2.1传统中医中药术语的翻译不规范在教学中，存在教材选择的问题。
2.2学生英文水平参差不齐学生英文水平差异较大，直接影响了双语教学的效果。
一个教授心目中理想的学位论文
毕业论文提纲的步骤
本文作者：王卓蔡和平黄瑾杨黎孙华君高申工作单位：第二军医大学长海医院药学部
1.1实践教学课时的安排：
实践教学课程一般与理论教学安排在同一学期，并且实践教学内容通常在相应的理论教学结束后进行。为了保证学生全面学习中药植物的生长发育全过程，中药植物学课程分设在第二及第三学期。其中，第二学期主要进行中药植物学及栽培学基础知识、中药植物园幼苗及开花期原植物识别的教学活动，第三学期进行中药植物园果期原植物识别、中药标本室植物标本及中药饮片识别、中药采收及收获中药的实验室观察的教学活动。近几年的教学实践证明，通过合理安排教学内容，我们将课时安排做这样的改变可以使学生在学习的过程中系统地了解中药原植物从幼苗到收获的全过程；并且，由于《中药学》安排在第三学期，因此，学生在学习《中药学》之前就已经进行了《中药植物学》的学习，有利于提高学生学习中药学的兴趣，同时，感性认识的积累对学生以后学习理论知识也具有积极的作用。
1.2补充知识点，编写教材，完善学生的知识体系：
1.3中药原植物识别与药材的采收：
1.4中药饮片的识别：
一、选择合适的操作时机
1、在认知的生长处安排操作活动。
例如：认识《轴对称图形》时，我安排了这样几个步骤：
一看——出示几个对称物体，引导学生归纳出它们外形上的共同之处：对称。
二分——出示一组图片，让学生将它们分成对称和不对称的两组。
三折——将分好的对称图形和不对称图形分别对折，从而发现规律：对称图形对折后能完全重合，不对称的图形对折后则不能完全重合。
四剪——利用刚才的发现试着剪出对称图形。
以上四个环节的安排，有层次，有目的：从“看”中形成表象，从“分”中初步理解，从“折”中发现特征，从“剪”中学会应用。四个步骤层层深入，让学生在做中看，在做中学，在做中认识新知，在做中有所发展，使学生对图形的“轴对称”特征有了深刻的认识。
2、在知识的发展处，加强动手操作。
如：认识圆柱的体积时，我引导学生拿出准备好的萝卜和小刀，切一切，拼一拼，想一想，共同总结出了体积的计算方法。接着，我又提问：观察拼好的长方体，想一想它和之前的圆柱体，除了体积相同之外，还有哪些地方是相同的？又有哪些地方是不同的？学生纷纷议论起来，由于有了刚才的操作体验，学生很容易得出结论：除了体积外，相同的还有底面积、高、半径等；不同的有表面积、侧面积、底面周长等。而且学生不仅得出结论，还发现表面积和侧面积都比原来的圆柱体多了左右两个面的面积，而底面周长则比原来的底面周长多了两条半径。
学生的思维火花就这样自然而然地迸发出来了，虽然书本上并没有安排这些内容，但我想这些经验、这些知识的获得将会成为学生的宝贵财富。是操作，让学生有了这些意外的收获。操作——拓宽了学生的思维，开阔了学生的眼界，发展了学生的空间观念，让学生的智慧能不受课堂和书本的拘束而自由发展。
3、在思维的发散处安排操作活动。
如：认识“圆的面积“时，我也安排了动手操作的内容，不过，我并未局限于书本上的安排将圆平均分成16份，再拼成一个近似的长方形，而是鼓励学生将分好的16个小扇形自主地拼一拼，看看能拼成我们学过的哪些图形，这些图形与圆之间有着怎样的联系。
操作的方法同为分和拼，然而思维方式的不同，导致了推导的过程千差万别。在同样的操作活动中，学生有了不同的思维，产生了不同的认识，有了不同的体验，收获了不同的知识，将学生的思维向更高的层次又推进了一步，使学生的思维在这里再次得到发展，进一步得到升华。
