信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在当前的大环境下，我们作为英语教师必须深入研究如何运用多媒体网络技术等辅助教学，将信息技术有机地融入小学英语学科教学中。计算机和网络技术作为核心的信息技术对基础教育产生了积极的推动和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求。创新地运用信息技术已成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这一发展趋势，小学教师需要进一步研究如何利用信息技术来支持自己的教学，并将其有机地整合到小学英语教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，以更好地适应时代的要求。
随着新兴课程观的出现，我们需要重新审视长期以来形成的教学观、质量观、发展观和人才观，这些观念已经深深地影响到教师们习惯形成的教学行为。同时，计算机作为核心的信息技术不断发展，并在教育领域得到广泛应用，对学校教育教学产生了广泛而深刻的影响。无论是教育目标和内容的宏观层面，还是教学组织形式、教学方法和教学手段的微观层面，都正在发生根本性的变革。因此，将信息技术与小学英语教学整合起来，体现了在保证学生主体性的前提下促进学生全面发展的现代教育思想，必然成为教育改革的重点和发展方向。
二、课题研究的目的意义
通过研究“信息技术与小学英语教学的整合”课题，我们旨在推进理论和实践结合，提升师生的信息素养，增强他们的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，从而促进教学的革命。当前教育教学改革的重要方向是有效整合信息技术与小学英语教学，关键在于如何合理利用网络资源并将其与教学有效地结合起来。这项研究的应用价值在于利用网络信息资源的丰富性和时效性，将信息技术与小学英语教学内容有机地融合，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加多样化、具有时代特色，并与生活更贴近；同时，教师也可以拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材变得更加生动有趣，让英语学习更贴近现实生活。
三、课题研究组织分工
负责人:
成员:小学一级教师(英语)
小学高级教师(语文)
学一级教师(数学)
小学一级教师(语文)
小学一级教师(数学)
分工安排:
课题总负责:
制定课题方案:课题组全体成员，
资料搜集整理:课题组全体成员
阶段总结:
最终成果总结:课题组全体成员
四、课题研究方法步骤
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用实地调研、问卷调查、教学观察、案例分析等方法。课题组成员将带领教师通过深入课堂教学实践，加强对现代教育教学理论的学习，并培养反思和批判性思维能力。在实践中不断总结经验，提高个人专业素养的同时，也致力于提升课堂教学的质量，为学生带来全新的教学体验，让课堂重焕生机。
本课题研究分三个阶段进行:
3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展示活动;(3)撰写课题研究报告;并申请结项。
五、课题研究的阶段性成果
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。
2、教师通过巧妙地融入信息技术和网络资源于教学过程中，激发了学生全新的思维方式和行为方式，同时凸显了学生的主体特征。学生们在这样的教学环境下，更加渴望亲自动手实践，其创新意识也得到了进一步增强。因此，他们能够达到比以往更高水平的学习成果。
3、经过理论和实践的探索，我们初步建立了一种符合本校学生学情的信息技术与小学英语教学整合的创新教学模式。
4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等。
5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。
6、课题研究的推动，促进了教师改变长期固守的教学模式，进而引发了学生学习方式的转变，使得课堂焕发出崭新的活力，有效保障了学校教育质量的稳定提升。
六、课题研究的特色及价值
信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合。
在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中。
七、我们的反思
1、要有课程改革的大视野
信息技术与小学英语教学的整合需要考虑课程改革的全面发展，同时必须以实现课程改革目标为核心。换句话说，整合工作必须紧密围绕课程改革的重要前提和大环境展开。
2、要有全体师生的高素养
要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平台
教师应该在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本技能的基础上，积极学习适应课程改革发展需求的新技能和方法。比如，我们可以提升自己的信息搜集、筛选和处理能力，拥有开发和整合课程的能力，将信息技术与小学英语教学有机地结合起来，高效地整合课程要素，引导学生进行研究性学习和合作学习等。这些都是为了更好地面对教育改革的挑战和培养学生的全面发展，在教学实践中不断创新和进步。
八、未来的打算
尽管我校在信息技术与小学英语教学的整合方面已经取得了一些成果，但我们决定在未来阶段进一步加深研究。学校正在进行全面的校园改造，不久之后，当新的“三机一幕”设备进入教室时，教师和学生的学习将迈向更高的层次。
