1.好文共读余琴如何确定核心素养导向的学习目标《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)把培养学生的核心素养作为课程的总目标,它指向的是以核心素养为纲,通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,综合构建素养型课程目标体系。在此体系中,教师如何https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NzA2ODc0OA==&mid=2650904907&idx=5&sn=8a152fadd9831240f31c3958df955433&chksm=f0d274243aa8af23f8284ffd493ceb001b058c2c5d309ffb0ec61441fdf1f1ef836cd01b27fc&scene=27

2.课程目标的价值取向今天我们来学习课程目标的价值取向,本知识点通常是举例反选的形式考查大家,属于理解类考点。 美国课程理论专家舒伯特认为,课程目标的形式取向主要有以下四种类型。 1.普遍性目标 普遍性目标追求对教学目标进行比较原则和抽象性的规定,试图找到对所有的内容、所有的学生均适用的目标。这种目标经常把一般的教育宗旨当做课程http://ah.zgjsks.com/html/2020/zx_0217/64829.html

3.典型的课程与教学目标价值取向课程目标的核心价值取向课程与教学目标的制定是课程编制的核心环节,直接关乎到课程的科学性和针对性。在课程目标的价值取向上,主要可以归纳为四种典型取向:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向。这四种典型课程目标价值取向各具特点,针对性不同,在编制过程中需要根据课程性质与学生发展需求来进行匹配选择。 https://www.66offer.com/131784.html

4.典型的课程与教学目标价值取向是什么典型的课程与教学目标价值取向是什么 参考答案:典型的课程与教学目标价值取向包括以下几种:1. 知识本位取向:强调学生对知识的掌握和理解,注重学科知识的系统性和完 点击查看答案http://www.ppkao.com/kstkai/daan/91bcc4ba494141feae035b8835d4556f

5.简述课程与教学目标取向评价的本质价值与局限?简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限? 正确答案 这个问题包括以下几个方面。 第一点:本质:课程与教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化。 第二点:价值:明确课程与教学目标的基本价值取向,就能够增强反省意识,提高制定课程与教学目标的自觉性、自主性。 第三点:局限: 1.关于目标的性质问题,https://www.examk.com/p/958896692.html

6.小学儿童哲学课程的价值取向及其目标设计本研究基于“化知识为智慧”的研究视角分析小学儿童哲学课程的价值取向、主要特征,并提出适合我国儿童哲学课程的课程目标以及课程内容,设计以智慧为导向的儿童哲学课程,以期促进小学儿童哲学课程在理论与实践中得以发展、完善。 【学位授予单位】:湖北大学 【学位级别】:硕士https://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10512-1020315570.htm

7.学校课程价值的追求12篇(全文)关键词:九年一贯制;体育校本课程;价值取向研究 1.前言 体育课程是基础教育课程的重要组成部分,《体育与健康课程标准》只规定了学生应达到的具体目标,而没有规定具体的课程内容,课程内容由各个学校进行选择。这一方面考虑到我国幅员辽阔,民族众多,经济、文化教育、体育发展的区域性差异较大,在体育课程学习内容的确定方面https://www.99xueshu.com/w/ikeyvavxht78.html

8.《上海市学前教育课程指南》解读(提纲)如《课程指南》在目标的表述上较多地运用“体验、感受、接触、发现、尝试、兴趣”等词汇,突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向。 2、建构以整合、开放为特点的课程内容(淡化以学科知识逻辑为主的编写) 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的体验,将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达和表现三大领域。https://www.age06.com/Age06Web3/Home/MobileImgFontDetail?Id=d9b09bba-2f8b-4169-81e7-7d89dddc4c4e

9.思想政治教育价值取向(精选十篇)新时期强化思想政治教育价值取向建构,可以提升思想教育的生命力。促进思想工作内化、转换与生成,是实现思想政治教育目标理念与范式的转换的保证。 一、理性认知生命的多重性,建构认知过程的“主体调节价值”取向 人是以生命的方式存在的,人的生命活动有自己的意志和意识,这就决定了人的生命具有多重性。人的多重性https://www.360wenmi.com/f/cnkey3m69mxd.html

10.教学教研青岛基隆路小学课程方案1.价值取向引领课程改革 2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,我们进一步明确了教育的战略目标和课程改革的方向;2014年3月,教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,为课程改革提出了更明确的要求和更清晰的指引;2015年11月4日,青岛市教育局发布了《青岛市教育局关于深化中小http://www.qdsn.gov.cn/ztzl_8/ggqsydwxxgk_81/jyly_213665/ptzxx/qdjllxx/jyjx/jxxx/202310/t20231016_7533266.shtml

11.课程和教学目标基本取向详解(39页)课程和教学目标基本取向详解.ppt,课程与教学目标 基本取向 为什么要确定课程与教学目标的基本取向 课程与教学目标是一定教育价值观(教育目的、教育宗旨) 在课程与教学领域的具体化,因此,任何课程与教学目标总 有一定的价值取向,尽管教育史上不乏对“价值中立的”课 程与教学https://max.book118.com/html/2020/0811/6235112134002230.shtm

12.《教育学》课程教学大纲一、课程教学目标 通过本课程的教学,使学生了解教育学基本知识,学会运用相关理论分析教育现象,明确教育改革理念,了解当前教育发展趋向。通过教育学的学习,提高学生的教育教学理论水平,发展师范生教育教学技能,为教育实习和教育实践提供教育理论准备;引导学生参与教育研究的兴趣,发展研究教育教学的能力;增强从事教育事业的信心https://sizheng.jyc.edu.cn/info/1008/1524.htm