二、设计有序的操作方案。
如教学《统计与可能性》一课时，我安排了多出的操作活动，在摸球游戏环节，学生操作之前我提出了这样的操作规则：
1、从袋中任意摸一个球，看清是什么颜色后放入袋中搅拌一下继续摸。每组摸40次。
2、明确分工：组长负责记录、副组长数次数、一人摸球、一人搅拌、一人读数。
3、记录的人用画“正”字的方法记录。
4、摸完后，组长填写统计表，其它同学负责校对。
可以设想，如果在活动前没有设计好活动方案，课堂将会成为什么样：也许有人只是将它当成一次游戏，也许有人摸完了40次却并不记得摸球的情况，也许有人会很忙而有人却很闲，也许有人……而在明确了活动方案后，每个学生都有了参与的机会，都在参与中找到自己可做的、能做的，都能在活动中有所发展，有所收获。
三、选择合适的操作方式。
数学课堂中可操作的内容很多，然而采取的操作方式却不尽相同。有的操作可让学生单独完成，有些操作需要小组合作，有些操作则需班级共同参与……在操作活动中，如能选择合适的操作方式，将会取得事半功倍的效果。
如：认识长方体的特征时，主要采取单独操作的方式。我让学生拿出自己准备好的长方体实物，自学课本并进行操作：
①看一看，摸一摸，哪些是长方体的面。
②指一指，哪些面是相对的面。
③什么叫做长方体的棱？指出长方体中相对的棱。
④什么叫做长方体的顶点？指出长方体的顶点。
在学生认识了长方体的各个组成部分后，我又引导学生继续进行探究：
①数一数，长方体的面、棱、顶点分别有多少。
②比一比，长方体中相对的面有什么特点？
③量一量，长方体中相对的棱有什么特点？
合理设置《药剂学》实验内容，加强实验课教学
人常言“百闻不如一见”，实验课教学是药剂学课程的重要组成部分，对培养学生创新思维、实践能力，培养应用型人才，提高教学质量有重要作用。针对药物营销专业实验学时大幅压缩的状况，我们对实验内容、实验安排做了调整，结合药物营销专业的培养目标，我们选择开设常用剂型注射剂、颗粒剂、片剂、软膏剂、栓剂及溶出度等实验，不再开设理论性较强的微囊、脂质体、缓释制剂等实验。众所周知，实验课教学包括两个部分，首先是实验课讲解，以往我们多采用老师照本宣科，语言描述，学生如“雾里看花”，对实验的注意事项、操作关键、产品特征等不能准确把握，为次我们改革以往授课形式，将部分实验制成视频，利用多媒体，将实验视频、工业生产录像播放、文字整合，让学生对实验的关键操作有更直观的认识；其次是实验操作，我们将原来的手工操作，改为机械生产，使实验尽可能与生产实际接轨，将多功能提取机组、滴丸机、制粒设备、台式制丸机等制药设备应用于学生实验，将制药设备与制备工艺相结合，开阔学生的眼界。实践证明，新的授课方式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，并提高实验课教学效果。
改进《药剂学》考核方法
为了有效预防、及时控制和消除突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件公共卫生事件的危害，保障公众身体健康与生命安全，维护正常的社会秩序，作为在各种突发公共卫生事件中责任重大的县级医院药品使用、管理部门，加快建立和完善突发公共卫生事件药品应急体系已经是当务之急。
1建立突发公共卫生事件的药学应急指挥体系
《突发公共事件应急条例》［1］明确指出：突发共公共卫生事件应急工作的原则是统一领导，分级负责。为了确保应急药学体系能够快速、高效应对突各种发公共卫生事件，我们成立了药学应急领导小组，由主管院长担任突发公共卫生事件药学应对小组组长，药剂科主任任业务组长，具体负责突发公共卫生事件药学应急预案制定、论证；根据不同性质、不同类别、不同级别的突发公共卫生事件启动不同级别的药学应急预案；部署突发事件药品储备、调配及配制；掌控药学应急人员的合理调配；和医、护紧密配合及时沟通的工作，以确保大规模人群用药的安全、有效、经济、适当。
