教育学一、名词解释1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统。
3.素质教育:就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。
4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保障的、免费特征的教育制度。
5.人的身心发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。
6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
7.学科课程：是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
8.经验课程：也称为活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
10.班级授课制：是一种集体教学形式。
二.简答题1.学校产生的条件：（1）进入奴隶社会后，金属工具代替了原始社会的石器，生产水平提高了，有了剩余产品且足以供养一部分人脱离直接的生产劳动，专门从事教育与学习，学校的产生有了必要的物质基础以及专门从事教育活动的知识分子—教师。
（2）随着生产力的发展和人们认识水平的提高，人们积累了越来越多的社会生产、生活经验，为学校的产生提供了更丰富的教育内容。
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；人的身心进展特点与需要；制定者的教育理想和价值观5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
2021年教育教学理论知识点整理(141页)一、教育本质与目的1.教育的本质：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，旨在提高人的素质，促进人的全面发展。
2.教育的目的：培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教育过程与方法1.教育过程：教育过程是教师和学生共同参与的过程，包括教学、教育、管理等方面。
2.教育方法：教育方法包括讲授法、讨论法、实践法、案例法等，要根据教育内容和学生的特点选择合适的方法。
三、课程与教材1.课程设置：课程设置要遵循教育规律，注重基础性、系统性、科学性，有利于学生的全面发展。
2.教材编写：教材编写要体现教育理念，突出重点，注重实践，符合学生的认知规律。
四、教师与学生2.学生角色：学生是教育教学活动的主体，要发挥主动性、积极性，积极参与教育教学活动。
五、教育教学评价1.评价目的：教育教学评价旨在了解教育教学效果，改进教育教学工作，提高教育教学质量。
2.评价方法：评价方法包括考试、考查、问卷调查、访谈等，要根据评价目的选择合适的方法。
六、教育教学改革1.改革背景：教育教学改革是适应社会发展的需要，旨在提高教育教学质量，促进教育公平。
2.改革内容：教育教学改革包括课程改革、教材改革、教学方法改革、评价制度改革等。
七、教育技术1.教育技术的作用：教育技术可以提高教育教学效果，促进教育教学创新，推动教育教学改革。
2.教育技术的应用：教育技术的应用包括多媒体教学、网络教学、远程教育等。
八、教育政策与法规1.教育政策：教育政策是国家对教育工作的总体要求和指导，包括教育发展战略、教育改革政策等。
2.教育法规：教育法规是国家对教育工作的法律规范，包括教育法、教师法、义务教育法等。
2021年教育教学理论知识点整理(141页)九、学生发展理论1.学生发展的内涵：学生发展包括身体发展、心理发展、社会性发展等方面，是一个全面、持续的过程。
2.学生发展的特点：学生发展具有阶段性和个体差异性，教育要根据学生的特点进行有针对性的指导。
教育教学理论知识点教育教学理论是教育领域中的重要组成部分，是指对于教育教学的一些基本概念、原理和规律性的总结和理论探讨。
在教育教学实践中，理论知识点的正确应用能够有效指导教师的教学行为，提高学生的学习效果。
以下将从不同角度对教育教学理论的几个重要知识点进行介绍。
学习理论学习理论是教育教学领域中的重要理论之一，主要研究学习的规律性、过程和机制。
根据学习理论，人在学习过程中会受到外部环境和内部因素的影响，学习是一个动态的过程。
其中最有代表性的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论等。
行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是对外部刺激做出反应的过程，学生通过重复练习和反馈来习得知识和技能。
教学方法强调奖惩制度和正面激励，注重训练与实践。
提倡启发式教学和问题解决方法，强调激发学生思维。
建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生通过主动建构知识来理解世界，教学应注重学生的自主探究和思考。
倡导以项目学习和合作学习为主的教学方式。
教学设计教学设计是指根据学习目标和学生特点制定的教学计划和方案。
一个高质量的教学设计能够更好地促进学生的学习，并提高教学效果。
教学目标教学目标是教学设计中最基础也是最重要的组成部分，明确的教学目标可以指导教师有针对性地开展教学活动，使学生的学习更加有效。
教学目标一般要遵循“明确、可行、适时、量化”原则。
教学内容教学内容是教学设计的核心，它包括知识、技能、态度等方面的内容。
教师在设计教学内容时应该考虑学生的实际情况和需求，注重内容的连贯性和系统性。
教学方法教学方法是指教师在课堂教学中采用的各种教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容，教师应根据实际情况灵活运用各种教学方法。
