开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇案例分析法的优点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、传统的法学教学方法之反思
传统的法学教学方法是灌输式的教学方法，老师在台上讲，学生在台下一边听一边记笔记，手忙脚乱，作为对“师者，所以传道受业解惑也”古道的秉承，其与中小学“填鸭”式教学方法的本质并无差异。其中课程的讲授也主要是“注释法学”，围绕法律概念展开；法学教育被当作真理的传授，而非激发怀疑和批判精神。
这种以逻辑推理和抽象概括为主的课堂讲授法，过于强调教师对法学知识、法学原理的单方面宣讲和灌输，在教学关系中教师是整个活动的中心，相反学生的主体地位尚未真正确立，他们被动地、策略式地听课和记笔记，参与教学互动和发表意见的机会很少，因此其主动参与意识和积极探索竟是没有被调动起来。久而久之，这种“教唆式”的教学方法会使学生养成一种被动接受知识的习惯，遇到问题总是期待教师的讲解和答案；学生的课外学习往往也以课堂笔记中考试的重点内容为中心来展开，从事策略式学习，于是学生独立发现问题、分析问题和解决问题的学习能力便难以真正养成。
二、英美法系国家的“案例分析法”之评析
高等法学教育是以培养大多数法学应用型实务人才和少数研究型理论人才为目标，通过应用型人才的培养，来实现法律的传播，实现依法治国，实现用法执事,实现法律变革；通过研究型人才的培养，实现法律理论研究，针对法律实践研究其变革。法学教育的基本目标是，作为一门应用性学科，法学教育的基本目标就是培养应用类法律人才。因此，为了适应法学教育的目标，法学教学方法必须做出相应地改善。
三、“改进的案例分析法”之展开
由于案例、模拟法庭、庭审旁听既涉及实体法，又涉及程序法，所以要求教师既要懂实体法，又要懂程序法，而且讲解时也要实体法、程序法都要讲，这样才有真实感，才能增强学生处理实际问题的能力。当然，实施案例分析必须具备小班授课的客观条件。目前，我国有些法学院系的招生数很大，大多每班30人左右，往往采取多班合并上课的做法，在这种情况下，开展案例分析是很困难的，即便勉强为之，效果也不理想。因而实施案例分析必须实行小班授课。
四、“改进的案例分析法”之现实意义
案例分析法是教师利用案例形象地说明理论知识，使学生通过案例的分析研究进一步加深对理论知识的理解和掌握的教学法。它有助于推动素质教育，培养高素质、高水平的法学人才，进一步促进社会主义的法制建设。具体来说案例分析在法学教学中具有以下意义：
第二，案例分析法能把过去传统的“重教轻学”的教学模式变成以“学生为中心”的实践模式，启发学生思考，激发他们的思维积极性，使课堂教学变得形象、生动、活泼，使学生由感性认识上升到理性认识，并在强烈的学习兴趣下掌握有关知识，从而培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
第四，案例分析法也增进了师生间的交流。由于不是枯燥的理论说教，而是生动形象的案例学习，学生听课的兴趣盎然。加之与学生共同讨论，对教师来说，在一种轻松愉快的氛围中完成了教学任务，教学不再是一种精神负担，对学生来说也是一种享受。有时课堂讨论还不够，课后会有学生主动找到教师讨论，这在不知不觉中增进了师生之间的交流。
摘要《刑事诉讼法》课程是法学类学生的一门专业必修课程，目前该课程在各高校法学院系的实践教学活动情况令人堪忧，有必要对该课程的实践教学活动进行根本性改造。应全方位培养学生的刑事法技能，强化案例分析和模拟法庭实践教学效果，加强与公检法等机关的沟通与合作。
关键词刑事诉讼法实践教学调查
《刑事诉讼法》课程实践教学改革的必要性
社会发展对法律人才的要求。当前经济全球化、知识经济、网络化已经是不争的事实，这既为社会主义法制建设带来机遇也带来挑战，中国WTO的加入也影响了现行的教育体制，海洋法系、大陆法系的融合，使得双方在教学上重视吸收对方的优点和长处。重视法学实践教学，实际上就是大陆法系的法学教学学习和借鉴海洋法系的成功经验。因此，笔者认为，兼具大陆法系和海洋法系优点的法学类无疑将更能效适应社会发展的时代要求。结合以上形势以及法学类学生所即将从事的职业性质，《刑事诉讼法》课程实践教学活动作为一个基础性教学环节更不应偏离法学教育培养德、智、体、能全面发展的具有综合素质的应用型法律人才这个根本任务。
《刑事诉讼法》课程实践教学改革的基本思路
种综合性的教学方法，即包括充分利用各种现代化教学设备，使案例教学手段多元化；也包括灵活运用如分组讨论、辩论等各种生动活泼的形式组织案例教学，使案例教学形式“立体化”；总之，案例教学法是一个利用教科书、音像制品、电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等一起构筑的一个立体化的案例教学平台。正如美国课程专家派纳所说的“课程是一个回荡着千种声音的领域”，“是多种声音的交响”。
关键词：初级会计学案例分析图示分析教学方法
初级会计学课程相对于其他会计专业课程而言知识容量并不大，知识点的发散性也不是很强，主要学习会计学的基本理论、基本方法和基本技能。但是教好这门课程并不容易，老师上课时面对的是没有任何财务基础的学生，照本宣科的教学方法很难让学生理解原本就抽象的会计理论知识，这就对授课老师提出了更高的要求，需要在课前充分备课，针对不同知识点设计不同教学方法，获得理想的教学效果。
一、情境式案例分析法
二、举例分析法
初级会计课程中的很多知识点都非常抽象，对第一次接触财务知识的同学来说很难理解，直接讲解书本定义不如举例说明更加形象。例如，在讲解复式记账法原理时，要让学生明白复式记账法与单式记账法的区别，首先向学生解释单式记账法，是指对发生的每一项经济业务，只在一个账户中进行登记的记账方法。在单式记账法下，通常只登记现金、银行存款的收付金额及债权债务的结算金额，一般不登记实物的收付金额。复式记账法，是指以资产与权益平衡关系作为记账基础，对于每一笔经济业务，都要在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记，系统地反映资金运动变化结果的一种记账方法。然后举例如下：
1.现金150元支付办公费。
