在现实的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学英语教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
引言
20xx年1月，《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布，小学英语作为国家课程在我国正式开设，我国的小学英语教学从此进入了一个飞速发展的时期。据统计，到20xx年，我国学习英语课程的小学生已经接近9000万，到20xx年，全国不少地区，特别是大中城市的小学英语的平均开课率已达到了100%。可以说，我国小学英语教育的发展速度和规模在世界外语教育史上都是史无前例的。
一、我国小学英语教学面临的困境
小学开设英语课程，是我国基础教育课程改革的一项重大决策。目前，小学英语的课程价值逐渐得到了社会的认可和肯定，小学英语已经在全国各地广泛开设，我国小学英语在教学理念、教学水平、教学条件等方面都在向更高的水平迈进。然而，在这种超常规和跨越式发展中，我国的小学英语教学面临着不少困境和危机，这些困境和危机如果不能得到有效的解决，我国小学英语教学未来的健康发展将会受到严重的干扰。笔者认为，我国小学英语教学目前主要面临以下三个必须要摆脱的困境。
（一）小学英语的国家课程地位并未完全确立
小学英语作为国家课程，具有义务教育的全体性和强制性特征。义务教育是国家法律规定的面向全体学生的教育，这就要求小学英语的开设必需面向全体学生，不管是城市学生还是农村学生，经济发达地区的学生还是经济欠发达地区的学生。有学者指出，我们必须正视的一个问题是，小学英语作为义务教育阶段的国家课程，必须面向全体学生强制性开设。
（二）小学英语教师数量不足，质量不高的现状依然存在
小学英语师资问题一直是困扰着我国小学英语教学健康发展的一个瓶颈。小学阶段大规模开设英语课程导致师资需求量急剧增加，针对当时小学英语师资严重缺乏和不达标的现状，不少学者曾公开质疑我国小学开设英语课程的可行性。
据统计，到20xx年，我国整个小学英语教师队伍已经接近30万人，小学英语教师的在数量上已经有较大的改观。然而，由于小学英语转岗教师问题没有解决，小学英语师资在质量上离课程实施的要求还很远。特别是在广大的农村和经济不发达地区，小学英语师资数量匮乏、师资构成以转岗教师为主的局面已经成为制约小学英语教育发展的一个主要障碍。有学者指出，全国的小学英语转岗教师的数量占整个小学英语教师队伍超过50%的局面，给小学英语教学质量造成了直接的负面影响。
（三）教学模式和教学方法的本土化探索不足
现有的研究表明，小学外语教师的语言能力和灵活运用适合儿童语言学习的教学方法是决定课程能否成功开设的两个关键因素。我国小学英语当前面临的主要困境之一，就是适合我国国情和小学生特点的小学英语教学模式和教学方法的建构仍处在探索阶段。由于可借鉴的本土实践经验不足，我国小学英语教学模式和教学方法的理论和实践探索仍停留在对国外教学模式和方法的引进、移植和模仿阶段，本土化探索方面有待进一步深化。
我国小学英语教学的发展不可避免地受到国外的外语教学方法和教学模式的影响。小学英语成为国家课程后，20xx年开始实施的英语课程标准明确提出借鉴国外的任务型教学模式，在我国基础教育英语教学中掀起了一股任务型教学模式应用和研究的浪潮，同时也造成了一定程度上的盲目跟风现象。另外，一些从国外引进和移植过来的小学英语教学模式，在我国个别教学条件较好的地区的部分小学开始了较大规模的教学试验，取得较大影响的有浸入式教学模式、双语教学模式等。例如，据统计，到20xx年全国已经有25个省、自治区和直辖市的20xx多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学实验。然而，将国外的教学模式直接运用到我国的小学英语教学实践，它们是否适合中国国情还有待进一步的验证。
在引进和借鉴国外的教学方法和教学模式的同时，我国广大的英语教师和研究人员当中许多人没有只满足于对这些教学方法和模式的引进和移植，而是立足国情，努力探索具有中国特色的外语教学法。例如，在我国小学英语教学中颇有影响的攀登英语教学模式和英语“四位一体”教学法，就是立足我国小学英语课堂教学实践的现实，在教学模式和教学方法建构上的创造性尝试的代表（王文静、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前这些本土化的教学模式和方法的教学试验范围及规模还不够大，理论总结不足，影响力也需进一步扩大。
二、我国小学英语教学困境的原因分析
由于我国小学英语教学在学习环境和教学条件等方面的独特性，我们在借鉴国外的教学理论和方法时，必须要充分考虑中国的特殊国情。因此，我们有必要对我国小学英语教学当前所面临的困境的深层次原因进行认真的分析。笔者认为，我国小学英语教学面临的困境主要由以下三对矛盾引起。
（一）高度统一的课程标准与不平衡的区域教育发展水平之间的矛盾
（三）培养兴趣的课程目的与日趋严重的应试化倾向之间的矛盾
国家颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》规定：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。与这一课程目的相配合，我国的小学英语课程教学基本要求中明确要求小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
然而，激发和培养小学生学习英语的兴趣的课程理念并没有得到很好的贯彻。有学者无奈地指出，“我国上千年的考试文化和传统教学观念根深蒂固，新的课程教学观并未真正建立，因此出现新理念和教学实践脱节的‘穿新鞋走老路’的现象”（宋乃庆、程广文，20xx）。小学英语课程教学基本要求中明确提出的教学评价要求，并没有得到很好的实施。当前的小学英语评价，还是以终结性评价为主，大多只是目前的高考、中考模式在小学阶段的翻版。另外，在我国一些地区和学校，小学英语考试已经成为生源竞争和选拔的手段，使得小学英语的应试倾向愈演愈烈，完全违背了国家课程政策中倡导的小学英语课程目的。如果小学英语教学的这种应试倾向得不到遏止，必定会影响与课程目标和教学要求相一致的教学模式和教学方法的实践探索，阻碍小学英语教学的健康发展。
三、对我国小学英语教学未来发展的展望
面对世界上最大的小学英语学生群体和教师群体，我们再争论我国小学英语教学的必要性和可行性，已经显得于事无补。我们更应该做的是要积极面对我国基础教育小学英语教学的困境，为小学英语教学的未来发展积极寻找对策。笔者认为，影响我国小学英语教学未来发展的三个关键因素，在于能否尽早确立小学英语的国家课程地位、尽快完善小学英语教师的补充机制、深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索。
（一）尽早确立小学英语的国家课程地位
回顾我国小学英语课程实施十多年来的历程，有专家指出，小学英语课程持续发展要面对的首要瓶颈问题，就是“小学英语课程的地位与性质在一些地方和学校没有明确的界定，行政部门重视程度不够”。因此，国家教育行政部门应该采取相应措施，要求各级政府从教育公平和义务教育均衡发展的高度出发，重视小学英语课程的实施，尊重国家义务教育英语课程标准的权威性，严格按课程标准的要求为小学英语教学的开展提供必要的条件，特别要采取必要的强制性措施保障农村和经济不发达地区的小学英语的开课，尽早完全确立小学英语的国家课程地位。
（二）尽快完善小学英语教师的补充机制
（三）深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索
