日前，教育部对外发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，明确提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，可根据学生违规违纪的情节轻重采用不同惩戒手段。此征求意见稿一经发布就引起网络热议，点赞者有之，非议者有之。众声喧哗之外，我们也要看到出台惩戒规则的法治意义。
教育惩戒本身有其积极意义，但其落地依赖于一个“度”字。在很多人的记忆里，所谓的“教育惩戒”其实都是人生中一段难以忘怀的经历。鲁迅先生回忆他的老师寿镜吾，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”魏巍在《我的老师》中写道：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”这些“惩戒”的场景让人感觉温馨又温暖，透过戒尺、教鞭，仿佛能看到老师们那颗关爱学生、呵护学生的心。师德高尚的教师在心中就已经建立了教育惩戒的尺度，能够帮助学生健康成长。
但对于更多的教师、家长乃至学生而言，就必须用法度来明确教育惩戒的尺度，用尺度来强化教育惩戒的法度，两者相互促进，才能让制度设置具有意义。征求意见稿遭受非议的一个焦点在于，一些家长认为这会导致教师滥用教育惩戒权，给孩子成长带来负面影响。这种担心也并非不无道理。现实层面上，近年来屡屡爆出教师过度惩戒学生，一些体罚、羞辱的方式已经越过了正常教育的“红线”；制度层面上，目前对于教师实施教育惩戒越线行为的处罚规定尚不明确，这也是导致家校矛盾的一个主要因素。
回到教育惩戒的尺度上来，我们要看到法治的“度”，会逐渐固化成为教师心中师德的“度”。期待学校、教师、家长真正理解教育惩戒的工具性作用，用更多善意和爱心帮助孩子们健康成长。（余国鹏）
THE END