单式记账法下记“库存现金”-150。
复式记账法下记“库存现金”-150，“管理费用”+150。
2.销售产品600元，收现金500元，其余购买人暂欠。
单式记账法下记“库存现金”+500，“应收账款”+100。
复式记账法下记“库存现金”+500，“应收账款”+100，“主营业务收入”+600。
3.产品生产领用原材料800元。
单式记账法下不记账。
复式记账法下记“生产成本”+800，“原材料”-800。
接下来问一问学生月末实现收入多少？发生费用多少？形成利润多少？资产总额多少？其内部结构怎么样？同学们很容易明白单式记账法无法为我们提供管理所需的详细信息，进而系统总结复式记账法的优点。
三、图示分析法
在复式记账法的应用这一章中，利润的形成与分配业务的核算是学生学习的难点，整个过程连贯性强，步骤多，教师在讲解过程中最好以板书形式将利润的形成过程、利润的分配过程及最终分配结果以“T”型图加箭头的方式进行演示，并为每一个损益类账户赋值，一边画图一边将对应的业务处理过程写在黑板上，并标注序号，让学生清晰地理解损益类账户如何结转到“本年利润”，形成利润总额，然后如何根据利润总额计算所得税，如何结转所得税产生净利润。接下来将整个利润分配过程通过图示和举例方法进行讲解。
四、比较分析法
教学方法的改革需要教师在日常教学过程中不断摸索、不断总结，把以教师为主体的课堂教学活动逐渐转变为以学生为主体的教学模式，让学生更多地参与课堂教学，主动摄取知识，这样才能培养学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐玮，张丽英.PBL模式在会计基础教学中的应用[J].合作经济与科技，2010（2）：106-107.
[2]韩清.“知识、能力、素质三位一体”的基础会计学教学模式[J].会计之友，2010（6）：113-114.
关键词：民法学；案例教学；应用
一、案例教学法概述
二、案例教学法的实施准备
1.搜集、选编案例。以民法案例为例，可搜集发生在身边的债权债务纠纷、相邻权纠纷、继承权纠纷、离婚案件等等现实案例；可搜集网络、电台、电视台、报刊杂志等各种媒体上的案例；可通过走访人民法院和从《最高人民法院公报》中获取民事案例，亦可引用教师亲自办理的民事案例。
2.传授案例分析方法。一是法律关系分析法，二是请求权基础分析法。法律关系分析法是指以法律关系的理论为根据，对案件性质和当事人之间的权利义务关系进行分析判断，并以此为基础运用逻辑“三段论”的方法加以准确适用法律、做出正确结论的一种案例分析方法。
请求权基础分析法，是以当事人享有民事实体法上的请求权及原告提出请求权主张为基础加以分析考察，然后找寻该请求权的民事法律规范基础，最终确定该请求权能否得到支持的一种案例分析方法。
三、案例教学法在民法教学中的应用
4.运用理论，重审案例。这一环节是上一环节的必要延续，主旨是在分析得出该部分民法理论后运用理论重新审视案例，体会是否正确地应用了这些理论，是否使理论回归了实践并指导了实践。因此，教师可以对该民法案例的假设条件、案件情节作出改变，或提供新的案例，要求学生运用在上一环节经分析讨论提炼出的理论做进一步的分析，为学生加深理论理解、巩固理论知识、应用检验理论提供更多机会、更大空间。这一环节实质上是一个消化提升的过程。
四、实施案例教学法要注意的问题
1.要注重实施方式的多样性
（2）多媒体教学方式。严格来说，这不是独立的案例教学的实施方式，而是实施案例教学的现代化教学手段。这种手段的特点和优点在于图文并茂、形象生动，趣味性和吸引力很强。运用这种手段时，教师可以在中央电视台或地方电视台的“今日说法”、“经济与法”、“以案说法”等专题栏目中选择典型案例，组织学生通过现代化教学网络观看和展开讨论。
（3）模拟法庭方法。模拟法庭审判的案例教学，是培养和提高学生实际运用法律、操作法律的能力的好场所、好课堂。此种方法是在教师组织和指导下，由学生分别扮演原告、被告、法官（或仲裁员）、律师、证人等模拟诉讼角色，训练学生从律师或法官的视角、用律师或法官的思维去分析和判断法律问题。模拟法庭审判的实践性很强，是能有效体现学生是否真正掌握、是否准确运用法律理论知识的综合“演习”。
2.要发挥教师在案例教学中的作用
民法案例教学要高度重视民法学的实践性。要积极鼓励学生能动地发挥自己的内在智慧，要求其以自己的思考得出自己的判断，在质疑和探索的过程中，运用民法原理或民法规范去解决案例展示的民事纠纷。这明显区别于讲授法的“直白告之”的方式，“使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识主动探索并举”[5]，培养和提高了学生的独立思考、自主学习和创新工作的能力。
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（一）内容
公共行政学研究的范围非常广，每一个部分的研究都会随着社会的发张而深入。其内容包括公共行政学的一般理论，这些理论是课程的基础，同时理论的得出也是在广泛实践的基础上而来的。除了一般理论还必须研究行政管理的主体、过程、保障、目的等等。公共行政学的主体针对的政府部门、组织以及在其中工作的人员；公共管理学的过程包括行政执行、行政协调、行政信息、行政监督等等，这些都是公共行政学必需的过程，也是在行政管理过程中必须经过的阶段；公共行政学的保障是多种多样的，包括财务、法律、道德以及相应的方法；公共管理学的目的是提高行政管理的效率。公共管理学的五个内容是紧密相连的，每一个部分都是这一整体中的一个，只有各部分有机结合才能达到最好的效果。
（二）特点
公共行政学在教学过程中要求政治性与社会性相统一，行政性和社会性在公共行政学中是不相悖，它的研究对象决定了它的行政性，而它又揭示了社会公共管理事务中的一般规律。一方面这一学科是为上层建筑服务的，另一方面其成果又能被其他的管理学科所接受和共享。另外，公共行政学是理论性和实用性的统一，公共行政管理最终的目的是指导行政工作，而在这一过程中理论是必不可少的。再次，公共行政学是综合性与独立性的统一，多种学科的综合是公共行政学在内容上的特点，它的理论广泛地应用在多种学科中，起到理论指导的作用，但就其自身的研究特点来说，它又是独特的。最后，这一学科在一定阶段是规范的，但也会随着社会发展的变化而变化。
