学考选考结束，我省各学科组及骨干教师日前就浙江省2022年1月选考科目命题思路发表观点，并评析试题。
浙江省2022年1月选考科目命题思路——
思想政治
（思想政治学科组）
一、聚焦必备知识，突出基础性
聚焦“必备知识”，强调知识的基础性和内容的主干性。试题以问题情境为载体，加强了对六个模块中基本概念、基本观点、基本原理、思想方法的理解及应用的考查，避免偏题怪题和繁难试题。比如，《经济生活》模块考查了商品的基本属性、价格变动的影响、社会再生产的环节及关系、国有企业的作用、企业的经营、财政政策及作用、政府宏观调控、新发展理念、发展更高层次开放型经济等基础知识；《政治生活》模块考查了民主选举、基层民主自治、政府、人民代表大会、我国的政党制度、国际关系等基础知识；《文化生活》模块考查了文化对人影响及其特点、文化创新、中华优秀传统文化、民族精神、文化自信及理想信念教育等基础知识；《生活与哲学》模块考查了世界的本原问题、意识的作用、规律、发展的观点、矛盾的观点、社会存在与社会意识、人生价值等基础知识；《国家和国际组织常识》模块考查了英法两国政体、美国的利益集团、联合国等基础知识；《生活中法律常识》考查了人身权、民事责任、知识产权、合同订立、父母与子女间的权利和义务、举证原则等基础知识。
二、强化关键能力，注重综合性
思想政治学科一般能力包括获取和解读信息、语言文字表达等能力，关键能力包括辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等能力。试题表现形式多样，有文字、图表和漫画等。试题注重把学科任务、学科内容和评价情境有机结合起来，以考查学科的关键能力。部分试题素材选择整体、完整，考生需要从学科多个知识内容进行融会贯通才能作答，以实现对学生综合素质的全面考查。例如，38题第（1）问围绕“扩大燃煤发电市场价格浮动范围的改革”谈认识，属于“认识”类型试题，与以往选考题相比，设问角度有创新之处，对考生“分析与综合”“推理与论证”等关键能力的考核要求更高了。同时，试卷坚持理论联系实际，着力检测考生的实际应用能力。例如，38题第（2）问，主要考查考生运用教材知识分析实际问题的能力，让考生体会到教材知识背后所蕴含的哲学智慧。
三、凝练学科素养，注重思想性
历史
（历史学科组）
历史学科选考试卷坚持全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人导向，努力推进素质教育，确保教育公平，在保持试卷总体平稳的基础上，贯彻“科学考查，稳中有进”的思路，整卷设计力求体现原创性、科学性、公平性和政治性。试卷重体现高考选拔功能，考查高中学生的历史基础知识、基本理论与基本技能，又以生为本，卷面图文并茂、文字优美简练、设问层层递进，让学生习有所得、考有所获，感受历史的魅力。
一、立德为本，价值引领
试卷充分挖掘历史学科中的爱国主义、家国情怀、科学精神等思想政治教育元素，弘扬社会主义核心价值观，宣传中华民族优秀传统文化，引领学生汲取历史智慧，肩负民族复兴的责任感、使命感；拓展学生博古通今、学贯中西的历史眼光，以国际视野引导树立文明互鉴、构建人类命运共同体的理念。
选择题的材料选择，充分体现立德树人要求。如梳理儒家文化经典传承脉络的第2题；契合当前宋韵文化热点、树立民族自豪感的第6题；领悟中国人治国理政智慧的第4、5、7题；揭示浦东开发开放重大意义的第15题；彰显人类勤勉和力量的第17题；激发浙江人自豪感的浙产超导量子芯片首发的第24题等。非选择题注重整体设计，主题鲜明，知识点布局融会贯通，点线面密切结合，力求体现考查的综合性、立体化。如批判资本主义罪恶发展史的第27题、弘扬改革主旋律的第28题等。其中，第28题，以习总书记指出的“改革关乎国运”为主线串连主干知识：商鞅变法富国强兵，横扫六国的秦军穿越历史烟云，走出历史典籍，在秦始皇兵马俑军阵中得以鲜活再现；解放战争时期，国民党币制改革掠夺百姓导致经济崩溃，共产党土地改革赢得民心从而建立新中国，对比鲜明，彰显民心向背，民为邦本；引用习总书记讲话，考察学生对中国共产党深化经济体制改革和科技体制改革重大举措的认知，深刻领会中国共产党以史为鉴、以改革推动经济社会发展的治国理政新理论。
