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摘要：自从入世以来，外资在华并购活动越发频繁，并且大量涉及到了对我国国有资本的收购。被收购的国有资本往往数量巨大，且在国家经济中占据了重要位置，对我国经济和社会发展造成多方面影响。对外资进行国有资本收购行为背后的动机进行深入的探析，从而为防止各种经济和社会问题的深化打下基础，这对我国企业、经济、社会的发展无疑是至关重要的。
关键词：国有资本；外资；收购；动机
从产权经济学的观点来看，“企业是一系列契约的联结”，那么收购企业资本的实质就是进行资本产权的交易，也是联结资本的一系列契约的对接，所以外资收购我国国有资本则可视为外籍所有权控制的一组契约与中国国家所有权控制的一组契约的对接和叠加。具体而言，外资收购国有资本是指外国投资者通过各种方式获取我国国有资本，从而取得我国国有企业的控制权以进行跨国的资源重新配置的行为，它是外资收购的一部分。此行为导致了我国国有企业的控制权向国外转移。
（1）投资性动机主要是以市场价值低估理论为基础。目标国有资本价值被低估，一方面可能由于其效率未能充分发挥，如果外资通过收购提高了其效率，则可以获得较大效益，这其实是属于协同效益动机一种。另一方面，可能是外资掌握了内幕消息，即目标国有资本存在升值的潜力，这时外资必然会对目标资本进行收购。
①协同效益动机是希望通过收购国有资本获得协同效益。规模经济、一体化以及管理和技术优势是产生协同动机的根源。世界著名跨国并购问题专家约翰？邓宁教授全面阐述了跨国收购投资的根源：一是提高资源使用效率；二是开发新产品、新工艺、改造组织管理等；三是资源优化配置；四是获得新市场；五是减少结构调整费用。这其中也包含了获得协同效益的动机。如果外国收购者能利用自己的无形资本（包括知识、技术和管理等）改善目标资本的效益，或者从目标资本中获得无形资本改善自己的效益，使得收购活动后获得的效益大于原先二者效益的总和，都意味着会获得协同效益。
②在战略性收购动机中最隐蔽的是垄断优势动机。经济学家们在研究资本跨国收购投资的经济合理性时，提出的“垄断优势理论”等很好的解释了资本进行跨国收购投资的深层次原因。我国国有资本在某些关键领域占有重要地位，而外资收购行为集中于此，其动机明显已不完全是商业性的，而是具有明确的战略指向和明显的产业垄断倾向。
第二，全球战略导向型收购。一些大型的外国资本从未来全球市场竞争的大局出发，将目标锁定在我国规模巨大的国有资本上，目的在于抢占并维持未来的市场份额，以防止被其他竞争者独占，从而保证获得长期的最大利润。一家大型外资对我国国有资本进行扩张性收购，则该行业其他大型外资就会“跟随收购”，以保持寡头之间的竞争优势。在中国的电子、汽车、制药、金融保险等领域，都先后有众多大型外国投资者对我国国有资本进行收购，这与其全球战略导向投资是分不开的。
第三，竞争领先导向型收购。由于大型外国资本一般具有寡占特征，所以领先进入者必然构成对后进入者的障碍，对后进入者有排斥作用。而且一个行业能够容纳的资本数量有限，因此，外资都希望通过收购规模庞大的国有资本领先进入中国市场，并且获得原有资本已经形成的较大市场份额，以取得在中国市场的竞争领先优势并阻碍竞争者的入侵。因此，外资对我国国有资本的需求是旺盛的。（2）外资收购国有资本的特殊性动机。
首先，第一，我国国有资本事实上的所有者缺位、国有资本无人负责的现象普遍，外资收购国有资本不仅能获得一般的收购收益，而且往往能够以低廉的价格收购国有资本、在收购后掌握资本原属企业的实际控制权从而获得高额收益。第二，政府在转让国有资本的过程中，为了吸引外商投资，制定了以所得税为核心的优惠政策体系，特别是地方政府的某些部门和官员，为了捞取部门利益和个人利益，存在廉价转让国有资本的情况，这使得外资收购国有资本能得到比规范市场经济下更大的利益。第三，在体制转轨过程中，中国经济保持高速增长，外国投资者如能尽早搭乘中国这趟高速增长的列车，必将获得高增长的收益。这也促进了外资在进入中国市场时，大量采取了对国有资本进行收购的方式。
在供需基础之上，外资收购我国国有资本的特殊性动机具体包括以下几个方面：
①市场进入的动机。中国加入WTO后，对外资开放的领域和范围将逐步加大。过去被认为是属于国民经济命脉而由国家垄断经营的领域，如：电信、交通运输、电力、粮食、金融等，随着经济与社会的发展而被纳入了对外开放的领域。
②获取上市公司壳资源的动机。中国现有的上市公司资本绝大部分是国有资本经过股份制改造形成的，他们往往是某一行业内的龙头资本或是具有相当发展潜力的资本。他们往往在该行业占据较大的份额，具有相当的影响力。外资若能通过收购这类上市公司中的国有资本的方式，参股或者控股这类上市公司，就意味着它们可以获得上市公司的壳资源，从而进入中国资本市场进行融资，同时还可以迅速提高公司及产品的知名度等。
③业务结构调整与转移的动机。在全球范围内新一轮产业结构调整与产业转移的大背景下，各外资公司纷纷调整其主营业务结构，并进行部分业务的转移。而我国很多国有企业因为具有较强的实力和深厚的基础，能提供更好的配套支持，所以为很多外资公司青睐，他们早已开始通过收购国有资本的方式，纷纷将其成熟的高科技产品以及传统产品的生产能力向我国国内转移。
④获取被收购国有企业成熟的营销网络的动机。对直接面对消费者的服务性行业（银行，超市，商场）而言，店址的选择是至关重要的，它往往决定着经营的成败。而这些领域里的国有企业往往已经建立起了成熟的营销网络，占据了最佳的营业网点，商业用地正日渐成为稀缺资源。
⑤稳定原料供应的动机。想进入中国市场的制造业外资公司，为获得稳定的原料供应，保证生产的顺利进行，会进行纵向的收购，即收购它的上游资本。而我国具有较强实力的资本，还是以国有资本为主，因而对上游资本的收购，实际上也就是对国有资本的收购。
从《中国统计年鉴》近几年的数据来看，外资进入我国的速度在不断加快。截至，外资通过对我国企业的并购，在通信设备计算机及其他电子设备制品业、仪器仪表及文化办公用机械制造业、文教体育用品制造业等行业，无论是在工业总产值、工业增加值还是资本总额方面，其在相应行业中所占的比例均在50%以上，在某些行业的某些方面甚至达到了80%以上，并且出现了瞄准龙头企业资本、整体收购、联合行动、全行业通吃等新动向。典型的案例如卡特彼勒收购山东山工机械有限公司国有资本；20高盛集团等联合收购双汇集团整体国有资本；安海斯—布希公司（AB公司）分别于10月和7月，收购青啤27%和哈啤90%国有资本股权；世界四大粮商ADM、邦基（Bunge）、嘉吉（Cargill）和路易达孚（LouisDreyfus）（简称ABCD）已经控制了中国80%的`大豆进口。
审视体育课认知动机的现状研究论文