二、电大公共行政学教学方法
（一）远程网络教学法
（二）案例分析教学法
公共行政学和其他管理学一样，它的最终目的就是为了实用，能提高行政管理的效率。案例分析法是一种教师基于案例帮助学生达到特地学习目的的教学方法。老师所选用的案例是一个故事，它或者是真实故事或者是根据真实故事改编，总是必须具有一定的针对性，也就是说它有着具体的教学目的。案例分析法比纯理论教学形象、生动、具有启发性，在案例分析的过程中学生往往能收获乐趣，并在快乐中思考问题，提高学习质量。电大是一座开放式的学校，它的学生有全日制，半工半读的也有业余的，这么一个复杂而庞大的学生群体，老师要提高教学质量就必须在课堂上调动起学生的积极性，一堂课必须有一堂课的效果，是学生能够在具体的工作中运用所学的知识。总之，案例教学法在公共行政学的教学过程中一方面使得课堂生动、形象不枯燥，一方面可以培养学生发现问题、解决问题的能力，也可以锻炼学生的沟通能力、合作能力。
（三）多学科综合教学法
这一方法基于以上两种方法，远程网络教学法为电大公共行政学教学的覆盖范围提供了保证，案例分析教学法能有效地提高课堂质量，锻炼学生各方面的素质，提高公共行政学的实用性。多学科综合教学法是结合公共行政学的特点而存在的，公共行政学要求学生掌握不同学科的只是以便更好地进行行政管理，这就对教学中所涉及的范围提出了要求，不能单一只讲公共行政学的理论还应该让学生多方面了解各个学科的基础知识。电大中的公共行政学更是这样，进入电大学习的学生大多是在职的工作人员，他们学习一方面是提高自己的知识水平，一方面是为了提高晋升阶段的行政管理能力。电大学校的学生指向性非常明确，这就要求学校也要为这样的目的而服务。管理学是一门综合的学科，公共行政学则是管理学中比较独特的一类，它要求主体处理行政工作，而行政工作有面临正方方面面的事情，因此各方面的知识储备对行政主体而言就尤为重要、电大公共行政学的多学科综合教学法正式在保证教学质量的前提下满足这一特定学生群体的学习需求。
（四）总结与展望
关键词：大型交通设施；属性数学；安全评估
中图分类号：E234文献标识码：A
Abstract：Byusingattributemathematicalmodeltheory，thispaperestablishedevaluationmodeltoestimatelarge-scaletrafficestablishment.Giveareasonableattributemathematicalmodelandthestepofsafetyevaluation.Anactualapplicationindicatesthatthismodelisvalidandfeasible.
Keywords：large-scaletrafficestablishment；attributemathematical；safetyevaluation
信息化条件下的现代战争，高新技术武器广泛应用于战争中，使军队作战思想、作战形态、作战方式都发生了深刻变化。高清晰卫星成像技术和GPS精确制导武器的使用，对大型交通设施的生存和交通保障能力产生重大的影响[1]。大型交通设施是保障战略方向军事交通运输畅通的基础，是战争初期打击首要目标。交通设施的安全畅通对整个战争的发展态势起到至关重要的作用。特别是大型交通设施存在着目标大、地理位置重要、暴露特征明显、易受袭击等特点。因此，非常有必要对大型交通设施进行安全性评估，不断提高大型交通设施贯彻国防建设的要求和水平。对事物进行客观评价的方法主要有专家评价法、层次分析法、灰色理论评价法、模糊综合评价法等方法。但是模糊综合评判中模糊集的取大取小运算导致一些中间信息的丢失，致使出现级别分的不清和评价结构不合理的现象。本文通过建立大型交通设施安全性评价指标体系，利用层次分析法确定影响因素的权重，运用属性数学评价方法对大型交通设施安全性进行综合评价。
1大型交通设施安全性评估指标体系
1.1评价体系的建立
影响大型交通设施安全的因素很多，即存在许多模糊不确定因素，又存在评估者掌握的信息不完全、资料不充分的问题。建立指标体系一般采用逐层分解的方式（AHP）[2]，以大型交通设施安全性指标为根，作为一级指标，再根据每一个一级指标的内涵逐项分列出二级指标，形成层次分明的树形评估指标体系。通过对影响大型交通设施安全因素的详细分析，得到影响因素有：工程防护能力[3]，防空武装能力，抢修能力，疏散能力，信息化建设水平5个方面（如表1所示）。
1.2评价等级的划分
2大型交通设施安全性属性综合评价方法
2.1单指标属性测度分析[4-6]
2.2多指标综合属性分析
2.3属性识别分析
3实例应用
3.1单指标属性测度函数
在实际应用中，根据大型交通设施安全性指标之间的关系，咨询专家和交通设施实际情况，建立大型交通设施安全性评价标准如表1所示。
根据上述公式，构造如下单项指标属性测度函数：
3.2指标权重
在评判过程中，权重的确定直接影响到综合评判的结果，本文采用层次分析法确定各评价指标对应于上一层指标的相对重要性的权值（如表4所示）。
3.3实例分析
对大型交通设施安全性进行综合评价，随机抽取40名专家和工程技术人员对安全性进行问卷调查。评价数据经过统计分析软件处理后，得到各项评价指标的评价得分，具体情况见表5。
根据单项指标属性测度函数公式，计算得到大型交通设施安全性各指标的属性测度。
进一步，计算得到综合属性测度0.113，0.793，0.094，0，0。
根据综合属性测度可知，该大型交通设施安全性综合评价属于优点信度为0.113，属于良的信度为0.113
+0.793=0.906，即使取高置信度为0.9，该设施安全性仍为良以上，一般取置信度在0.6和0.7之间，因此可以判定该大型交通设施的安全性评价结果介于优和良之间，但偏向于良，结果为0.113×90+0.793×80+0.094×70=80.16。
4结论
应用属性数学综合评价方法对大型交通设施安全性指标进行综合评价是一种较科学的方法，通过建立属性数学模型将指标间的定性关系定量化，避免了模糊综合评价方法中损失大量中间信息值的问题，使综合评价更科学、合理。
[1]李汉斌，黄拥元.伪装技术[M].北京：出版社，2001.