二、教材为基，中心开花
试卷继承浙江卷的一贯风格，坚持以教材为本的命题导向，从中学历史教学实际出发，不考繁难偏旧，着重考查主干知识和核心理念，力求必修、选修知识点全覆盖。在试卷难度、模块分布、题型结构等方面保持稳定，精心设计，巧妙营造历史情境，做到历史教学成效考查与高考选拔功能的兼顾。
部分试题素材基于教材又高于教材，使学生感觉试题既熟悉，又有趣，激发考试热情。如有第3题司南、第8题黄宗羲论君臣关系、第14题万隆会议“求同存异”原则、第16题梭伦改革意义、第22题敦刻尔克撤退等。
试卷选择题与非选择题保持一贯风格，梯度鲜明。第一题用了一段白话文，力求学生在没有阅读障碍的情况下进入营造的“周王朝的统治模式”的情境，既有利于学生迅速进入考试状态，又让学生有内容的亲切感和材料的新鲜感；其他选择题选项设问指向都很明确，答案落在主干知识和核心概念上；第4、5、9、11、12、13、15、17、21、22、24等题素材鲜活，形式多样，有示意图、漫画、数轴、时政新闻等，文字优美、卷面美观。非选择题难度提升，但每题都有“根据材料概括”的提示，引导学生阅读材料提取信息，然后通过结合所学，多层设问，立体考查，力求学生在答题的过程中既能顺利上手，获得基本分数，又需要充分调动主干知识来迎接难度挑战，体现区分度。
三、素养为要，能力提升
试卷注重人才选拔标准，着重考查学生的历史学科素养。选择题凸显历史的博通感的有：第2题“五经”生成与传播脉络的纵向贯通性；第6题宋代经济文化的横向综合性；第7题明晰中国古代地方管理制度的历史演进；贯通必修与选修模块的第9题和第17题；典型素材与科学研究前沿进展完美结合的第24题；考察时空观念的第13题和第22、23题；体现历史解释重要性的第6、11、12、15、21、22、24题等。第25题通过著名史学家陈垣先生抗战期间治史重点的转变，揭示历史学习研究求真求实、经世致用的目的。
非选择题围绕“文化的转型”“资本主义罪恶发展史”“与时俱进的改革”“西方法制演进”主题，立体设计，多维度考查，提升学生理解、分析和综合运用知识的能力。如29题，一是线索清晰，以“西方法制演进”为主题，贯通古今，将罗马法、拿破仑民法典、德意志1871宪法串连起来，意在立足国情，探究西方法制文明的演进规律，借鉴精华；二是注重建构，如概述斯多亚学派对罗马法的贡献；概括拿破仑民法典与启蒙原则的关系；三是注重历史阐释，结合资产阶级代议制的发展和《德意志帝国宪法》的内容对“帝国宪制”“极为‘粗拙’”的观点进行历史解释。最后要求学生概括西方法制演进规律，考查学生论从史出的综合分析能力，力求培养学生以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，体现中学历史教学的终极目标。
地理
（地理学科组）
本次命题遵循“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价理念，依据《地理课程标准》和《浙江省普通高中学科指导意见》，紧紧围绕《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》，考查内容涵盖核心价值、学科素养、关键能力与必备知识。在试题命制中，从自然环境与人类社会中抽取蕴含必备知识的实际问题，精心创设试题情境，进而设计问题、编制答案。试卷延续近两年的命题风格，内容分布和题型结构保持稳定，难度适中，较好彰显了立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。
一、立德树人，立意独特，树立和谐人地观念
二、选材广泛、贴近生活，彰显人文关怀
三、回归教材、重视原理，注重地理综合思维
四、角度新颖、演绎过程，深化地理实践力
五、图表丰富、区域认知，凸显地理学科特色
物理
（物理学科组）
一、有温度呈现试题，使学生“答有所得”
用学生习惯的语言，以熟悉的方式“友好”地呈现试题内容，学生入题快，有亲切感。有些试题素材取自于教材，如第3题和第15题源于教材的演示实验，第6题和第17、18题实验是对教材内容的改编。