评价方式评价是教学设计中不可或缺的一环，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
评价方式包括课堂表现评价、作业测验评价、考试评价等，应该根据不同的教学目标和内容选择适当的评价方式。
教育教学理论知识点整理归纳教育教学是社会传承文明、培养人才的重要环节，而教育教学理论则是指导教育实践的理论指导。
通过对教育教学理论知识点的整理和归纳，可以更好地理解教育活动的本质和规律，提高教学质量，促进学生成长。
下面将重点梳理一些教育教学理论中的重要知识点。
１.教育目的和功能教育目的：教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育、艺术等各个方面。
教育功能：教育具有社会化功能、个性化功能和文化传承功能。
社会化功能指引导学生适应社会生活；个性化功能强调尊重和发展个体潜能；文化传承功能涉及传承和弘扬文化传统。
２.教学设计原则启发性原则：教学应当注重启发学生思维，激发他们主动探究的兴趣。
系统性原则：教学内容应当有机组织、系统安排，以促进学生全面发展。
差异性原则：教学应兼顾个体差异，采取灵活多样的教学方法和手段。
３.学习理论行为主义学习理论：认为学习是由环境刺激与反应共同作用所形成的，注重学习的外在行为表现。
社会文化学习理论：将学习视为社会实践的产物，重视社会互动与文化传承对学习的影响。
４.教学方法示范教学法：通过教师的示范引导学生学习，形成模仿、练习和掌握的过程。
讨论教学法：通过学生之间的互动对话和讨论，促进思想碰撞、观点交流。
案例教学法：通过具体案例展示和分析，引导学生从实际问题中获得启示和体会。
５.评价方法定性评价：侧重对学生思维、品德、创造力等素质的评价，通过描述和分析来评判学生。
定量评价：以量化数据衡量学生在知识技能等方面的掌握情况，如考试成绩、等级评定等。
６.教育改革与创新面向未来的教育：积极探索针对未来社会需求和发展趋势的教育模式和教学方法。
信息技术教育：充分利用信息技术手段，拓展教学资源，提高教学效率和吸引力。
微课教学：采用短小精悍的微课形式进行教学，更符合学生接受新媒体、新技术的特点。
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
小学教育学考点第一章教育与教育学1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度(1）学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”（2）现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3、古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化5、历史上的教育学思想(1）中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
教育理论教学知识点总结一、教育理论的基本概念和内涵教育理论是研究教育现象的一门学科，其基本概念和内涵主要包括教育的内涵、教育的目的、教育的对象、教育的方法和教育的价值观等方面。
1.教育的内涵教育是一种有意识的影响和引导，是对个体的思想、情感、意志、品质和行为进行调适和引导的过程。
教育是一种社会实践活动，是社会中个体之间的相互关系和相互作用的产物。
教育是一种有目的的活动，其目的是促进个体的全面发展和自我实现。
2.教育的目的教育的目的是培养全面发展的人才，提高个体的综合素质和能力。
教育的目的包括个体的智力、情感、意志和品质方面的发展，培养个体的创新能力和实践能力。
3.教育的对象教育的对象是人类，特别是儿童和青少年。
教育的对象包括个体的智力、情感、意志和品质等方面。
教育的对象是在成长和发展过程中的个体，其特点是发展潜力大、塑造可能性大、教育效果好。
4.教育的方法教育的方法包括教学方法、教育手段和教育途径等方面。
教育的方法是实现教育目的的手段和路径，包括教学方法、教学手段和教学途径等方面。
教育的方法是对教育过程中的教师和学生之间的相互关系和互动进行规范和指导。
5.教育的价值观教育的价值观是教育的理念和观念，包括教育的价值目标和教育的价值取向。
教育的价值观是教育实践活动的核心和灵魂，是教育活动的根本价值取向。
二、教育理论的发展历程教育理论的发展历程主要包括教育理论的形成、发展和变革三个阶段。
1.教育理论的形成教育理论的形成是现代教育理论的起源和奠基阶段，主要表现为教育思想的萌芽和初步形成。
2.教育理论的发展教育理论的发展是现代教育理论的成立和完善阶段，主要表现为教育理论的系统建构和内涵深化。
3.教育理论的变革教育理论的变革是现代教育理论的更新和拓展阶段，主要表现为教育理论的创新和拓展。
三、教育理论的主要内容和典型代表教育理论的主要内容包括教育学派、教育学说和教育学说派，并且介绍了教育理论的典型代表。
教育知识与应用知识点总结教育知识点总结：1.教育的概念和作用教育是指通过特定的方式和方法，使个体接受和传承社会的文化、知识、技能和价值观念，从而提高个体的综合素质。
教育的作用主要包括培养人才、传承文化、促进社会进步等方面。
2.教育的基本类型教育可以分为学前教育、义务教育、高等教育、职业教育等多个类型，每种类型的教育都有其特定的教育目标和内容。
3.教育的原则教育的原则包括全面发展、因材施教、德智体美劳全面发展等原则，这些原则为教育工作提供了指导。
4.教育思想教育思想是教育理论的主要内容，包括不同的教育思想对于教育目标、方法和内容的不同看法。
5.教育心理学教育心理学是研究教育过程中个体和群体心理发展规律以及教育实践中心理活动的科学，包括儿童心理发展、学习动机和学习方法等内容。
