我国传统文化中，诚信观念处于核心地位，与伦理道德联系紧密，如《孟子》《礼记》《中庸》等书籍中都有关于诚信要求的记载。在《礼记·中庸》里，“诚”成为礼的核心范畴和人生的最高境界：“唯天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”
诚信研究还蕴含了当前时代特征，与时俱进。目前，不论是传统媒体，还是新媒体，都在大力宣传、培育、践行赋予时代特色的社会主义核心价值观。“诚信”的原则和精神，是促进社会主义市场经济健康发展的道德基石。它不仅对促进社会稳定繁荣、导正社会风俗、医治社会精神疾病具有重要作用，而且对加强社会成员的个人道德涵养，提升全民族的文明素质，培养有知识、有作为、讲道德、守法纪的一代公民也具有重要作用；它是立国、立业之本，也是个人安身立命的精神法宝。
国外的学校、家庭和社会非常重视诚信教育。在日本，诚信教育贯穿学生学校生活的始终，日本学校有一种伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是其主要内容；日本的中小学生每人都有一本道德手册，名为“心的笔记”，用诚实易懂的语言，记载各种道德规范。“严谨、诚实、守信”是德国人重要的性格特点，在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，家长自己注意做出榜样，这种氛围教育不仅培养了孩子良好的道德品质，同时也规范了成人的行为。英国将“德行、智慧、礼仪和学问”作为教育的出发点。
我国随着改革开放的不断深入和发展，经济的突飞猛进对国民思想文化的影响也日益显露，特别是对价值观和世界观正处于定型阶段的高中学生来说，随着生活水平的提高和物质条件的丰富，拜金主义、享乐主义的不良风气逐渐滋长，不劳而获、坐享其成的心理增多，加上学业难度加大，学习任务繁重，不少高中生在学业上出现投机取巧现象。学生作业抄袭、考试作弊现象屡见不鲜，学生言行不一、欺骗他人现象也经常出现。本课题则要通过对诚信度表现不同的学生个体追踪，找到影响城市高中生诚信度的主要原因，并力求提出一些较好的诚信教育方法，以便在教学工作中运用。
二、核心概念界定
2、关键词界定：
（1）诚信：
在本课题中，我们强调学生诚实为本，言行一致的品德。所谓“诚实”，就是说老实话、办老实事，不弄虚作假，不隐瞒欺骗，不自欺欺人，考试不作弊，作业不抄袭，尊重家长，尊敬老师，表里如一。所谓“守信”，就是要“讲信用”、“守诺言”，有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。
（2）诚信教育:所谓诚信教育是指让受教育者了解诚信的涵义，帮助受教育守信。诚信教育从受教育者的角度看就是对诚信认知、认同、内化、外化的过程，从教育者的角度来说就是解释、说服、引导、监督的过程。诚信教育既是世界观教育又是人格教育。诚信教育的定义也有广义和狭义之分。狭义的诚信教育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，并采用一定的道德教育方法，培养受教育者诚实与守信的道德品质的活动；广义的诚信教育则指一切有关诚信道德和诚信的教育活动。诚信教育作为德育的一个重要组成部分，从属于传统的德育范畴，是品德教育的一个方面，是素质教育中道德教育的从属。诚信教育主要是让受教育者加强对诚信的道德认识，形成诚信道德情感，强化诚信道德意志，并外化为诚信的道德行为，最终使我们的每一个人确立起关于诚信的价值和信念，形成诚信人格和诚信世界观，以之塑造高尚的个人品格；使社会形成尊崇诚信的良好风气，以之建立起人与人之间稳定的诚信体系；使我们的民族崇尚诚信并世代相传，促进中华民族的伟大复兴。
3、其它限定词界定：
三、课题意义：
1、有助于继承中国传统伦理道德观的精华。
诚实守信一直是国人的立身之本，是中华民族的传统美德。“诚信”二字早在《商君书靳令》中就有记载。而诚信观也早在我国春秋战国时已经作为一种道德规范确立起来。“言必行，行必果”、“一言九鼎”、“君子一言，驷马难追”等诚信思想已经融入到我们中华民族的血液之中，虽历经沧桑但也从未间断。诚信自古被视为“立人之道”、“立正之本”。古人云：“诚者，天之道也，阴阳有实之谓实。”孔子说：“自古皆有死，民无信不立。”由此可见，诚信是中华民族的优良传统，是立人立事的根本。进行诚信教育个案强化研究，可以使学生吸取中国传统文化的有益部分，传承传统道德观念的精华。
2、是建立和谐社会、实现中国梦的必要条件。
在不断完善和发展有中国特色社会主义市场经济的今天，社会政治、经济各方面不断发展变化，在金钱和利益的冲击下，诚信教育显得尤为重要。中央提出全社会培育和践行社会主义核心价值观，诚信就是其中的重要组成部分。高中生正是人生观、价值观的形成时期，重视诚信原则，才能理解人与人交往时所要遵循的基本道德规范，达到和谐相处。