2完善突发公共卫生事件期间的信息联络和快速级体系
3建立突发公共卫生事件应急药品的储备、调配、应急配制体系
3.1建立“重点储备，网络调配”体系应急药品是应对突发公共卫生事件的物质基础。在各种突发事件中，备好抢救药品，争分夺秒地进行救治，可以挽救许多生命，减少致残率。针对突发公共卫生事件偶然爆发的特征，药品的储备很难计划、不可预知，作为北京市的远郊区县我们采用“重点储备（有季节性、有预见性的储药，如：夏季集体食物中毒，冬季一氧化碳中毒等），市区县二级调配网络系统”，这样既能满足突发应急需求，又能极大地节约有限医药资源。
3.2建立应急突发公共卫生事件应急配制体系对于特殊的应急药品（没有应急储备），为挽救生命，报应级领导小组同意后，按照《中国药典》、《中国医院制剂规范》或其他地方标准由具备配制制剂资质的药剂师进行配制。例如：发生在我县某工地集体误服氯化钡中毒事件，针对钡离子中毒药物治疗是需要大量口服硫酸钠溶液，但在我院没有储备，致电本市各兄弟医院也没有储备，针对这一状况，我们及时报突发公共事件领导小组同意后，立即组织制剂人员配制硫酸钠口服溶液，解救了38位工人的宝贵生命。
4建立突发公共卫生事件应急药学技术预案体系
4.1对突发公共事件了解确切，能够及时确诊的病症，药学应急人员要参与临床救护，参与疑难病症会诊，向医护人员提供药物信息咨询，对患者的药物治疗提出合理化的建议，制定正确的药物治疗方案，发挥自己的专业特长，以获得预定的治疗结果。例如：确证发生煤气中毒时，在采取必要医学抢救同时，可采用细胞色素C15mg（用前须做过敏试验），辅酶A50U，ATP20mg改善组织代谢，用20%甘露醇快速静滴防止脑水肿等。
4.2对突发不明原因罕见疫情，确诊致病原进行药敏试验，针对病症进药物治疗同时，加强临床药学监护。监测病人血药浓度、尿药浓度，为制定个体化给药方案提供有力依据，同时用于判断病人现实的或潜在的与用药有关的问题，解决病人现实存在的与用药有关的问题，预防病人潜在的与用药有关的问题［4］。把多个个体化给药方案综合起来分析、论证，从而摸索出较为成熟的药物治疗方案。例如：2003年春季爆发的一种呼吸系统传染病SARS，2003年4月16日世界卫生组织（WHO）正式公布SARS的致病原是一种未知的冠状病毒，并将这种种导致SARS的新型的冠状病毒命名为SARS冠状病毒（后命名为SARS-Cov）［2,3］。作为县级医院突发事件应急药学人员，我们遵循“非典”药物治疗原则，明确目标，参与设计药物治疗方案（即个体化给药），监测病人用药全过程，对药物治疗做出综合性评价，发现和报告药物过敏反应及副作用，最大限度地降低药物不良反应和有害的药物相互作用的发生。在用药过程中，我们为病人建立了用药档案，评价不同个体人群不同用药方案，摸索出了适合本院的一套治疗“非典”方案。
突发公共卫生事件县级药学应对体系的建设，将大大提高县级医院药剂科综合应对能力及管理水平，有利于药剂工作的制度化、标准化，常态化，虽然整个体系是基于“突发”的前提，但对平时药品储备、调配、配制、临床药学监测体系的完善也有重要的借鉴和推动作用，是促进医院现代化药学建设的一个难得的契机，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
【参考文献】
1中华人民共和国国务院令第376号（2003/4/14）：《突发公共事件应急条例》［S］.