文字描述简明清晰，在保证科学性和严谨性的同时，遵循学生的思维习惯，不苛求理想化条件的面面俱到，力求减小在题意理解上对学生造成不必要的干扰。第20题、第21题均略去了“不计空气阻力”的约束条件，第22题不再对“忽略相对论效应”的限制做交待。
二、多角度评价素养，使学生“思有所获”
基于课程标准，考查学生学科素养，对接中学教学。第6题分别用弹簧、细绳连接的小球在空间站中的运动，第7题哑铃物件P、凹形底座Q、电子秤间的相互作用力，第8题“天问一号”发射后进入火星停泊轨道过程，第16题证实物质波存在的电子双缝干涉实验，均需要用运动与相互作用观念；第12题水泵由电动机带动抽水，第13题置于通电螺丝管内圆管的热功率，需要从能量观分析；第7题物件P处于“磁悬浮”要提取平衡的模型，第22题需要建立逸出金属薄板M的光电子在空间分布图景和经过四分之一圆环有界复合场区域的空间模型；第4题U形水桶间歇性翻转，第10题气体—电子放大器空间电场线和等势线的判断，第11题入射光束绕半圆形玻璃砖圆心转动，对科学论证和质疑创新素养的考查提出了要求；第17题、第18题的实验侧重于评价学生的证据和交流素养。
以国家重大工程项目为背景，弘扬家国情怀，增强文化自信，如第8题“天问一号”的发射、第19题第24届冬奥会钢架雪车项目。以生活中的物理为背景，体现生活走向物理，物理走向社会的理念，如第4题公园中U形水桶翻转、第5题学校门口工作人员用轻绳移动石礅、第7题磁性玩具、第12题节水喷灌系统。
三、有梯度设计问题，使学生“析有所成”
合理规划知识覆盖，避免猜题线索，阶梯式设计同一题型不同难度的试题和同一试题不同层次的问题，有效区分不同学业成就的学生，使每个学生都能解决与自身能力吻合的问题，让学生保持平静的心情应考。选择题、实验题前几题面向大多数学生，随后对中等水平学生提出要求，最后的设问有利于区分高水平的学生。
综合题均设置了3个小题，从知识的考查要求，试题内容的迷惑性、复杂性和灵活性，到涉及知识点的个数，各小题梯度分明，如第20题第1小题求解特殊值情况下的某点支持力；第2小题求解滑块速度和释放位置的一般函数关系，抽象程度较高；第3小题求解停在指定位置的释放位置的可能值，是滑块多种过程情境下的分类讨论，要求学生对不确定性进行分析论证。第21题和第22题都依据知识和思维综合的思路设置，使不同能力的学生均能体验到得分的满足感和成就感，能够迈进适合自己发展的高等学校。
化学
（化学学科组）
2022年1月浙江省化学选考试卷体现了立德树人的宗旨，坚持稳中求进的主基调，严格遵循《课程标准》和《考试说明》的考核要求。试卷保持结构、形式、难度预估和知识点分布的稳定，延续了近几年试卷的风格。试题充分考虑考生的实际，重点考查考生的必备知识和关键能力，既满足高校选拔人才的需要，同时又对高中化学教育教学起到引导作用。
一、立德树人，价值引领
坚持立德树人导向，寓教于考。化学试题选材注重家国情怀的教育元素，内容广泛丰富，布局有整体感。试题涉及新能源、新材料、药物等在工业、农业、国防、科学技术和生产生活中的应用，例如第24题固定CO2的方法、第29题工业生产水煤气等。让考生体验化学作为21世纪自然科学的中心学科的地位，体验我国化学工作者在合理开发和利用自然资源、保护自然环境中的重要贡献。
二、素养为本，多维考查
三、题在书外，理在书内
注重必备知识的考核，试题设计回归教材、回归教学，强化基础。考核的知识范围限定于《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》等3个必修模块，以及《有机化学基础》和《实验化学》2个限定选修模块。试题立足于学生的基础，紧扣化学教材，可从教材中找到试题背影，但高于教材。例如，第1题至第16题、第25题，重点考查化学基本概念、化学用语、化学仪器与基本操作、常见无机物和有机物的性质及应用、基本计算等；第18题素材源自《有机化学基础》书内栏目，用热化学数据解读苯分子结构及其稳定性；第20题素材源自《化学反应原理》的作业和栏目，问题设计围绕焓变和熵变展开，考查考生对基本概念的认知与深度理解。第21题对考生来说是生疏面孔，但“pH计”及其它涉及的原理却是考生耳熟能详的原电池原理。
生物
（生物学科组）