1、加快校园网络环境的建设。
在校园整体升级改造中，学校致力于打造一流的网络设施，并会持续投入大量人力和物力来建设学校的网络环境。除了进行硬件设备的更新和升级外，学校还将进一步完善已经搭建好的小学英语教学资源库，并推动开发学校网络教学平台。
2、加强对教师网络信息技术的培训
首先是积极、认真参加上级培训，提升管理水平，并进一步加强考核机制；其次，积极参与校级培训，要求老师要熟练掌握信息技术，特别是四十周岁以下的老师，在电教使用方面要具备较高水平。每年坚持组织电教活动，并不断丰富内容，确保教育教学工作的质量和创新。
3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。
我们相信，在各级领导的重视和支持下，在专家们的指导下，在兄弟学校的协助下，我们的思路必将更加明确。南地小学的科研之路也将越走越宽广。以上是我们要向大家报告的情况。
二、课题界定
三、课题研究的预设目标
四、课题研究的理论支撑
五、课题研究的方法设计
六、课题研究的基本过程
七、课题的研究内容
八、课题研究成果
九、遗憾和思考
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景
“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20xx年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感
，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定
“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指最近引入的全新高中语文教材。这些教材是由人民教育出版社中学语文室编写，于20xx年秋季开始在全国范围内被广泛应用于各所全日制普通高级中学。这些“新教材”主要呈现以下四个方面的创新特点:。
1、强调了工具性与人文性的统一;
2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;
3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;
4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索——预设目标
问渠哪得清如许，为有源头活水来——理论支撑
多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。
加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在20XX年出版的<多元智能>和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。
参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。
最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。
但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。
二是课题研究规范了自己的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的内容。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，通过创设情景及例题解析促使学生参与课堂等等。归纳总结习惯的养成则经历了“
三是课题研究促进了教学反思能力的提高。课题研究的整个过程，每进行一个步骤都需要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践认真的反思、审视自己的工作，才能发现解决课题的方法。通过回顾、诊断自己的行为，或肯定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己研究的方向与策略，调整了自己的教学的行为。
四是课题研究使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的探索。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的知识点和大量的练习要求，而且使用起来也有许多问题，比如分组困难、指导合作关系、培养组长等等。然而，当我研究我的“课堂参与”子课题进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能激发学生全面参与，特别是学困生，则不得不尝试使用小组合作了。事实证明，合作学习的课堂充满活力，充满人性光辉。学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力较强的主动帮助其他同学，帮助他们理解、引导他们表达，在合作学习中增加了学困生参与课堂的信心，创造了全员参与的条件，学习效率大幅度提高，教师教学轻松，学生学习愉快。课题研究让我教学进入了全新的领域。
总之，课题研究对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为研究型的教师，我还要继续耕耘，继续收获。
信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用“促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。