3、有利于控制学生中存在的诚信滑坡现象。
随着社会的发展，各种不良社会现象诱惑着青少年，学生不诚信的现象在学校也经常出现。这些不诚信行为不仅反映了学生自身诚信素质的不足，而且影响了学校的校风、学风建设，对学校的诚信建设产生了不利的影响。同时由于家庭诚信教育时有缺失，学校教育如果不能及时的发现和跟进的话，青少年很容易出现诚信滑坡现象。虽然学校教育十分重视在各种各样的校会和班会上积极地对学生进行诚信教育的引导，但这些多数是集体教育，缺乏个案分析。当然班主任也经常对个别诚信状况缺失的学生进行单独教育和引导，但是往往缺乏系统性，不能有效地总结归纳，使之形成有影响的理论性。通过本课题的研究，教师可以长期地针对性地同个别学生进行单独交流沟通，深入孩子的心灵，分析影响孩子诚信观念的因素，更好地帮助这一类的孩子弥补人生价值观的缺陷。
4、有助于提高教师的理论水平，也有助于学校和老师把握学情因材施教。
因此，开展诚信教育的个案强化研究，更适合学校发展的需求，更有利于培养学生优秀的品德，更有助于培养全面发展的新型人才。
四、文献综述：
国外诚信教育主要侧重于道德行为层面的分析，重视榜样的力量，强调社会规范。美籍日本当代著名学者法兰福斯福山《信任：社会美德与繁荣的创造》提出，诚信作为一种社会美德对现代化产生了巨大影响，他们将诚信作为是将道德与法律规范合为一体的概念，重理性、重法理。《美国大学诚信体系及对我国大学生诚信教育的启示》认为美国大学弱化传统的道德诚信教育，转而从制度入手严格规范学生的学术诚信，对于学生的生活诚信则主要采用通识课程的方法。
五、研究内容：
1、研究目标
（1）找出导致高中学生诚信滑坡的原因，研究促进高中学生诚信度提高的措施。通过课题研究，用个案反映出影响诚信度的普遍原因，对症下药，进一步找出能够提升诚信度的措施，并促进学生诚信度的有效提高。
（2）编订适合本校实际的诚信管理的规章制度和考评体系。诚信教育需要自身的品德提升和自制力，但中学生意志力仍较为薄弱，需要严格的规章制度的约束和管理。通过本课题的研究，找出导致中学生诚信下降的一些诱惑力，从而采取有效的防范措施，建立健全有效的诚信管理规章制度和考评体系。
（3）根据课题研究，找出有助于提高诚信的活动。通过各类活动，帮助中学生树立正确的诚信道德观，让他们明白道德的诚信应该是发自内心、自愿的、不计功利的诚信，而不是以是否“利己”作为出发点的诚信，把诚信作为中学生的基本素质和操守、作为立人之本来追求，促进诚信活动的常规化、制度化。
（4）对家长进行有效指导。家长在家庭教育的过程中，会碰到孩子各类的诚信问题，向我们老师求助时，我们也难以给予恰当的建议，只能根据教师自身的经验提出一些想法，但缺乏理论依据。有了本课题的研究，我们找到影响孩子诚信度的原因，就可以提供给家长合适的建议和处理办法。
2、研究内容
课题组将从庐阳高中三个年级中挑选在诚信方面表现较为特殊的学生，在诚信方面有欠缺和诚信度较高的学生中都抽取典型案例展开研究。结合城市高中学生自身特点，我们将从社会、学校、家庭等各方面因素综合考虑，观察总结学生诚信度的表现状况，分析探讨导致学生诚信现状的原因。然后课题组成员将探寻解决提高学生诚信水平的有实效性的教育方式方法，对这些方式方法先采取小范围试点、行之有效则结合实际扩展到我们学校。如我们学校的诚信作业、诚信考试都在小范围试点内取得了一定成效，可以结合各班、各年级实际情况采取相应的措施。
（1）结合我校实际情况，设计诚信现状调查问卷，通过调查问卷，针对我校在校生的诚信现状，分类汇总我校中学生诚信缺失的表现。
（2）确定各类型班级、教师及学生等研究对象，在学生中广泛进行诚信访谈调查，在各类型班级实施诚信积分记录，跟踪调查学生诚信度。
（4）针对个体研究对象，从社会、学校、家庭等三方面，研究、探讨影响学生诚信品德的因素。
（5）找出可以提高学生诚信度的措施和合适的活动，制定学校规章制度。
（6）根据开展的诚信教育活动，进行追踪调查，分析诚信教育的效果；找出新问题并进行反思。
六、主要假设和观点
本课题主要以当前城市中学教育中的高中阶段学生为主要研究对象，从学校教育、家庭教育、社会环境、中学生自身因素等四个方面分析、认清中学生诚信教育的现状及成因，以及提出主要应对措施，以有利于我们在以后的教育工作中进一步予以加强和改进。
1、主要假设
（1）影响学生诚信度的因素有社会风气、学校教育、家庭引导、朋友的影响、学生自身认识等。
（2）教师教育水平和适度引导对高中生的诚信提高将起到重要作用。
（3）学校可以通过一系列主题活动加强诚信的宣传教育，建立良好的学校氛围。
2、主要观点
3、创新点
七、理论依据
1、政策依据