2022年1月浙江省生物选考试卷按照“考试说明”的要求，遵循“稳中求进”的基调，落实立德树人，确保试卷有利于高校招生选拔人才的需要，也充分考虑浙江省高中生物学的教学现状。以“必备知识、关键能力和正确价值观”为着力点，突出生物学学科核心素养考查。
一、遵照考试说明，坚持稳中求进基调
生物选考考试的命题严格遵照《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》的要求，严格按照考试说明规定的考核要求、考试范围和试卷结构。本次考试试卷的试卷结构、模块分布、能力考查要求、试卷难度等方面保持稳定。内容不超纲，试题表述清晰，知识落点和能力要求不超考试范围。坚持总体平稳，稳中求进的命题设想。试卷整体难度保持相对平稳，有利于对不同层次的学生有良好的区分度，有利于合理达成等级赋分。
二、落实立德树人，突出学科核心素养考查
三、强化主干知识，突出必备知识考查
四、强化基本原理，突出生物学思想考查
五、解决真实问题，突出学科能力考查
试题在注重考核学生对生物学基本概念、基本原理的理解和掌握的同时，突出能力导向。多以真实情境作为试题素材，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力，考查学生运用生物学知识去解释生命现象、解决生物学问题的能力。如：有红曲霉色素的生产、秸秆综合利用等来自生产实践的情境；有细胞分裂素用于叶菜保鲜、人类遗传病发病风险等来自生活实践的情境；有环境因素对光合作用的影响、昆虫年龄结构、海洋浮游动物昼夜沉浮、细胞周期调控等来自科研实践的情境；有肺炎双球菌转化实验等来自经典实验的情境；有新冠肺炎病毒核酸检测、沙蝗迁徙等社会热点情境。
试卷十分突出生物学实验探究能力的考查。试卷中既有对经典实验（肺炎双球菌转化实验）的考查，也有对教材学生实验（叶绿体观察实验、DNA模型制作实验）的考查，还有能力要求相对较高的实验题。实验题以神经干电位和神经纤维的动作电位的测量为素材，考查了实验设计能力、科学表达能力和根据材料进行分析、综合的科学思维水平。
技术（信息技术）
（信息技术学科组）
一、立足教材，考查基础知识与基本技能
基础知识与基本技能是发展能力和形成素养的基础。选择题部分从不同角度、多个层面全面考查学科基础知识和基本技能，尤其是学科的核心知识。如第3、6、7、8、9题，分别考查字符内码与数值转换、视频压缩比计算、VB表达式计算、算法流程图分析、选择排序算法等知识点。第10题源于教材课后习题，灵活考查程序控制中的逻辑关系。非选择题部分也都立足教材，考查基础知识与基本技能的灵活运用，引导教学回归教材。
二、贴近生活，考查学科能力
用信息技术分析和处理社会生活中的案例，是本次命题的重要思路之一。创设生活情境，引导问题解决与信息技术关联。如第1题从科技发展的热点事件“天宫课堂”授课活动中考查信息与信息处理的分析能力。第2题从常见生活场景中甄别人工智能技术的应用，体现考生数字化生活的能力。第4题使用Access软件管理办公用品入库数据，反映考生日常数据管理意识和能力。第13题选择我国电力行业发展为背景，考查数据处理能力，融入国家经济发展的宏观视野。问题设计按公式计算的问题分析及应用、图表数据综合分析的顺序，考查观察、分析和实践能力。第14题以“科学防疫”多媒体作品为背景，体现服务社会意识。按作品创作过程分层次设问，考查素材处理、元件与实例、动画编辑和脚本添加等操作，从而反映学生的观察能力和作品创作能力。
三、面向应用，综合考查计算思维
计算思维是信息素养的重要组成部分。试题以解决应用问题的具体思维过程和表现为线索，综合考查计算思维。第11题通过字符串处理实例考查代码阅读与分析能力。第15题以投票评选作品为背景，从局部数据的冒泡排序算法，到数据合并中的数据选取逻辑与边界处理，再到有序数据的统计分析，试题入口容易，层层递进考查算法思维。第16题以会议组织中的接送车辆安排为背景，数据结构和算法具有较强的综合性。试题中呈现了从数据收集、整理到统计分析的整个流程，充分体现了以数据为核心的计算思维，对高中算法教学具有较强的导向作用。作为整份试卷的压轴题，从选拔优秀学生的角度出发，试题设问既有一定的复杂度，又有一定的区分度。
技术（通用技术）
（通用技术学科组）
一、保持试卷结构、难度稳定，稳步创新