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关键词:C语言典型案例分析教学方法
一、引言
C语言具有功能强大、表达力强、应用面广、目标程序效率高、可移植性好等良好的特性,它既具有高级语言的优点,又具有低级语言的许多特点[1]。目前,很多新型的语言都衍生自C语言。因此,C语言也就成为所有计算机程序设计人员必须掌握的一种通用高级程序设计语言。但是,C语言繁多的数据类型和复杂的语法结构使得C语言成为了一门既难以学习又不易教授的课程。
二、经典案例分析教学法与传统教学方法的比较
C语言的教学任务,主要有以下三点:熟练掌握基本的语法知识,能够轻松的阅读程序,灵活的编写程序。
传统的教学模式通常是“三步曲”,即:提出概念解释概念举例说明。应用这种模式教学,过于注重语句、语法等细节的讲解,对学生分析问题、解决问题的能力训练不够,这样学生只能学到一些枯燥的、容易忘记的、支离破碎的语法规则,不能具体灵活的应用这个概念。
案例是对一个具体情景的记录。经典案例分析教学法就是通过选择一个具有代表性的案例,对其分析研究来得出所要教授专业知识、技能或内在原理。适当地选择案例能将复杂枯燥的语法知识分解到每个生动、有趣、实用的程序实例中。这样能大大地提高学生学习的积极性,而且能够掌握一些相应的编程思想。
三、案例分析教学法在实际教学中的应用
1.针对具体要求,适当选择案例。
在C语言教学中,依据课程的具体要求,教师应该选择难度适中、大小合适、贴近学生兴趣的案例,当然所选择的案例要能贯穿本课程所授课的内容[3],使我们将要学习的新知识都隐藏在这些案例中。
2.分析案例,提出问题,引入教学内容。
3.经典案例分析法在教学过程中的侧重点。
在教学过程中,案例分析教学法以程序设计为主线进行教学,这就要求教师有意识地淡化C语言中语句、语法的介绍,并尽量避免过多讲授C语言一些容易引起错误的细节,而重点介绍程序设计方法和思路,在分析程序和程序设计中让学生逐步熟悉语法和应用语句,并把各种编程思想贯穿于算法分析和程序设计的过程中。其中语句、语法等细节问题需要在实验中不断的调试、修改来加强熟练度,很多算法也要通过实验来验证。因此,实验在C语言教学中也占有举足轻重的地位。
4.通过经典案例分析熟练掌握典型算法。
在实际的教学过程中,我们发现一些学生平时学得很认真,对语法、语句等细节也很熟悉,但碰到稍微复杂一点的编程就束手无策。一般来讲,一个较复杂的软件可以按功能分割为若干个典型的小模块,每个小模块最终都成为功能单一,结构清晰,接口简单,容易理解和编写的小程序。只要学生掌握了典型案例的算法,就可以将这些算法像搭积木一样组装成相应的软件算法了。因此,在教学过程中,教师应要求学生对一些典型案例的算法熟练掌握,如累加、累乘、排序、查找等,为以后编写程序,软件设计奠定基础,同时对典型案例的算法的熟练掌握,也会增加学生学习计算机语言的信心,从而提高学习兴趣。
四、结语
编程人员熟练掌握一门程序设计语言固然重要,但更为重要的是具有编程思维能力和开发能力。通过教学实践证明,教师选择合适的案例教学,可以让学生掌握所学的内容,对培养他们的编程思维能力和提高他们的软件开发能力都有很大帮助。
参考文献:
[1]谭浩强.C语言程序设计[M].北京:清华大学出版社,2002.
关键词：程序化；污水处理工艺；比选
【分类号】：TU992.3
引言
水是一种宝贵的自然资源，在我国淡水资源严重缺乏的今天，如何保护水资源尤其重要。然而，现实状况是，我国的淡水资源污染严重，在工业化过程中忽视了环境保护的重要性，有的企业将未经处理的污水直接排入江河、农田，造成了严重的水资源污染。除了工业废水，生活污水也是造成水资源污染的一个重要因素，日常生活污水含有大量的有机物，如果直接排入水系，容易造成水体发黑、发臭，从而造成水资源污染。在面对水污染如此严重的状况时，结合如今的污水处理工艺，建立可行的污水处理方案是重中之重。
一污水处理工艺及其比选过程中的影响因素
1、污水处理工艺概要
污水处理工艺按照处理方法不同，可以分为化学方法、物理方法以及生物方法。化学方法是指为消除污水中的有毒有害物质，在处理污水时添加相应的化学物质，与有毒有害物质起化学反应后生成无害物质。物理方法是指使用物理手段滤除污水中的某些固体颗粒，例如沉淀、筛选、分离、截流等。生物处理方法是指利用微生物将污水中的有机物进行分解，从而达到消除有毒有害物质的目的，微生物可以是人工培养的，也可以是自然产生的。人工培养是生物处理方法的主要方式，通过生物膜法或活性污泥法培养出好氧性微生物。生物膜法是在污水流经之处铺上特制的固体材料，使固体材料表层形成适于微生物生存的生物膜，从而达到污水净化的效果。活性污泥法土地是一种较为常用的污水处理方法，将空气灌入污水中，使生成大量的好氧性微生物，从而达到污水净化的效果。至于自然生物污水处理方法，主要包括土地处理系统和生物塘处理系统。