讲诚信是社会公德的一个重要方面，诚信是道德之基石，是立人之根本。根据《公民道德建设实施纲要（试行）》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《十二五教育规划》等政策文件精神，我们提出了本课题，这是课题的指导思想和力量源泉。
2、心理学依据
在弗洛伊德的精神分析理论中，人的初期只有本我成份，受本能的各种需要控制，在没有因限制本我而产生的现实焦虑和道德焦虑之前，只需要自由地真实地表现自己的需要，简单到饿了就哭，有排泄需要就随时随地大小便，这个阶段，个体一定是“诚信”的，是纯粹的内外一致。儿童长大到一定程度后，再随时随地大小便就会受到惩罚，因此需要隐藏自己的真实感受以免受惩罚，于是出现最早的“不诚信”。个体某种认识和行为的形成来自于两种学习，一种是直接经验的学习，即上述早期经验，另一种是间接经验的学习，即通过早期教育。早期教育具有多个方面，包括学校教育、家庭教育和社会教育。儿童在受教育过程中，学习各种关于诚信的规范，面对规范，从顺从到认同到内化，最终形成较为稳定的诚信认识和行为习惯。这种教育可能是以灌输的、机械的方式进行的，也可能是建立在理解和实践的基础上，方法不同，其所形成的认识和行为的稳固性也不同，在受到后续教育和行为反馈的冲击时，初始认识和行为经受考验的力量也不同。
高中生正处于心理发展的一个重要的转变期，生理和心理尚不成熟，但自我意识有逐渐增加，个性张扬，又爱面子、讲尊严，渴望得到周围人的认可赞赏。所以在某些特殊场合，讲谎话、失信、考试作弊、抄袭作业的现象就会出现。因此，我们应以正确的舆论引导他们，培养他们良好的诚信品德。高中生思想实际情况和心理特征是本课题的主体依据。
3、教育学理论
美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。这是因为现实社会的道德价值观虽然无时无刻不对学校教育产生重要的影响，但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育能力，一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德，它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育改革，认为这次改革虽然在科学知识的教育方面没有取得成功，但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛，却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中，为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见，我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系，就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育。
4、行为规范依据
《中学生守则》第十条：诚实谦虚，知错就改。《中学生日常行为规范》第十六条：惜时守信，答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还等。这些规定也要求高中生加强诚信道德自律。
5、传统美德传承
诚信素来是中华民族的传统美德。孔子曰：“人而无信，不知其可也，人车无，小车无，其何以行之哉？”另外，“人无信不立”、“言必行，行必果”、“一诺千金”等俗语都强调了“诚信”二字。
八、研究方法：
本课题为了解学生在诚信认知和诚信行为方面的实际情况，将积极展开调查研究，拟采取问卷调查法、个案分析法、观察法、讨论法、行动研究法等方法，找准切入点，全面而深入地了解我校学生诚信现状，并将采取切实有效的解决方案。
1、教育调查法：本课题以本校高中学生为主要研究对象，采取问卷抽样调查的方法确定调查样本。根据本校实际情况，问卷内容将分为两大部分，第一部分是有关学生对诚信的认知以及学生对诚信行为的正确判断；第二部分是学生自身的具体诚信情况，这两部分内容都包括学习、生活、家庭、社会等多方面。在题型设计上有单项选择题、多项选择题、半开放题和完全开放题等等。然后结合访谈、座谈等方式，了解学生在诚信问题上的个体差异现状，分析原因、寻找对策。
2、个案分析法：对个别典型学生进行全面观察，采取深度访谈（访谈其本人和有关的他人）的方式，进行面对面的交流，了解某一学生诚信水平现状以及造成这一现状的原因，使我们的调查结果更真实、更深入，从而有助于课题组成员采取行之有效的措施提高学生的诚信认知和诚信行为，通过解析解决典型案例从而达到对整体现状的把握与解决。
3、行动研究法。课题组成员根据问卷调查和平时的观察，确定个案研究对象，留意研究对象存在的问题，根据实际情况制定研究详细计划和具体方案，在谈话、家访等行动中，及时收集信息并进行分析。