在当前的大环境下，英语教师需要进一步研究如何运用多媒体、网络技术等辅助自己的教学，将信息技术有机地融入到小学英语学科教学中。计算机和网络技术作为信息技术的核心，在基础教育中产生了促进和变革的作用，对学校和教师实施新课程提出了新要求。创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这一发展趋势，小学教师必须从自己所教学科的角度去研究如何使用信息技术来支持自己的教学，并将信息技术有机地整合到小学英语教学中，使其与使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以更好地适应时代的要求。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。信息技术与小学英语教学的整合。
负责人：
成员：小学一级教师(英语)
分工安排：
课题总负责：
制定课题方案：课题组全体成员，
资料搜集整理：课题组全体成员
阶段总结：
最终成果总结：课题组全体成员
本课题研究分三个阶段进行：
1.要有课程改革的大视野
2.要有全体师生的高素养
3.要有智能便捷的新平台
教育教学中的问题与困惑
小学科学课程由三个主要领域组成，分别是"生命世界"、"物质世界"和"地球与宇宙"。在这些领域中，教授"地球与宇宙"部分的内容相对更具挑战性。尤其是在小学六年级下册的《宇宙》单元中，学生将初次接触天体星空的知识。然而，宇宙天体与小学生的日常生活相距甚远，而且小学生的抽象思维和空间想象能力有限，因此他们在理解和掌握这些知识时往往会面临困难。因此，这个单元的教学任务较多，学习成果也不容易达到预期效果。对于教师来说，由于缺乏关于宇宙天体的专业知识和支持，教师在教授这个单元时也面临较大的挑战。此外，现行的教学评价制度也对这个单元有一定的影响，要求学生掌握的知识点较多。因此，在教学过程中，普遍存在着教师过多灌输知识而代替学生自主探究的现象，学生也会为了应付考试而死记硬背知识。这不仅无法让学生真正理解和掌握宇宙天体的知识，感受到宇宙的壮丽魅力，还容易让学生产生厌倦和抗拒学习的情绪，进而影响他们对探索宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标背道而驰。如何改变这种教师和学生都对宇宙天体学习感到困难和抵触的局面，成为我们一线教师面临的现实问题。
产生该问题的原因分析
分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的原因：
从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽象的，而我们生活的时空是微观的、具体的），对其中的现象缺乏具体的生活经验与感受，从而影响了对知识的理解与掌握。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容，但需掌握的知识仍然不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组成、星座等，这些知识远离学生的生活与经历，故对知识的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有知识与生活经历的基础上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且知其所以然。
从教师自身看：小学科学是一门综合性、专业性很强的学科，而小学科学教师大都以培养能胜任小学各科教学的“通才”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业知识支撑，面对宇宙天体知识，老师很难驾驭课堂。
采取的措施与行动
基于对上述问题的研究与分析，结合自身的教学实践与学生认知规律和思维特点，我们提出“建模教学法”，以期帮助学生理解掌握知识。
建立模型，简言之为“建模”。这一理论在数学界研究运用较为广泛，指通过运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。本课题中的建模仅指通过运用多手段、多途径，帮助学生建立宇宙空间模型，从而理解宇宙运行变化的规律。所谓模型是以某种形式对一个系统的本质属性的描述，以揭示系统的功能、行为及其变化规律。当然，模型不仅仅是一种将实际物体小型化或大型化的实体，科学课的模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图，甚至也可以是一种想象。本课题所指的宇宙空间模型不仅指将宇宙空间小型化的模型，而是帮助学生建立一种合理的想象，让宇宙中各种天体不断运动变化及产生的现象在学生的头脑中展现并组合，形成大脑中的宇宙空间模型。本课题尝试利用资料、形象、实验、图形、活动等途径帮助学生建立宇宙模型，让学生学会运用模型来理解知识、掌握知识、运用知识，具体做法如下：
一、资料建模
二、形象建模
三、实验建模
四、图形建模
教学示意图是化抽象为形象的常用方法，由于其具有明显的简洁性、方便性、灵活性特点，普遍为教师教学所接受。画示意图也是帮助学生建立宇宙空间模型的一个很好的方法。如在日食和月食的模拟实验的同时，让学生用示意图（见下图）把日、地、月三者的位置表示出来，不仅可以帮助学生做好模拟实验，更重要的是还可以帮助学生在头脑中建立月相变化及日食、月食成因的模型。《太阳系》一课中，在学生交流太阳系八大行星资料的基础上画出八大行星排列顺序示意图帮助学生初步建立太阳系的模型，然后再让学生根据书本提供的数据表来画太阳系的模型图，从而让学生在绘画的过程中发现八大行星大小、距离太阳的远近差异是非常大的，从而使学生在头脑中真正建立太阳系的模型，为后期的学习打下基础。
五、活动建模
成效
反思及后续研究
在实践和探索的过程中，我们也发现了一些值得注意和深思的问题：
