sWorld.inJournalofHigherEducation，1967（8）