摘要：本文以问卷调查法、文献资料法以及数据统计等方法、对当前大学生体育课动机认知，探讨有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身心理、健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用的高校体育改革提供参考依据。
关键词：认知动机；大学生；体育教学改革
1问题的提出
跨入21世纪，突飞猛进的科学技术和已见端倪的知识经济，对人才的培养提出了更高的要求。而高校体育教育如何在人才培养上发挥其应有的作用，无论从宏观的教育层面还是从微观的教学层面讲，都是每个体育工作者都必须重视并要深入研究的问题。据此，高校体育教育要“以人为本”地依据当代大学生体育运动动机，树立“健康第一”、“寓教于乐”的指导思想，以适应现代化教育事业和体育事业发展的`迫切需要。
2研究对象与方法
2．1研究对象
对重庆邮电大学、四川外国语学院、西南师范大学、重庆三峡学院、渝西学院等5所学院的部分学生进行随机抽样调查400人。
2．2研究方法
问卷调查法、专家访谈法、文献资料法及数据统计分析法
3调查结果与分析
3．1调查结果当前大学生上体育课的行为动机多种多样，以增强体质为主要运动动机的百分比（37.5%）稍大以外，其它调节学习情绪、健美体形、学习体育理论知识、培养意志亦较多，也有为体育达标而来，甚至有仅为应付体育课而来的行为动机（详见表1）。
表1体育课行为动机调查
3．2调查的分析
学校通过体育教学使学生掌握“三基”，培养学生体育能力及对体育的兴趣和爱好，养成身体锻炼的习惯。另外，大学生处于身心较成熟的青春时期，是个性形成的关键期，自我意识较为强烈，这个时期是接受教育，自我完善和实现个性社会化的最佳阶段。高校体育对于巩固和提高中小学阶段体育成果，进一步培养学生独立锻炼的能力和习惯，形成终身体育和树立全民健身意识，培养主动参与的体育人口，为社会体育、家庭体育提供终身体育的倡导者、组织者和指导者等方面具有长远的战略意义。从这个角度上看，高校体育教育改革任重道远，而上述调查结果显示有喜有忧。因为绝大多数学生有端正的体育课行为动机，但也有少数体育课行为动机不令人满意。
4结果与建议
4.1结果
4.1大学生体育课行为动机对高校体育教改的启示
4.1.1转变观念：确立健康为本的体育教学目标和指导思想
我国长期受学校体育以阶段为中心的影响，把体育只看成学校的事，尚未构成发展终身体育的家庭教育、学校教育、社会教育的一体性。实施终身体育的关键是转变教育观念，革除旧的教学体系和束缚学校体育发展的思想和观念。高校体育教学应全面发展学生身体素质，以“健康第一”为指导思想，从传统的以竞技运动为主线的体育思想转变到以促进学生身心健康发展为中心的轨道上来，树立现代体育教育的全新观念，确立以终身体育为主线的目标，把健康教育和身体教育有机结合起来。
4.1.2落实课程体系的科学化，最大限度地满足学生需要
高校体育课程体系应以强身育人为目标，以终身教育为主线，以使全体学生终身受益为出发点，探索提高学生体育与健康水平的新途径、新方法。课程建设中应把知识、能力、素质三者有机的结合起来，贯穿于人才培养和教学工作的全过程。加强体育课与其他课程之间的联系，体育课程不应被人们误解为单一的身体训练，应是把健身、健心及训练情感、意志、个体等因素融为一体，根据学生的基本需要、爱好、结合所学专业和未来职业需要组织各种体育课类型，以培养学生终身体育意识、创新精神与实践能力，实现体育课程与体系的科学化。
4.2建议
4.2.1注重教学内容的“生活化、个性化、终生化”
体育课程教学是一项涉及教育思想、教育体制、教育方法和学生体质健康、道德健康、生活习惯等方面的复杂而庞大的系统工程。因此，大学生课程内容的改革必须加强总体规划，置体育教育于21世纪“个性化、生活化、终生化体育”的大格局中客观定位；准确把握改革的方向，在正确目标的引领下从宏观、中观、微观三个层面上有组织、有计划、有系统地进行改革实验。
4.2.2注重教学方法与手段的灵活多样性、适时性
高校体育教学方法改革经以启发式、探索和讨论式为主，由传统的“填鸭式”，转向在教师指导和启发下获取体育知识的“探索式”，逐步建立起以发现式、学导式、情景式为主导的教学方法体系。使学生通过体育课程的学习，从身体和心灵两个方面都获得成功的体验。课堂中要经常采用提问与讨论的方式，以此启发学生去主动学习、主动探索和主动实践；教学过程也应由传统的“教与学”转向“教―学―用”，并且把放在“学”和“用”字上；重视培养学生体育能力，在教学中，不但要传授运动技术，而且还要传授运动技术的健身原理、练法和健身养护法，以增强学生终身体育活动的能力、增进其终身体育观的思想意识。
4.2.3确立学生学习主体地位，引导学生注重自我身体锻炼
落实以学生为主体的指导思想，采用启发式的教学方式，激发学生对体育的情感投入，实现多样化、科学化的教学模式。打破单一的教学惯例，注重多种方法的组合、穿插安排、配合使用以期达到优化的教学效果。教师要促使学生能够全面、充分的发展方向靠拢，使学生的一般发展和特殊发展相结合。
当然，了解学生的特点，因材施教，区别对待，具体问题具体分析；进一步提高教师适时教育素养也是大学体育教育改革的重要环节。
动机研究的历史演变
心理学中的动机研究以20世纪60年代为界可分为两个时期，之前主要以行为主义和精神分析理论为主导，强调本能、冲动、驱力、体内平衡等生物性的因素在决定人的.动机和行为方面的直接作用。60年代以后，认知的观点逐步介入到动机研究中来，研究的课题发生了很大的变化，出现了归因理论等强调认知因素的动机理论，并使传统的基于行为主义观点的自我效能理论、习得无助理论在内容上发生了巨大的变化。
一、研究对象与方法。
本研究采用随机抽样法在重庆市5所大学抽取在校本科大学生作为研究被试，总共发放问卷1000份，收回956份。其中，有效问卷871份，有效回收率87.2%。样本组成情况为：男性348名，女性524名；大一学生224名，大二学生267名，大三学生240名，大四学生141名；文史类学生317名，理工类学生474名，艺术类学生81名。
本研究采用问卷调查法。研究工具包括两个：学习动机问卷和社会责任心问卷。研究的自变量分别是性别（男与女）、年级（1至4年级）、学科（理工、文史、艺术），因变量是被试在两个问卷上的得分值。通过分析数据，以此来探讨大学生的学习动机与社会责任心的关系。
学习动机问卷选用Biggs（英国，1987年）编制的《学习过程问卷（SPQ）》中的“学习动机分量表”，共有24小题，包括表层型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机三个维度，采用五点记分。其项目的同质性信度系数为0.57～0.8。