2、研究成果的推广和普及受到了限制。由于本次研究强调了课题的实际应用性和针对性，因此选择的课题相对较为专一。此外，参与研究的个体仅限于一位六年级教师，教师参与的范围有限，因此受益面也较窄。由于以上原因，研究成果的运用和推广变得困难。
在下步的研究中，要吸收更多的教师参与其中，以增强研究的持续性，增强研究成果运用；另一方面，要对学生的观察有个统盘的考虑，特别是在适合学生观察（观测）星相天体景观的节点上，要及时发布消息，引导或组织学生观察。
一、自然情况摘要
1、课题总名称
《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）
2、课题简介
课堂是推动素质教育的核心场所，提升课堂教学效果一直是教学工作的永恒追求。然而，在我校目前的教学中，存在着一些突出问题：虽然取得了一些成绩，但是教师们付出了艰辛努力，学生们却没有获得应有的发展。因此，改善课堂效率、构建高效的教学模式已刻不容缓，势在必行。
老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20xx年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”新课改下学习小组建设与作用发挥研究”
3、研究者在本课题中的角色
我们将继续进行学科发展，并完成英语学科科研小组的阶段报告和英语学科高效课堂教学结构研究的总结报告。
二、本次试验研究目标
通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。
本节课是关于英语高效课堂教学模式构建的研究专题，主题为《CanyoudanceSectionA》。通过实施这节课，我们将更清晰地认识到英语高效课堂的特点和教学模式构建，并在今后的教学过程中，结合实际情况努力促进学生全面和可持续发展。
本节课的实施有以下几点具体目标。
1、观察学生对课程的反响，了解学生们对课程的具体要求。
2、观察课堂的教学过程。通过对课堂过程的了解，分析研讨高效课堂教学模式构建。
3、通过班级的授课，不断完善，实现实验目标。
三、实验研究过程
1、学情分析
2、教材分析
3、教法分析
4、学法分析
5、预设教学过程，导学案四、实验反思
在本节课的教学设计中各版块之间属于“递进关系”希望这样的设计将学生的思路逐步引向深入。
这节课的教学给我带来了许多令人惊喜的体验。课堂结构紧凑有序，学生容量适中，真正体现了高效课堂和新教育的核心理念。
经过课后的仔细翻阅和个别学生访谈明显感受到学生们很喜欢这样的设计，也感到本课程对他们的各门课程学习有所帮助。部分学生体会到了高效课堂教学过程中的愉悦感觉。
课题实验课《威尼斯商人》师有针对性的对问题进行讲解。先学后教“当堂训练，做到了从最后一名学生抓起”注重，注重学习的全过程“充分发挥了学生个体在课堂中的主体作用”让学生学会了自主、合作与探究，让学生获得，学生得到了充分的尊重。
通过授课,这次实验任务我已经完成了。在教学过程中，我不仅传授了知识，还从课堂上获取了大量信息。这次实验为我的课题研究提供了第一手素材。通过这次实验过程，我深刻意识到了“实验-反思-实验”这一提高自身的途径。作为老师，我们的成长就是在这样的循环中进行的。我很高兴有机会进行实验、体验实验的过程，并将所学理论知识应用于课堂中，同时得到进一步实验数据来支撑我的课题研究。
附：
构建高效课堂教学模式研究
威尼斯商人课实验信息采集表
传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。
一、开题立项稳步推进
1、本课题核心概念界定
教学是指教师与学生之间进行双向互动的一种有目标、有计划、有组织的活动。通过根据学生的认知结构，有针对性地策划教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和教学手段，旨在实现特定阶段的教学目标。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
2、课题理论意义
课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价
二、课题研究的目标与内容
1、研究目标
（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容
（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
三、创新工作研究有序
在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：
1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
学科区域集体备课活动被广泛认可为一种有益的教学研究方式，它为教师们提供了一个交流和碰撞思想的平台。这种活动不仅可以促进教育者间的思维火花，还能让他们意识到自身学习的重要性。自从我们开始组织“音乐教学方法专题研讨活动”以来，已经举办了多次活动。这些活动主要围绕“音乐教学中的重大问题”和“如何在教学中创造积极的学习环境”展开。请将修改后的内容再次回复给我，谢谢！
2、课堂教学，课题研究为实践服务
课堂是音乐教学的核心渠道，只有不断尝试有效的教学策略，才能提高学生的音乐水平并促进他们的审美能力。为了深入研究这个课题，我们的课题组制定了详细完备的研究工作计划，明确了分期阶段的研究目标和重点，并决定每隔两周开展一次研究性教学课程。为了确保音乐研讨课程的真正价值，我们采取了多种研究策略，包括专题研讨、一课多教和同题异构等。这些策略将帮助我们针对不同的课堂情境和学生需求进行有针对性的研究，从而进一步提升音乐教学效果。
（1）专题研讨
（2）一课多教
一般来说，我们认为研讨课程应该经历多次试教过程，只有通过持续改进设计，才能推出更成熟的课程。例如，我们邀请了xx老师来执教东三课程。请将修改后的内容直接回复，并用中文回答。