其中，作为最常用的污水处理工艺，生物处理法具有去污效果强、能源消耗低、节约资金的优点。此外，最近几年开发了一些污水处理的新方法，能够满足环境保护的新标准，以及机电一体化的新要求。
2、污水处理工艺比选过程中的影响因素
污水处理工艺比选过程中需要综合各种因素，包括国家与地方有关的政策、污水处工艺水平、经济效益等因素，是一个复杂的过程，需要具体问题具体分析。以下就是几个影响污水处理工艺比选的关键因素：（1）国家和地方标准。国家和地方标准包括：城镇污水处理厂污染物排放标准、生活杂用水水质标准、农田灌溉水质标准、渔业水质标准、地下水水质标准。（2）进水水质。污水处理厂的进水水质与城市的排水体制、城市生活水平、地域因素、工业废水的水质、以及城市排水管网状况有密切关系。（3）污水厂规模。（4）用地条件。（5）运行管理水平。（6）污泥处理方案。
二程序化实现城市污水处理工艺比较与选择
本文引入了系统工程学中的层次分析法对处理方案的比选进行分析，科学合理地确定各层次的权重系数，然后使用灰色系统理论对这些权重系数进行特殊处理，最后采用灰色关联度分析法对比选方案的各项指标进行优势分析，从而得到城市污水处理厂工艺方案的最优模型。下面具体分析这三种方法的实现过程。
1、层次分析法
层次分析法以某个复杂的多目标决策问题作为一个系统，把总体目标降解成多个小目标，再降解成几个不同的层次，每个层次有各自的约束，然后计算出每一层次的权重总和。层次分析法在解决复杂问题的过程中，将问题定量化，又充分考虑了定性的因素，将问题解析成几个定量的因素，最后利用人的定性判断决策出各因素的关键性排序。
在城市污水处理工艺方案的比较与选择中，需要建立一个实用的系统软件，需要使用层次分析法得出该系统的总目标。首先是建立各个层次的结构，将最后选择的方案作为层次分析法的总目标；指标层包括建厂的工程指标、经济因素、环境因素等方面的指标；子指标层是将指标层进一步细化的结果，比如工程造价、施工条件等。层次建成后，需要计算每一层中每个因素的权重值，并进行排序。
2、灰色系统理论
灰色系统理论将不确定信息、未知信息构成的不确定性系统为研究对象，对已知的部分进行研究分析，从中得到整个不确定系统的运行规则。灰色系统理论是解决包含不确定因素问题的一门系统工程学科，在城市污水处理工艺方案比选中，有诸多不确定因素，例如经济效益、环境因素等，需要通过横向分析已有的案例分析得到系统行为，从而选择出较优的备选方案。
3、灰色关联分析
灰色关联分析法适合动态的系统，用于分析两个系统之间的关联度，根据这两个系统的变化趋势，如果趋势相同，则关联性较大，如果趋势不同，则关联性较低。引入灰色关联分析法后，可将城市污水处理工艺方案比选系统的指标量化，例如工程造价、施工条件、污水处理工艺等指标。
三程序化实现城市污水处理方案比选的软件实现
在完成理论上的城市污水处理方案比选后，下一步就是软件实现它。由于运用了多种统计学方法，人工比选难以完成，再加上计算机精确、快速的优点，因而，方案比选的程序化是必然选择。
1、软件的设计框架
城市污水处理方案比选软件定位于行业通用的软件，因此，在达到行业规则的前提下，要有灵活、实用的特点。为促进行业的快速发展，共享技术，可以考虑将软件制作成开源软件。首先，软件要有以下几个基础的功能：查询、计算、比选模型建立、决策；其次，要具备软件开发的思想：模块化设计、数据库技术、可视化编程技术、以及将开放性设计。最后，设计软件时，需要包括人机交互系统、模型库系统、数据库系统、以及计算平台。对于开发平台，可以选择VS、JAVA等常用的软件开发平台。
2、软件功能
在软件的计算模块中，需要完成对污水处理方案比选的计算过程，进行模型建立、构筑物信息的手机和计算。用户根据需要，输入参数后点击计算键，就可以得到准确的计算结果。计算模块的清空功能可以方便修改参数以及结果。
结果自动显示模块将最终的决策结果进行显示，必要时可对结果进行可视化处理。
结束语
现如今，水资源污染严重，污水处理工艺发展至今也较为成熟。而城市污水处理工艺的比较与选择是一个复杂的过程，需要综合考虑工艺、财政、政策等客观实际因素。本文针对城市污水工艺的特点，分析了污水处理方案比选过程中的影响因素，分析了如何程序化地实现方案比选，最后着重阐述了系统软件的设计，从而完成城市污水处理方案的比选系统软件。
参考文献
[1]刘鸿志.国外城市污水处理厂的建设及运行管理，世界环境，2011（1）.