任何一种教学模式和教学方法都指向一定的教学目标，其功能的发挥也需要一定的教学条件，这就决定了任何教学模式和教学方法都不是万能的，世界上没有放之四海而皆准的教学模式和教学方法。我国小学英语教学模式和教学方法的探索，一直在外国的英语教学模式理论到中国的英语教学模式理论之间徘徊。我们在将西方的英语教学模式移植和借用到中国的基础教育英语教学实践中这一方面表现出极大的热情和勇气。然而，在对如何将这些教学模式在中国的实践进行检验，将它们上升到中国式的英语教学模式理论方面，我们却缺乏应有的自信、积极的态度和探究的热情。因此，有研究者指出，“中国的外语教学理论和外语学习理论，就是这样不断从外国理论到中国理论，再从外国新理论到中国新理论的生态圈里循环往返”。
因此，我国小学英语教学模式和教学方法的本土化实践探索，不仅要向外看，更重要的是要向里看。我们拥有世界上人数最多的小学英语教师队伍，我们开展的是世界上最大规模的儿童英语教学实践，我们的自我意识首先要体现在我们理论创新时的自立和自信精神上，本土意识首先要体现在我们理论创新时对英语教学国情和实践条件的深入分析上。只有立足国情，敢于创新，我们才能探索出适合我国小学英语教学不同的实践条件的教学模式和教学方法。
结语
综上所述，虽然我国英语教学由于缺乏可借鉴的本土实践经验、区域社会经济环境和教育资源的不平衡，加上我国的小学英语教师队伍的专业化水平不高，要达到建立具有中国特色的小学英语教学理论体系式这一目标，还有漫长的道路要走。然而，我国正处于新中国成立以来开展英语教学的最优越的社会文化环境，我们拥有人类历史上最大的小学英语学习群体和教师群体，因此应尽早确立小学英语的国家课程地位、尽快完善小学英语教师的补充机制、深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索，从而构建出有中国特色的小学英语教学体系。
关键词：英语教学论文；高效课堂；教学评价
对于学生来讲，课堂教学属于学校生活中最为基本的组成部分，课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。针对教师来讲，课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分，教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力和素质以及生命价值。那么，如何打造高效的小学英语教学课堂呢？下面，笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了简要的探究。
一、教师自身素质的提升
（1）教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实；
（2）教师具备较强的听、说、读、写应用能力。
倘若教师的发音不规范，那么学生会受到不良影响，从而难以实现理想的教学效果。为此，教师应当注重自身语音能力的持续提升，持续地丰富自我，这样才能确保教学效率与教学质量的提升，从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模式。作为一名小学英语教师，最为关键的一个方面就是教学能力，这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此，教师在日常教学过程中应当认真地观察学生，结合学生的语音能力、性格特点等，针对具体的教学知识设计教学方案，注重教学模式的创新与改革，从而更加灵活地组织教学实践活动。
二、指导学生有效地记忆课文
对于小学英语教学来讲，指导学生记忆课文非常关键。教师能够营造相应的教学情境，让学生积极主动地参与，从而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如，教师在教授“What’syourfavouritesport？”这一部分内容的时候，首先指导学生学习和记忆关于运动的单词，教师能够借助多媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目，且在每一种运动项目的下面标注对应的英语单词，再通过What’syourfavouritesport？的特殊疑问句式启发学生融入相应的教学情境中。然后，教师启发学生设计情境短剧：周末了，小明邀请小红去户外做运动，然后互相提问自己最喜爱的运动项目。最后，教师引导学生回忆这一节课学到的知识，从而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如此一来，因为教师营造了有趣生动的教学情境，学生能够加深记忆和学习的印象，从而大大提高教学效率与教学质量。
三、开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力
四、改革教学评价，有效地统一形成性教学评价和终结性教学评价
在小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个部分。为此，教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来，不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。小学英语教学的主要目的是为了让学生初步掌握基础性英语知识以及培养学生良好的英语学习兴趣。因此，针对不同年级的小学生，教师实施终结性评价与形成性评价相结合的策略，能够与他们的心理与生理特点相符合。具体来讲，由于小学生有着较强的好奇心理，也十分活泼好动，而教师实施形成性的教学评价，在体现形成性教学评价调节功能的基础上，能够激励学生运用英语进行交流，进而推动学生向着目标持续发展和进步，让学生感受到成功的快乐和满足，最终提高学生的综合素质和能力。总而言之，在小学英语教学中，还存在非常多的打造高效教学课堂的教学模式和方法。教师只要不断地探究和总结，就能够在小学英语教学中获得更大的进步。
参考文献：
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摘要
苏北地区农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从苏北农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们苏北的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
关键词：苏北农村小学英语困难与困惑反思与对策
前言
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区，由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、苏北农村小学英语教学的困境
（一）、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏
（四）、农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
二、实施的方法
（一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
（二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时，会用汉语注上“爷死”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。有同学向我反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
（三）、为学生创造一个
好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。