统计工具为SPSS17.0ForWindowsXP。
二、研究结果。
被试在学习动机各维度上的平均得分情况为：表层型学习动机2.78，深层型学习动机2.47，成就型学习动机2.01，总体平均值2.41。其中，表层型学习动机的得分最高，成就型学习动机的得分最低。经F检验发现，被试在学习动机各个维度上的得分有极其显著的差异。经过进一步的多重比较分析表明，从总体上看，表层型学习动机的得分显著高于深层型学习动机的得分与成就型学习动机的得分，深层型学习动机的得分显著高于成就型学习动机的得分，即三种学习动机得分之间的相互差异均极其显著。
被试在社会责任心各维度上的平均得分情况为：物质责任心3.56，文化责任心3.15，群体责任心3.67，总体平均3.49。其中，群体责任心的得分最高，文化责任心的得分最低。经F检验可知，被试在社会责任心各维度上的得分差异极其显著。经进一步多重比较分析表明，群体责任心显著高于物质责任心与文化责任心，物质责任心显著高于文化责任心。
三、讨论。
大学生学习动机现状的分析。
测查结果显示，当代大学生学习动机水平较低，在5级计分制中，总体平均值只有2.41，即48.2%，且以表层型学习动机为主（2.78），接着是深层型学习动机，成就型学习动机最低（2.01）。
这说明，总体上看，大学生的学习动力不足，勤奋努力程度不够；多数学生的学习动因，主要是为了应付各种检查和考试及格；对所学内容和学习活动本身感兴趣，为了掌握知识、探究真理而学习是辅助动机。成就动机最低，说明当代大学生追求的目标抱负不够远大，对自己的要求不够严格。大学生社会责任心的现状分析结果显示，大学生社会责任心总均得分为3.49，即69.8%;各维度得分在3.15至3.67之间，表明当代大学生的社会责任心总体上较好，虽不是十分理想，但也不像有的研究结果那样悲观。
大学生社会责任心发展水平不够均衡，其中，群体责任心最强，物质责任心其次，文化责任心相对较差，三者之间的差异极其显著。大学生在群体责任心维度上的得分最高，表明当代大学生在对自己所要履行的角色职责和义务方面具有较高的责任意识，能够清楚地认识到自己对于维护人类社会的稳定与发展的作用。尽管当代大学生生活在社会迅速发展、改革开放腾飞的时代，但对于世界、国家、团队以及家庭的责任感却丝毫没有受到负面影响，这样的结果是令人欣慰的。这表明，当代大学生具有较强的归属感，而这对于国家及个人的发展都是极其有利的。
四、结论。
大学生学习动机总体较差，且各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是：表层型动机、深层型动机、成就型动机。表明当代学生学习动力总体不足，努力程度不够；学习的推动力主要来自应付检查考试，对知识与真理的追求是辅助动力，学习的目标抱负不够远大。
大学生社会责任心总体较强，各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是：群体责任心、物质责任心、文化责任心。表明当代学生总体上有较强的社会责任心；对自己所要履行的角色职责和义务具有较高的责任意识，对物质的价值观念较强，对人类基本生存环境也较重视，但对文化遗产，特别是本民族的文化遗产的责任心相对较弱。
主要参考文献：
1.刘宗发、冉汇真：《西南地区二本院校学生学习动机水平调查分析》，《保健医学研究与实践》，年第4期。
2.冉汇真、刘宗发：《区域性一般本科院校学生社会责任心调查分析》，《湖南师范大学教育科学学报》，年第5期。
3.甘荫全等：《当代大学生社会责任意识的缺失及纠正》，《人力资源管理》，年第4期。
4.苏玲：《当代大学生社会责任缺失的现状研究》，《湘潭师范学院学报·社会科学版》，年第6期。
5.张爱莲：《对137名非重点工科院校大学生学习动机的调查与分析》，《焦作工学院学报·社会科学版》，年第3期。
6.卜荣华：《当代大学生学习动机研究》，《黑龙江教育·高教研究与评估》，2008年第12期。
社会责任心对学习动机的影响。
今天的学习是为了祖国明天的美好，我们是祖国的未来，我们一定要好好学习争取以后能够回报祖国等等。众所周知，这种激励学生学习的方式是有效的。有研究者指出，在影响学生学习动机的因素方面，其中就包括社会责任感对学习动机的作用。有调查发现，当代大学生尚能意识到自己的责任而努力学习。在他们的学习动机中，“社会奉献”仍是其中一个不容忽视的动机。
当代大学生的学习动机具有广泛的社会性意义，大学生能自觉地把自己当前的学习与国家建设和社会发展的需要联系起来，能认识自己所学的专业知识和技能在未来社会发展中的作用。随着年龄的增长，年级越高的学生，学习动机中的这种特点越突出。社会责任心与培养学生的远景性动机有密切的关系。在现实生活中，缺乏正确、有效、完整的社会信念，会使学生缺乏社会需要的远景性动机。因此，培养大学生的学习动机可以从整个社会的角度出发，即培养学生的高层次理想，把个人的理想同国家的现代化大业联系起来，增进大学生的民族责任感、社会使命感和时代紧迫感。同时，鼓励将自己的学习与崇高的社会理想结合起来，与祖国民族的事业、集体的利益联系起来，从而激发学习动机。
学习动机对社会责任心的影响。
学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内部心理状态。大学生有各种不同的学习动机，有些是为了报效祖国，有些是为了自己的父母，有些是为了自己的责任，有些是为了世界生态与和平，有些是为了能够传承并发展科学文化等等。虽然原因不一，但都可以归为社会责任心的范畴。如为了祖国和自己的责任属于群体责任心，为了世界生态和平是属于物质责任心，为了能够传承并发展科学文化是属于文化责任心。显然，大学生的学习动机在一定程度上可以影响他们的社会责任心。
本实验研究以大连市三所高中高一、高二的学生为研究对象，共发放问卷420份，获得有效问卷376份，有效率为89.5％。研究采用SPSS13.0统计软件对结果进行数理统计。另外随机抽取两个班级进行8周的实验研究，其中一个班为任务气氛班(男生31人)，另一个班为自我表现气氛班(男生34人)，以此来比较不同教学气氛下学生的三个基本心理需妻(自主需要、能力需要和归属需要)以及体育学习兴趣、努力和动机水平，并验证各因素之间的关系。同时，为避免其他体育教学环节的不同所带来的实验误差，本研究在实验对象、调查对象、授课师资和授课计划等方面都进行了相应的考虑和控制，以保证调研和实验的有效性。
一、实验结果分析
(一)关于体育学习的动机水平