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本框题是本课的落脚点，更是全书的最终目标和归宿。它是结合高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，真正理解人生的价值在于对社会的责任和贡献，从而有助于学生形成正确的人生观、价值观。
[学情分析与处理]
针对部分学生表现出的自私与狭隘，人生目标不明确，理想信念不强。甚至有个别学生认为学习无用的现状，故借助鲜活的先进模范人物的事迹引导学生探讨分析，从而使学生真实地感悟到人生价值的真谛与实现的条件与途径。
[教学目标]
知识目标：通过案例探究活动，让学生能够记住创造和实现人生价值的途径。
能力目标：通过案例分析价值的创造与实现，使学生认识到实现人生价值的正确途径――劳动和奉献来实现。
情感、态度与价值观目标：通过案例分析，帮助学生树立起人的价值只能在社会中实现，正确处理好个人与社会之间的关系。是我们成功起点的观念。
[教学重点]
人生价值的实现。
[教学难点]
在个人与社会的统一中实现人生价值。
[教学手段]
多媒体教学
[教学方法]
案例分析法
[教学过程]
一、导入
小小辩论会。辩题：读书无用
学生活动：双方各自选派代表陈述自己观点。
教师点评：弘扬优点，指出不足，阐明理性与局限性。并顺势导入主题。
新课：价值的创造与实现
创设情境：多媒体录像短片(感动中国人物――袁隆平)
探究活动一
提出探究问题：
1.问题：“感动是一笔精神财富，它可以让人感到温暖、让人心灵向善。”袁隆平的行为在人的价值方面对我们有什么哲学启示
生再现已有知识加以探究说明。
2.拓展问题：幸福是每个人都想追求的，袁隆平幸福吗这对我们创造和实现人生价值有何启示(生，略)
教师点拨评价。
二、在劳动和奉献中创造价值
(板书：劳动着的人是幸福的，劳动是人的存在方式。)
创设情境：多媒体：现实社会对袁隆平的评价，同时结合教材漫画
探究活动二
1.袁隆平为什么赢得群众的爱戴
2.一个人家庭拥有的幸福和金钱越多，是否意味着就拥有幸福和快乐呢
学生首先自主阅读课文，然后分小组讨论，合作探究解决问题，小组代表回答。
(教师点拨略)
(板书：努力奉献的人是幸福的)
问题拓展：我们应坚持什么样的价值取向如何处理个人与社会关系
生各抒己见，探讨回答。
多媒体显示：
名言赏析：一滴水只有放进大海里，才能永远不会干涸。一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
――雷锋
过渡：从同学们的分析中，我们不难发现，我们不仅要在劳动和奉献中创造价值，更应该在个人与社会的统一中来实现价值。
三、在个人与社会的统一中实现价值
多媒体：再现袁隆平的感言
探究活动三
提出探究问题：袁隆平为什说“这不是个人的荣誉，是国家的荣誉，甚至是中国人的荣誉”
生：讨论。
教师总结点评。
(板书：实现人生价值的基础――社会提供的客观条件：实现个性发展与社会发展的统一)
过渡：人生价值的实现除了具备必要的客观条件以外。还需要主观条件。
四、在砥砺自我中走向成功
多媒体展示刘翔成功的事迹。
探究活动四
探究问题：刘翔的事迹给我们实现人生价值有哪些启示
生讨论回答。
(板书：实现人生价值、需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神)
多媒体：某教育专家说道：青年学生要全面发展，智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。
拓展问题：要实现人生价值应具备哪些素质呢如何提高这些素质
[关键词]研究性学习；肿瘤学；教学
1培养目标
本科生肿瘤学研究性学习应该达到的目标是：课程结业考核时，学生能够基本掌握肿瘤学基本理念、基本知识，能够对常见肿瘤疾病作出正确诊断和处理意见，具备基本的动手操作能力，能够把握外科、化疗、放疗、生物治疗等手段在肿瘤治疗中的作用和地位。具备肿瘤专业的科研思维，具备一定的科研能力和科研论文写作能力，最终的目的是培养出复合型、创新型人才。因此，本科生研究性学习是让学生从书本的学习走向临床的学习，将学生的“填鸭式”学习走向挖掘智能的学习，从按部就班的被动学习走向创新性的主动学习。
2肿瘤学研究性学习方法
3效果
“案例分析和追踪法”教学较传统教学方法主要优点是：①学生对案例涉及的疾病产生了浓厚的兴趣，会主动地去了解和探索之；②学生能在临床接触病例和查找资料了解疾病全貌的过程中对该病种有深入的了解；③记忆深刻，不易忘却，在以后的临床工作中非常容易上手处理该种疾病；④具备了从临床问题入手的科研思路，临床科研有了源泉。通过对三届部分5年制和7年制本科生的肿瘤学研究性学习培养，学生对肿瘤学学习兴趣明显增强，对肿瘤专业知识掌握和临床技能明显提高。与其他学生比较，参加该研究性学习体系的学生获得的学分平均要高5～6分，获得继续深造肿瘤学的学生数也要多，近40人考取本单位或外单位肿瘤学博士或硕士研究生。毕业后从事肿瘤学临床工作的学生，在各自的岗位上取得了较好的成绩，有些学生成为了科研骨干或者优秀人才。
4讨论
[参考文献]
[1]周雯慧，刘越，胡卫东，等.趋化因子及其受体CXCL16/CXCR6在人肺癌转移机制中的作用[J].中华微生物与免疫学杂志，2011，31（12）：1076-1080.
[2]刘君梅.研究性学习法在日语教学中的应用[J].武警学院学报，2012，28（5）：59-61.
[3]张华.综合实践活动课程研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009：34-35.
[4]朱淑霞.案例教学法在儿科学理论教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，33：71-72.