本次试题题型、题量、分值分布与以往基本保持一致，保持较好区分度。选择题中前几题较为容易，主观题每道小题入口较易，让学生一目了然或稍加思考就能答题。选择题中设置了少量较难题目，如第13题；非选择题每道题都有较难的设计，如第15题的方案设计和第17题的电路改进设计。合理配置题目的整体难度，主观题难度设计梯度增加，细化分值分布。试卷知识点的覆盖面广，基本做到重点内容必考、次要内容选考、辅助内容轮考。
二、围绕课程的核心素养，重点考察学生能力
三、素材选取贴近学生生活，题目设问注重原创，表述简明扼要
素材选取选择学生日常生活中常见或教学实践活动中接触到的，使学生看到题目有亲切感，如第2题的多功能插线板、第3题的木梯、第14题的组合家具、第15题的蔬菜大棚、第17题的自动晾衣架等都是学生熟悉的素材，同时题目的设问又具有原创性。题目表述整卷力求简明扼要，通俗易懂，降低学生审题的难度。如第4~5题中的图样、第17题中的电路简洁明了。
四、发挥考试“导向教学”作用，引导教学回归基础、回归实践、回归教材
浙江省2022年1月选考和英语科目试题评析——
思想政治：体现继承性凸显时代性强化引领性
浙江省教育厅教研室正高级教师王国芳
湖州市教育科学研究中心高级教师何振华
2022年1月浙江思想政治选考试卷继续保持稳定，着重考查学科主干内容，注重学科理论与生活实际相结合，强化价值引领。试卷具有三个明显特点。
一是结构稳定，体现继承性。试卷遵循考试说明的要求，在题型结构、分值比例、设问方式、考查要求等方面均保持稳定。如综合题主要考查了价格变动的影响、企业的经营、我国的政党制度、美国的利益集团、著作权及其侵权责任承担方式等主干知识；从考查深度看，综合题要求谈认识、析原因、讲优势、说理由、谋对策，保留了浙江卷一贯的纵深考查特点，客观题部分如第13、15、31等题强化学生分析问题并作出正确选择的能力，具有较高的思维含量。
三是导向明确，强化引领性。试卷在讲好中国故事中强化价值引领，引导学生坚定政治方向，具有较强的导向性，体现了思想政治课程作为落实立德树人根本任务关键课程的重要使命。如第7、11、16、17、18、19、26、27、32、39等题细数中国人民在党和政府正确领导下深化改革取得的各方面成就，展示制度优势和中国精神；第20、25、33、34、40等题在中外经济、政治、文化等交流和比较中开阔学生的国际视野，彰显“四个自信”。
总体而言，这份试卷继承了浙江选考思想政治试卷的命题风格，在一定程度上反映了最后一届使用老教材的考生的实际。但接下去的新一届考生，已全面使用新课标、新教材。新课标、新教材背景下的新选考，必然会有新特点、新要求。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对考试命题提出了“增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”的明确要求。我们要把研究现有选考、高考试题与寻找新课标下选考命题的新动向、新要求结合起来，守正创新，踔厉奋发，笃行不怠。
历史：聚焦学科关键能力彰显历史核心价值
杭州师范大学附属中学正高级教师朱世光
浙江省富阳中学高级教师郑红良
2022年1月浙江省普通高中历史选考试题坚持以立德树人为核心，以服务选拔为导向，遵循稳中有进的原则，突出考查学科关键能力与核心素养，彰显历史价值引领，把握历史发展特点，对高中历史教学具有积极引导作用。
一、聚焦学科关键能力
一是强调信息加工能力考查。在适当增加试题信息量的基础上，注重依托多种类型的史料和多种呈现形式创设情境，考查学生对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、归纳、提炼、解释的能力。第26题要求依据材料概括“理学”的主要特点和陈独秀重点批判的封建伦理道德的核心。第27题要求列举“商业革命”的具体表现，以佐证“哥伦布的远航”在欧洲“经济领域引起的震荡”；概括17-18世纪黑奴贸易对英国工业革命的影响。第28题要求根据材料指出秦国实力的变化及其主要原因；概括20世纪40年代末民营工业“处于瘫痪或崩溃的状态”的原因。第29要求根据材料分析拿破仑编纂《民法典》的原因，概括该法典与启蒙原则的关系；对“帝国宪制”“极为‘粗拙’”的观点予以阐释等。