我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。
教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因，不肯给孩子买复读机，对于初学英语的孩子来说，这是很不利的。我做了许多思想工作，问题全部解决，“回家录磁带”，英语自然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天，把他们的录音在同学面前检查，让学生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很快。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。
（四）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。
英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。
光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，Magic滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
三、加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：
一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；
二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；
三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。
四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机应变的调整自己的教学，使之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，教师应及时总结教育教学经验，深入探讨教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件，并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
四、家校合作，共同监督
农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。
结论
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。
网络资源十分丰富，尤其是英语学习的资料，英语视频资料和网络课程不断增加，并且现在很多小学生可以进行简单的交流，因此我们应该充分利用网络资源来提高学生的英语学习兴趣，优化教学环境，提高教学质量，完成教学目标。
一、建立英语教学网站
二、营造和谐学习氛围
互联网给了我们一个学习资源共享的平台，通过网络资源的不断更新和进步，学生学习能力和创造能力也在不断提高，由此可以看出，和谐的网络环境是学习进步的前提。网站管理者应该在网站中设立投诉箱或者建议栏，因此在网络世界，学生可以自由聊天、发表言论，谈论一些和学习无关的东西，网络很容成为学生泄愤的场所，这就需要网站的管理者做好管理工作，注重管理网站的学习环境，避免改变站的性质，成为传播消极思想的场所，失去网站原本的作用和价值。
三、注意合理选取资料
在小学英语教学过程中，采用网络资源进行教育是一种全新模式，相对来说比较新颖的，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，保证课堂教学的有效性。但是也给教师带来了很大的困难，因为在资源整合的过程中，很多教师面对纷繁复杂的网络资源，往往会失去辨别能力，这主要表现在以下几个方面：
第一，教学过程中完全依赖网络资源。教师在体会到网络资源的丰富性和多样性后，会不自觉地完全依赖网络资源进行课堂教学，忽视了教师是课堂教学的主导者和掌控者的本质。网络资源不是教师，它无法取代教师的位置和作用，只有通过教师对互联网的合理运用，才能够给学生呈现一个完美的课堂教学情境。
第三，英语教学和网络资源的有效、合理整合，将网络教育资源应用到小学英语教学中，关键在于资源的整合运用，因此英语教师在采用互联网进行教学时，在做好自身工作的同时，合理运用互联网资源，教师不要看轻自己的位置和作用，无论网络资源多么的丰富、多样，教师的作用都是无可取代的，哪一方面都不可以忽视，只有协调好每一方面的工作，才能达到良好的整合效果，提高学生的学习效率，促进学生学习成绩的提高，保证完成教学目标，全面培养学生，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族的复兴贡献自己的力量。随着社会的发展，网络的应用越来越广泛，网络使得中国与世界接轨，很多人开始从网络上学习，我们顺应时代的发展，将网络资源运用到小学英语教学中是正确的，但是在应用的过程中注意网络资源的整合应用，教师和学校应当为学生网络学习进行把关，让学生在和谐的互联网环境中学习，发挥互联网的价值，提高学生的英语水平。
随着素质教育的不断改革与深入，英语这门语言渐趋全球化。近年来，为了适应全球化发展趋势，我国也越来越重视这门语言课程，已在小学教学中开设了英语课，可英语与汉语毕竟存在很大的差距，受地域环境的限制，学生在学习汉语外的语言时难免产生困惑、厌恶等心理反应。为了全面提升学生素质水平，必须要有一套适用于当下小学英语教学的策略，为此，情感教育理论这一教学方法应运而生，它通过分析学生的认知情感、归纳学生的学习表现，从而为学生提供了一系列具有实质性的帮助。
一、情感教育理论应用现状
1.教学观念偏离
新课改的实施推进使教师也学习了新的理论知识，所以教师的教学观念也发生了转变与调整，但这些认识与转变多停留在表面上，还没有形成主观内在的自觉行为，一些教师受传统观念影响，以教师为主体，重视课堂上传授知识，忽视学生主观能动性，学生常常被动接受知识，使教学课程枯燥乏味。
2.应试教育影响
受应试教育影响，教师与学生都十分看重成绩分数，这势必会产生优等生与学困生之间的差距，严重违背了教育宗旨与平等原则。过分重视成绩，将成绩作为衡量学生的标准，将升学与考试作为衡量教学的标准，在这样的评价体系下，教学活动的目的与中心就偏离了轨道，这会对教师素质与知识结构的提高产生直接影响。
3.知识水平制约
英语情感教学在开展之前，需要教师对学生的心理变化与需求做一个详细的了解，从而丰富自身的知识水平，适应学生的发展变化，更好地为他们传授丰富的教学内容。教师作为学生知识情感的启蒙者，必须要具备高尚的品德、丰富的知识与平等的心态。在目前，受多方面条件限制，部分教师无法满足情感教学的条件。此外，教育机构受传统教育观念与环境影响，并不重视英语情感教学，使教师与学生缺乏正确的观念作引导，阻碍了英语情感教学课程的发展。
二、情感教育理论的具体应用策略
1.建立融洽的师生情感
和谐融洽的师生关系是教学活动的前提，也是提高教育质量和激发学生情感的有效方法。在教学实践中，教师是传授者、引导者和参与者。所以，教师要学会角色转变，尊重学生个体差异，了解学生心理需求与优势、劣势，与学生做朋友，形成良性互动关系。在教学过程中，教师要针对学生的表现及时做出评价与回应，并积极参与其中，切身体验学生的感受，以便掌握课堂动态，开展下次的教学内容。此外，在课堂上或课堂下，教师要多听取学生意见，弥补不足，及时调整。和谐的师生关系需要用耐心与爱长期浇筑，教师只有发自内心地去呵护学生，才可以消除他们的不良心理，形成融洽的师生关系。
2.尊重学生主体地位
