在U校园学习听力技巧和语音技巧的微课，教师加以拓展并设计任务练习巩固。
20分钟
提高学生听力、语音能力
在U校园完成视听说unit8的iExplore1，在线提交答案并小组成员合作完成以下任务，教师邀请学生代表展示：
复述conversation1：ThemeaningofthedesignsontheJadeRuyi。
15分钟
通过复述听力材料中玉如意的设计意义，加深学生对于中国传统文化的了解，以及如何准确地介绍中国传统文化中的一些象征意义。
1.在U校园完成视听说unit8的iExplore2，在线提交答案并在笔记本上记录24个节气的英文名称。
3.播放视频BBC中国故事（清明节）
4.班级讨论：Whatdoyouknowaboutthem
30分钟
二十四节气被称作中国的第五大发明，通过本部分练习帮助学生进一步了解中国的二十四节气：名称、起源、生产活动等。
学生观看视频“学习有道”并回答：WhydoPresidentXicomparetheBeltandRoadInitiativetothechorus
（习总书记为什么把一带一路政策比作合唱？）
帮助学生明确中国一带一路政策对于国际合作、文化交流的意义。
观看视频“孔子学院”并根据视频内容填空。
10分钟
了解孔子学院的意义以及我国在文化交流方面的努力。
课后任务：Ifyouaregoingtointroducesth.fromChinathatmakesyouproudtotheworld,whatwillyouchooseandhowwillyoumakeyourintroduction
学生制作5-8分钟视频，讲述中国故事。
5分钟
通过请学生用英语讲述中国故事，加深学生对于中国文化的了解，提高对于中国文化的推广能力。
（5）学生作品：
学生作品内容丰富，语言准确，富有创造力，能够清楚地介绍中国文化的亮点。
2、大学英语课程思政典型案例之二----以《新时代明德大学英语》第二册第六单元PrioritizingRules为例：
（1）教学目标：
教学活动设计
教学步骤
教学活动
目的
教学活动一：课前导学
教师课前发布导学提纲（见附件tasklist），引导学生利用教材、线上资源等完成必要的语言、主题输入
引导学生完成课前自主学习
教学活动二：驱动
活动设计：
活动2：观看视频并讨论。视频中在一家禁止吸烟的饭店，没有其他顾客，一位男子想要吸烟。根据视频中的场景，要求学生分组从吸烟者、顾客、服务员的角度发表观点并给出原因等论证。
活动3：完成本单元的学习后，学生需要就活动2中的场景写一篇驳论文。
教师总结：
通过活动1，引导学生思考在不同的社会制度下，需要用恰当的方式解决问题。通过活动2、3，引导学生意识到遵纪守法过程中自觉性的重要意义。
引发学生学习兴趣、学生尝试描述人物的语言输出、激活学生对于本单元主题的范式
教学活动三：促成
活动1：语言促成
Usingdifferentformsoftheword“justify”tofillintheblanks.
1)Inreallife,people_____breakingrulesbecausetheysaytheiractionoroutcomeisnotimmoral,orthatitachievesagreatergood.
2)Maybeyoucanimagineascenariosofanciful,sounlikely,astoprovidestrongenough_______forbreakingthelaw.
3)Yetwithoutsomecompellingreasontobreakthelaw—likethemother’simmediateriskofdeathfromcomplications—breakingthattrafficlawisnotwell_______.
4)Individualsmaybreakaruletheyfind“stupid”,having_______thattheiractionisethical,yetothersinthegroupmayconcludethechoiceis.
5)Breakingrulessometimesis_______likeinRobinHoodtales.
