为确保事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编整理的小学数学小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”。这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。
一、数学小课题研究的基本框架
小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：问题的生成组建研究小组制定活动方案实施活动方案汇报与交流。
二、数学小课题研究的具体实施
（一）问题的生成
选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。
1、生成问题的途径
途径一：教师开发教材资源而设定的。
在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。如：《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午餐》等。
途径二：学生从生活中提炼出来的。
由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。比如，大商场经常开展促销活动，学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问：商场的促销活动，我们真能占到便宜吗？当学生提出这个疑问后，教师马上意识到这是一个值得研究的好问题，和学生经过推敲，形成专题：《买一百送一百商家的秘密》，并以这个为主题开展了小课题研究。学生的兴趣浓厚，并且操作性强。还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士，接送顾客，这样超市还能获利吗？学生把这个问题带来，经过大家的归纳，形成研究课题：《超市商品小调查》。在学生的慧眼观察下，小课题研究的范围开阔了，如：《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》等成果显著的小课题涌现了出来。
途径三：困扰学生的经常性问题
2、问题的生成过程
也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。它的可行性在于学生有能力参与课题的`研究，但却会有一些难度。这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。
（二）研究小组的组建
学生在进行小课题的研究过程中，许多内容是需要合作完成的。研究小组成员平时关系比较亲密，大家在做事时有一种默契，这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。当然，学生在研究的过程中，应当学会与人沟通和交流，并培养他们与任何人合作的精神。因此，这一组建研究小组的原则可以因人而异，适当放宽政策。
（三）制定活动方案
下面仍以《买一百送一百商家的秘密》为例，重点介绍“研究目的”“研究方式方法”“实施步骤”这几个部分。
1、研究目的：
为了更有针对性地开展实践活动，确定活动的目的是尤为关键的，围绕这个选题，经过反复的思考，我们是这样确定为：
（1）、运用百分数的数学知识分析研究生活中的数学问题。
（2）、通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。培养合作意识。运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题，认识数学知识的现实意义。
2、研究方式方法：依据本次活动的特点，以小组合作的形式，采取社会调查和访问相结合的方法收集数据，组内对数据进行分析形成研究成果。
3、具体实施步骤：
（1）、社会调查（在商场实际调查数据），搜集宣传海报（与实际调查相比较）
（2）、访问谈话（走访顾客、家长，了解消费心理）
（3）、汇总情况、分析数据（小组内对情况整理、分析）
（4）、研究汇报形式（形式新颖，富有说服力）
（5）、成果推介（以小组为单位，向全班展示研究成果，同时还要借鉴他组的经验，完善本小组的研究成果）小组根据方法，进行分工，任务落实到每个人。
（四）实施活动方案
有了明晰的行动指南，问题的实施阶段便有法可依。在活动方案的实施过程中，我们遵循的原则有：
1、随时监控的原则
方案制定后，它很可能不仅不是尽善尽美的，还可能会出现大方向的偏差。老师的指导必须跟进。对有问题的方案，教师和学生共同找到问题的症结并寻求合适的方式，反复研讨，预见得失，进行修缮。
2、合作共识的原则
在制定活动方案时，我们将研究组成员进行了分工安排，比如在《美化校园》活动中，负责研究场地的学生，绝不是说他只要找到可以研究的场地后其他的事就什么也不用做了。而是要负责到底。另外，大家都在研究时各自提出了自己的观点，你同意不同意？为什么？自己的观点又是什么？都要有参与的意见。也就是说，分工只是你主要负责并由个人来完成的任务，而合作应当贯穿研究过程的始终。
我们的小课题研究不能只是为研究而研究，我们的研究应当具有它高远的研究价值。在“随时监控”、“合作共识”的原则下，我们的实践要让学生达到以下目的：