每个人都是一个独立的个体，由于环境条件、地区差异、智力水平及学习能力等方面的种种影响，学生所呈现出的学习状态也是大相径庭。由于情感因素的影响，学生的学习兴趣也是制约英语教学的重要环节。此种教学环境下，教师常会对学生做出“好坏”之分，这不但会加大教学难度，还会对学生心理情感产生严重的影响，从而使英语教学更加困难。因此，教师必须要以平等的目光对待学生，尊重学生个体差异性，不以学生接受知识水平的好坏而产生个人好恶，同时，更应该尊重学生的主体地位，在教学中，使他们感受到自己是课堂的主体，从而在情感中产生积极主动的心态。
3.利用情感资源教学
英语是一门重要的课程，在教育目标已转向全球化发展的情形下，必须将情感教育应用到小学英语教学中。情感是学生的情绪，它对学生的学习有很大帮助。小学生的思维能力与认识水平还未发展成熟，情感教育可以帮助学生树立良好的观念，从而促进学生美好品格的形成，有利于激发学生的兴趣与动力，最大限度地提高教学效率。
李吉海.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
摘要：生活教育理论是陶行知的基础教育理论，是其教育思想的核心。这也是近代中国教育最重要的趋势。在小学英语教学过程中，生活教育理论合理运用，成为小学英语教学的一个方向。结合课本中的阅读和写作内容创造生活情境，以此引导学生用真实的生活实例作为写作内容，并通过实践锻炼学生词汇的运用能力。
关键词：小学英语教学；生活教育理论；运用研究
生活教育的理论体系是我国教育的先行者陶行知首先根据我国的教育条件和学习条件提出的教学理论。以“生活为教育”为核心，充分强调生活与教育关系的不可分割性。因此，在小学英语教学中，要充分考虑小学生的认知和思维特点，充分考虑语言与语境的相互作用，深入挖掘“生活”活泼的教学水平，可能会将“听，说，读，写”四项英语技能训练和训练渗透到具体和特定的生活情境中。这样可以有效激发学生的情感共鸣，激发学生的主要体验，并将课堂知识延伸到学生的生活实践中，真正实现“做中学”，“玩中学”的教学目标中学[1]。
一、生活教育理论融入英语听说教学中
英语听说能力对小学英语综合能力的发展起着重要的作用，因此教师和家长都非常重视小学生的听说能力。将生活教育理论应用于听说教学中，可以使英语情境更加符合生活，使学生能够快速，轻松地沉浸其中。
在译林版小学英语三年级下册中第6单元Wouldyoulikeapie？中，主要内容是针对各种食物，特别是甜品的讨论。为了让学生在教学过程中有真实感，教师可以模仿教科书中的野餐场景，让学生进行小组角色扮演。教师可以提供（mousse）慕思，（dessert）甜点，（TeaPow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇诺）等词汇卡，方便使用对话，通过这些生活场景模拟，可以提高学生的语言表达和口语练习的积极性，增加对英语听说训练的兴趣。
二、阅读结合生活以此增添教学乐趣
在小学英语教学中，书本是教师和学生的教学媒介。它结合了词汇，语法和口语交流的教学内容，这是我们开展英语教学的主要渠道。但是在教学过程中，我们也遇到了这样的麻烦。小学生注意力分散。他们在阅读中文时不能“专心”，更不要说阅读陌生的英文。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高学习英语的耐心是一个难点问题，值得我们进一步研究。笔者认为，阅读“趣味”是小学生注意力集中困难治疗的最直接，最有效的灵丹妙药。在阅读教学中，我们不妨将教学内容转化为熟悉的生活场景，从生活的角度提问，探索和提高文本本身的吸引力。引导学生进行有趣的角色扮演，活动探索，问题讨论，知识竞赛等教学活动，参与英语文本的解读，增强学生对话语的理解，促进学生英语思维的培养。
在教学译林版小学英语3AUnit4Myfamily这一单元的“Cartoontime”时，我会考虑这个单元的故事情节，鲍比与小猫山姆和蝌蚪以及她妈妈见面，相互介绍他们的父母以此展开，故事丰富而有趣，不单单呈现了书本知识点，也渗透了一些有趣的科学知识。因此，在本教材中，作者指导学生在故事中扮演小组的角色，让学生融入故事中，让他们都觉得学习英语很有意思，也更容易理解一些关键词和句子的表达意思[2]。
三、英文写作教学结合生活理论
英语写作是小学英语的重要组成部分。小学英语不仅“听”重要，更重要的是“写”。知道如何写和表达你所知道的英语这对于小学生来说是一个很大的考验。小学英语教师应重点培养学生的英语写作兴趣，丰富他们的词汇内容，使英语习作能够更贴近生活，让学生体会由说到写的一种快乐的体验。
例如，在译林版小学英语二年级上册第4单元Dolls中，教师首先要教学生使用一些简单的形容词，如big，small，solf等，可以让学生尝试形容自己喜欢的玩具是什么，然后让学生猜测，这可以使原来枯燥的教学更有丰富多彩。然后你可以讓学生用简单的句子来叙述和记录。用这种方法，不仅可以丰富学生的想象力，而且可以练习从说到写的转变。
四、建立学习评价体系，引导学生自学
评估通常在学习阶段结束后进行。把学习方法教授放在评价过程中，学生对以前自主学习的记忆仍然非常清晰，学习方法可以立即融入学习过程。改善每个评价环节，我们可以让学生形成正确的思维模式，在接下来的自主学习中逐步完善。
这说明自主学习是当前小学英语课堂教学的最合适模式。在自主学习的背景下，学习不再是教师设定的严格要求，而是学生的内在需要。只要教师创新教学方法，为学生英语学习奠定基础，学生就会找到自己的学习节奏，整个英语课堂教学在自主学习的主旋律中会变得更有效率。
五、结束语
综上所述，生活是我们最好的老师，它就像一座总是引领我们前进方向的灯塔。在学习中运用生活理论，可以使我们了解生活，学习更好的生活。小学英语学习对于学生日后的英语水平尤为重要。因此，在这个阶段，我们应该更好地引导学生，使学生在这个阶段对英语感兴趣，使英语教学更贴近生活，更贴近学生的世界。
[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，20xx，2：37-39.
近几年来，我大都从事中段的英语教学，作业有的也只是听、读、背的内容，课业负担不是很重，那么如何减轻学生学习英语的心理负担，成了我思考较多的问题。而我也一直坚信：兴趣是学生最好的老师。当学习成了快乐的事情时，他就感觉不到是一种负担，学习的效果也就会明显提升。
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”那么该如何点燃学生学习英语的火焰呢？
一、用多情的教学演绎课堂
课堂教学是提高教学质量的主阵地，我喜欢用多情的英语教学去吸引学生。
1．带着激情走进课堂
在课堂上，我总是以自己的情感来影响学生的情感，激发学生学习的热情。
在走进课堂之前，我总是调整好自己的心态，带着微笑，微笑进课堂。带着童心，走进学生。在整个课堂教学中，始终像一个兴致勃勃的大孩子，带领学生学习、游戏。
用夸张的语调、丰富的表情和多变的动作来演绎抽象的语言符号，肢体语言。能有效地感染学生的情感，帮助学生理解、感悟，尤其是在中、低年级教学中更是如此。
2．带着温情走近学生
我努力走进孩子的心灵世界，从心理上赢得孩子。有时候，为了看清楚孩子们读英语的口型是否正确，我就会蹲下身子观察、倾听，蹲下来倾听。读得好，拍拍他的肩膀；读得不好，耐心地教读，直到正确为止。
对于后进的学生，更要多一点耐心，辅导耐心些。小心呵护孩子幼小的心灵，保护他们学习英语的兴趣萌芽，让他们在学习英语的过程中获得自信。学生小意是我们班一个只能考“合格”的孩子，英语却能考90几分，她妈妈说了，她最喜欢英语了，源于一次我表扬了她，我说她是“乖孩子”，她就越来越喜欢英语了。
二、用有趣的作业调动学生
为了提高学生做作业的积极性，我喜欢布置一些有新意的、能吸引学生去做的作业，让学生在完成课外作业的过程中进一步培养和巩固学生对英语的兴趣。