P1一、封面
P2二、目录：
1、论文提纲
2、内容摘要
3、正文
4、参考文献
P3论文提纲
P4内容摘要注明关键词(至少为三个；三----五个)
P5正文注意：论文字数不少于6000——10000字，用A4纸打印一式四份(三份评审表论文，其中手写稿一份，二份打印稿，一份电子打印稿)；标题用3号黑体字(宋体)；正文用4号宋体；并存A盘(写明班级、姓名、学号)，论文左侧竖向装订。
P6注释(至少为十个)论文中注释为脚注(标明书名、出版社、出版日期、第几页；如是期刊写明发行年月或刊号)。
P7参考文献(至少为五个)；参考文献需要列明作者、书名、出版社、出版日期；如是期刊写明发行年月或刊号。
开放法学专科论文写作格式要求
P4内容摘要注明关键词(至少为三个，三---五个)
P5正文注意：论文字数不少于3000——8000字，用A4纸打印一式四份(三份评审表论文，其中手写稿一份，二份打印稿，一份电子打印稿)；标题用3号黑体字(宋体)；正文用4号宋体；并存A盘(写明班级、姓名、学号)，论文左侧竖向装订。
张乃根（以下简称“张”）：说来话长。那我就简单地谈下我曾经在华政的生活吧。我的求学经历也就是从华政到复旦，中间也没有换来换去，像别人可能还去过其他单位部门。我的经历也很简单，就是从华政毕业，然后在复旦教书，一直到现在为止。
记：您从事国际法这方面研究的兴趣是从什么时候开始的呢？
张：事实上刚来复旦的时候，我考的是国际经济法，董世忠老师的。我们有六个人考，北大一个，本校有两位是国际政治系的，他们英语很好，西北政法一个，然后就是我，还有一个大概是上海大学的。六个人考最后录取了四个人，四个人只招了三个，他当时实际上是想招本校两位，王铁崖介绍一个，他就扩招了一个。所以后来我就没有直接读国际经济法，他们就征求我意见，如果转到法制史是否同意，因为法制史当时是正式授予学位的，国际经济法当时还挂靠在华东政法学院，挂靠到1994年为止。法制史是唯一的，叶孝信教授和李昌道教授，他们这个学科点是最早的。我当时就说，只要你让我到复旦念书，把我转到哪里都可以……所以就转到法制史专业里来了。
研究生毕业之后我就留校，就教西方法律思想史。因为我们这里没有人教西方法律思想史。叶老师教中国法律思想史，李昌道老师教西方法律制度史，但是没有人教西方法律思想史。所以叶老师就说你喜欢英文，看英文的资料，那你就教西方法律思想史吧。其实这一阶段的学习对我是至关重要的，西方法律这一块从本身上来说，讲的都是西方法学理论；而原先我自己学的这一块，包括像柏拉图、亚里士多德，念国际政治，讲西方政治学，就是教柏拉图法律、政治篇；所以实际上，我教的西方法律思想史就是在听国际政治系课的当中，由他们的西方政治理论，然后再变成我的知识。
政治和法律是分不开的，所以你看我的《西方法哲学史纲》，最初也就是他们给我的书，然后通过自己读，读完以后教给学生，教过之后就写成书，因为当时这些书国内是买不到的。从1983年到1992年，我花了10年写这本书。后来院里面，我们这里有一个副主任叫史文清，他是教知识产权的，后来他调到去支边当副校长。他走了之后这里就没人教知识产权，所以我第一次出国是去哥伦比亚大学，1989年，是研究西方法律思想史，回来就写了这本书。
后来第二次，还是福特基金会的这个项目，作为再访学者，专业方向就改成了知识产权。到美国去研究知识产权法，回来就成立了一个知识产权研究中心。但是一回来，马上又有工作需要，因为董老师年纪大了，本来出国之前是转到知识产权法的，结果出国一回来，学校就叫我负责国际法，1994年我们学校正好获得了复旦的第二个硕士学位点，我就被安排负责这个点了。所以实际上1994年回来以后我就转到国际法这个专业方向了，从1994年至2005年，我们也都以国际经济法为主。
在国外一个最为深切的感受就是图书资料很多。像我不需要修学分，听课就可以选择性地听一些有名的老师的课。比如像约翰·杰克逊教授等等，这也是很重要的。大学就是这样，一个是老师，一个是资料，学生就是靠这两样培养出来的。