在自我决定理论中，外部动机和内部动机被假设为一个统一的连续体，由低到高依次为缺乏动机、外部动机和内部动机，并依据自主的程度对动机的类型进行了详细的划分，其中外部动机主要包含鉴别调节和外部调节。从表1所示体育学习动机水平的频数统计中可以看出，在对高中生体育学习动机水平的调查中，内部动机和外部调节的学生人数明显高于鉴别调节的学生人数，而缺乏动机学生的人数略低于外部调节和内部动机学生的人数。由此可知，很多学生对上体育课还是具有缺乏动机和外部调节的，但仍有一些学生具有鉴别调节，在体育教学中，一些教师忽略了通过教育和环境来改变学生对体育课的认知和对体育学习的内部动机。
(二)关于体育学习的策略感
根据实验结果可以看出，学校体育教学本身存在着许多问题。一些学校没能让学生充分领会到体育教学的目的，学生对于体育课程、体育锻炼的意义与价值还缺乏足够认知。多数学生对体育的价值认识不够全面。除了体育所具有的健康意义外，学生对体育教学实践在审美、合作、坚韧等综合素质培养方面的作用还缺乏足够认识，而且学生对体能的了解还不够，教师对这些方面的教学有所忽略。
(三)关于体育学习的活动意图
用“体育学习缺乏动机的原因和表现问卷”在对缺乏动机的学生进行参加课外体育活动意图的调查中发现，92.6％的学生认为“当我离开学校时，我会参加我喜欢的体育活动”，只有7.4％的学生认为“当我离开学校时，我不会参加体育活动”。
实验说明，多数缺乏动机的学生有参加课外体育活动的高意图，他们是喜欢体育活动的；而不喜欢上体育课的原因可能是我们所提供的体育学习环境和自主选择条件不能满足学生的要求，不能激发学生的学习兴趣。而少数缺乏动机的学生即使离开学校后也不会参加体育活动的原因可能是身体、生理有特殊状况或其他原因不适应体育运动而造成的。
(四)关于体育学习的动机气氛
在对实验前后两个实验班学生体育学习动机水平的比较中发现，实验前两个实验班学生的体育学习动机水平处于同一水平(T内部动机=0.922，p＞0.05；T鉴别调节=0.174，p＞0.05；T外部动机=0.678，p＞0.05；T缺乏动机=0.354，p＞0.05)，不存在显著性差异。实验后两个实验班学生的体育学习动机水平中，内部动机和缺乏动机存在显著性差异(T内部动机=8.403，p＜0.01；T缺乏动机=-5.371，p＜0.01)，而其他两种动机调节方式不存在显著性差异(T鉴别调节=-0.691，p＞0.05；T外部动机=0.528，p＞0.05)，另外，实验后任务气氛班中内部动机的人数明显高于表现气氛班的人数，而缺乏动机的人数又明显低于表现气氛班的人数(内部动机：X任务气氛=17.4516，X表现气氛=12.4118；缺乏动机：X任务气氛=7.7742，X表现气氛=10.7941)。
实验数据表明，两种教学环境都对学生的体育学习动机产生了影响，而不同的教学情境对学生体育学习动机水平的影响不同，任务气氛的教学环境明显优于表现气氛的教学环境。
(五)关于体育学习的兴趣和努力感
在对实验后体育学习兴趣和努力感的研究中，以“目标定向”“自主感”“归属感”和“能力感”为实验处理因子，对实验班高中生的体育学习兴趣和努力感进行4*2*2*2的多因素方差分析。研究结果表明：学生的体育学习兴趣存在明显的“目标定向”和“能力感”主效应(F目标定向=3.011，p＜0.05；F能力感=6.027，p＜0.05)以及“能力感”和“自主感”的交互效应(F能力感*自力感=7.243，p＜0.05)；努力感存在着明显的“目标定向”和“能力感”主效应(F目标定向=3.968，p＜0.05；F能力感=7.596，p＜0.01)以及“能力感”和“自主感”“目标定向”和“能力感”“归属感”的交互效应(F能力感*自主感=6.525，p＜0.05；F目标定向*能力感*归属感=7.203，p＜0.05)。
这些数据说明，目标定向和能力感对体育学习兴趣和努力感存在着明显的影响。另外，从这些干预因子对体育学习兴趣和努力感影响的交互效应中不难看出，能力感、自主感和归属感是影响体育学习兴趣和努力感的中介变量。
二、激发体育学习动机的'建议
(一)激发兴趣是坚实体育学习的基础
兴趣是一种无形的动力，是我们对某种特定对象产生的积极并带有倾向性和选择性的态度和情绪，是推动我们认识和从事活动的巨大动力。可见，兴趣激发是自我决定理论概念内化、提高学习动机的前提条件。任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。不管他的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的。因此，在体育教学中，我们一方面要满足个体的心理需要，与个人发展需求相适应，并考虑其社会性、认知程度、遗传等影响因素；另一方面还要整合外部环境条件因素，如季节、天气、场地、器材等，为学生提供适宜的环境、条件。只有全面考虑这两个层面，才能有效地激发学生的学习兴趣、提高其学习动机。
(二)目标定向、提高策略感可以明确体育学习的意义
目标定向和提高策略感可以使学生明确体育学习的目的、方向及意义。本研究中，部分缺乏动机的学生具有低策略感，这表明该学生对体育目的的理解较差。卡尔森(TB.Carlson)发现学生对体育角色的理解之所以差是由于其感觉体育没意思而对体育的疏远。很显然，这部分学生明显缺乏对健康和体能常识的了解。对此，教师要提高学生对体育锻炼意义的理解，结合实际及学生对知识的渴望引导学生，使其认识到体育学习与锻炼是时代的要求，是他们健康成长及适应未来生活、工作的需要。
(三)重视学生体育学习的情感内化，使其拥有归属感和能力感
(四)营造体育学习的动机气氛，试用任务掌握气氛
从“任务气氛的教学环境明显优于表现气氛的教学环境”的结论可知，任务掌握气氛有利于内部动机的提高和缺乏动机的降低以及体育学习兴趣和努力感的提高。在本研究中，任务掌握气氛明显地提高了学生体育学习的内部动机，并降低了学生体育学习的缺乏动机，这一点与教育心理学的观点一致。教育心理学研究表明，任务掌握的动机气氛会最大限度地提高学生的能力知觉、内部动机，并使其得到满足。高达斯(M.Goudas)和比德尔(S.J.H.Biddle)对学生体育课中动机气氛与内部动机关系的研究表明，高任务掌握定向的体育课气氛是积极的，而高成绩气氛只要伴随着高任务掌握气氛，并不会必然降低学生的内部动机。孙延林就我国初中生体育课中的动机气氛对学生的动机水平、目标定向、能力知觉和体育课成绩的影响进行了研究，结果发现：学习气氛的体育课能够提高学生的动机水平，使学生喜欢上体育课，在体育课中采取任务定向，能提高学生对自己体育能力的认识；而成绩气氛会降低学生的动机水平，使大多数学生对体育课产生厌烦情绪，但动机气氛对运动成绩没有影响。可见，为了调动学生上体育课的兴趣，教师应当在体育课中创设任务掌握气氛，降低成绩气氛。
(五)教师要重视体育教学知识的更新与丰富，提高掌控课堂的能力