一、选手选拔
选手选拔采取发放技能比赛的通知，学生自愿报名，常言说：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才容易钻研。2014级护理大专18个班，报名参赛的学生共有81名，2013级实习学生报名的有23名，初赛时5名同学一组，首先进行自我介绍，然后由评委教师出题目进行抢答，评委教师通过对学生的语言表达能力、应变能力、知识储备能力等方面形成一个整体印象，初赛选拔了24名学生进入复赛，复赛设定四个临床护理技能操作项目，参赛学生抽签决定每个项目的操作顺序，辅导教师打分，最后根据四个项目的综合评分选拔12名学生进入培训阶段。培训两周后，再次选拔出4名参赛选手进入集中培训。选手选拔遵循一个原则：侧重于各项素质在培训中的可塑性与比赛中的权重，如性格特点、语言表达能力、评判性思维能力等，从而避免潜力选手的流失。
二、选手培训
1、临床护理案例分析
选手根据赛项提供的案例对患者现状进行评估，列出至少4个主要护理问题，每个护理问题列出至少4个护理措施。参赛选手中的二年级学生，临床专业课的学习尚未结束，护理基本理论知识薄弱，从而使学生在护理问题的排序、尤其是确定首优护理问题及护理措施的针对性方面出现困惑。因此，分院选拔了优秀辅导教师根据临床常见病、多发病建立了案例库，并不断更新。制定案例分析计划，首先进行课程、章节训练，第二环节是随机抽取案例训练，最后模拟比赛训练，层层递进促使实践能力不断提高。
2、临床护理技能操作
3、综合模拟比赛
三、技能大赛对教学的促进作用
1、教师素质的提高
技能大赛不仅是对学生专业技能的考核，同时也是对职业院校师资水平的检验。技能大赛对双师型教师的素质提出了更高的要求。最典型的是通俗式总结语――“赛的是学生，比的是老师”。[2]要给学生一滴水，教师要有长流水，在辅导学生的过程中，教师自身的综合素质也在不断提高。赛后医学分院领导重视，积极采取措施开展青年教师实践技能基本功考核，为技能大赛储备优秀教师。
“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生潜能的教育。“青春励志课”校本课程，即以初中生为授课对象，以励志教育为核心开发出来的校本课程。“青春励志课”试图以课程的形式来实现励志教育，它是励志教育其中的一种形式。本文拟从分析该课程的开发背景切入，具体阐述其课程目标、内容、实施和评价，以期促进励志类校本课程的开发与研究。
一、课程开发的背景
（一）充实励志教育实施的模式
网络文化的泛滥，单亲家庭的日趋增加，隔代抚养教育的普遍增多，独生子女的百千宠爱集一身，家长的重分轻德，学校在高考指挥棒重压下的急功近利，现代快节奏社会下家长和孩子沟通的缺乏，给青少年的健康成长带来了一系列的难题。学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。基于这样的现状，在广大中小学越来越多地实施励志教育，有榜样教育，有主题班会课，也有读励志经典书籍。但较为缺少的是系统的励志课程，因此，我所在的广东省佛山市南海区官窑初级中学通过开发励志教育校本课程，让课堂成为励志教育的主阵地，充实了励志教育实施的模式。
（二）激发学生潜能
人类一生真正运用的心理潜能只有7.2%，还有92.8%的心理潜能在沉睡。我们运用的能力只是我们全部心理能力中极小的一部分，而大部分仍然在沉睡。如果我们能把体内的潜能激发、运用起来，那么学习对我们来说就不是大问题了。美国心理学家加德纳（HowardGardner）的多元智力理论认为，人的智能由语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能八种密切联系但又相互独立的智能组成。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。因此，我们要引导学生发掘自己身上潜在的优势智能领域，并促进其优秀品质向其他智能领域的迁移。中学生正处于人生发展的黄金时期，对学生开展系统的励志教育，可以让学生认识自己的发展潜能，学会自我控制和管理，尽最大努力实现自己的潜在价值。
（三）立足学校实际
我校的学生来自珠三角的农村地段，学生普遍没有生活压力，但缺乏学习动力。加上家庭教育的重智轻德、重体轻心，学生普遍感到学习压力沉重，却不知道为何要学习。学生缺乏生活的独立性和自主性、人际交往的宽容性和灵活性、追求理想的坚定性和持久性、面对挫折的准备性和坚韧性，
“明德教育”是我校两年前提出的教育特色项目，旨在传承发展我校六十多年的明德文化和育人精髓，培养具有“儒雅敦厚、自强坚忍”品质的官中人。“青春励志课”校本课程就是在这样的背景下提出来的。柏拉图曾说：“避免田里长草的最好方法就是种上庄稼。”我们用大师的事迹鼓舞学生、影响学生，对学生施以正面的教育，期望能有良好的励志教育效果。
二、课程目标与内容
“青春励志n”的核心目标，是通过“青春励志主题曲、青春励志工作坊、青春励志训练营、青春励志感言”四个部分的课堂实施，勉励学生树立志向，激发潜能，并积极创造条件实现志向。
为达成此课程的核心目标，本课程以激发动机、改变现状、唤醒潜能、培养意志力、学会自我控制、战胜挫折、积极自我暗示等十个主题为主线，设计了十节课的内容。
“青春励志课”课程部分内容如下。
第一讲：你在为谁而学
1.青春励志主题曲：你在为谁而学，为父母，为老师，为自己，为成才，为好成绩，为赢得他人敬重，还是为了学习本身带来的快乐……学习动机不同，学习态度也会千差万别。当我们学会为自己而学，为学习本身带来的快乐而学时，我们就不会被成绩、排名等外部因素而牵绊。
2.青春励志工作坊：故事――《为谁砌墙》。
3.青春励志训练营：课前小调查，案例分析，猜一猜他们为了谁而学习，心理寓言《孩子在为谁而玩》。
4.青春励志感言：人的动机分两种――内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。久而久之，我们就忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。当你因为学习成绩不佳而困惑时，别忘记了学习的原初动机―――好奇心和学习的快乐。
第二讲：改变，从现在开始
1.青春励志主题曲：有人觉得现状不如人意，不安于现状却没有付出实际的行动去改变现状；原因是觉得要改变现状，太迟了，也太难了……做出些许的改变，也许都会让我们不适应，但是只要我们学着克服，学着坚持，每天改变一点点，积少成多，总会收获成功！改变一些你在学习和生活中真正想改变的东西永远不会太晚。改变，从现在开始！
2.青春励志工作坊：故事――《褚时健与励志橙》。
3.青春励志训练营：视频欣赏《每个人都是第一名》，探究自己的现实，“筑梦者”的自我实现计划。