1．设置实践型作业
我经常给学生布置说、唱、找、画、写、做等作业，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成“我要做”。
比如“说”的作业，让学生模仿磁带自己录音，并要求学生交“有声”作业──自己录制的磁带，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。比如“找”的作业，让学生从生活中去寻找英语，他们就会感到很有趣。
2．设置创编型作业
我们可以让学生创编歌曲和歌谣。英语课本中有许多chant和song，让学生把词组或课文的基本句型根据学过的chant或song改编一下，把直观的语言转化为节奏感很强的音乐，学生会有很大的成就感。
也可以让学生尝试创编英语小报、英语看图故事等。孩子在制作过程中充分发挥积极性。
三、用多样的评价激励学生
我喜欢用多种评价方式去激励我的学生学习英语。
1．课堂评价多样化
课堂上，我喜欢用多种评价方式，让学生始终兴趣盎然地参与我的课堂教学。除了语言评价外，我还会用其他的方式。动作。当学生发言出色，给他一个大拇指或是一个拥抱。设奖。当学生表演出色，我会送他一个“最佳表演奖”；认真倾听的有“最佳倾听奖”；同桌两个表现好的有“最佳同桌”；大组表现好的有“最佳大组”等等。喜报。学生会为了这些荣誉而认真听课，积极发言，我也会定期地给他们发一次喜报或是一点小小的奖励，这也足以让他们兴奋不已。这是一种被肯定的满足，获得成功后的喜悦。
2．课后反馈多样化
课后反馈也是一门学问，对于学生的学业我们要及时地做出反馈，让学生看到自己的成功与不足。祝贺短信。对于连续作业优秀的，可以发喜报表扬或是发祝贺短信。作业展评。也可以定期地进行作业展评等，让学生看到自己的进步。物化奖励。对于后进的孩子，我一直跟他们约定，单元检测有进步的，就会有奖励；还给他们配一个师傅，徒弟有进步的，两个人都有奖励。哪怕是一颗糖，他们也会很开心，也会成为他们学习的动力。
总之，让学习成为一种享受，而不是负担，真正让“兴趣”成为学生最好的老师，这将是我一直为之追求的目标！
最后，我将用德国教育家第斯多惠的话来作为总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”
1、利用网络锻炼学生“听”的能力
网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。
2、利用网络锻炼学生“说”的能力
3、利用网络锻炼学生“读”的能力
阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识，同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，接受新的知识。网络上的资源丰富，有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力以及文学素养。
4、利用网络锻炼学生“写”的能力
小学阶段学生的单词储备非常有限，因此，写作往往成为学生不愿意面对的一个难题，许多学生厌恶写作，教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信，时效性强，而且方便快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。
作者:何可可单位:江苏省滨海县实验小学
【摘要】在当今教育体制下，传统教学模式已经凸显出诸多缺陷。教师在教学中已不适宜再运用传统教学模式对学生进行教学，而应进行创新，在课堂中合理地运用教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，成为学习的主人。近期“教育游戏”这一新型教学方式被广为传播，诸多教师纷纷在教学中融入教育游戏，增加课堂趣味性。本文便通过研究小学英语教学课堂的现状，以及根据学生的心理特征提出一系列改善传统教学模式的教学策略，探索如何在小学英语教学中融入教育游戏。
关键词教育游戏；小学英语；模式建构
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的实现。教育游戏作为一项新型教学策略，以其教育趣味性深受教师与学生的喜爱。通过在课堂中融入教育游戏，可以增加课堂的趣味性，让学生愿意自主学习知识。但由于教育游戏是一项新型教学策略，教师这一教学策略了解仍不够深刻，导致许多教师在课堂中运用教育游戏不但没有取得教学效果，反而扰乱课堂秩序，影响课堂的正常运行。
一、听力教学中融入教育游戏
针对以上问题教师在听力教学中可以融入教学，通过在课堂中进行游戏吸引学生的学习注意力，让每一位学生自愿听听力。而要让每一位学生都参与到游戏中就必须设计一个学生所感兴趣的游戏，只有符合学生兴趣的游戏，才能让学生自主参与。例如教师在讲“Weloveanimals”这一课时，教师可以设计这样一个游戏“教师通过幻灯片放映表示动物的单词，学生在下面便模仿这一动物的叫声和动作”。这一游戏通过角色扮演的方式既让全班同学参与到课堂中，又巩固了学生对单词读音的了解。
二、阅读教学中融入教育游戏
例如教师在讲“Colours！”这一课时，教师可以在讲阅读时通过这样一个游戏调动课堂氛围，“将班上学生分为四大组，然后老师说一种颜色的单词，学生需要收集五件这种颜色的物品，哪一小组最先收集好就赢”，通过这样一个既简单，又培养学生的团结性的游戏既可以提高学生的学习积极性，而且通过小组竞争性可以促进学生全员参与，让每一位学生积极参与到课堂中。
三、词汇教学中融入教育游戏
小学英语教学是一个为学生打下扎实基础的阶段，阅读教学是教学难点，而词汇教学则是教学重点。学生只有积累一定的词汇量才能学会写英语、读英语、说英语，词汇是学生学习英语的基础。但在词汇教学中，教师常常采取的教学方式便是对每一个单元中的重点词汇逐一进行分析讲解，每一个单词多采取一样的教学方式进行讲解，使得学生在学习过程中产生疲劳。并且在词汇教学中，学生缺乏独立思考空间，没有思考便难以理解知识点。而词汇并不是靠学生死记硬背便可以的，而是需要学生理解词汇。故在教学中可以通過运用教育游戏帮助学生理解单词，真正明白单词的感情色彩，理解词汇的内在含义。例如，教师在课堂中可以组织这样一个游戏，“给每一位学生发一张有单词的卡片，然后让学生以最快的速度找到与自己的单词有共同点的单词，让同学之间快速组队”，通过这样一个找伙伴的游戏便可以帮助学生理解词汇的含义。
四、语法教学中融入教育游戏
语法在小学英语教学中虽然不是重点教学内容，但是教师在五六年级时也应适当地给学生讲解语法，使学生在初中学习英语时有一定的语法基础。由于语法比较抽象复杂，故教师在课堂中可以通过教育游戏帮助学生了解知识点，将抽象的知识点变为生动具体的游戏。例如教师在将句子结构的构成时，为了让学生了解主、谓、宾、宾补、定语等在句子中的作用及位置，故教师可以将几个句子中的单词放在一些卡片上，然后给一个小组一部分卡片，让学生在这些卡片中找单词组成一个完整的句子，并说出每一个单词属于什么句子结构。通过这样带有趣味性的游戏可以降低难度，帮助学生了解这一语法知识点。
综上所述，教师在小学英语课堂中可以将教育游戏融入听力教学、阅读教学、词汇教学以及语法教学中。通过在教学中融入教育游戏，增加学生的学习兴趣，并且让学生在游戏的过程中学习新知识或者巩固所学知识。虽然教育游戏是一新型教学策略，在课堂中仍需要教师不断创新，不断探索，在运用这一教学策略时根据教学实际对其进行修改完善使其更加适合学生的学习者特征，以确保在课堂中取得更加完美的教学效果。
【参考文献】
[1]刘洋.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[D].山东师范大学，20xx.