1、认识社会的目的
我们每一个人都在社会生活的大背景下实现着我们个人的生活目标和理想。因此，通过每一件小事、每一个活动点点滴滴地去认识社会，也就是使学生逐渐成熟、真正成长起来的累积过程。比如：学生在《小管家》的研究中，了解到作为社会最小的构成单位的“家庭“想要立足社会、生存下去的必要条件，初步在学生头脑中打下生存意识的烙印。
2、认识数学的目的
学习数学的重要性到底在哪里？学生在进行小课题研究的过程中自然就会认识到数学有多么重要。在任何一个数学小课题或部分非数学小课题的研究中，研究的手段和结论的得出都需要数学知识做支撑。因此，参与了数学小课题研究的学生不仅应用数学知识的能力强，而且对数学学习的主动性也照没参加过小课题研究的学生要积极。
3、认识自我的目的
在一项问卷调查中有这样一个问题“你学习的目的是什么？”答案中为了让老师表扬和为了让家长高兴的竟占到65%，为自己长大后当科学家的占22%，其他占13%。这个调查结果表明学生对自己的成长目标不明确。为什么会造成这样的结果呢？是因为学生根本不了解自己。只是处在被动状态。而在进行小课题研究之后，我们发现这种情况大大改观了。学生们在研究的过程中知道了我擅长做什么，哪方面知识是我急需掌握的，他们开始要求自己主动学习。在这个变化的过程中达到了认识自我的目的。
（五）汇报与交流
在交流和汇报阶段，第一要做到有选择的汇报。因为学生在课题研究阶段，通过调查、访问、网络等多种渠道获得的资料数目一定是相当可观的。汇报时要以小组的形式，向全班交流研究成果，并且有侧重的介绍，不能面面俱到。第二要重视交流和汇报实验研究的过程。首先学生的小课题研究内容可能已经是前人研究过的，也可能是具有相当科技含量的而学生暂时还无法达到此高度的。既然是这样，那么此类课题是不是就不要研究了呢？不是的。因为学生的小课题研究是为达到体验科研过程，了解科研方法，学会研究问题和解决问题的目的而开展的。即便学生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流时的重点是学生采取什么方法展开研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前还有那些解决不了的问题。
还要说明的是，所有的小课题研究并不是在课上交流后就完全可以告以段落的。有些课题也许还有其他未被发现的研究价值，学生在课下仍可以继续研究。比如学生在进行《走进网络看变化》这一研究时，学生查阅到的资料中有这样一条：我国羊绒的产量为：列世界第一。可是学生在调查到这一数据后，引发了新的思考：羊绒产量与环境保护存在怎样的关系？从这一数据中还有什么值得研究的课题？从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究。这样将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段，使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落，使研究氛围在学生中间弥漫。
三、新的问题与思考
在小课题研究的过程中，我们感受到了学生的变化。首先学生观察生活的能力增强了，尤其是用数学的眼光看待生活的能力。从学生一篇篇数学日记中，从学生实践活动后的数学小报中，我们欣喜的看到学生在自觉地运用数学知识，更为可贵的时，学生能够有意识的加以记录和反思。其次学生的数学思想方法得以提升，但在欣喜的背后我们也看到了新的问题，这不得不让我们静下心来、停下脚步、认真思考。
（一）问题的局限性
在我们研究的课题中，大多数是教材知识的延伸问题，学生生活中常见的问题，而对不经常涉及的，也对生活有价值的个别问题（如：各行业的应用数学）研究较少。
（二）研究的表面化
在小课题研究中，由于学生现有知识经验的限制，指导教师的专业技能初浅，研究方法的单一，造成了部分课题的研究没有继续深入下去。
（三）评价的不及时
我们在进行小课题研究的过程中，深深领悟到：学生在实践活动过程中是问题的发现者，深入研究的实践者，他们不仅是小课题研究实施的主体，更是思维的主体。因此说，小课题研究的过程便是无限能量生成的过程，研究给我们带来惊喜的改变，使我们不得不由衷地继续下去。
一、目的意义
1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的`重要途径。
二、总体要求
中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
一、课题背景与意义
数学源于生活，又服务于生活。本课题旨在通过探索日常生活中的几何图形，让学生发现数学的实用性和趣味性，增强学生的观察能力和空间想象能力，同时促进理论知识与实际生活的联系。
二、研究目标
1.让学生识别并分类日常生活中常见的几何图形。
2.培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3.提升学生的观察力、分析能力和团队合作能力。
4.激发学生对数学的'兴趣，培养探究精神。
三、研究内容
1.图形搜集：学生分组搜集不同场景下的几何图形，如家中的家具、学校的建筑、自然界的物体等。