Referenceanswers:1)justify,2)justification;3)justified;4)justified,unjustified;5)justifiable
2、教师引导学生总结议论文写作中可能用到的词汇、短语、句型等语言技能，以使用谨慎语言保护观点（hedging）为例，教师首先通过练习1让学生比较使用与不使用hedging词汇的句子，理解hedging的作用，然后通过练习2由学生使用hedging词汇改写句子，从而完成本环节的语言促成。
练习1比较下列两组句子有什么不同
Group1
Therearecountlessexampleswhererulesorlawsseemtoforbiddoingthe“right”thing,andwherebreakingthemcanactuallyseemthebestthingtodo—maybeeventhemoralthingtodo.(Para.2)
Therearecountlessexampleswhererulesorlawsforbiddoingthe“right”thing,andwherebreakingthemcanactuallybethebestthingtodo—eventhemoralthingtodo.(Para.2)
Group2
Breakingtherulemightseemacceptablebecausetheactionharmsnoone.So,youmaythinkit’snotunethical.(Para.4)
Breakingtheruleisacceptablebecausetheactionharmsnoone.So,youthinkit’snotunethical.(Para.4)
练习2用hedging词汇改写下列的句子
1)Arethecountyleadersjustifiedinbreakingtherulesandusingtheleftoverfundstofixthebuildings,eventhoughitisdefinitelyforbidden(Para.9)
2)Ifcountyleadersbreakthelaw,howdoesthataffectpublictrustWilltheseleadersbeperceivedasworkingforthecommongoodorasunfair,giventherules
Ref.
1)Thecountyleadersmightseemjustifiedinbreakingtherulesandusingtheleftoverfundstofixthebuildings.
2)Ifcountyleadersbreakthelaw,thatmay/mightaffectpublictrust.Theseleadersmay/mightbeperceivedasunfair,giventherules.
活动2：内容促成
1、教师引导学生依据课文内容对文中提到的两个情景进行讨论：
情景一、在无人的路口是否可以闯红灯
For:
Itisnotunethicaltogothrougharedlightatanopenintersectionwherenocarsareinsightbecausetheactionharmsnoone.(Para.4)
Peoplemayhavecompellingreasonstorunalight,forexample,parents-to-bewhoareinlaborandrushingtohospital.(Para.5)
Against:
Peopledonothavepowertoforeseeandcontrolallrelevantvariables.(Para.4)
Peopleworryaboutdifferentthingstodifferentextentsbecauseofdifferentvaluepriorities.(Para.6)
情景二、政府是否可以违规动用闲散资金维修危楼。
Thebuildingisunsafeandunhealthy,desperatelyneedingrepair.(Para.9)
Thecountygovernmenthascertainearmarkedfundsleftoverinitsfinancialyear.(Para.9)
Countylawsdefinitelypreventspendingthoseleftoverfundsonbuildingrepair.(Para.9)
Thegovernmentleaders’illegalactswouldaffectpublictrust.(Para.9)
活动3：结构促成
教师带领学生回顾课前自学视频中驳论文的段落结构，即对方观点-个人观点-论证-总结，然后通过对比分析课文段落，了解并掌握驳论文的结构特点。以第四段为例：
Scenario
Para.4:①Imagineyouarestoppedataredlightatanopenintersectionandtherearenocarsinsight.②Shouldyougothroughthelight
Claim
③Breakingtherulemightseemacceptablebecausetheactionharmsnoone.④So,youmaythinkit’snotunethical.
CounterClaim
⑤Thatreasoningprioritizesconsequencesoverobligationsofduty.⑥Thestrictutilitarianmightagree,buteventheutilitarianwouldworryaboutyourabilitytoknowandcontrolallrelevantvariables.
Support
⑦Couldyouseeaspeedingvehicleinyourblindspot⑧Whatabouttheoncomingbicyclistturninginfrontofyou
Conclusion
⑨NocasesareRobinHoodsimple.
1、学生完成语言、结构、内容等方面的输入、内化，为完成最终的输出人物做好准备；
2、引导学生提高遵纪守法的自觉性，特别是在不影响其他人的情况下，也要遵规守纪
教学活动四：评价
活动1：教师和学生一起根据本单元教学内容制定最终写作任务的评价标准，以下表格供参考：
Criteria
A
B
C
Comments
Clearandspecificthesisstatement
Logicalrefutation
Echoingconclusion
Newlylearnedwordsandexpressions
Awiderangeofsentencestructures
活动2：学生完成写作任务。
活动3：学生以小组为单位依据评价标准完成互评并依据互评结果再次完善自己的写作。之后教师选出三篇习作在课上与学生一起完成评价并提出完善建议。
引导学生了解评价标准、明确任务要求并完成任务，帮助学生将本单元所学内化于心