摘要：小学英语教学的难点是小学生的贪玩个性和对英语的认识太少，因此在小学的英语教学中采取激励教学措施，能很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生亲近英语，用激励法教学的好处是学生能真正的学的有趣，并且教学的效果也更好，学生也能获得学习的自信和成功。
关键词：小英语教学激励教学法应用
小学英语教学的普遍开展使得我国的英语教学进入了基础义务教育的阶段，而在小学阶段进行英语教学是为了让小学生从小就对英语产生兴趣，这也是为以后的英语教学打下基础同时也是英语全球化的趋势的表现。但在小学英语教学中如何才能更好的使得英语教学的效果更好呢？一直以来都是我国教育界和教师研究的一个课题，近些年提出的激励教学法也逐渐的应用到了小学的英语教学中了，但如何能更好的使用激励教学法从而取得更好的教学效果？笔者就以自己的一些教学经验来从以下几个方面谈谈小学英语教学中激励法的一些心得。
一、激励法简述
激励法是以一种在教学过程中通过语言或者奖励的方式让学生对所学的知识能有更好的记忆效果而采取的措施。激励教学法的应用首先教师应该树立激励的形象，教师的形象已经在教学过程中共语言感情的流露，都在深深的影响着学生的行为。因此，要让学生有积极向上的态度和学习英语的热情，教师首先应该树立一个热情奔放、积极上进的形象，学生才能学老师的样子，在英语的学习中充满热情，释放学习的积极性能量。
在英语教学的过程中，教师要充
分的尊重每一个学生，因为学生的学习能力是存在差异的，教师要认识到学生的这些个体差异，不能对优秀生和差生实行一刀切，要自己有一种同等对待的心理。在英语的教学中要保持一种积极的心态，不抱怨学生的学习能力，多总结自己的教学方法。从走进课堂的时候就始终保持一种积极心态，要有童心一样的乐观态度才能和孩子们的距离拉近，如果能始终保持一种大孩子一样的教学兴趣，带领孩子们在学习中做游戏。在教学和游戏的过程中始终保持高昂的激励的语态，欣赏孩子们的每一次进步、每一个闪光点，及时的发现进步并及时的表扬，例如：“verygood”“you’regreat!”这些鼓励的词语要经常性的挂在嘴边，这样学生的信心才能在一次次的进步中逐渐的树立逐渐的加强。
二、激励教学法在小学英语教学中的应用教学过程中的课堂气氛也是激励教学的一个很好的工具。
因为课堂是学生学习的阵地，知识的获取都是在课堂上进行的，因此教师如果在课堂的教学上采用竞争来激励和调动孩子学习的积极性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教学中培养学生的学习的好习惯小学生由于年纪小的缘故，处于贪玩的时候，主动性学习的意识几乎是没有，因此教师就要鼓励学生的自主学习能力，鼓励他们预习课文。我采取的办法是在每次的上课学习新的课文时都会提问：谁能站起来读一下这篇新的课文，能流利朗读的老师将奖励一些小礼物。
实施这样的奖励之后，学生的主动学习能力就开始形成了，即使不太愿意学习的孩子也应为其他的孩子有了小礼物的奖励变的在心里重视起来，也就能很主动的去学习了。有了预习这样的环节，有的学习能力强的学生能达到背诵的程度，这样的英语教学效果自然就达到了。
这样的激励政策久而久之的运用，学生的自主学习就成了习惯，那么学习英语的兴趣也就渐渐的浓厚起来了。
2、在教学过程中采取激励的评价方式小学生的英语教学其实是件苦差事，要激发他们的英语学习兴趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教学的过程中采取了很多的鼓励措施，这样才在教学的过程中能让学生体验到英语学习的快乐，并不断的进步和在学习上取得成功。小学生的满足心理是很容易的达到的，比如一个奖励的小花、一个小小的铅笔，这些在他们看来都是炫耀无价之宝。在课堂上回答问题出色的学生立刻奖励一个小花，作业有进步和成绩有进步的学生就发给他们铅笔或者自制的小奖状等。有了这些小的奖品，他们的学习主动性和学习的意识一下子增强了不少，他们主动的找老师问问题，问单词的读法，这样的气氛才是老师最想看到的学习气氛。
3、学生进步的激励方法
其实学生进步之后并不是非得要得到某种奖励，而是他们想通过这些奖励品证实自己的努力是能被别人看到了。我的具体做法是采用进步积累法，把他们的每一次进步都记录在专门的表格里，每一次的进步都在格子里粘贴一个小小的星星，10个星星换一朵红花，10朵红花就送一个英语学习的称号。
用这样的激励法看看谁一个学期的能达到这个表格里最顶端的位置，这样一来他们的学些积极性一下子就能得到很好的提高了。
再一个我还在学生的学习和成长
过程中给我们班级的每一个学生做了一个成长的档案袋，把他们每一次的进步和取得的奖状都装进去，并做好记录。
当然档案袋里面住主要的内容是学生每一进步的评语，这些东西在他们每一学期结束的时候都分发给他们，让他们从中看出自己的每一成长，从而在心灵的深处树立信心，这样就能很好的促进学生综合能力的发展。
以上是我个人在小学英语教学中
对激励教学的几点看法，不妥之处请指教。小学的英语教学是一个很有意思的过程，只要运用好的方法，每个孩子都是最优秀的。
[1]赵荷芳：《英语兴趣教学效果好》，《教育科研论坛》，20xx年。
[2]崔悦萍：《如何让小学生主动学习英语》，《内蒙古教育》，20xx年。
[3]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》，20xx年。
[4]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》(小学版)，20xx年。
【摘要】教育事业的发展是社会进步的重要保障，在开展小学教育教学的过程中，应用适当的教学方法，能在很大程度上提升学生的学习成绩，并在学习阶段辅助学生养成了良好的习惯。鉴于教学方式对教学质量具有的深远影响，研究中针对情感与态度在小学英语教学中运用的内容展开分析，研究的思路是从阐述在小学英语教学中运用情感与态度重要性的角度着手，并对实际应用中的优化策略进行探讨。研究的主要目的是为了明确情感与态度的重要作用，进而提升小学英语教学活动开展的效率，为学生学好英语起到促进性的作用。
【关键词】小学英语教学;情感;态度
英语属于一门语言课程，在开展英语教学时，教师不仅要注重学生对相应知识的学习，更要注重对学生英语语言表达能力的锻炼。通常状况下，小学英语教师对英语知识进行讲解的过程中注重单词与简单语法的讲授，对学生实际应用能力的锻炼较少，学生在对单词和语法语句进行背诵时，难免会对英语课程感到枯燥，甚至在长此以往的教学模式下，学生学习英语的兴趣逐渐下降，英语成绩自然下滑。为了解决这样的不良现象，教师应研究并制定出有效的教学方式，来改善这样的局面。因此，本文选择研究的课题对现实小学英语教学具有重要的意义。
一、在小学英语教学中运用情感与态度的重要性
（一）辅助学生对语言的学习
情感与态度属是针对教学方式而言，教师在开展教学的过程中，要注重将情感态度融入到教学当中，对学生的教育施以积极的情感与态度，能辅助学生对知识的理解和应用，该种教学法尤其适用于语言类的文化知识讲解。这是由于积极的情感能在很大程度上促使学学生能主动的参加到语言的学习中，这样便有了更多的学习机会，在强烈学习动机下学生才能投入更多的精力和耐心在该门课程中，这对学生掌握语言知识具有重要的促进性作用。特别是对英语课程文化知识的学习，在将积极的情感与态度应用在教学中，能辅助学生对相应知识的理解，进而更能掌握英语语言的运用规律和使用的技巧，从这一角度进行分析得知，在小学英语教学中合理的使用积极情感与态度，能辅助学生对英语语言的理解与学习。