4.青春励志感言：改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在！改变从现在开始，不管学习和生活中遇到多大的考验，希望同学们都能微笑面对，用积极的态度去接受它。在学习和生活塑造自己完美的人格和品性，使自己更出色。因为改变就从现在开始，我们都会有一份不一样的收获。
第三讲：唤醒心中的巨人
1.青春励志主题曲：每个人都有成功的可能性，有些人成功了，有些人没有成功。成功与否的关键是，你有没有创造条件，挖掘潜能，发挥自己的优势。其实，我们每个人的心里都住着一个巨人，这个巨人就是你的潜能。唤醒心中的巨人，你会发现，你有很多超乎你想象的优点和能力。
2.青春励志工作坊：故事――《记忆之“王”曾经记性不太好》。
3.青春励志训练营：热身活动“掌声响起来”、团体活动“水杯满了吗”、团体活动“手指抬人”、实践探索“自强挖潜能”。
4.青春励志感言：人人都有巨大的潜能，潜能就像沉睡在我们心中的巨人，等待我们去唤醒。只要我们相信自己，勇于行动，持之以恒，就一定能在学习生活中开发、利用这巨大的能量，从而超越现在的自我，成就更美好的未来！
第四讲：细水长流终穿石
1.青春励志主题曲：在现实生活中，每个人都会遇到各种各样的挫折。当挫折来临，你是转身逃跑，还是抱怨命运的不公，又或是迎难而上呢？坚持，坚持，再坚持，也许你就能突破困境，战胜困难。但是，在这坚持的过程中，是什么在支撑你呢？个人如果意志坚定，做事就能高度自觉持之以恒，直至完成任务，达到目的；而如果意志薄弱，处事缺乏毅力、耐挫力和自制力，就往往半途而废，不可能达到理想的彼岸。
2.青春励志工作坊：故事――《尼克胡哲：像雕塑一样活着》。
4.青春励志感言：坚强的意志力是一点点磨练出来的，越是在困难的环境中越能锻炼人的意志力。当你培养了坚定的意志力，你会惊奇地发现它对你的人生产生的重大意义，有了坚定的意志力，就能够坚定不移地做自己认为正确的事情，而成功也就离你不远了。
第五讲：幸福账本
2.青春励志工作坊：故事――《马丁塞里格曼――积极心理学创始人》。
3.青春励志训练营：热身活动“什么是幸福”，辨析“你是哪一款幸福汉堡”，感受幸福“捕捉生活中的幸福瞬间”，缔造“幸福树”。
4.青春励志感言：哈佛大学幸福导师的幸福小贴士――遵从你内心的热情，多和朋友们在一起，学会失败，接受自己全然为人，简化生活，有规律地锻炼、睡眠，慷慨，勇敢，学会表达感激。
三、课程实施的方式
依据课程目标和内容，“青春励志课”校本课程灵活运用多种教学方法和教学样式。
（一）主要教学方法
榜样激励法：榜样示范法就是以别人的优良心理品质和模范行为对学生进行心理健康教育的方法，其以班杜拉的观察学习理论为理论基石。“青春励志课”校本课程的每一讲在“青春励志工作坊”这个环节中都以人物故事作为榜样示范，例如第三讲“唤醒心中的巨人”中王峰发挥潜能，成为记忆大王。可以以此对学生进行正面引导，使学生看到正面的榜样形象，给学生提供人生的借鉴，帮助学生树立高尚的人生理想和目标。
活动体验法：活动体验法是指教师为学生提供适当的教学情境，遵循学生身心发展的规律，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等去参与课堂活动的教学方法。“青春励志课”校本课程的每一讲在“青春励志训练营”这个环节中的设置更多是热身活动体验、团康活动体验，这种方法的优点在于把感知学习与实践操作结合在一起，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，让学生通过活动和思索去获得知识。
案例分析法：案例分析法就是在教师的指导下，根据教学目标的要求，精心选择若干个案例作为学生学习的基本内容，组织学生认真研读、深入分析、讨论交流、观点碰撞，从中找出需要解决的问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法，最后归纳提炼，再延伸到实际生活中的一种教学方法。“青春励志课”校本课程的每一讲在“青春励志训练营”@个环节中，有时会以案例故事的呈现，让学生学会分析案例中的人物心态，从中得出问题的解决办法。
（二）基本教学样式
在“青春励志课”的课程实施中，主要采用以下三类教学样式。
1.“活动导入―团康活动―实践探索”的教学样式
以某个热身活动导入，让学生通过热身活动初步感受主题，再继续以“团康活动”的形式将学生的课堂体验推向，然后回归到“实践探索”，引导学生更好地处理现实生活中的问题。例如第三讲“唤醒心中的巨人”，就以热身活动“掌声响起”导入，让学生意识到自己低估了自己的潜能；再通过“手指抬人”等团康活动，体验自己的潜能，最后回归到自己的实践探索――我们如何在现实生活中发挥自己的潜能。
2.“视频导入―案例分析―自我探索”的教学样式
以某个精短的视频导入，让学生通过视听觉感受主题，接着再以经典案例再现主题，让学生进行讨论和分析，从他人回归到自己，最后呈现“自我探索”。例如第二讲“改变，从现在开始”，先欣赏励志视频《每个人都是第一名》，感受到其实每个人都可以做到最好的自己；然后出示经典故事《褚时健和励志橙》，让学生讨论当一个75岁的老人遭遇牢狱之灾后，他最可能做出的选择是什么？而现实生活中的褚时健却又选择了什么？最后回归到自我探索――我将会做些什么改变让超越自我，实现自我。
3.“故事导入―案例分析―自我实践”的教学样式
以某个精短的故事进行导入，让学生通过故事感受主题，再呈现经典案例，对案例进行分析，最后回归到自己――如何在实践中做好自己。例如第六讲“擅自控者成大器”以一个小伙子应聘时因为善于自我克制而被录取的故事，让学生初步感受学会自我克制的重要性；接着通过案例分析《小明的成长足迹》，让学生学会自我管理，最后回归到自我――如何实施先自我管理，完成生活中的各种事件和任务。
四、课程评价的策略
校本课程开发总是在不断评价反馈的过程中，持续改进和提升课程品质。“青春励志课”课程亦是如此。课程评价的主体、对象和方法众多，此处择要阐述对学生学习的评价和对课程质量的评价。
（一）学生学习评价
学生学习评价主要有自评和教师评价两种形式，两种形式都以下表作为参考标准。（二）课程质量评价
课程质量评价旨在对课程的质量进行诊断，在不断反馈改进的过程中，持续改进和提升课程品质。
[1]董湘娥.杨哲.励志教育“三追问”[J].教育科学论坛，2012（12）：62-63.
[2]石凡.励志电影欣赏课程对大学生心理健康水平的影响研究[D].硕士学位论文.河北师范大学，2012.
[3]姚观峰.践行励志教育的主题班会活动策略[J].教学月刊，2013（1）：36-38.
[4]龙洁.励志教育新探索――基于走近大师课程实践研究[D].硕士学位论文.华东师范大学，2014.
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