随着社会各方面的不断进步和发展，学生会接触到各种各样的运动项目，通过网络等媒介掌握各种体育信息，所以，教师要时常更新和丰富自己的知识积累，运用合适的教材、合理的教法来引导学生进行阳光体育运动。同时，教师要善于整合各种知识和资源，并在领会教育理念的基础上更新教学观念，本着终身学习的思想加强教育研究、实践和反思，做到教学发展和知识更新与时代同步、与学生同步，努力营造活泼、民主、融洽的快乐课堂，提高自身对体育课堂的掌控能力，提高课堂教学效果。
我国上市公司盈余管理动机研究及治理建议论文
摘要：近年来，一些上市公司存在的盈余管理行为，在资本市场上造成了较严重的影响，损害了中小投资者的利益。本文按照上市公司所处不同时期，对其盈余管理的动机进行了研究和分析。并提出相应的治理建议。
关键词：上市公司盈余管理动机治理
一、盈余管理的定义
二、我国上市公司盈余管理的动机
（一）IPO上市的动机
（二）避免被实行退市风险提示和暂停上市
按照《深圳证券交易所股票上市规则》的规定：上市公司最近两年连续亏损（以当年经审计净利润为依据）其股票交易实行退市风险警示，在股票名称之前加*ST符号。如果最近三年连续亏损将暂停其股票上市，如在期限内未消除亏损状况，则终止其股票上市退出证券市场。上市公司被处以退市风险提示后，不仅会受到管理层更加严格的监管，还会加大筹资难度，增高筹资成本，同时影响其股票投资价值。为避免最近两个会计年度连续亏损，被特别处理避免的情况发生，一些业绩较差的上市公司就会采取调整对不同会计年度之间的盈余进行管理。因此，我国证券市场出现了“第一年巨亏第二年扭亏”避免被实行退市风险提示和“连续两年巨亏第三年扭亏第四第五年又亏”避免被终止上市的现象。这种操作带来的结果，使许多本该暂停上市或退市的公司能在证券市场长期存在。并且为实施盈余管理所采用债务重组、资产重组及各种会计手段和处理，造成对公司基本面有重大改变，产生巨大的想象空间。在信息披露不透明、信息不对称的'情况下，二级市场上投资者盲目跟风，带来了巨大的投资风险。
（三）上市公司进行股权融资的需要
（四）上市公司市值管理的要求
在资本市场中，投资者较普遍使用上市公司会计信息对股票进行估价，公司的盈利情况作为对公司基本面有重大利好事件，在二级市场上得到了投资者的广泛认同，这使得管理当局产生利用盈余管理来影响公司股票价格表现的动机。当前我国的股权分置改革已经基本完成，限售股解禁与减持行为也在不断加速进行之中，中国资本市场的全流通时代已经到来。在大小非减持过程中,容易产生新的基于上市公司控股股东为了实现其市值管理的需要而进行的盈余管理行为,损害中小投资者的利益。
（五）委托代理目标的实现及管理层股权激励的需要
上市公司与股东之间是一种委托代理关系。管理层的利益往往与一定的业绩指标相联系，管理层为了自身利益的最大化有动机利用会计政策的选择等进行盈余管理，同时，我国会计准则的不完备性为管理层利用盈余管理实现其自身利益提供了可能。股权激励作为约束管理层行为的手段，使代理人、委托人的利益趋于一致，从而使得代理人为追求自身利益最大化进行盈余管理的目的与为委托人利益最大化进行盈余管理的目的相一致。
就目前推出股权激励方案的上市公司来看，股权激励方式主要选择股票期权和限制性股票，按照自身情况设置行权条件。从股权激励的方式来看，若管理层要行使股权激励的权利必须要满足股权激励条件。为了衡量管理层在企业经理管理中的努力程度，股权激励方案中一般都会设计某种形式的业绩标准为行使股权激励的条件，通常是以净利润指标作为衡量业绩标准。因此，股权激励方案的推出即存在了管理层盈余管理动机的可能。
三、对我国上市公司盈余管理的治理建议
（一）对上市及退市标准指标体系的建立
目前无论是主板市场及创业板市场均对盈利性有所要求，对比全球比较成功的创业板市场，如美国纳斯达克创业板市场对上市没有设定盈利要求，也没有明确的收入要求。正是这种较为宽松的标准，让投融资双方自行选择，能够为众多具有发展潜力的中小公司提供融资服务。特别是创业型企业一般都规模小、经营风险较大，业绩具有一定的波动性，取消最低盈利要求和业绩成长指标，增加现金流量，营业利润比重及非财务指标有利于企业融资，减少盈余管理，提高会计信息的真实性。
（三）建立对公司管理层的长期激励机制及惩罚机制，规范公司管理层盈余管理行为
建立对公司管理层的长期激励机制，限制管理层进行盈余管理的行为。使管理层的利益与中小股东利益一致，从根本上减少盈余管理对企业长期发展的影响。就我国一些上市公司管理层实施的盈余管理现状造成的影响来说，从各方面强化其行为约束是非常必要的。应禁止公司管理人员利用盈余管理获利，一旦违反，应给予严厉的惩罚，并可追究民事及刑事责任。
（四）完善公司治理结构，强化内部控制
上市公司的治理结构是关系到上市公司基本面和发展的最基础和核心的环节。构建合理的上市公司股权结构是公司治理结构中很重要的一个方面。上市公司股权结构不合理，缺乏权力制衡机制。健全的公司治理结构是上市公司会计信息披露质量的根本保障，也是规范盈余管理行为的重要手段。
参考文献：
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成就动机是推动个人获得成就的内在力量，是一种重要的社会性动机。它对个体的工作、学习都会产生很大的推动作用。研究成就动机，进而采取有效措施激发、控制个体的成就动机，无论对组织的发展还是对员工个人的成长都有重要的意义。
一、成就动机的内涵
二、成就动机理论
2、阿特金森的“期望一价值”成就理论。美国心理学家阿特金森认为，个体的成就动机由期望成功与害怕失败两种稳定的倾向构成。当个体处于成就导向的环境中时，两种倾向可以同时被唤起。而此时个体导向目标的趋力——成就动机，就是这两种倾向的代数和。Atkinson发现，如果个体寻求成功的动机相对于回避失败的动机更强，他们对成功将有更高的主观概率估计。同理，当个体回避失败的动机大于寻求成功的动机时，个体对失败有更高的主观概率估计。Atkinson提出了冒险偏好模型，即以个体对成功的渴望和对失败的回避两种倾向冲突的结果来解释个体的冒险行为。追求成功倾向明显的个体，往往具有积极的进取精神和良好的工作业绩。相反，回避失败倾向明显的个体，往往为避免失败的结果，采取消极退缩的态度和行为。
3、韦纳的成就动机归因理论。韦纳把认知因素引入到成就动机理论中，从认知心理学角度对成就动机进行探讨，说明了人的成败对未来成就行为的重要影响。他的成就动机归因理论进一步发展了成就动机理论。韦纳认为，个体对成功或失败的结果认定存在四种主要原因：能力、努力、任务难度和运气。这些原因都可以从原因部位(：内部和外部)、稳定性(稳定和不稳定)、控制性(可控和不可控)三个维度加以区分。个体对成败的不同原因、不同维度的归因会对个体以后的态度、行为产生不同的影响。比如，如果把失败归因于能力等稳定因素，则会使个体对未来的成就结果产生失败的预期；如果把失败归因于努力程度不够这一可控的不稳定因素，则会产生积极的正效应。