（二）促进素质教育的全面开展
情感与态度是当前教师在开展小学英语教育过程中较为缺乏的一种教学能力。以往的教学方式和内容是针对考试成绩提升为标准开展的，这样的教学方式缺实能在很大程度上提升学生的英语成绩，但是在实际应用的能力却较低。教育开展的目的是为了替身学生的综合能力，并非是单纯的提升学生的考试成绩，这是素质教育背景下重要的指导思想。素质教育的有效开展，才能为当今社会提供更多全能型人才，在这一方面我国的教育工作者应领悟到这层含义。将积极的情感与态度应用在小学英语的教学中，教师能从学生为本的角度制定教学计划，实施适合学生健康成长与发展的教学工作，这为教师自身业务提出了较高的要求，教师在顺应这样的发展潮流下，便会不断的提升自身的能力，更深切的'领悟到素质教育的主旨思想，并在实际工作中促进素质教育的全面开展，提升小学生的综合素质。
二、小学英语教学中情感与态度运用的策略分析
（一）拉近与学生之间的距离
（二）在教学中增加生活情境的构建
在小学英语教学中适当对教学情境进行创建能适当的提升学生英语的情感体验。通常情况下是教师对生活场景中进行模拟，并引入到课堂当中，这样的方式能在很大程度上提升学生对英语语言的理解与使用。这样生活化的教学方式能在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而更好的完成对英语教学任务。在实际的教学中可采用的情境教学模式有以下两种：一是媒体情境。英语与汉语在教学的过程中存在很大的差异性，其中一部分学生是无法真正了解英语的，而有一部分学生甚至会由于学习成绩相对较差，而放弃对英语的学习，针对这样的状况教师可以采用媒体情境的创建，来辅助小学生对俄英语课程文化知识的学习。多媒体教学方式是以视频音频和图片资料的辅助下，对知识点进行讲解和练习，这样情境的构建比较方便，同时效果较好，能真正地将情感带到课堂中，帮助学生理解英语相应知识。二是实物情境。事物情境是按照生活中一些场景进行模拟，让学生通过实物的展现来提升英语认知的能力。
（三）采用多样化教学与评价模式
从上述的论述中得知，学生在学习英语语言知识时，应注重情感的陪护，而情境的构建能使学生的学习积极性被调动，让学生在特定的环境中对英语进行应用。在传统的教学模式当中，都是教师对相应知识进行讲解，而学生按照教师的想法和设定的模式进行学习，这样使得学生很被动的进行学习。因此，教师应设定多样化的教学模式，注重对学生情感的熏陶。此外，影响学生学习英语课程的因素中，教学评价方式属于当中重要的一项。因此，教师应采用适当的评价模式。例如，可以通过改变评价对象——让学生之间进行相互的评价。通过学生容易接受的方式来进行评价，能降低对学生学习积极性造成的不良影响。同时，教师在评价学生学习状况时，要从多个方面进行，不仅考量学生对基础知识学习的状况，同时也要注重对学生实际应用状况的记录与分析，这样才能保障评价的方式和结果能促进学生对英语知识的掌握。
三、结论
通过本文的论述，将情感与态度的教学理念应用在小学英语教学当中，可以辅助学生对语言的学习。同时，还可以促进素质教育的全面开展，这对我国教育事业的开展与学生的优质培养，具有重要的意义。为了更好地提升情感与态度的应用效果，可以从以下几点优化策略来展开：拉近与学生之间的距离、在教学中增加生活情境的构建、采用多样化教学与评价模式。希望此次研究的结果和内容能被当今小学教师采纳，并在未来的工作中按照学生的学习特点，来完善教学方法，进而为学生提供优质的教学服务。
［１］卢登平．浅析小学英语教学中积极情感的培养［Ｊ］．学周刊，２０１５，（７）：５２．
［２］孙丽霞．浅谈小学英语教学中情感教育的融入与渗透［Ｊ］．神州，２０１７，（１２）：１５２．
［３］马文文．情感教育在小学英语课堂教学中的运用［Ｊ］．学苑教育，２０１７，（７）：７７．
［４］刘春霞．小学英语教学中培养学生积极的情感和态度［Ｊ］．魅力中国，２０１６，（１４）．
［５］杨冯晓．在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度［Ｊ］．祖国，２０１６，（２２）：２１６．
“播下一种行为，收获一种习惯，升华一种品德，改变一生命运。”我第一次在西南舁中心校参加了河底联校与西南舁联校的校际交流活动，感触颇深。该校校园墙壁上醒目的“光大民间艺术，传承优秀文化，丰富教育内涵，创建优质学校，贯彻科学发展观，再创教育新辉煌”，“学风：都说我能行；教风：敬业、乐业、专业、创业；校风：严谨活泼，求实创新；校训：以艺辅德，以人为本。发展为上，特色引领，共创优质……”都体现了良好教育氛围的创设，体现了教育的总体发展方向，给我们以深深的思索。
西南舁中心校展示了英语课堂教学模式的观摩课，在区教研室张临海老师的精心指导下，在区教育局倡导的“阅读、体验、互动、巩固”的课堂教学理念的指引下，提出了把学习目标细化为“板块式教学”、驾驭“激情、亲情、友情”、“在互动中体验，在巩固中提高”、“导入→探究→互动→测评”等新型课堂教学模式。大家对小学英语教学的疑难和困惑进行了共同切磋探讨。
一、了解当地学生现状：
由于地区和家庭等客观因素的差异，学生的学习英语状况差别大，但有信心有决心学好英语。
二、注重课堂教学设计：
（一）“在互动中体验，在巩固中提高”的课堂教学模式的闪光点：歌谣形式导入“学什么”，学习目标引出主题，并且把目标分为四块。“单词Iknowthis”,以图片形式单词导入进入探究阶段，让学生找到四会单词在何处？动词短语有据可依，音标让学生看，练习填单词，英汉练习，大小型快慢练习，教师说汉语学生说英语；动名词如何多？句型中体现。教师简单点拨一下。单词的呈现为句型服务。活动引出巩固阶段；第三人称上今后不断巩固练习，解决学生第二人称第三人称的迷惑；句型以后是练习：单词句子方面的练习。学生自己总结，选择题呈现，提醒学生注意良好的学习习惯，达到完成学习任务的目的。注重学生的评价，孩子的玩性大，以游戏形式激发学生学习兴趣。
（二）驾驭“激情、亲情、友情”的课堂教学模式的闪光点：
一步回忆复习，以“说”为主。二步了解课文内容，提出问题，征对问题解决；通过课件学生逐句跟读，放声大声读，再次熟悉对话，为表演对话做铺垫；三步再听录音，在学生听说判断有总体认识后，尽量小组形式根据提示把对话表演出来，达到会说英语学以致用的目的。考查学生能拓展知识延伸知识的目的。出示表格自由问答，听说在先，读写在后，逐步由易到难，注重整个句子的书写。
（三）“板块教学”的课堂教学模式的闪光点：
（四）“导入→探究→互动→测评”的课堂教学模式的闪光点：
学生阅读体验时学生互相说感知，师生互动把体验感知出来，把测评加进去，适时点拨，互动一系列完成中学生汇报，练的过程中巩固，注重练习题型的选择，不同形式的练习综合运用。
三、困惑面前如何发展
