本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
小公鸡和小鸭子
2
1.认识33个生字、4个偏旁和4个多音字，会写20个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。
3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
树和喜鹊
怎么都快乐
口语交际
1
在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。
语文园地三
1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。
3.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。
5小公鸡和小鸭子
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
1.识字写字。
2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
第1课时
1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
激趣导入，走进课文
1.图片导入。
师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。
学生齐读课题，教师提出问题。
（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？
（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？
3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。
初读课文，感知故事
1.闯关我最棒！
检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。
（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）
（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）
（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）
（4）口头扩词。
2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）
提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。
3.填一填。
课件出示：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。
品读课文，随文识字
1.理解“一块儿”。
（1）指名读第1自然段。
（2）课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）
（4）学习提土旁和足字旁。
①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］
②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］
2.体会友谊。
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？
（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）
（3）品读第2自然段。
①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？
②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）
③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。
④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）
“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。
⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。
认真观察，指导写字
1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）
指名读一遍，口头扩词。
2.辨析“也、他、地”。
怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。
3.要想写好这三个字，关键要写好什么？
4.书空“也”的笔顺。
5.教师范写“也”，学生书空，描红。
6.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？
指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。
第2课时
1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。
2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
揣摩心情，指导朗读
1.检查生字读音。
2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？
3.学习第3自然段。
（1）指名读课文，其他学生思考问题：
他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？
（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。
小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因。
4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）
总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。
1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）
齐读，并组词。
2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。
3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。
4.教师范写。
5.组织学生自由练习书写，教师巡视。
6.组织全班展示，比一比，看谁写得好。
6树和喜鹊
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
2.明白有朋友就有快乐的道理。
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。
故事导入，了解内容
1.走进故事，揭示课题。
（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？
（2）学生交流听到的主人公。
（3）教师小结，引出课题。
①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。
2.走进课题，认识喜鹊。
（1）出示图片。
（2）简要介绍喜鹊。
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。
自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。
2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。
着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。
（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。
（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
（5）出示课件。
从前喜孤单叽喳
后来邻居快乐安安静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
图文结合，理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。
（1）交流后出示：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（2）读出自己的理解。
3.创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
指导书写，巩固生字
1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。
3.教师范写，学生书空笔顺。
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。
2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
品读词句，感悟内涵
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.细读课文，理解词句，思考问题。
（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）
（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。
（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）
4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）
（1）指名朗读句子。
（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）
2.教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
7怎么都快乐
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣。
2.学会联系上下文理解词语的意思。
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。
2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。
谈话导入，走进课文
1.师生谈话，回忆课间活动。
2.根据学生的描述，随机出示学生游戏时的图片及词语并认读。
拔河踢毽子跳绳打篮球下象棋
3.大家在玩这些游戏的时候感受如何？引出课题。（板书课题：怎么都快乐）
4.重点指导学生读准生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文。
要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。
2.交流正音。
（1）交流小节标注情况。诗歌共4小节。
（2）指名分小节朗读课文，教师相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读“děi”。课外句子举例：你得快一点，不然会迟到。
3.再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称。
（1）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关，引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。
（2）用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。
（3）了解“篮”用竹字头的原因。
再读课文，积累词语
1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。