4、班杜拉的自我效能成就动机理论。班杜拉认为，人们仅凭意志力并不足以实施自己的行为，必须具备有效运用其力量的自我保证，自我效能感就起到这样的作用。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信息或信念。自我效能感通过影响人们的思维方式、情感反应等最终影响人们的行为选择。班杜拉的研究表明，自我效能感的知觉与人的实际能力并不完全符合。在动机作用的过程中，相对于能力而言，对自己能否胜任的知觉起着更重要的作用。
5、洛克的成就目标理论。洛克提出的成就目标理论认为，在成就动机的诸多归因中，能力是了解成就动机的关键因素。能力的差异感觉和无差异感觉影响着个体对任务难度的选择。能力的差异感觉是指个体面对成就情景时，对自己能力水平的判断。有能力差异感觉的个体把追求高能力表现作为自己行为的目标，完成任务只是作为表现能力的一种手段。能力的无差异感是指个体面对成就情景时，把完成任务作为他们的目标，能力只是完成任务的一种手段。
三、总结
探讨学生口语学习动机论文
一、理论背景
近二十年来，学者们不断拓宽思路，学习动机理论不断得到了扩展。Clement在研究中发现，许多动机因素都在动机学说中占有重要地位，应引起足够重视，如自信心或友谊。他和同事们进行了一系列研究，用来探讨社会情景、态度、自信心等变量与二语习得或文化移入过程间的关系。Dornyei根据多年的研究，提出了外语学习动机构成成分的模式。他主张从语言层面、学习层面和学习情景层面三个维度来界定和测量动机。20世纪80年代以来，我国一批学者及教育家也开始重视对学习动机的研究。研究内容主要集中在对动机类型进行分类，建立动机因子模型，及探讨动机与自我认同、努力程度等变量之间的关系。但对学习动机对二语学习的具体方面，如听力、口语、写作等还缺乏具体深入的研究，尤其是结合高校自身特点进行的研究鲜见报端。本研究作者结合农业院校自身特点，根据Gardener的经典动机类型分类，采用定量及定性分析的方法来探讨学习动机对农业类专业大学生口语能力的影响。以期引导农业院校教师根据学生特点，采取积极措施，改善教学行为，以提高教学效果。
二、实证研究
（一）研究问题
根据Gardner的社会教育模式中主要动机变量，本研究主要回答如下几个问题：一是影响农业院校大学生英语口语学习两种动机因素的特点；二是两种动机哪个影响更大；三是其他影响动机因素归因。
（二）受试者
本研究调查了吉林农业大学农学院07级农学专业的123名学生及20名07级其他专业的学生（园艺、动物科学、食品科学等）。农学专业学生的基本信息情况如下：
（三）研究方法
三、结果与讨论
（一）实验结果
问卷所收集的数据用SPSS软件进行分析，包括均值、标准差和总值。具体数据如下：
（二）讨论
1.融合型动机表2单数题目皆用来测试学生融合型动机的。所得数据按如下公式进行计算：均值平均值=均值总和÷题数。所得的结果为3.71。设置的11道题目中有8道题目（1、3、5、7、11、17、19、21）测试学生对英语语言的兴趣。这些题目的均值平均值仍按上述公式进行计算，所得的结果为3.73。另外3道题目（9、13、15）是用来测试学生对英语文化的兴趣，其均值平均值为3.65。从上面数据可以看出，学生的融合型口语学习动机值平均小于4。而他们对英语语言及英语文化的兴趣值差不多，对语言的兴趣略微高于对文化的兴趣。
2.工具型动机表2中的双号题目皆用来测试学生的工具型动机。所得数据仍然用上面公式进行计算。11道题目中有4道题目（2、4、6、8）是关于学生成绩影响其动机的，其均值平均值为4.01。题目10、12、14是关于学生将来工作影响其学习动机的，均值平均值为4.03。题目16、18、20、21是关于学生的深造和发展的，均值平均值为3.94。所有工具型动机的均值平均值为4.02。从上面的数据可以看出，学生的工具型口语学习动机值平均大于4。从影响其英语口语动机的因素来看，将来的工作对他们的影响最大，而深造和发展相对来说影响较小。
4．其他影响动机行为的归因倾向通过对部分学生的课外访谈，笔者了解到学生对一些影响他们英语口语学习动机的其他归因倾向。除了在研究中涉及到的归因变量外，学生还认为有以下几项因素影响着他们的英语口语学习动机。首先是学习情景方面的。学生们认为教材的好坏，英语老师的授课方式，及他们所在班级的课堂氛围都影响他们的口语学习。其次是关于语言天赋的。有的学生认为自己的有一定的语言天赋，而且英语底子比较好，所以更加愿意练习口语。而另一部分学生认为自己语言功底薄弱是导致其学习动机不强的原因。
（三）建议
鉴于实证研究中所发现的问题，笔者对农业院校英语教师如何激发学生学习动机提出一些尝试性建议。首先教师注重创造一个和谐活跃的教学气氛。教师要注重与学生的情感交流，让学生信赖自己，喜欢自己，而不是惧怕自己。教师不妨通过多运用身势语，多增加亲近行为来实现。其次，教师应尽量选取知识性和趣味性相结合的教材，如果教材固定，可以额外多增加一些时政性、趣味性辅助材料。再次改变传统的教学方式，采取新鲜的教学办法来激发学生的口语学习动机，如进行一些与语言有关的小游戏，多设置一些有趣的情景让学生进行口语练习等。不可忽视的是，帮助学生树立正确的英语学习观也很重要。使他们明白成绩不只是学习的目的，能够熟练掌握听说读写等基本技能，把所学知识运用到实际中去远比分数的高低更重要。
四、结语
随着社会的发展及素质教育的提倡，在英语学习中，口语学习被越来越广泛地重视。然而影响学生口语学习动机有诸多因素。本文通过对农业院校大学生口语学习动机的调查研究发现，学生的工具型动机大于融合型动机，他们的学习成绩及未来就业，尤其是CET4，CET6的分数对他们的影响最大。而学生对英语文化学习的兴趣较小。另外其他因素如家学习情景、个人天赋、家庭情况及英语学习观也都影响着其英语口语学习。根据研究所发现的问题，笔者提出了一些建议，如教师应注重与学生的交流，尽量增加趣味性教学材料，采取新鲜活泼的课堂教学办法来激发学生口语学习动机，帮助他们树立正确的学习观等。本文的局限在于样本数量较小，且均来自于一所大学，而且对其他动机归因倾向未做深入研究，在将来研究中有待进一步探讨和解决。
所以，在新时期，端正入党动机，是对我们每一个想加入中国共产党的人的要求;加强党性修养，是我们每一个想加入中国共产党的人的必修课程;提高自身素质，是我们每一个想加入中国共产党的人的必备条件;加强党的建设，这是我们每一个想加入中国共产党的人都必须思考的问题。相信党在新时期必定能顺应形势的发展和情况的变化，完善领导体制，改进领导方式，增强执政能力。而一旦我们成为共产党员，就要严格要求自己，和党外群众保持密切合作，共同为建设中国特色社会主义事业而奋斗!