二是重视历史思维能力的考查。试题侧重于理解、分析、比较、综合等历史思维能力及唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养的考查。第7、11、12、22题等从多维度考查时空观念素养，如第22题判断二战期间英法联军撤退地点。第1、4、6、9、17、25题和非选择题等注重考查史料实证素养；第5、6、7、8、9、10、11、14、15、17、18、21、23等选择题考查对题干材料信息的判断与解读以及非选择题着力考查历史解释素养；第2、6、10、13、14、15、25、26、28题等凸显唯物史观和家国情怀的考查。
二、彰显历史核心价值
历史学科命题坚持马克思主义唯物史观的立场、观点、方法，注重对历史经验进行深刻总结，对历史规律进行深刻揭示，充分发挥以史育人的积极导向作用，试题注重贴近学生实际和富于时代感，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
第2题判断孔子整理编订的古代文化典籍，第6题解读宋代高度发达的经济文化史事，第13题以抗日名将写下的绝命诗创设情境考查人物，第14题考查周恩来在亚非会议上作出的贡献，第15题考查上海浦东开发开放的意义，第24题以2021年12月浙产超导量子芯片首发创设情境，考查电子计算机的发展成就等，增强学生的民族自信心、自豪感和历史使命感。
第26题考查宋代“理学”的特点和近代新文化运动的意义；第28题通过考查商鞅变法、解放区土地改革、当代中国经济体制改革和科技体制改革等，引导学生树立思想解放，面对“百年未有之大变局”，坚持改革开放的发展道路，树立“与时俱进的改革推动经济社会发展”的马克思主义唯物史观。第29题通过考查罗马法、法国《民法典》、《德意志帝国宪法》，管窥西方法制演进，树立“现代国家治国理政需要依法治国”、“立足国情，借鉴其精华”等正确的历史观。
地理：凸显区域性、综合性学科特点
浙江省教育厅教研室特级教师郭剑峰
杭州市临平区教育发展研究学院高级教师金剑
一、选题素材广泛，注重信息素养考查
二、注重地图运用，凸出区域认知考核
四、体现地理思维，引导深度学习
试题多以地理学科视角，考查学生运用地理综合思维来认识、解释自然与人文环境特点、地理事象发生发展过程的思维习惯。另外试题还通过如韩国为什么没有建设大型水电站的自然原因等逆向思维的问题来考查学生批判质疑和勇于探究的科学精神，引导学生进行深度学习。
物理：立足真实情境注重概念理解强调能力考查
浙江省教育厅教研室特级教师沈启正
杭州第十四中学特级教师骆兴高
全卷试题遵循考试说明，聚焦主干知识，考点覆盖合理，梯度分布得当，试卷风格及题量保持稳定。主要特点有：
一、立足真实情境
真实情境是考察核心素养的命题基础，也是构建物理模型的立足地。本卷立足生活、生产及国家重大工程的真实情境，例如第2题“质点”概念的判断就置于4个不同的真实情境中由学生辨析；第5题搬运石礅的情境能够很好考查出学生对滑动摩擦力影响因素的正确理解；第6题在空间站微重力环境下，考察学生对运动与力关系的认识；第7题在“磁悬浮”状态下考查学生对物件间相互作用的判断；第8题研究“天问一号”不同轨道上物理量间的关系考察学生对开普勒定律的深刻理解；还有第12题的节水喷灌系统、第14题的核电站碳减排、第19题的冬奥会钢架雪车等等真实情境。
二、注重概念理解
本卷实验题考查了两个力学实验和一个电学实验，侧重考查实验基本原理、实验操作规范和数据处理方法，向考生传递了“立足教材实验、培养实验习惯、真实分析数据”的清晰导向。
三、强调能力考查
能力立意的命题与基于核心素养的“新课标、新教材”的要求是完全吻合的。本卷突出考查学生的问题解决能力，尤其考查学生在复杂、综合的多模型情境中的分析能力、建模能力、运用多种数学知识解决复杂物理问题的能力。例如第20题是运动和力、功与能综合问题的常规模型，需要通过数学计算求出物体速度与初始运动距离的函数关系式；第21题则是电和磁的综合问题，由圆盘发电机、电容器、导体在磁场中受力、完全非弹性碰撞、能量转化与守恒等等模型组成，还需要用到数学中的微元思想，综合性较强。第22题则是光电效应与带电粒子在磁场与电场中运动的综合题，涉及光电效应、运动和力、功和能等物理概念和规律，需要较强的运用几何知识解决复杂物理问题的能力。