应用知识点总结：1.教育目标的确定在教育实践中，首先需要明确教育的目标，包括学生的知识水平、能力素质、情感态度等各个方面。
2.教学方法的选择根据教育目标和学生的特点，教师需要选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法的灵活运用。
3.课程设计和教学计划课程设计和教学计划是教育实践中的重要环节，需要根据教育目标和学生的实际情况进行科学合理的设计和安排。
4.激励和评价在教育实践中，激励和评价是非常重要的环节，对于学生的学习积极性和学习成绩有着直接影响。
5.教育管理教育管理是指对教育实践中的各个环节进行有效的组织和管理，包括学校管理、班级管理等多个方面。
以上就是教育知识与应用知识点的总结，希望对大家有所帮助。
《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。
3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
教育教学理论知识点整理总结一、教育理论知识点1.1教育的定义教育是一种有组织的、持续的、系统化的影响，旨在培养一个人的能力、品格和态度，使其成为一个完整的人。
1.2教育的特征教育是有目的的活动教育是有组织的活动教育是持续性的活动教育是系统性的活动1.3教育的功能个体培养功能社会再生产功能文化传承功能个别潜质开发功能二、教学理论知识点2.1教学的基本概念教学是通过教师有意识地组织和引导学生的学习活动，使学生获得新知识、新技能、新态度的过程。
2.2教学的基本原则以学生为中心以问题为中心以活动为中心以实践为中心2.3教学方法讲授法讨论法实验法示范法2.4教学过程导入提出问题解决问题总结三、教育教学理论结合3.1教育教学相互关系教育和教学是密不可分的，教学是教育的一种方式，教育是教学的目的。
3.2教育目标教育目标是教育工作的方向和前提，是教学活动的依据和基础。
3.3教学设计教学设计是为了实现教育教学目标，符合教学规律和学生特点，通过多种手段达成的计划和方案。
3.4教育教学评价教育教学评价是对教学质量、教师和学生工作的评定和判定。
评价是教学活动的重要环节，也是教育教学改革和提高的有力支撑。
结语通过对教育教学理论知识点的整理总结，我们可以更好地理解和把握教育教学的本质和规律，提高自身的教学水平，促进学生全面发展。
教育教学的理论知识是不断深化和发展的，我们应不断学习与实践，不断提高自身的教育教学能力。
教育教学理论知识包括哪些内容教育教学理论是教育领域的重要理论体系，它涵盖了广泛的知识内容。
教育教学理论的核心是关于教育过程中教师和学生之间互动的规律和原则，以促进学习和教学的有效进行。
以下是教育教学理论知识中常见的内容：教学目标教学目标是教育教学活动的指导思想，包括认知目标、情感目标和技能目标。
它指导教师明确教学内容、选择教学策略和评价学生学习的成效。
教学方法教学方法是指教师在教学中采取的教学手段和方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、实验法等，不同的教学目标和学生特点需要采用不同的教学方法。
学习理论学习理论研究学习过程中的认知、情感和行为变化规律，包括行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论等。
了解学习理论有助于教师设计有效的教学活动。
课程设计课程设计是为了实现教育教学目标而规划、设计的教学活动。
它包括教学内容的选择、教学活动的设计和评价方式的确定。
评价与反馈评价是指对学生学习成果和教学质量进行评判的过程，反馈是根据评价结果对教学实施进行调整。
有效的评价和反馈有助于提高学生成绩和教学效果。
教育心理学教育心理学研究教育活动中的心理过程和规律，如学习动机、认知发展、情感管理等，有助于教师理解学生的行为和需求。
教育技术教育技术是指利用各种技术手段支持教育教学活动，包括多媒体教学、在线教育、教学软件等，可以提高教学效率和教学效果。
中教笔试知识点总结一、教学理论知识1.教学目标：教学目标是指对学生所要求达到的学习结果的预定要求和指导。
它包括认知目标、技能目标和情感目标等。
教学目标的确定要有可操作性、科学性和合理性。
2.教学内容：教学内容是教学活动的核心，包括教学内容的综合性、系统性和合理性。
教学内容的选择要与学生的认知水平、兴趣爱好和实际情况相适应。
3.教学方法：教学方法是指教师为实现教学目标而采用的对学生进行教育活动的一种手段。
教学方法的选择要因材施教，根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
4.课堂管理：课堂管理是指教师对课堂教学活动进行有效组织和管理的一系列措施。
课堂管理要注重教学环境的营造，保持课堂秩序，激发学生的学习兴趣，培养学生的自律意识和责任感。
二、学科知识1.语文：语文教学要注重培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力。
要注重学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力的培养。
2.数学：数学教学要注重培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力。
要注重学生的数学知识的系统性、结构性和应用性。
3.英语：英语教学要注重培养学生的听、说、读、写能力，培养学生对英语语言的应用能力和文化意识。
4.物理、化学、生物：理科教学要注重培养学生的科学探究能力、实验设计能力，培养学生对科学知识的理解和应用能力。
5.历史、地理：人文社会科学教学要注重培养学生的历史地理概念、历史地理知识的掌握和运用能力。
6.美术、音乐、体育：美术音乐体育教学要注重培养学生的艺术审美能力、创造能力和体育健康意识。