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大学生的入党动机论文范例篇三
20XX年10月，我在大学生业余党校进行了党课学习。在刚上大学时，我就已经提交了入党申请书，希望自己的思想能够得到提高，使得自己的思想进一步向党组织靠拢。我一直盼望可以早日加入中国共产党，成一名优秀的共产党员。
谈到入党，就自然会谈到思想动机。简单的说入党动机就是为什么加入党组织。用概念说，入党动机是一个人要求入党的内在原因，是推动人们争取入党的精神力量。我们必须端正入党动机，牢固树立共产主义的理想，全心全意为人民服务，坚定为共产主义奋斗终身的信念，并用自己的实际行动为实现这个崇高的理想而奋斗。但是不可否认的是有少数极个别的人入党动机不纯或入党以后违背了党的宗旨，有的甚至成了腐败分子，干些违法乱纪的事情，破坏党的形象，锈蚀党的肌体，影响党群团结。
共产党员的先进性是由党的性质决定的。在新的历史条件下，党员的先进性也应该不断充实新的内容，所以我们要加强学习，提高综合能力以及各方面的素质水平，这样才能保持我们党的战斗力和旺盛的生命力，才能充分体现“三个代表”重要思想的论述。
保持党的纯洁性和先进性，才能始终走在时代前列，引领当代中国的发展进步。让我们全体共产党员都从党和人民事业发展的高度，从应对新形势下党面临的风险和挑战出发，不断增强党的意识、政治意识、危机意识责任意识，团结拼搏、志在进取，切实做好保持党的纯洁性各项工作，为实现“中国梦”而努力奋斗。
那么如何保持党的纯洁性呢我认为首先要严把入党关卡，端正入党动机。起初，我想加入共产党也有一点盲目跟风，但是通过大学三年多的反复思考与党课的学习，我的思想觉悟有了很大的提高，现在的我想加入中国共产党是因为对党的信仰与崇拜，是从心底里拥护党的纲领、政策、方针。同时，我还懂得了奉献精神对一个党员有多重要。一名合格的党员，1
不论到哪，都要把党和人民的利益放在前面，心里永远装着群众，全心全意为人民服务，不怕苦不怕累，该奉献的时候绝不犹豫。
要想树立正确的入党动机，首先要学习理论知识，即马克思主义理论。通过学习，可以进一步提高积极分子的思想政治觉悟，对共产主义事业和共产党有明确而深刻的认识。其次，要通过实践锻炼，不断端正入党动机，这要求我们不仅要有入党的愿望，还必须付诸于行动，在实践中不断用体验来深化对党的认识，吃苦在前，享受在后，不惜为共产主义事业牺牲一切。通过学习优秀党员的模范事迹，来增强自己对党的感情，激励自己的行动，从自己身边的点滴做起，实实在在地投身于中国特色社会主义伟大事业的建设中去，强化正确的入党动机。
然后，用正确的入党动机克服不正确的思想。人的思想活动比较复杂，要求入党的同学主动靠拢党组织，争取党组织对自己的帮助，通过接受党的教育，实际锻炼和自己思想改造，发扬积极因素，克服消极因素，把不正确的动机改正过来。我们党历来主张“立党为共”，“执政为民”。
最后，按照党员标准严格要求自己，正确地认识和对待党章规定的党员标准，并且对照党员标准找出自己的差距，要以高度的自觉性，正确认识自己，严于解剖自己，明确在哪些方面达到了党员条件，哪些方面还没有达到，找出克服和解决的方法，一步一个脚印地把自己锻炼成工人阶级的先进分子。
作为入党积极分子，我要牢固树立起共产主义的理想。理想是确立于人们的观念之中并为之奋斗的目标，也就是说理想就是一个人的奋斗目标，是一个人世间观的反映。马克思主义诞生后，提出了建立共产主义社会的崇高目标。它反映了人民群众的美好愿望和社会发展的客观规律，是经过奋斗可以实现的人类最理想的社会制度。中国共产党是无产阶级政党，从建党之日起，始终把实现共产主义社会制度作为自己的奋斗目标，并把实现共产主义社会制度作为党的最高纲领，要求每一个共产党员为实现共产主义奋斗终身。
天尤人;当自己要求入党的行动受到一些人的曲解误会时，也能够毫不动摇，为实现自己的既定目标继续努力。
同时还要坚定共产主义必胜的信念。信念是对理论的真理性和实践行为的正确性的内在确信。信念就是自己可以确信的看法，是一个人政治立场的表现。一个要求入党的同志在树立了共产主义的理想后，一个很关键的问题就是要坚定共产主义必胜的信念。这样才能坚持不懈地为实现自己崇高的理想而奋斗终身。
最后，要牢记我党全心全意为人民服务的宗旨。中国共产党是工人阶级政党，党的性质决定全心全意为人民服务是党的宗旨，也是我们党区别于其他政党的显著标志。工人阶级政党的先进性，从根本上讲，就是它始终代表工人阶级和全体劳动人民的利益，全心全意为人民服务。毛泽东同志明确指出中国共产党是为民族，为人民谋利益的政党，它本身决无私利可图。“全心全意为人民服务，这九个朴实无华的大字，高度概括了我们党的根本宗旨。我们党始终把工人阶级和广大人民群众的根本利益看作自己的根本利益，始终把全心全意为人民服务作为党的建没的基本出发点，贯穿于党的一切活动之中。从推翻帝国主义、资本主义、封建主义的压迫，建立新中国，到社会主义建设和十一届三中全会以来新的历史时期，我们党在各个阶段制定的路线、方针、政策，都是以充分体现人民群众的利益为出发点，以反映人民群众的呼声和愿望为目的。
全心全意为人民服务是由无产阶级政党的科学世界观决定的。辩证唯物主义和历史唯物主义是共产党的科学世界观。历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者的原理，是共产党人全心全意为人民服务的哲学基础。人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众是社会精神财富的创造者。人民群众是社会变革的决定力量。人民群众是历史的创造者。而代表未来历史向前发展的无产阶级政党，要创造辉煌灿烂的历史就必须依靠人类社会最伟大的力量，共产党人就必须全心全意为人民服务。
中国共产党作为中国工人阶级的先锋队，是全国各族人民利益的忠实代表，把全心全意为人民服务作为自己的终生职责。在我党的历史上，在社会主义革命和建没中，千千万万共产党员出生入死，舍己为人，牺牲了个人的一切，无私奉献出了自己的毕生精力，到处都有共产党员用自己的模范行为谱写的一首首为人民服务的感人诗篇。因此，我一定要把全心全意为人民服务作为自己端正入党动机的一面镜子，严格要求自己。
要做一名合格的共产党员，光是端正入党动机是不够的。作为一名大学生，必须要求自己更加积极向上，努力进取，向党组织靠拢，坚持党的性质、纲领、宗旨不动摇，全身心为人民服务，乐于奉献。同时，必须努力提高科学文化素质，这是二十一世纪的新形势对党员的更高要求。因此我们当代大学生必须根据自己的实际情况，制定和落实学习计划，勤奋学习，熟练掌握本职工作的科学技能和业务知识。并通过学习，牢固树立“科学技术是第一生产力”的概念，自觉运用所掌握的科学技术为经济建设服务。我们应带头执行党和国家现阶段的各项政策，用于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。我们要做的不止是喊口号，而是要真正思考党所作的每一个决定的含义，认真去体会各个思想与我们现实生活中的联系，结合自身体会自己应该做些什么，踏踏实实从身边的点滴小事做起，坚定政治信念，严守党的纪律，加强道德修养，争取早日加入组织，成为一名合格的共产党员!