浙江省教育厅教研室正高级教师俞建锋
杭州学军中学高级教师肖中荣
浙江省2022年1月化学试题题型结构、难度相对保持稳定，知识覆盖面广，突出对教材必备知识、学科关键能力的考查，彰显学科育人价值和学科核心素养，体现高考评价体系对基础性、综合性、应用性和创新性等评价指标的要求，有较好的教学导向。
一、源于教材，考查基础知识
试题突出对教材元素化合物知识、基本概念、反应原理、化学实验等必备知识的考查。如选择题1-19题，第25、26、27题，考查了物质的分类、仪器的识别、化学用语、常见物质的性质和应用、氧化还原、离子反应、物质的量、实验基础、物质结构和元素周期律、化学反应中的能量变化、化学反应速率和限度、电解质溶液、化学计算等，体现对学生未来发展应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维的基础性测量与评价。
二、基于信息，测评学科思维
试题以能力为导向，考查学生获取分析、整合推理、迁移应用信息的能力，测评学生应用学科知识解决复杂情境下真实问题的学科思维，有助于理顺教考关系，引导教学。如第21题pH计工作原理测量装置、第23题数字化实验图像、第24题反应机理图、第29（1）题中温度关系图等，考查学生陌生情境下获取、处理信息的综合应用能力。28-31题综合考查了符号表征能力（如多处考查复杂信息方程式的书写）、分析推理能力（如结合定性分析与定量计算的推理、有机信息的解读、结构简式的书写）和实验能力（如无水环境下的物质制备及纯化后的操作排序），加强了对学生提取、识别和运用信息等关键能力的考查，凸显综合性的测量与评价。
三、重视应用，凸显学科价值
不少试题以真实实验装置、文献数据、工业生产、天然有机物的人工合成为测试载体，凸显素养导向和学科价值的考查。如第24题一种固定CO2的方法、第29题煤炭工业制备不同需求的原料气、第31题具有生物活性的天然有机物的人工合成等，评价学生在真实情境中将知识、能力、素养进行纵向整合、迁移运用、理论联系实际的能力与水平，有利于拓展学生的学科视野，彰显化学学科在社会生产、生活中的价值，反映时代性和创新性的测量与评价。
生物：强调重要概念的理解，突出关键能力的考查
杭州市富阳区教育发展研究中心高级教师傅建利
丽水市教育教学研究院高级教师林伟
一、围绕主干知识，强调概念理解
二、设置丰富情境，考查关键能力
整卷提供的问题情境种类很丰富，包括了生产、生活、科研和技术等多个方面，以文字、图表、曲线等多种形式呈现，以此考查学生运用概念和原理解释生物学现象和解决生物学问题的能力。例如，第15题呈现两种浮游动物昼夜分布示意图，第18题呈现细胞周期调节模型图，第19题呈现甲状腺激素调节模式图，第22题的年龄结构柱形图，第27题的气孔导度曲线图和柱状图，第28题的亲子代遗传性状表格等，设计多层次问题，要求学生获取信息，基于事实和证据进行推理判断，强调逻辑思维和批判性思维。
三、依托社会热点，渗透社会责任
实验题是考查和评价学生科学探究素养的有效手段，本次命题仍然突出实验探究能力的考查。例如，第2题考查“观察叶绿体”活动，检测正确认识叶绿体的形态、结构和分布；第13题考查“减数分裂模型的制作研究”活动，检测考生对减数分裂过程中染色体行为的理解；第30题以“坐骨神经中不同神经纤维的兴奋性和传导速度有差异”为线索，从设计方案寻找证据、结果预期、分析反思等方面考查学生的思维过程和科学探究能力，渗透科学论证的学习方式，在实验教学方面有积极的导向作用。
技术（信息技术）：坚持学科特色，体现数智引领
杭州学军中学高级教师陈军辉
浙江省教育厅教研室高级教师魏雄鹰
2022年1月信息技术选考试题坚持一贯以来的育人导向，紧密结合生活实际，对学生的信息素养和技能进行了合理的评价，能为高校选拔人才提供科学依据。
一、保持整体稳定，紧扣选考要求
本次试卷延续了浙江省信息技术选考命题的风格，试题结构、题型分布基本保持不变，内容分布符合考试说明的要求，没有出现超纲题、偏题，考核要点明晰，有着较好的区分度和适当的难度。