2.图形分类与分析：对搜集到的图形进行分类（如正方形、长方形、圆形、三角形等），并记录下每个图形出现的频率及用途。
3.实际应用：选取一两个具体场景，讨论如何利用几何知识优化设计或解决问题（如如何最节省材料铺设地板、设计最稳固的书架结构等）。
4.创意展示：利用收集的数据和研究成果，制作海报、PPT或模型，展示生活中的几何图形及其应用。
四、实施步骤
1.启动会议：介绍课题背景、目的和计划，分配小组任务。
2.资料收集与实地考察：学生分组进行实地考察，拍照、测量并记录。
4.实践操作：选择具体问题进行数学建模，尝试提出改进方案。
5.成果展示：组织一次展示会，各小组展示研究成果，并进行交流评价。
6.总结反馈：撰写研究报告，总结学习收获，教师进行点评和指导。
五、预期成果
学生能够识别和分类至少10种不同的几何图形。
完成一份包含图形分类统计、实际应用案例分析的研究报告或展示材料。
提升学生的数学应用意识和创新能力。
通过这样的小课题研究，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能学会如何将数学知识应用于解决实际问题，从而更加深刻地感受到数学的魅力。
一、研究背景
小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题能力具有重要作用。然而，在实际教学中，我们发现学生在某些数学知识点上存在困难，需要有针对性的研究和指导。因此，我们决定开展小学数学小课题研究，以期解决学生在数学学习中的实际问题，提高数学教学质量。
深入了解学生在数学学习中的困难和问题，分析其原因。
针对学生的问题和困难，提出有效的解决策略和方法。
通过小课题研究，提高教师的教研能力和教学水平。
促进学生数学学习兴趣的提高和数学素养的提升。
根据小学数学教学的实际情况，我们选定以下研究内容：
小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
研究小学数学概念教学的有效策略和方法，包括概念引入、概念解释、概念巩固和应用等环节。同时，探讨影响概念教学效果的关键因素，如学生的认知特点、教师的教学风格等。
关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究如何将“算”与“用”有效结合，使学生在学习计算技能的同时，能够理解和运用这些技能解决实际问题。探讨如何通过实际问题引入计算技能，以及如何让学生在解决问题中巩固和应用这些技能。
关于数学教学中动手实践有效性的'研究
研究数学教学中动手实践活动的有效性，包括活动的设计、实施和评价等方面。探讨如何通过动手实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
四、研究方法
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生在数学学习中的问题和困难信息。
行动研究法：结合教学实践，开展小课题研究，探索有效的教学策略和方法。
案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结经验教训。
五、研究步骤
确定研究问题：根据研究内容和目标，确定具体的研究问题。
设计研究方案：根据研究问题和收集的资料，设计具体的研究方案和实施计划。
开展研究：按照研究方案和实施计划，开展小课题研究活动。
分析总结：对研究结果进行整理和分析，总结经验和教训，提出改进建议。
六、预期成果
形成一系列有效的小学数学教学策略和方法，为解决学生在数学学习中的实际问题提供有力支持。
提高教师的教研能力和教学水平，促进教师的专业成长和发展。
激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
为小学数学教学改革和发展提供有益的探索和借鉴。
在小学数学教学中，我们常常发现一些教学难点和问题，这些问题可能源于学生的理解能力、思维习惯或教学方法等方面。为了解决这些问题，提高小学数学教学质量，我们特开展本次小学数学小课题研究。
深入探究小学数学教学中的难点和问题，提出有效的解决策略。
提高学生数学学习兴趣和数学思维能力，培养学生的数学素养。
探索小学数学教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果。
学生数学学习兴趣的调查与分析
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，分析影响学生数学学习兴趣的.因素，提出激发学生数学学习兴趣的策略。
小学数学教学方法的创新研究
针对小学数学教学中的难点和问题，探索新的教学方法和手段，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学数学思维能力的培养研究
通过设计有针对性的数学活动、游戏等，培养学生的数学思维能力，如逻辑推理、空间想象、归纳分类等，提高学生的数学素养。
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师的实际情况，为研究提供数据支持。
行动研究法：在教学实践中开展研究，不断探索和改进教学方法和手段，提高教学效果。