“没有共产党就没有新中国”这首孩提时代就已熟悉的歌曲时常在我耳边响起，令人情不自禁地乘着歌声思绪飞扬。
记得小时候，我就是从这首雄壮的歌曲中了解“共产党”的，伴着这首歌，我进入了中学时代，在对知识的不断探索中，相继学习了《思想品德》、《党啊，我心中的党》，开始对党有了进一步了解，懂得党是中国工人阶级的先锋队，是全心全意为人民服务的政党。今天，踏着这首熟悉的旋律，我迈进了大学校门，通过参加党的基本知识学习班学习和对人生的思考，我对党的感情进一步加深了，我渴望自己有一天好能加入中国共产党，成为她的光荣一员。于是，我怀着激动的心情于12月向党组织递交了第一份入党申请书，相信在党的培养下，我的思想境界会得到更大提高。
我之所以渴望加入中国共产党，绝非出于好奇或其它不良动机，我是被她光辉灿烂的历史所惊叹，被她全心全意为人民服务的宗旨所吸引。中国共产党从诞生到现在，已经走过了八十多年的光辉历程，80多年来，她为了民族的解放、社会的进步、人民安居和国家的富强，领导全国各族人民进行了艰苦卓绝不屈不挠的斗争，最终取得了胜利。没有共产党就没有新中国，伟大的中国共产党已扎根在我的心灵深处。
常常，在宁静的夜晚，我思索着人生。在漫长的岁月中，在战争与和平年代，中国共产党造就出了无数为人民根本利益英勇献身的不朽英雄斗士——刘胡兰、董存瑞、雷锋、焦裕禄、孔繁森、李向群......他们的英名和事迹将永远铭记在全国人民心中。
如今我已是一名大学生，对理想的追求不再沉醉于梦想，我要靠自己的实际行动来证明。从递交入党申请书的那天起，我就在心中嘱咐自己，要时刻以党员的标准来要求自己，牢记党的全心全意为人民服务的宗旨，在学习、工作和生活中发挥积极带头作用，为广大同学们树立一个好的榜样。因为，好与不好，不是说出来的而是靠自己的实际行动做出来的，应该从身边的小事做起，从现在做起。我们不仅要在组织上入党，首先更要从思想上入党，要端正入党动机，不为虚荣不为谋求处人利益而入党，要时刻牢记党的宗旨，把实现党的宗旨同自己的学习、工作紧密结合起来，以帮助别人、多参加一些义务劳动为己乐。
记得在我在做促销员的那段日子里，虽然辛苦但苦中有甜，尤其是与促销主管的相处使我这个还未涉及社会的文弱书生学会了以后不论从事哪个行业，都要干一行爱一行专一行，做任何事都不要心存付出了一定要有回报的念头，不要太在乎别人的态度，重要的是自己应该怎么做，怎样才能做得好，在索取与奉献之间，我将毫不犹豫地先选择奉献。
时代已向新一代的共产党员提出了新的要求和希望。作为一名入党积极分子，自己虽然在各方面都还不够成熟，但我有一颗奋发向上心，有全心全意为人民服务的志向，我现在的主要任务就是学习、学习、再学习，提高本领，为将来走上祖国建设的第一线作好各项准备。
党在我心中，我心中的党永远是可敬可亲的，她的光芒永远闪烁在我心灵最深处，引领我为她宏伟的事业而不懈奋斗。
大学生自立动机的初步研究
自立动机是一个新的研究课题,其对于探讨自立的.机制及教育措施有重要的理论和实践价值.笔者通过在理论上对自立动机的探讨及对大学生自立动机的开放式问卷与访谈调查,提出自立动机包含内部动力和外部动力两个方面,大学生的自立动机包含成就需要、挑战需要、自尊需要、发展需要、独立自主的需要、安全需要、责任与回报、生存压力、社会压力、自立要求、自立激发等11个维度.
外语学习动机研究及其教学意义
动机是外语学习过程中的一个关键因素.本身存在复杂性,本文阐述了动机的.界定及其与其他各因素的关系,并对今后的教学实践提出了几点建议.
本研究中体育锻炼的动机和原因指标根据2001年中国群众体育现状调查的指标设计。主观动机测量指标有：强身健体、娱乐消遣、陪同亲友、减肥健美、保健康复、缓解压力、交流交际、家庭交流、修生养性、提高能力、运动不足、宣泄情绪、兴趣爱好、其它主观原因。客观原因测量指标有：学校培养、传媒影响、家庭影响、朋友影响、名人影响、学校活动影响、体育赛事影响、周围锻炼人群影响、其它客观原因。统计样本中体育锻炼的主观动机和客观原因原始测量指标的中选频度，在此基础上运用主成分分析的方法研究分析湖南高校中年教师体育锻炼的动机和原因。
一、主观动机
注：主成分(Component)按特征值（Total）大于1取舍
表1是体育锻炼主观动机测量指标主成分分析特征值(Total)、贡献率(%ofVariance)和累计贡献率(Cumulative%)。按主成分(Component)按特征值大于1取舍，共有5个主成分入选，测量指标累计贡献率86.66%。如此选取的5个主成分，可以解释湖南高校中年教师体育锻炼主观动机测量指标变异86%以上的信息。
对湖南高校中年教师体育锻炼主观动机每一测量指标在5个主成分中的因素负荷矩阵进行分析（按因素负荷≥O±0.65O对各因素进行取舍），归纳得出湖南高校中年教师参加体育锻炼主观动机的5个主成分，按贡献率从大到小顺序，分别是生活情趣因子，包括强身健体、消遣娱乐、修身养性、兴趣爱好四项指标，其贡献率为27.534％；保健、康复因子，包括保健康复、运动不足两项指标，其贡献率为17.91％，；亲情交流因子，包括陪同亲友、家庭交流两项指标，其贡献率为16.82％；精神调解因子，包括缓解压力、宣泄情绪两项指标，其贡献率为16.456％；人际交流因子，包括交流交际一项指标，贡献率为7.946％。二、客观原因
从认识论意义上讲，主观动机是事物发展变化的内因，是事物发展变化的.根本原因。但是，辩证唯物主义从来不否认外因对事物发展变化的影响，从来不否认在一定条件下，外因甚至对事物的发展变化会起着暂时的决定作用。因此，在研究体育锻炼的动机和原因时，如果只探讨主观动机，对客观原因视而不见，这种研究至少是不全面的。为此，本研究在探讨主观动因的同时，对客观原因也进行了研究。
表2是湖南高校中年教师体育锻炼客观原因测量指标主成分分析特征值(Total)、贡献率(%ofVariance)和累计贡献率(Cumulative)。主成分(Component)按特征值大于1取舍，共选入4个主成分，测量指标累计贡献率为79.235%。如此选取的4个主成分，可以解释湖南高校中年教师体育锻炼客观原因测量指标变异79%以上的信息。
注：主成分(Component)按特征值(Total)大于1取舍
对湖南高校中年教师体育锻炼客观原因每一测量指标在4个主成分中的因素负荷矩阵进行分析（按因素负荷≥O±0.65O对各因素进行取舍），归纳得出湖南高校中年教师参加体育锻炼客观原因的4个主成分，按贡献率从大到小的顺序，分别是宣传教育因子，包括学校培养、传媒影响、朋友影响、周围锻炼人群影响4项指标，其贡献率为34.717％；家庭影响因子，包括家庭影响一项指标，其贡献率为16.091％；赛事明星因子，包括名人影响、体育赛事影响两项指标，其贡献率为15.595％；学校影响因子，包括学校活动影响一项指标，其贡献率为12.832％。
湖南高校中年教师体育锻炼主观动机和客观原因均由多因子组成，各因子影响力不同。其中主观动机主要由生活情趣因子、保健康复因子、精神调节因子、亲情交流因子和人际交流因子构成。客观原因主要由宣传教育因子、家庭影响因子、赛事明星因子和学校影响因子构成。
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