2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。
教师引导：想象一个人玩时的画面，以及你在玩这些游戏时的心情，体会一个人玩时特有的安静。了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3.同桌合作读，用下面的句式说话。
一个人可以（）、（）、（）……这样很好！
4.拓展一个人玩的游戏名称，尝试说一说。
5.带着快乐的心情再读第1小节。
巩固字词，指导书写
1.指导书写“讲、许”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“讲、许”）
（2）学生描红、书写，教师点评。
2.指导书写“很、行”。
（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“很、行”）
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描红、书写，教师点评。
1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。
2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。
1.出示词语，多种形式练读。
折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐
讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板
拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会
2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。
3.请学生朗读课文，指定四位同学，每人读一小节，最后全班一起读全文。
对比学习，体会快乐
1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。
讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。
4.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。
5.师生合作朗读，读出诗的趣味。
6.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。
打乒乓球、猜谜语、下跳棋……
深入学习，理解主题
1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！
2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？
3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？
5.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
6.小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。
1.指导书写“玩、当、音”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“玩、当、音”）
2.指导写字。
（1）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。
（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习，相互评议。
口语交际：请你帮个忙
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道请求帮助时要把话说清楚，正视对方的眼睛，态度要诚恳。
学会请别人帮忙时把请求说清楚，使用合适的礼貌用语。
回忆课文，引发思考
1.回忆课文《小公鸡和小鸭子》的内容。小鸭子不会抓虫子的时候，小公鸡是怎么帮助他的？小公鸡掉进河里的时候，小鸭子又是怎么做的？
2.师：同学们在生活中遇到过哪些困难？你们是如何解决的呢？
3.小结：在生活中，我们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，而自己又解决不了。这时如果我们能得到别人的帮助，这些麻烦和困难说不定就能迎刃而解了。今天我们就一起来学一学：请你帮个忙。板书课题：请你帮个忙。
创设情境，示范交际
1.出示课文插图。
2.创设情境。请两个学生表演第二幅插图的内容：一位学生向另一位学生借水彩笔，其他同学认真听，听完要提出建议。
3.教师总结。
请别人帮忙时，首先要大致把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
4.出示礼貌用语。
请请问您您好谢谢不客气
5.为降低交际的难度，教师可以提供句式。
●我能（）吗？●请你（），好吗？●（），可以吗？
6.情境表演，学生自由选择课文的插图，同桌或者小组自由合作，表演练习。
7.指名学生上台展示，教师评价，看看学生是否说清楚、话得体、有礼貌。
8.总结方法。
师：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
请别人帮忙时要讲清自己的困难，态度要诚恳，说话要得体，要有礼貌。
帮助别人时要真诚，态度要热情，说话要亲切。
9.在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢。
可以说：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以____________！
因为你的帮助，我____________。谢谢！
10.走向生活。回忆在自己的生活中遇到的困难，或者别人遇到的困难，据此创设新情境，同桌或者小组演一演。
布置练习，亲身实践
1.做一做。在学校或者家里，向别人寻求一次帮助。
2.想一想。在平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮，如果不能帮，要真诚地向别人解释理由，取得别人的谅解。
语文园地
1.学会用音序查字法在字典中查字，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》，感受古诗所传达的情感。
3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮助大人做力所能及的事。
1.提高快速查找生字的能力。
2.会读会背，养成积累古诗词的习惯。
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
巩固知识，夯实基础
1.同学们还记得“语文园地一”里学过的26个字母的大小写吗？
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
ɑbcdefɡhijklmnopqrstuvwxyz
2.齐读，边读边看清楚字形。
3.游戏比赛：
（1）教师出示26个字母大小写卡片，学生抢读，并在黑板上写出对应的大写或者小写字母。
（2）教师介绍字典的《音序表》，随机拿出一张大写字母，学生在《音序表》中快速找字母。
方法指导，背诵口诀
1.同学们自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
2.查字典。
（1）“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
（2）谁能说说该如何查字典？（学生自由回答）
（3）教师总结，学生一起完成。
①从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母“C”。
②找到音节“chu”，在正文第65页。
③翻到正文第65页，找到“chu”，接下来就可以查到“厨”字了。
3.我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
运用方法，练习查字
1.学生按照教材第39页的步骤，在字典中查找“房”字，看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式，在小组内交流查“房”字的步骤。
2.指名说查“房”字的步骤。
3.用同样的方法查找生字“池（chí）”“首（shǒu）”“漂（piāo）”“机（jī）”。（不会的同学请组员帮忙）
4.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。
5.学生比赛查班上某个同学的姓氏。
6.课堂总结。同学们，这节课你有什么收获？再次背诵“音序查字法口诀”。
1.背诵古诗《赠汪伦》，感受古诗所传达的情感。
2.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮助大人做力所能及的事。
图文结合，学习古诗
1.课件出示教材第40页的两幅插图，指名说说图上分别画的是什么内容。
2.朗读古诗《赠汪伦》。让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。
［］
，
。
3.出示古诗中难读的生字。（课件出示带拼音的生字“赠、伦、欲、踏、潭、及”）
4.认读生字。（先指名读，再齐读）
5.学生逐句读古诗，直到读通顺、读熟为止。
6.结合插图，展开想象。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的，是一首送别诗。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
7.教师指导朗读古诗，强调要读出朋友间那种依依不舍的情感。
8.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会诗人与友人之间的深情厚谊。
9.学生再次试读古诗，要求读得流利、有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
10.学生对照插图，猜古诗的大致意思。
诗人李白乘船将要离开，忽然听到岸上传来踏歌之声。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦为我送行的深厚情谊。
11.在熟读的基础上，尝试背诵。
课外阅读，领悟情感
1.猜谜导入，激发兴趣。
（1）同学们，今天老师给大家出一个谜语，看看哪位同学最先猜出谜底。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底：手）
（2）同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一个学生，让其把手印画在黑板上）
2.初读短文，整体感知。
（1）引导学生选择自己喜欢的方式来读短文。根据汉语拼音自读短文，标出自然段的序号。
（2）学生选择自己喜欢的段落进行朗读，不认识的字用音序查字法查字典。边读边想象文中人物说话的动作、神情。
（3）开火车连读课文，师生正音。
3.思考问题，领悟情感。
（1）教师提问，学生带着问题读短文，边读边思考。
①爸爸说了什么话？想一想，爸爸在说这句话时脸上的表情是什么样的呢？（提示：高兴）
②学生朗读爸爸的话。
③用上“因为……所以……”的句式，说说家里人为什么喜欢兰兰的画。引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。
④兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
（2）指导分角色朗读，把短文读通、读顺。
4.读后总结，拓展交流。
（1）兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，为家人做一些力所能及的事情。
（2）拓展交流。你能为别人做哪些力所能及的事情？
我会说：我替爸爸（），我给妈妈（），我帮老师（），我为大家（）……
（3）课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样有勤劳的双手，是乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就能帮助别人做更多的事。