三、教育心理知识1.学习理论：学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
教师要了解学生的学习过程和学习行为，根据学习理论指导教学实践。
2.发展心理学：发展心理学包括儿童发展心理学、青少年发展心理学、成年人发展心理学等。
教师要了解学生的发展特点，指导他们的学习和成长。
3.教育测评：教育测评包括教学评价、学业评价和学生发展评价等。
第一章教育与教育学重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，于是选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。
本章的考查重点是：(1)教育和教育学的基本概念。
(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。
(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。
(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。
(5)应用教育学理论分析教育现象。
考纲链接1．教育的本质：教育是人类通过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。
(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
(2)统治阶级对人材的需求，为学校的产生提供了社会条件。
(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
4．古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
(5)教育的象征性功能占主导地位。
(6)浮现专科教育和职业技术教育的萌芽。
5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。
6．现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成为了比较完备的教育系统。
教育知识和能力是教育工作者必备的基本素质，是保证教育工作开展的重要条件。
下面我将从教育理论、教育心理学、教育方法和教育管理等方面进行知识点总结。
一、教育理论1.教育的本质和功能教育的本质是指教育的根本特性和内在属性。
教育的功能是指教育所起的作用和所具有的效果。
传统上对教育功能的认识主要分生产功能、社会功能、发展功能和人格修养功能等。
2.教育的目标和任务教育的目标是指教育的确定目标和标准。
教育的目标要根据当今社会的特点和各个时期，以及国家的经济发展和社会发展目标来确定。
教育的任务是指教育在具体的社会实践中所承担的社会功能。
在现代社会，教育的任务主要是要发展实践能力、创新精神和团队合作精神等。
3.教育的原则和规律教育的原则是指教育活动符合一定的基本要求和规范。
教育的规律是教育活动中普遍存在和不可忽视的普遍性和内在规律性。
教育原则主要包括自由发展原则、全面发展原则、因材施教原则、活动性原则和差别教育原则等。
4.教育的内容和方法教育的内容是指教育活动应该包括的教学内容。
教育的内容应该以现代科学知识为基础，并结合学生的特点和实际需要来确定。
教育的方法是指教育活动的方法和手段。
现代教育方法包括问题解决法、合作学习法、情景教学法、信息技术法等。
二、教育心理学1.学习理论学习是指在受到外界刺激时，个体通过感知、认知、思维、想象、觉知等心理过程，使行为、态度、价值观、技能等方面得到改善和提高。
学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论三种。
2.认知心理学认知心理学是研究人类的认知活动和信息处理的心理学分支。
认知心理学的研究内容主要包括记忆、思维、知觉、语言、智力等。
教育教学理论基础知识要点第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想还年的活动。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的本质1、教育的本质特点：教育是有目的地培养人的社会活动。
2、教育的质的规定性有三方面特点：①教育是人类所独有的社会现象；②教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
③在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
二、教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介）。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。
三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。
我国朱熹也持这种观点。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3、心理起源说★：美国教育学家孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。
4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者主要集中在我国和苏联。
四、教育的基本形态1、非形式化的教育形式化的教育2、正规教育非正规教育3、家庭教育学校教育社会教育五、教育的发展历史（一）原始社会的教育（1）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性（2）以生活经验为教育内容，名副其实的“生活教育”（3）教育目的一致，教育权利平等（二）古代社会的教育古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