导课结课首尾呼应，节奏紧凑，高效，练习中强化语音，强化语言，培养了学生的应试能力。注重新旧知识的结合，学生自己表演多次互动，联系生活实际学习，注重学生自学能力，由不会到会，由不懂到懂，以活动课的形式创设多种作样的寓教于乐的情境，培养学生乐而好学，达到轻松高效的目的。
总之，我们英语教师应琢磨以什么形式课堂就让学生喜欢并且学会？应努力努力再努力，教学相长，形成比、学、赶、帮、超的氛围，共同进步。
一、新媒体教学模式的概述
新媒体教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。新媒体不仅创新了新的教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且新媒体技术把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中担任着不可替代的作用，在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而新媒体的教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。
二、新媒体技术在小学英语教学中的必要性
1.激发了学生的学习兴趣。小学英语老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。
2.采用了以学生为主体的教学方法。在小学英语的新媒体教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主的发现问题并且能更好的解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。
3.培养了学生的综合能力。在新媒体教学中，同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在新媒体教学模式下培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。
三、新媒体技术在小学英语教学中的应用
2.课堂教学应用。通过教师进行新媒体教学视频的录制，把主要英语语法等知识点进行集中，在通过穿插一些符合他们年纪的英语故事或者电影等视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生们自主思考、自主学习，提高他们的自主性的学习能力。学生本就是课堂的主体，教师讲的再好，学生不理解就一切归零，所以教师作为辅导者，应该通过视频案例测敲旁击，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行英语问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的团队意识，为今后的学习成长养成良好习惯。
3.课后作业辅导。利用多元化的信息技术进行课后作业辅导，简单来讲，现在的学生家中人人都有电脑、手机等电子信息设备，新媒体的便捷化、高效化成为受捧的主要因素。教师可以通过电脑软件和手机软件进行统一的新媒体视频教学指导，对于课后作业的重难点进行讲解，便于学生课后作业进行，而且不懂的问题应该及时与英语教师进行互动，在教师帮助下学生的理解才会更加简单充分，有利于学生成绩的提高。
四、结语
在小学英语教学中，英语老师应该摒弃传统教学模式，采用新媒体教学这种全新的教学模式是很有必要的，它主要是以学生为主体，重点培养学生在英语语言学习的过程中能独立思考的能力、自主学习能力、交际能力等。本文通过新媒体技术在小学英语教学中的运用以及提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力中的有效性策略进行研究，从而提高小学英语教学质量，拓宽学生的知识范围，又能培养学生的口头语言表达能力，使学生取得好的英语成绩，为国家的语言人才培养奠定基础。
[1]王霞.小学课堂游戏教学个案研究——以某小学英语教师为例[D].山东师范大学,20xx(01).
创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。
一、转变角色，树立创新教学观念
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名"歌唱家"，有时是一名"故事家"，有时又是一位"咨询专家"，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。
二、超越时空界限，创建教学新环境
三、更换形式，营造创新教学方法
小学一年级教材中，有一单元教学内容是"fruits"。在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的"Greeting"，如"Classbegins""Standup""Goodmorning"，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲"Greeting"，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道"Goodmorning""Howareyou"；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对"喜爱的水果"设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做"小记者"，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
四、不拘一格，创造性地控制课堂教学
五、打破传统，创建奖励和评价机制
在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。我们应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。如改传统的"好"、"中"、"差"为"红苹果"、"黄苹果"、"青苹果"；在奖励糖果时，我请胜利方的同学任意选择，而另一方的同学就只能得到我发给他们的糖果。在评价时，采用多种形式，变学生为评价的主体。
通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。同学们能在教学中得到更多、更新的英语知识。同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。
一、小学英语素质教育要面向全体学生进行教学
小学英语新课标要求在教学中要体现以学生为本，面向全体学生，依据教材进行教学。新时期的学生多为独生子女，都有自己独特个性，加上学习的基础、理解的能力也有不同。因此，在教学中，教师除了考虑学生的兴趣爱好、学习基础外，还要考虑学习内容的难易程度。过易，学生都能够接受，但是教学的效果会不理想，达不到教学训练之目的；过难，一部分学优生能够过关，但大多数学生学习的积极性会受到挫伤，很容易打击学生积极性和自信心。为此，教师设计的任务时要从实际出发，要让全体学生都能够跳一跳“有所收获”，让所有的学生都能够领会和感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。