案例研究法：选取典型案例进行深入分析，总结成功经验和教训，为课题研究提供实践支持。
确定研究目标和内容，制定研究方案。
开展调查研究，了解学生和教师的实际情况。
设计并实施教学方法创新实验，观察并记录教学效果。
收集和整理研究数据，分析研究结果，提出结论和建议。
撰写研究报告，总结研究成果和经验。
形成一份关于小学数学小课题研究的详细报告，包括研究背景、目标、内容、方法、步骤和结果等。
提出一系列有效的解决小学数学教学中难点和问题的策略和方法，为小学数学教学提供实践指导。
提高学生的数学学习兴趣和数学思维能力，培养学生的数学素养。
促进小学数学教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果。
七、研究团队
本课题研究团队由小学数学教师、教育研究人员和学生志愿者组成，共同开展研究工作。团队成员将分工合作，确保研究工作的顺利进行。
在日常生活中，数学无处不在，特别是在家庭财务管理中。通过《家庭预算中的数学应用》这一课题，学生不仅能够学习到基础的数学计算技能，还能理解数学在实际生活中的重要应用，增强解决实际问题的能力，同时培养他们的经济意识和责任感。
1.学习基本的加减乘除运算及百分比计算。
2.理解家庭预算的概念，识别家庭支出的主要类别。
3.应用数学知识制定简单的家庭预算计划。
4.分析预算执行情况，提出节约开支的建议。
5.增强学生的实践操作能力和团队协作能力。
2.数据收集：学生在家长的帮助下，记录一周内家庭的收入和各项支出（如食品、交通、娱乐等），并进行分类统计。
3.预算编制：根据收集的数据，学生小组合作，利用数学计算制定一周或一个月的家庭预算计划，包括预计支出、设定储蓄目标等。
4.预算分析：实施预算后，对比实际支出与预算计划，使用图表展示分析结果，讨论差异原因。
5.节约策略：基于分析结果，鼓励学生思考并提出减少不必要开支的方法，运用数学计算评估这些策略的效果。
观察法：观察家庭日常收支情况。
调查法：通过问卷或访谈收集家庭成员关于预算的.看法和建议。
实践操作：亲自参与家庭预算的制定与执行。
数据分析：使用简单的统计工具（如Excel）处理数据，绘制图表。
家庭预算报告：包括收支统计表、预算计划、实际与预算对比分析、节约建议等。
个人反思日志：记录研究过程中的学习体验、遇到的挑战及解决方案。
通过此课题研究，学生能在真实情境中应用数学知识，体验数学与生活的紧密联系，从而提高学习数学的兴趣和动力。
一、研究背景与意义
在当前小学数学教育中，我们发现部分学生对数学学习兴趣不高，学习效果不佳。这可能与我们的教学方式、内容选择以及学生的个体差异等因素有关。因此，我们希望通过开展小学数学小课题研究，探索适合学生的数学学习方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
探索适合小学生的数学学习方法，提高学生的学习效果。
培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。
通过小课题研究，丰富数学教学资源，促进数学教学的创新与发展。
确定研究主题：根据小学生的认知特点和数学课程标准，选择一个具体的研究主题，如“分数的认识与运算”、“空间与几何”等。
设计研究方案：制定详细的研究方案，包括研究目标、研究方法、研究步骤等。
实施研究活动：按照研究方案，组织学生开展数学小课题研究活动。这可以包括观察、实验、调查、分析等多种方式。
整理研究成果：对研究活动进行总结，整理研究成果，包括研究报告、实验数据、学生作品等。
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的数学学习情况和需求，以及他们在数学学习中遇到的困难和问题。
实验研究法：设计数学实验活动，让学生在实践中探究数学知识和规律，提高他们的'数学实践能力。
案例研究法：选取典型的数学教学案例进行深入分析，总结经验教训，为改进教学方法提供借鉴。
确定研究主题和研究目标。
制定详细的研究方案和实施计划。
组织学生开展数学小课题研究活动，并指导学生进行观察和记录。
定期对研究活动进行总结和反思，调整研究方法和策略。
整理研究成果，形成研究报告或教学案例。
提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养他们的数学思维能力。
形成一系列适合小学生的数学学习方法，丰富数学教学资源。
为小学数学教学创新和发展提供有益的探索和借鉴。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断寻求创新和突破。针对当前小学数学教育中存在的问题，如学生对数学学习的兴趣不高、数学思维能力发展不均衡等，我们特制定此小学数学小课题研究方案，旨在通过具体的小课题研究，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
深入分析小学数学教学中的具体问题，如教学方法、学生兴趣等，并提出有效的解决策略。
探索适合小学生的数学教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