1.奴隶社会教育（1）中国①夏的教育夏代有了学校教育的形态学校的设置，一类是“序”；一类是“校”。
教育教学理论基础知识要点这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。
本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。
（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。
教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
（三）教育的属性1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。
（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。
★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。
二、教育的功能1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。
2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。
3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。
四、教育的历史发展（一）原始社会的教育（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机会均等（3）教育具有原始性（二）古代社会的教育1、古代社会教育的特征★古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
（1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。
（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性。
2、古代社会教育的发展（1）古代中国①学校萌芽★：夏代已有学校的设置，一类是“序”；一类是“校”。
文献记载中关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”。
②西周的教育★：建立了官学体系，显著特征是“学在官府”也称“学术官守”，学校教育有“国学”“乡学”之分。
“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。
礼乐教育是“六艺”教育的中心，当时学校教育是轻视体力劳动的③春秋战国时期的教育：官学衰微，私学兴起。
儒墨两家的影响最大。
“稷下学官”实际上是私学，特点是学术自由。
④两汉时期的教育：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，汉武帝设立太学。
⑤隋唐时期的教育★：选士制度上采取科举制，六学二馆组成了中央官学的主干。
⑥宋元明清时期的教育★：基本教材和科举考试的重要依据是四书五经，《四书》是《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
明代以后，八股文称为科考的固定形式。
（2）古代印度：婆罗门教育和佛教教育①婆罗门教育以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。
②佛教教育活动主要是背诵经典和钻研经义。
（3）古代埃及——以僧为师，以吏为师是古代埃及教育一大特征①宫廷学校②职官学校以吏为师，以法为教，招收贵族和官员子弟，肩负着文化训练和业务训练的任务③开设最多的是文士（文吏）学校。
（4）古代希腊①古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人②斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养忠于统治阶级的强悍的军人。
（5）中世纪的西欧①教会教育是为了培养教士和僧侣，教学内容是“七艺”，包括“三科”（修辞、文法、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐）②骑士教育是为了培养封建骑士，内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
（6）文艺复兴时期的欧洲教育被称为“人文主义”（三）近代社会的教育★19世纪后近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。
德国是世界上最早普及义务教育的国家。
（3）教育的世俗化，从宗教中分离出来。
（4）教育的法制化，重视教育立法，依法执教。
（四）现在社会的教育1、现代教育的特点★：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
（1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。
教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
2、20世纪后期教育改革和发展的特点★★（1）教育的终身化：保罗朗格朗提出终身教育（2）教育的全民化（3）教育的民主化：对教育的等级化、特权化和专制性的否定（3）教育的多元化：对单一性和统一性的否定（4）教育技术的现代化（5）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性第二节教育学及其产生与发展一、教育学及其研究对象☆1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