记：张老师，您出国这么多次，您觉得和我们国内的学术氛围有什么不一样的地方？
张：其实从某种意义上来说，和一些发达国家相比，我们之间的差距还是非常大的。我主要指的是硬件。因为每个国家的法律制度都不一样，美国是普通法，中国是成文法，但在中国现在判例的重要性也越来越为大家所认识。实践当中光靠司法解释还不行，还是需要判例的运用，要让大家知道案件是怎么样判定出来的。各国的法律制度受到本国的历史等很多因素的影响，尽管中国很多法律制度是引进的，但是还是带有很多中国本土化的特征。但是从硬件条件来说，为什么要经常出去学习呢？因为国外的图书资料多，而且管理得当，基本上你需要的课题信息搜索很快就查到了，因为它定了好多的reference,在图书馆里面，都是提供给学生，免费的。他们经常会更新一些，我们当时国内的条件还是打印的，一册一册的。比方说国际组织法、WTO，都有一些reference，有很多为学生准备的参考的目录。
1.2提升学生的学习责任意识作为药学专业的学生，对于医药事业的社会责任感在工作中十分重要.因此，在药学教育中培养学生的学习责任感就被放在重要位置.药学学生社会责任感的培养需要经过长期的积累.而临床实践就是培养学生学习责任感最主要的形式.在临床实践中，药学学生直接面对患者和药物，无论从视觉上还是感官上都有最直接的接触，这更能激发学生们的社会责任感.使他们意识到药学专业并不是简单的学习，而是一种需要不断刻苦钻研的学问.学习责任感一旦形成对今后学生学习将会起到至关重要的作用.学生们面对纷繁复杂的药学知识，可能会遇到各种各样的问题和挫折，这时就需要他们发挥责任意识，通过学习责任感来帮助自己克服困难.因此，我们说临床实践对于药学学生意志品质的培养非常有益.
2药学教育中临床实践存在的问题
2.4临床实践过程中缺乏专业的老师专业临床实践老师是临床实践工作的灵魂，对于药学临床实践也是如此，在进行临床实践过程中，发现一些临床实践老师往往是由学生的授课教师兼任，这就导致很多老师并没有丰富的临床实践经验.专业课老师往往注重的是专业理论知识的传授，他们在临床实践教学中会忽视实际操作的重要性.因此，缺乏专业的临床实践老师也成为目前我国药学临床实践过程中的一大问题，亟待解决.
2.5对学生的创新能力发展不足，影响学生素质发展我们的临床实践学习中，大多数同学认为老师在教学中对于学生的创新能力发展不足.现代社会是一个创新的社会，走到哪里都需要创新的高素质人才.因此，在大学中就应培养学生的创新意识与创新能力.然而我们在药学临床实践的过程中并没有感受到创新给我们带来的冲击，因此，也在无形之中失去了对药学临床实践的积极性.从而不利于学生整体素质的提高与发展.
3在药学教育中实施临床实践的建议
3.1建立奖励机制，提高学生实践积极性很多学生由于长期习惯了教室学习的氛围，对于临床实践学习不太适应，这就在一方面挫伤了学生的实践积极性.那么在此时，建立奖励机制，提高学生的学习积极性很有必要.建立奖励机制主要是给学生制定一些临床实践目标，当学生很好地完成这些目标后，学校给与一定的奖励.当然这样的奖励可以包括精神上的嘉奖，也可以是机会上的奖励.
3.2突出实践过程，淡化实践报告经过研究发现，现在的药学临床研究大多重视实践的结果，往往忽视了实践过程的重要性.繁杂的实践报告成为压在学生心头的包袱，带着这种包袱进行临床实践显然是不利于实践质量的提高.因此，在今后的实践中，应突出实践过程，淡化实践报告.通过减轻学生思想包袱的方式来提高他们的临床实践质量.
3.3提高学生的创新能力临床实践对于药学教育最重要的积极作用就是促进学生创新能力的提高，因此，如何保持这一作用就十分重要了.在临床实践中，导师在完成基础内容的讲解后，可以适当地给学生更多的空间来思考，通过学生自己动手，动脑去思考来进一步提高他们的创新能力.通过不断地思考，创新，实践，在创新达到良性循环的效果.