通过小课题研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业发展。
小学数学课堂教学现状分析：通过观察、调查等方式，了解当前小学数学课堂教学的.现状，分析存在的问题和不足。
小学数学教学方法和策略的探索：针对存在的问题，探索适合小学生的数学教学方法和策略，如游戏化教学、情境化教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
小学数学教学资源的开发和利用：研究如何有效地开发和利用教学资源，如数学游戏、数学软件等，以丰富教学内容，提高教学效果。
实验法：设计并实施教学实验，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
确定研究目标和内容，制定详细的研究计划。
设计并实施教学实验，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
整理和分析研究数据，撰写研究报告，提出研究结论和建议。
提出一系列有效的解决小学数学教学中问题的策略和方法，为小学数学教学提供实践指导。
提高学生的数学学习兴趣和数学思维能力，促进学生的全面发展。
提高教师的教育科研能力，促进教师的专业发展。
随着新课程改革的深入推进，小学数学教育更加注重培养学生的数学思维能力、解决实际问题的能力以及数学学习的兴趣。因此，开展小学数学小课题研究，不仅有助于提升教师的教学研究能力，还能有效促进学生数学学习的深入和拓展。
通过小课题研究，切实解决小学数学教学中的实际问题，提高教学效果。
培养学生的数学学习兴趣和自主学习能力，提高学生的数学素养。
形成以小课题研究为引领的教学研究和教师培训机制，促进教师的专业发展。
选题：教师根据自己在教学中遇到的突出问题，结合学生的实际情况，选择具有针对性、切口小、研究周期短的小课题进行研究。选题可以围绕以下几个方面展开：
学生的数学学习过程研究
教学资源研究
教学设计研究
教学过程研究
教学评价研究
研究过程：
确定研究问题：明确研究的目标和内容，制定详细的研究计划。
规划研究过程：设计研究方法，收集和分析数据，撰写研究报告。
分析研究资料：对收集到的数据进行分析，提炼形成教学策略。
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的'学习情况和教师的教学需求。
观察研究法：观察学生的课堂表现和学习过程，收集第一手资料。
实验研究法：设计实验方案，通过对比实验和案例分析，验证教学策略的有效性。
五、实施步骤
选题阶段：教师根据教学实际和学生的兴趣点，确定研究课题。
实施阶段：按照研究计划开展研究活动，收集和分析数据。
形成一系列具有针对性的小学数学教学策略和方法。
提高教师的教学研究能力和专业素养。
激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的数学素养。
七、保障措施
加强组织领导：成立课题研究小组，明确分工和职责。
提供资源支持：为教师提供必要的研究资源和技术支持。
加强培训和指导：定期组织教师培训活动，提高教师的研究能力和水平。
建立激励机制：对研究成果进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造力。
在当前教育改革的背景下，小学数学教育面临着诸多挑战与机遇。为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，我们提出开展小学数学小课题研究的方案。本方案旨在通过小课题研究，探索适合小学生的数学教学方法，培养学生的数学素养和创新能力。
切实解决小学数学教学中的实际问题，提高教学有效性。
培养学生的数学学习兴趣和自主学习能力。
探索适合小学生的数学教学方法和策略。
形成一套可推广的小学数学小课题研究模式。
小学数学命题改革的趋势与策略研究
小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
教学资源研究：充分利用现有教学资源，探索有效的教学方法和手段。
数学课堂合理利用教学资源的研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
教学设计研究：结合学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学方案。
关于数学教学中动手实践有效性的研究
学生数学学习心理体验的研究
数学课堂教学有效性研究
有效运用学生的学习起点实践研究
调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求和教师的教学情况，为课题研究提供数据支持。
实证研究法：通过教学实践，验证课题研究的可行性和有效性，不断完善和优化研究方案。
确定研究问题：根据研究目标和研究内容，确定具体的研究问题。
调查研究：开展问卷调查、访谈等调查活动，收集数据并进行分析。
教学实践：根据研究问题和研究计划，开展教学实践活动，验证课题研究的可行性和有效性。
总结研究成果：整理研究数据和资料，撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。