2、教育问题是推动教育学发展的内在动力。
二、教育学的研究的价值与意义（一）学习教育学的意义★★（1）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作；（4）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；（5）培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。
三、教育学的发展概况教育学的发展，大题可以分为萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。
（一）教育学的萌芽阶段（重要）①②③④1、中国萌芽阶段的教育思想（1）孔子的教育思想★：孔子是春秋末期的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
教育思想主要体现在《论语》一书中。
①孔子学说的核心是“仁”和“礼”②教育对象上主张“有教无类”③论教学内容：偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。
④论教学原则与方法：第一，启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比苏格拉底提出的助产术早几十年。
第二，因材施教；第三，学、思、行相结合；第四，温故知新。
（2）孟子的教育思想①孟子持“性善论”②教育目的在于“明人伦”③理想的“大丈夫”人格（3）荀子的教育思想①荀子提出“性恶论”②认为教育是“化性起伪”③完整的学习过程由感性认识到理性认识，再到行动的过程，即闻—见—知—行（4）墨家的教育思想①墨翟“兼爱”“非攻”②“亲知”“闻知”“说知”，必须重视“说知”。
（5）道家的教育思想根据道法自然，道家主张遵循自然原则。
（6）《学记》的教育思想★：学记是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
①教学相长②尊师重道③藏息相辅④豫时孙摩——不陵节而施之谓孙⑤启发诱导——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达⑥长善救失⑦学不躐等——教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进2、西方萌芽阶段的教育思想：主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
（1）苏格拉底苏格拉底以问答法著名，问答法也称“产婆术”，分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二部称为定义，第三步称为助产术。
（2）柏拉图柏拉图的思想集中在其代表作《理想国》中。
国家主义教育思想伴随着近代欧美民族的国家出现而产生，在19世纪达到高潮。
在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
（3）亚里士多德亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。
亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，提倡对儿童进行和谐教育。
（4）昆体良★昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
（二）教育学的独立形态阶段（重要）①②③④近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
1、教育学学科的建立（1）夸美纽斯★捷克教育学家夸美纽斯1632年出版《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。
该书被认为是近代第一本教育学著作。
①“泛智”教育：提出了普及教育的思想，“把一切事物交给一切人”②教育适应自然③班级授课制④教学原则：夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。
（2）卢梭：是坚定的“性善论”者，认为教育的任务应该是使儿童“归于自然”，这是自然主义教育的核心，《爱弥儿》宣扬了他自然主义教育思想。
（3）康德：“人是唯一需要教育的动物”，最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
（4）裴斯泰洛齐：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
（5）洛克★：反对天赋观念，提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等。
教育目的是为了培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。
著作为《教育漫话》。
2、规范教育学的建立（1）赫尔巴特★赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》的出版（1806年）标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
①教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学：赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。