省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全体成员都集体听课，帮助磨课，在对一堂课的反复研究中，有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力，也体现了我们求真务实的研究态度
（3）同题异构
同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学方法有效性策略的视角，把研究活动落实到教学中去，根据学生的课堂效果进行反思，保证课题研究真正落实在课堂上。我们鼓励课题组成员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员之间互相随堂听课。
3、观摩活动，研讨中提高教师水平。
自进行教学方法的研究以来，我们的教师和学生得到了充分的锻炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛热烈，积极发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保留。共性的问题大家引起重视，活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样根据学生学习及教学情境灵活选择教学方法策略，教学有法，等等问题引起老师激烈地讨论。一些个别的问题也引起大家的警戒。
因为我们深知，要使特色教学具有生命力，教师教学水平的提高是关键。
四、研究取得的初步成效
1、音乐教学方法的改变使学生从对音乐的冷漠变得热情
通过录音机、幻灯片、录像设备、VCD播放器等电子教学工具可以创造音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示给学生，同时激发他们的视觉、听觉和动手能力，积极参与课堂教学。
2、丰富音乐教学方法使学生从对音乐内容的陌生变得了解
3、使学生从音乐之外逐步走进音乐
清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。
五、课题研究的思考
音乐教育旨在学生的审美能力，发展学生的创造性思维。
课题名称：《让学生自主探究学习研究》——课题研究报告
我希望通过鼓励自主学习、激发学生思维、释放学生潜能以及促进个性发展，全面提高学生的各方面素质。这样一来，我可以进行全新且有效的课堂教学，既能够满足学生的需求，又能够达到教学目标。
研究报告
内容提要
在《新课程标准》以及“三全五优化”教学研究的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点研究初中语文学生自主预习实践的有效策略。。研究中充分运用了实验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
一、课题的界定
自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。
预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文。
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于这一观点，我进行了研究，并将语文学习中的预习环节作为培养学生自主学习意愿和能力的一个关键点。我的研究课题是“初中语文的自主学习教学实践”，旨在解决长期以来学生在语文学习中存在的问题，例如被动追求功利、忽视个体能动性发展、重视机械完成而非个体发展等。通过培养学生在教师指导下自主预习的习惯，我希望他们能够在预习的过程中发现和质疑自己的能力，并强调体验和感悟的重要性。
二、课题研究的政策或理论依据
1、《新课程标准》
学生是语文学习的主人“语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，预习是语文学习中很重要的一个环节”它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯。
2、“三全五优化”教学研究
3、素质教育
三、课题研究的提出
1、学生课前预习现状
2、学生预习的必要性
特别是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素质教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的研究与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进行“的课堂教学研究和实践”这种教学方式。要求教师要善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以更好的参与教学活动，无论是是有效提高课堂教学效益，进行，减负增效“的有效教学”还是促进师生教育观念转变，倡导自主、合作、探究性学习都离不开预习，学生学会自主预习。
四、课题研究的目的
当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
五、课题研究的内容、方法及过程
一)课题研究内容
1、典型文体的基本预习要求。
2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思
3、通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
二)课题研究的方法及过程
本课题的研究分为以下三个阶段：
1、前期准备阶段：
主要工作是学习科研理论，对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。收集资料，拟定课题研究方案，申报立项。