试题中涉及的信息与信息技术的概念、人工智能技术、字符内码、视频容量计算与压缩技术等都是历次基础知识考查的重点。数据库设计与操作、多媒体作品创作、算法流程图阅读、对分查找、数据排序等核心知识的灵活综合应用，也是每次必考的内容。体现了通过考查引导学生掌握信息技术基础知识、注重学科核心知识融会贯通的风格。
二、把握时代脉搏，突出核心概念
三、坚持学科特色，聚焦学生发展
信息技术作为一门提升青少年信息素养水平、增强年轻一代在数字社会中的适应力与创造力的基础性科学学科，注重真实问题的解决，学科特点鲜明。
试题中涉及的数据处理、字符编码、声音数字化等内容，都是信息技术学科所特有的技术。多媒体作品创作题既有一定的综合性，又有较强的应用性，有利于实践与创新能力的培养。算法与程序设计题强调计算思维的培养，也是最能体现信息技术学科特点的内容，如“投票评选优秀作品”、“会务接送车辆安排”，以现实生活中的真实情境为导向，历经问题分析直至解决，为生活、工作中的快速科学决策提供支持，较好地考查了学生的逻辑思维能力，以及在信息技术学习中所培养的计算思维水平。
技术（通用技术）：传承中创新，突出通用技术关键能力考查
浙江省杭州高级中学高级教师孙俊
杭州师范大学附属中学高级教师何威年
通用技术2022年1月选考卷坚持素养导向、能力立意的命题原则，全卷多维度、多层次考查学生的主干知识内容及技术素养，突出了对学生思维能力及通用技术学科核心素养的考核。情境素材贴近高中生的生活与教学实际，充分体现了通用技术学科的技术特色。整卷保持了以往“有坡度、有层次、有区分、有技术味”的命题风格，可以有效区分不同能力层次的学生，部分试题在稳定的基础上略有创新，有利于引导通用技术的教学。
一、重视学科知识的理解与应用，引导课堂教学回归教材和基础
基于通用技术学科的特点，可将学科内容分为技术理解、技术设计、技术应用，这些学科内容既是学生核心素养提升的重要载体，也是教学和考核的落脚点。如第1题的人机关系、第4题的尺寸标注、第10题的传感器功能等基本知识点的考核侧重在技术理解。如第3、第7的两个方案构思题，第15题翻转薄膜装置的设计以及第17题自动晾衣架的电路设计等考核学生的技术设计能力。第6题选择合理的加工流程，以及第14题中选择合适的技术试验等侧重基本知识的延伸应用考核。本卷中的试题范围广，分布合理，不偏不漏，最大限度地覆盖了学科最重要的学科知识，为通用技术教学指引了方向。
二、基于真实的技术应用情境，充分体现新课改理念
三、坚持考查学科核心素养，突出技术实践和技术本质
英语：彰显育人目标，聚焦关键能力
杭州基础教育研究室特级教师周瑜
杭州学军中学特级教师姜发兵
2022年1月浙江省英语高考卷命题延续多年来的命题特色，试题结构稳定，设题科学严谨、难易适中，内容真实丰富，语料多样地道，符合以核心素养为导向的考核评价要求。
一、注重育人功能
二、考查关键能力
全卷包含长短不一的10多个语篇，既考查了学生听、说、读、写各方面的技能和策略，也考查了学生比较、归纳、分析、整合等方面的思维能力。阅读21、23等题考核学生细节的定位和理解能力；24、25、26、29、33、35等题考查了学生推理和推断文意和文体的能力；27、55题以及阅读理解第二节，着重考查学生对语篇衔接性和连贯性的理解，学生必须对衔接（如指称）、逻辑（如并列、因果、转折、增补等）等有较好的把握能力才能顺利答题。28、30、31、32、34等题考查学生综合、概括的能力。读后续写则考查学生理解、评判并创造性地表达自己观点和态度的能力。
在考核能力的同时，试卷也对词汇、词块、语法等基础知识进行考查，但是这些考查都建立在包含着真实的生活或学术情景的语篇之中，学生必须掌握一定的语篇和语用知识才能正确答题。
三、语料真实丰富
试卷语篇类型多样，包含新闻故事、书评、研究报告等；选文内容多元，跨越环境、饮食、心理、科技、职业及健康等不同领域，富有知识性、教育性与趣味性；话题丰富，包含银行开户、家庭角色、毕业典礼，职业选择、科技史、气候变化等等，主题与内容符合学生的认知水平。
整体而言，该试卷兼具思想性、实用性，既能全面、准确地评价学生的知识、技能和素养，也能为学生拓展生活视野或境界奠定基础。总之，试卷较为准确地体现了《课标》的理念，同时对英语教学实践中如何落实核心素养做出了准确而明晰的指引。