九、预期目标及成果：
1、预期目标
课题研究成果将对学校德育工作提升和学生诚信意识培养在以下几个方面发挥积极的作用：
（1）构建诚信教育的环境和氛围。优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为至关重要。
（2）促使诚信教育手段的多元化。举办以诚信为主题的报告会、辩论会、实话实说讨论会、征文比赛等，使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。
（3）整合学校、家庭、社会教育资源。诚信教育是一项长期而艰巨的工程，仅靠学校的力量是不够的，必须争取家长及社会各界的大力支持和配合，使之形成有效的教育合力。家庭作为构成社会的最基本细胞，是整个社会诚信和谐的基础。诚信教育在学校、家庭、社会三者的共同协力下一定能达到理想的效果。
（4）确立有效的诚信评价体系。设计出一系列可量化的考核标准，如课题研究中设计的“学生诚信档案”，如实记录学生平时的个人表现、学习情况和综合能力，作为今后综合测评、推优保送、三好生评选的参考依据。“诚信档案”对规范自我行为、培养诚信意识将起到积极的作用。
2、阶段性成果。
（1）问卷调查表及分析报告。在2014年11月，进行问卷调查；12月，对问卷调查结果进行分析总结，形成调查报告。
（2）建立诚信档案。根据调查结果，建立学生诚信档案，进行跟踪调查。
（3）访谈记录集。在课题研究过程中，课题组成员会对学生、教师、家长进行走访、谈话、记录。
（4）话剧展演。在2015年和2016年元旦，将根据我校传统的话剧展演，宣传诚信道德。
3、结题成果。
本课题将通过问卷调查分析报告、访谈记录、案例集、个案研究论文集、诚信档案集、主题活动实录等方式展示文字研究成果，还将通过微电影、话剧展演、学生实际表现的变化等展示实践成果。
十、研究进度安排：
1、课题准备阶段（2014年5月--10月）。撰写课题研究报告，申请研究课题立项，撰写开题报告，拟定实施方案，课题组内老师分工，布置具体研究方向和内容。
2、课题实施研究阶段（2014年11月—2015年3月）。编写问卷调查表，在学生中开展广泛调查；撰写调查报告，根据对调查结果的分析，初步确定个案研究对象。
3、全面研究阶段（2015年3月—2016年4月）。通过案例追踪和案例研究等方式，开展家访、谈话等活动，搜集课题研究的第一手资料；对搜集的的资料进行整理归类，撰写案例、研究论文等，形成理论性认识，找到学生诚信度下降的普遍原因，提出提升诚信度的解决办法，指导家长在家庭中对学生加强教育，制定学校在诚信方面的规章制度；向总课题组进行中期汇报。
4、深化结题阶段（2016年5月—2016年8月）。对撰写的报告、论文进行评比，并进行调查报告、访谈记录、微电影成果展示，编写案例集、论文集；向总课题组做出后期汇报；撰写课题结题报告，申请课题验收。
十一、研究的条件和困难
1、研究基础：
我校在诚信教育方面已经进行了一些试点：比如在每次考试中设立诚信考场，没有老师监考，完全依靠学生的自觉性和约束力参加考试，检验了学生的诚信道德；再比如在考试前发放考试诚信承诺书，让学生阅读并签名；在孩子18岁时举办成人礼仪式，引导学生诚信待人；在每年的四月份开展各类鼓劲会，教育学生独立完成作业，积极投入竞争；我校在班会、校会上也对学生进行诚信教育。这些试点和工作为课题研究提供了良好的基础。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
3、完成课题的保障条件
（1）有利条件：我校高中部班主任老师年富力强，中青结合，既有丰富的理论知识，又有参与课题研究的高涨热情。把诚信教育引入教学和班主任工作可以有效扭转目前诚信度降低状况，弘扬民族传统精神。
4、分工情况
课题组成员分成四小组：第一组负责撰写开题报告、实施方案、中期报告、结题报告；第二组负责调查报告的制定和分析；第三组通过发放问卷、座谈、案例追踪、案例研究等方式，搜集课题研究的第一手资料，对搜集的的资料进行整理归类；撰写案例、研究论文等，形成理论性认识；第四组根据报告和论文的结果，总结出有助于提升我校诚信道德水平的可行性办法和活动方案，提交学校进行实施，总结出适合家庭教育的措施，向家长提出建议。课题主要负责人对课题进度进行监督，对撰写的报告、论文邀请专家进行评比，并进行成果展示，向全校师生提出合理性建议和倡议。
十二、参考文献
1张世恒：如何加强对学生的诚信教育——农村贫困地区高中学生诚信教育的个案研究[J]；读与写(教育教学刊)；2011年07期
2陈艳丽、李化树：学校场域中位置的追逐——学校教育中非诚信行为的分析[M]；青年探索；2007年01期