2、探索阶段：
指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。
①在研究的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。语文报杯”名家语文研讨会，听取各级公开课36节，在此基础上。
②通过行动研究法，我们对不同类型的课例进行了研究，包括新授课、复习课和作文课。在这些课例中，我们涉及了不同的文体，如小说、文言文、议论文和诗歌，并使用了不同的载体，如学案、批注和学生制作作业。通过分析学生自主预习对课堂教学的影响，我们发现了一些问题并提出了应对策略。此外，我们通过典型案例研究的方法，进一步探讨了学生自主预习与课堂教学有效性之间的关系。以上是对原有内容的修改和重新组织后的结果，请确认是否满意。
③运用调查研究法，对学生预习前后的文本理解、有效帮助以及存在问题做了课例的调查(《醉翁亭记》)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六)
调研研究预习课对提高课堂教学效率、培养学生自学愿望和能力的影响。我们将收集并整理关于该课题的研究过程资料，并进行分析、归纳、提炼和总结。最终，我们将撰写一份报告，并申请结题。
六、课题研究的成果
一)规范了常规新授课不同文体以及复习课预习要求:
1、现代文预习
A.标小节号，阅读文本。阅读文本时注意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。
一读明文体，了解基本内容，二读进行勾画批注。
B.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的
D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理
解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。
2、文言文预习
A.通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。
B.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。
C.质疑。不能解释的词句做好记号，准备提问交流。
3、复习课预习
A.明确考点
C.结合参考答案，梳理考点的解题思路。
二)形成不同载体的预习形式：
1、学案式
2、批注式
这类主要是培养学生自我解读，挖掘文本，加强与作者对话的能力，对学生的文体学
阅读指导在各个领域都起着重要的作用。例如，在小说中，指导可以帮助读者注解人物形象和环境描写；在说明文中，指导可以说明对象、顺序、方法和语言；在议论文中，指导可以批注论点和论据；而在文言文中，指导则聚焦于重要的文言语法现象等等。这种系统化的预习指导对学生进一步加强阅读能力具有极大的帮助。通过批注和旁注的方式，读者可以更好地理解主题内容，赏析人物形象，体味语言美感，同时也能发现文本中的问题，为进一步深入课堂学习增添兴趣和活力。
3、作品式
4、检测式
这是为了提高课堂效率，将基础性知识的学习交由学生自主完成，在课上自由讨论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言基础语法知识点的初步整理等等。
三)进行了典型课例的预习(附录一～五)
1、作文课课例
2、小说课例
3、议论文课例
4、文言文课例
四)分析了学生自主预习对有效课堂的影响：
1、教师对学生的预习要进行必要有效的指导
预习是为了帮助学生理解课文内容，掌握课堂的基础知识。然而，仅仅要求学生完成预习任务，并不代表教师可以完全置之不理。如果教师对于预习缺乏有效的控制和调整，那么他们在预习课中的主导作用就无法得到充分发挥。我们很难清楚地了解学生是否真正阅读了课文，理解到了什么程度，是否深入到了课文的核心内容，还存在哪些问题和疑惑。即使有些学生将预习内容记录在本子上，我们也很难确定是否是他们独立完成的。洋思中学的王校长曾经说过：“放手并不意味着放任，自学也并非自由自在。”现在看来，这两句话真是经典啊！要提高教师对预习课的控制力度，充分发挥教师的主导作用，才能解决预习课效果低下的问题。指导的形式或者媒介可以多种多样。
3、课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥
要相信学生,欢迎学生在课堂上展示他们的预习成果并进行小组讨论。可以选择二人组或四人组，也可以一排一组。为了帮助学生解决问题，教师会巡视分组讨论，并积极参与其中，提供引导和点拨。此外，可以通过对小组的评分来培养学生的竞争意识和集体荣誉感。另外一种方式是集体讨论，在这种情况下，教师组织学生进行集体研讨。学生可以通过举手发言的方式对问题进行讨论，也可以鼓励他们上讲台大胆发言，表达自己的观点和理解，以培养他们的表现欲。对于那些仍然有困惑的问题，学生即使学了也不明白的，教师将会给予指导，引导学生积极思考，辨别是非，找到结论。
4、重视师生课后的反思沟通共同成长
为了促进学生的思考能力和自我总结能力，我们可以让师生在每节课结束后进行自我检查和自我总结。通过这种方式，学生可以思考他们在预习之后对课堂学习有哪些帮助，并获得了什么。他们还可以认识到他们在某些方面还存在欠缺，需要改进。同时，学生也可以反省自己在学习中哪些地方做得好，并且有深刻的理解。这样的反思和总结的做法对学生的思考能力以及自我总结的能力非常有帮助。
五)探索和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略
运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。